最新冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)(精選10篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，對于教學(xué)的成功非常關(guān)鍵。教案的編寫應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用教學(xué)資源，提供多樣的教學(xué)材料和案例。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家的教案編寫和教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點(diǎn)的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

指名回答。

談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時的評議。

(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法。

(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?

指名回答：找一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?1呢?

指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)六第17題。

學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題。

學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。

3、做練習(xí)六第19題。

練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個分?jǐn)?shù)的乘積和第三個分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。

學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?

五、作業(yè)。

補(bǔ)充習(xí)題。

板書計(jì)劃：

倒數(shù)的認(rèn)識。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)及能夠準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與表格填寫。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。

3.通過制統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1.講述練習(xí)內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，這節(jié)課我們進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)。

讓學(xué)生觀察教材52頁例1統(tǒng)計(jì)表提問：制一張合格的統(tǒng)計(jì)表的步驟是什么?(要求邊看書邊討論，然后回答)。

制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的步驟：

(1)設(shè)計(jì)“表頭”

(2)定縱橫欄目各需幾格。

(3)畫表。

(4)填寫數(shù)據(jù)(包括總計(jì)、合計(jì))。

(5)寫上名稱、制表日期

3.鞏固練習(xí)。

在學(xué)生掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制作方法的基礎(chǔ)上，出示練習(xí)十七第3題。

方法：指導(dǎo)做題，讓學(xué)生研究后再制表。

(1)提問：“各年級”和“全年級”各表示什么意思?

(2)教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生結(jié)合題目說一說制表的步驟。

4.綜合練習(xí)。

(1)完成教材練習(xí)十一第5題。

方法：獨(dú)立完成。然后讓學(xué)生回答第二季度合計(jì)數(shù)填寫的位置，全班齊練。

(2)完成教材練習(xí)十一第4題。

方法：要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語，弄清數(shù)量關(guān)系，正確列出算式，準(zhǔn)確計(jì)算。在做題時一定要注意差后，發(fā)現(xiàn)普通的問題要統(tǒng)一糾正。

5.深化練習(xí)。

練習(xí)十一第6題，不要求所有的學(xué)生都能完成，教師提示引導(dǎo)，學(xué)生試做。

教師引導(dǎo)，表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵數(shù)又是什么意思?學(xué)生試做后講評。

6.全課總結(jié)。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)部分的知識在我們的生活中應(yīng)用很廣，因此這部分知識很重要，同學(xué)們一定要牢牢記住。

7.作業(yè)(補(bǔ)充)。

(1)請把下面統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

雙林襯衫廠去年各季度生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表1993年1月。

(2)填表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)要求將下表填寫完整。

東方小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇三

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教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境和實(shí)踐活動，理解圓柱體體積的含義。

2、經(jīng)歷探索圓柱體積計(jì)算方法的過程，掌握圓柱體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力;。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握圓柱的體積計(jì)算公式，會求圓柱的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

教具準(zhǔn)備：

圓柱體積演示教具。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊。

1、談話引入。

最近我們認(rèn)識了圓柱和圓錐，還學(xué)會了計(jì)算圓柱的表面積?，F(xiàn)在請看老師的這個圓柱形杯子和這個圓柱比較，誰大?這里所說的大小實(shí)際是指它們的什么?(生答)。

2、提出問題：什么叫體積?我們學(xué)過那些圖形的體積?怎么算的?(生答師隨之板書)。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓柱的體積。

二、自主探究，解決問題。

(一)認(rèn)識圓柱體積的意義。

圓柱的體積到底是指什么?誰能舉例說呢?

(二)圓柱體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

1、我們學(xué)過長方體和正方體體積的計(jì)算，圓柱體的體積跟什么有關(guān)呢?你會有怎樣的猜想?(小組內(nèi)說說)。

2、回憶圓面積的推導(dǎo)過程。

3、教具演示。

(1)取圓柱體模型。

(2)將圓柱體切成兩半。

(3)分別將兩半均分成若干小塊。

(4)動手拼成一個近似的長方體。

(三)歸納公式。

(板書：圓柱的體積=底面積×高)。

用字母表示：(板書：v=sh)。

三、鞏固新知。

1、這個杯子的底面半徑為6厘米，高為16厘米，它的體積是多少?

