最新四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思(精選14篇)

在工作中，總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找出解決方法并提高工作效率?？偨Y要有自己的獨特見解和思考，不僅要總結表面的現(xiàn)象，更要挖掘深層次的內(nèi)涵。小編為大家準備了一份精選的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇一

一年級。

一年級的小朋友，第一次接觸英語課堂，以課堂常規(guī)和激發(fā)興趣為主。本單元重視語音的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的興趣為主，教會學生與人說英語的能力，學會用hello/hi和老師、朋友打招呼，并用i'm.....的句型來做自我介紹。學生在學習的過程中，紀律良好，能較好地配合老師的教學思路，敢說敢演，回答聲音響亮。對于剛接觸英語的小朋友，興趣培養(yǎng)很重要，課堂上我利用很多游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生的注意力，如開火車、大小聲.......平常還要充分運用兒歌的作用，調(diào)節(jié)氣氛的同時讓孩子學會本單元要求掌握的單詞及句子。低年級課時少，我爭取天天和學生去見見面，加深彼此的了解，便于今后課堂的順利進行。學生對于打招呼和自我介紹的回答容易混淆，要加以區(qū)分。根據(jù)第一單元的過關情況，普遍都很流利，說明在家里，大家都能重視口語的練習。

四年級。

4aunit1教學反思。

四年級的.小朋友已經(jīng)學習了三年英語，有一定的基礎和學習熱情。本單元學習了動物類的單詞，教會學生在句型中靈活地運用單詞，熟練運用句型doyoulike....?并能做出相應的回答，會應用該句型詢問對方的喜惡，學生對于本單元的內(nèi)容也很感興趣。在教學中，我重視語音、語調(diào)的培養(yǎng)和提高，繼續(xù)抓住學生學習英語的興趣，培養(yǎng)孩子說英語的能力。學生課堂紀律良好，能配合教師的思路學習，對于本單元重難點還需不斷滲透，like后面的名詞要用復數(shù)，學生也經(jīng)常遺忘，需要不斷鞏固。本單元的單元測試卷，題量較多，內(nèi)容上也涉及到三下的內(nèi)容，以至于失分較多，在今后的學習中我們還要不斷加強。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇二

在數(shù)學課堂上，教師應盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。

“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！瓕W生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數(shù)學課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。

在本課中，每一個學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學生的思維潛能，從中領悟集合的數(shù)學思想。

心理學認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當學生在探索知識過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。因此，在本課中，我通過引起學生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學的認知沖突，使學生不斷克服思維障礙，自主探索設計韋恩圖，解決數(shù)學問題，從而感悟集合的數(shù)學思想，獲得成功的體驗。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇三

《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。

在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的`。

作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學的意義。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇四

第一單元檢測已經(jīng)過去，發(fā)現(xiàn)學生做的很不理想?；叵肫饋碓蛴心男┠?？我思考了良久，突然豁然開朗，感悟到主要有以下幾個方面：

首先，學生對地圖認識不夠，老師缺乏足夠大引導，學生描地圖、畫地圖太少，今后應加大這方面的訓練，學習地理，離開了地圖，一切免談。

其次，對于剛剛進入七年級的學生來說，一些立體的、抽象性的東西理解起來有難度，這就需要老師在授課過程中有意識的培養(yǎng)學生的抽象思維，拓展學生的立體思維空間。由于學生年齡小，學習起來難度大，這就需要為我們有足夠大耐心，幫助學生度過這一難關。

再次，上課過程中，堅決貫徹我們學校126策略，全面落實新課改要求，不能半途而廢，一定要堅持到底。

還有，學生的`平時訓練也非常重要。單憑課本上的那點小知識是不能應付考試的，要有針對性的訓練，大量的做題，重點的講解，有的放矢，對癥下藥，從課本中來再到課本中去。

總之，檢測過后，感悟頗多，粗淺贅述，不值半提，無足道哉。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇五

根據(jù)學生年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學設計上，首先從整體上注意引導學生對課文內(nèi)容的總體把握，設計了兩個問題：

1、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。

2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發(fā)了學生的朗讀興趣，也促進了學生的思考，達到了把握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

1、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節(jié)課時，側重安排學生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇六

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇七

本單元第21課《古詩三首》圍繞“天下興亡，匹夫有責”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩。對這三首古詩，我在課堂中主要采用吟誦的教學方法：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通。在吟誦中，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。

以《出塞》前兩詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩方面感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對這們的生活，你會作何感想？引導學生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉(xiāng)。另一邊，家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來。可是，“萬里長征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點，邊讀邊悟，學生理解自然水到渠成。

再如，在學習《夏日絕句》時，我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，在課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，又以問題進行深入賞析，讓學生體會到項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。

每節(jié)課都會有遺憾，我的這兩節(jié)賞析課也不例外，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1.由于課堂容量大，教學環(huán)節(jié)緊湊，留給孩子思考、自由言論的時間稍顯倉促