審題。提問：你能獨(dú)立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

現(xiàn)在這個杯子裝了2/3的水，裝了多少水呢?

2、完成“試一試”

3、“跳一跳”：統(tǒng)一直柱體的體積的計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)、拓展延伸。

五、布置作業(yè)。

練一練1-5題。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第90—9：頁，練習(xí)二十的第1—6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。

教學(xué)過程：

一、四則運(yùn)算的意義。

1.整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

教師：“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說，教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書第90頁表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時，可以舉例說明各種運(yùn)算的意義。如：

“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算?”

“為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算?”

教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運(yùn)算之間的關(guān)系。如：

“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運(yùn)算。)。

“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。)。

“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運(yùn)算。)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運(yùn)算的聯(lián)系整理成下圖。

加法乘法。

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

逆運(yùn)算逆運(yùn)算。

減法除法。

2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。

指名分別說出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把教科書第90頁的表補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運(yùn)算的討論，分別說一說小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行比較。

“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?”(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展。)。

二、四則運(yùn)算的法則。

l，加法和減法的計(jì)算法則。

教師：“仔細(xì)觀察整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?”如果學(xué)生說得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：

“整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)。

“小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)對齊后，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)。

“分?jǐn)?shù)加、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減：”(同分母分?jǐn)?shù)相加、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加、減。)。

“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)。

2，乘法和除法的計(jì)算法則。

(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。

指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則各是怎樣的：

教師：“小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計(jì)算小數(shù)乘、除時，需要根據(jù)參加運(yùn)算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計(jì)算結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)的位置。)。

(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。

教師：“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計(jì)算法則?！睂W(xué)生回答后可以繼續(xù)提問：

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?”(因?yàn)檎麛?shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù)。)。

"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”

3.課堂練習(xí)。

做教科書第91頁的中間試算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣錯的。

4.口算的復(fù)習(xí)。

教師：“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)。

做教科書第91頁下面的口算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

三、四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系。

l，四則運(yùn)算中的一些特殊情況。

教師：“在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算，有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁上面的三組題，再讓學(xué)生說一說0為什么不能作除數(shù)。

2.四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系：

教頰：。四則運(yùn)算中，每種運(yùn)算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進(jìn)行板書。

然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如：

“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

把這些關(guān)系整理成下表。

教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算。請分別說—說對四則運(yùn)算應(yīng)該怎樣驗(yàn)算。”

3.課堂練習(xí)。

做教科書第92頁“做一做”的第1、2題。

第l題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時，讓學(xué)生說一說是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算的。使學(xué)生明確一道計(jì)算題可以用不同方法進(jìn)行驗(yàn)算，自己認(rèn)為哪一種簡便就用哪一種。

第2題，先讓學(xué)生說一說每個算式的意義，然后獨(dú)立計(jì)算。集體訂正。

四、小結(jié)(略)。

五、作業(yè)。

練習(xí)二十的第2、4、6題。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)二十的第13-、14-題。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇五

綜合應(yīng)用“合理存款”是在完成了第六單元“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生鞏固對儲蓄存款的認(rèn)識，了解教育儲蓄以及國債利率的有關(guān)知識，并綜合運(yùn)用這些相關(guān)知識解決實(shí)際問題。通過這個活動，一方面可以使學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;另一方面可以促使學(xué)生了解教育儲蓄、國債等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。

“合理存款”活動共由以下四個部分組成。

1.明確問題。

本活動主要圍繞：“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益?”這一問題展開的。該問題中蘊(yùn)含著幾個很關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途。

2.收集信息。

3.設(shè)計(jì)方案。

根據(jù)上述收集到的信息，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體的儲蓄存款方案。定期儲蓄存款的方案可填在第111頁第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

4.選擇方案。

從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進(jìn)行合理存款，并計(jì)算出到期后總共的收入。

教學(xué)建議。

1.這部分內(nèi)容可用1課時進(jìn)行教學(xué)。

2.本活動涉及的調(diào)查與收集信息工作，老師可要求學(xué)生在課前完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲蓄、教育儲蓄以及國債的利率和相關(guān)規(guī)定。

3.課堂教學(xué)時，老師可結(jié)合要解決的問題幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學(xué)生整理信息時更有針對性，特別是為設(shè)計(jì)教育儲蓄存款方案提供合理的理由。

4.在明確學(xué)生已經(jīng)收集到必需的信息之后，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案。教材第一張表格中給定期儲蓄存款方案預(yù)留了三行，實(shí)際上學(xué)生在具體設(shè)計(jì)時可能不僅僅只有三種，如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案。老師對學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案要恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，不能不加指導(dǎo)讓學(xué)生盲目地停留在對定期儲蓄存款方案的羅列中。

5.在對教育儲蓄和國債方案的設(shè)計(jì)之前，建議老師先引導(dǎo)學(xué)生充分了解和明確收集來的關(guān)于教育儲蓄和國債的相關(guān)信息與規(guī)定。例如：(1)2006年發(fā)行的憑證式一期國債，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%。(2)一年期、三年期教育儲蓄按開戶日同期整存整取定期儲蓄存款利率計(jì)息，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計(jì)息;教育儲蓄儲戶憑存折和學(xué)校提供的正在接受非義務(wù)教育的學(xué)生身份證明(以下簡稱“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優(yōu)惠。

6.教師啟發(fā)學(xué)生通過討論逐步認(rèn)識到，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅，所以相對同期的定期存款，它們的收益會相對較高。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定地限制，所以為了實(shí)現(xiàn)本筆存款收益化，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲蓄存六年。(2)先買三年期國債，到期后再買三年期國債。(3)先買三年期國債，到期后再存三年期教育儲蓄。(4)先買五年期國債，到期后再存一年期教育儲蓄。在連續(xù)存款的方案中，連續(xù)存款時仍然只存本金一萬元，不包括已經(jīng)獲得的利息(具體見下表)。

1.教師請各組同學(xué)選派代表，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入。這里需要說明的是，本活動在設(shè)計(jì)方案時國債利率均以2006年發(fā)行的憑證式一期國債的年限和利率為準(zhǔn)，教育儲蓄也以當(dāng)前的規(guī)定和利率為準(zhǔn)。實(shí)際上，國債以及教育儲蓄的利率在不同時期可能會有所調(diào)整，但無論利率如何變化，方案設(shè)計(jì)的思路是一致的。教學(xué)時老師可根據(jù)當(dāng)時的情況進(jìn)行具體的調(diào)整。

2.教師在與全班同學(xué)共同反饋結(jié)果后，還可讓學(xué)生充分討論，如果自己有錢，想怎樣投資，理由是什么，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇六

人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊第129頁實(shí)踐活動“調(diào)查利率，計(jì)算利息”。

活動目的：

1、結(jié)合百分?jǐn)?shù)的知識，通過運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想法來解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)儲蓄知識，認(rèn)識儲蓄的重要意義。

活動準(zhǔn)備：

1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國債利率。

2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。

3、結(jié)合自已所調(diào)查的，總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。

4、每小組準(zhǔn)備一個計(jì)算器。

活動過程：

一、通過預(yù)習(xí)，交流收獲。

1、讓學(xué)生交流課前調(diào)查。

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的調(diào)查，說一說你們有什么收獲?你是通過什么途徑獲得的?

2、出示整存整取，國債年利率。(結(jié)合學(xué)生回答出示)。

二、小組合作，匯報交流。

1、出示例題：

(1)估算。

師：先請同學(xué)們猜一猜，買哪一種收益大呢?為什么?

(2)論證。

師：請同學(xué)們動筆算一算，究竟是哪種收益大?

(3)交流。

師：請同學(xué)們說一說，你是怎么做的?哪種收益大?大多少?

整存整取5000×2.54%×3×80%=302.4(元)。

國債5000×2.54%×3=2348(元)。

(4)討論。

師：相對來說，國債的利益比較大，請同學(xué)們說說國債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)?

2、出示情境題。

王剛的爸爸說：“我在國外辛辛苦苦地掙到了20000元，現(xiàn)在這筆錢該用在什么地方呢?”請你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計(jì)一個方案。

(1)小組合作，討論方案。

(2)小組交流，共同探討。

師：小組內(nèi)選一個代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設(shè)計(jì)了什么方案?

(3)選擇方案，說明理由。

師：如果你作為王剛的爸爸，你會選擇哪個方案?為什么?

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、議一議。

(1)聯(lián)系實(shí)際，說出想法。

(2)小結(jié)：我們實(shí)際存錢時，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標(biāo)準(zhǔn)不同，選擇也不同。

2、問一問。

(1)聯(lián)系實(shí)際，提出質(zhì)疑。

(2)師生共同解決問題。

師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎?你是怎么知道的?

四、總結(jié)本課。

師：那通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢?

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識，希望同學(xué)們在今后的生活中，注意發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用所學(xué)的知識解決問題，做生活中的有心人。

教學(xué)設(shè)想：

本次活動從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的“大眾數(shù)學(xué)”思想。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇七

教材分析：

“合理存款”是在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的意義與納稅、折扣、利率等知識的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)活動課。

活動構(gòu)成：

1、明確問題。主要圍繞“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益？”這一問題展開，該問題共蘊(yùn)含著三個關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限及資金用途。

2、收集信息。主要包括人民幣儲蓄存款利率、教育儲蓄存款可存的期限以及相應(yīng)的利率，國債的購買及其利息的計(jì)算等。課前，學(xué)生可以通過去銀行咨詢以及查閱相關(guān)規(guī)定的方式獲得信息。

3、設(shè)計(jì)方案。就是從收集到的信息中篩選出有價值的相關(guān)實(shí)用信息，設(shè)計(jì)出具體的、不同的儲蓄存款方案。

4、選擇方案。即從上述各種可行性方案中選取收益的，化方案合理存款，并計(jì)算出到期時的總收入。教材這樣編排，旨在讓學(xué)生鞏固對儲蓄存款的認(rèn)識，了解教育儲蓄以及國債利率的相關(guān)知識，并綜合運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，在學(xué)會與人合作、交流的同時，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的思考方法。

活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生鞏固對存款的認(rèn)識，了解教育儲蓄及國債利率的有關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用儲蓄存款的相關(guān)知識解決實(shí)際問題。

3、使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性并培養(yǎng)學(xué)生的投資意識。

活動重、難點(diǎn)：

使學(xué)生能自主探索合理存款的收益問題的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生每人一臺計(jì)算器。

一、舊知鋪墊，引入活動。

8000×2.25%×1×(1—20%)=160元。

二、合作學(xué)習(xí)，探究方案。

1、小組合作探究。

2、匯報交流。

預(yù)設(shè)：

生1：選擇存款期限長的，這樣利息會高一些。

生2：定期存款要考慮利息稅。

生3：國債和教育儲蓄免征利息稅，都可以考慮。

生4：國債的利率比教育儲蓄的利率相對低一些，可以優(yōu)先考慮教育儲蓄。

師：課本第111頁有兩個表格，請同學(xué)們再次發(fā)揮小組成員各自的聰明才智，按照你們的思路設(shè)計(jì)存款方案，看看哪些方案的存款利息較高。

3、小組合作，設(shè)計(jì)方案。

4、每組交流一種方案，說說這種方案為什么取得的利息高而且合理。

師：（根據(jù)匯報）看來每個小組都有自己的合理獲得利息的存款方式。根據(jù)大家的匯報，老師把各小組化的方案整理了一下，我們一起來看看。

問：對比后，你有哪些想法？如何存款算是合理的？定期存款方案為什么不考慮了？

學(xué)生各抒己見。

師：通過探討，我們知道了存款有許多方式。在生活中，只要我們仔細(xì)研究，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，就能獲取的方案，讓存款合理的獲利。

三、活學(xué)活用，解決問題。

師：剛才同學(xué)們所設(shè)計(jì)的方案是六年后才取這筆錢的?，F(xiàn)在，老師這里也有1萬元錢，這1萬元四年內(nèi)不使用，四年后可能會隨時取出。請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)一個存款方案，使方案獲益。

1、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案。

2、學(xué)生匯報，學(xué)生評述。

四、活動結(jié)束，暢談收獲。

1、這節(jié)課你有什么感受和收獲？

2、你還有哪些需要？

教學(xué)反思：

本活動分為課前、課時兩部分。課前涉及調(diào)查與收集信息活動，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得了人民幣儲蓄、教育儲蓄以及國債的利率和相關(guān)規(guī)定，為課時討論方案、設(shè)計(jì)方案、和選擇方案做好了準(zhǔn)備。課時，教師重點(diǎn)結(jié)合解決的問題幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途，促使學(xué)生整理信息時更有針對性，并為設(shè)計(jì)教育儲蓄存款方案提供合理的理由。

活動中，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式共同設(shè)計(jì)方案，教師啟發(fā)學(xué)生通過討論逐步認(rèn)識到，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅，所以相對同期的定期存款，他們的收益相對較高。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定的限制，所以為了實(shí)現(xiàn)本筆存款收益化，在小組合作學(xué)習(xí)中先后設(shè)計(jì)出了四種方案，并通過小組匯報形式交流互動，具體算出到期的收入。反饋結(jié)果后，教師還讓學(xué)生充分討論：如果自己有錢，想怎樣投資，在說明理由的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的投資意識。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊75頁例1、練一練，第76頁練習(xí)十二第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。

集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說說算法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18。

追問：列式時你是怎么想的?

3.指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

你會計(jì)算上面這兩道式題嗎?

4.做“練一練”第1題。

提問：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的?同桌相互說一說。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體校對，共同評議。

提問：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，你認(rèn)為要注決些什么?

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，要先弄清楚先算什么，再算什么;例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法，一次約分，同時計(jì)算;再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時可以同時通分。

四、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

2.做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體交流，說說哪里用了簡便算法，分別是怎樣想的。

小結(jié)：簡便運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn)，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡便，有些題目不能直接進(jìn)行簡便計(jì)算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)簡便計(jì)算，因此在計(jì)算過程中要隨時注意觀察算式的特點(diǎn)，思考能不能用簡便計(jì)算。

五、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡便計(jì)算，依據(jù)是什么?

六、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲和體會?進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時應(yīng)該注意什么?

七、作業(yè)布置。

補(bǔ)充習(xí)題相對應(yīng)頁。

學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。

3.小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇九

1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算;主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時我們班將用它來裝扮教室。

3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算順序。

4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡便?為什么?

4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。

二、主動探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1、出示例1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。

板書：2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18。

2、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的?

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)。

4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

(2)嘗試：這兩道算式你能試一試嗎?

學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。

5、交流算法，理解順序。

讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序。說清先算什么，再算什么。

6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。

三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1、討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個?為什么?

使學(xué)生明確第二個算式因?yàn)槔ㄌ杻?nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡便。

2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系?

得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。

板書：2/5×18+3/5×18=(2/5+3/5)×18。

3、引導(dǎo)：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)?

4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。

1、練一練第1題。

先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。

反饋時：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的?

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時可以同時運(yùn)算。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的?

使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：(1)數(shù)字、符號有沒有抄錯;(2)每一步的計(jì)算是否正確;(3)書寫格式是否規(guī)范。

2、練一練第2題。

獨(dú)立完成。

交流時，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。

提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，有什么特別之處?

小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運(yùn)算簡便。

3、練習(xí)十五1、2題。

獨(dú)立完成。

五、全課總結(jié)。

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足?

計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒?

冀教版六年級數(shù)學(xué)教案文案設(shè)計(jì)篇十

（1）使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

（2）鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等知識，拓展學(xué)生解決問題的思路與策略。

2、過程與方法。

經(jīng)歷分析、計(jì)算、比較、符號化、概括等過程，體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度與價值觀。

使學(xué)生受到一定的思想教育，學(xué)會優(yōu)化存儲計(jì)劃。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：認(rèn)真地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決日常生活中相關(guān)的問題。

[教具準(zhǔn)備]。

實(shí)物投影。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

從日常的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生到銀行日常辦理的一些業(yè)務(wù)，和存儲的相關(guān)資料。

師：請問大家有去過銀行嗎？（有）。

師：我們一般去銀行會做什么？（存錢、取錢）。

學(xué)生能快速的說出是因?yàn)槔⒉煌?/p>

此時老師追問：為什么利息會不一樣呢？（存款的種類不一樣）。

由此引出存款的種類不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。

二、復(fù)習(xí)。

如何計(jì)算利息，并說說影響利息的因素主要有哪些？

學(xué)生輕易的能回答出：利息=本金×利率×?xí)r間（板書），三個因素都能影響利息的多少。

三、新授。

1、直接出示本課的主題圖，并讓學(xué)生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。

生1：我準(zhǔn)備給兒子存一萬元，供他六年后上大學(xué)。

生2：怎樣存款收益呢？

生3：現(xiàn)在有一種教育儲蓄存款，存期分為一年、三年、六年，并且教育儲蓄免征儲蓄存款利息所得稅。

生4：購買國債也免征利息稅。

2、知識梳理，找到條件與問題。

師：那么現(xiàn)在我們來整理一下，我們這節(jié)課所需要解決的問題是什么？有哪些條件？

本金：10000元存期：6年用途：子女教育問題：怎樣存款收益？

3、解決問題。

（1）定期存款。

教師要提醒學(xué)生，這些錢的用途是子女教育，一般是比較穩(wěn)定的，短時間都用不上。所以讓學(xué)生在活期存款和定期存款選取合適的存款類型。（學(xué)生便主動放棄選用活期存款）。

此時教師出示銀行利率表：并跟學(xué)生介紹活期存款的利率比較低，而且還要征收利息所得稅，不劃算。

師：那么我們現(xiàn)在來研究一下定期存款吧！剛剛都已經(jīng)通過主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎么分配呢？請同學(xué)們根據(jù)銀行利率表來分配一下存期，可以怎樣存。

一個學(xué)生回答以后，其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期，便可以分小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。并提醒學(xué)生，定期存款也是需要征收利息稅的。

學(xué)生算完以后，進(jìn)行匯報，并選取方案。

（2）國債和教育儲蓄。

教育儲蓄：

師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國債和教育儲蓄。

國債：

教師出示國債資料，并讓學(xué)生了解國債，知道國債是一種國家發(fā)行的債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，并知道國債的利率比定期存款的利率還要高，而且國債也是免征利息稅的。

定方案，算利息，比較后選取存儲方案：

小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。

老師巡視課堂，看學(xué)生定下了那些存儲方案，并進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)。

小組匯報方案，并說出本方案所獲得的利息分別是多少。

最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來，并讓學(xué)生選取的存儲方案。

四、總結(jié)并出示課題。

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：如何存款。

師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢？是不是利益越大就越好呢？

生有的說是，有的說不是。（此時出示本科課題“合理存款”）。

最后總結(jié)：合理存款，并不是利息越多越好，要結(jié)合實(shí)際選擇最為符合自己的存款類型才是最為合理的。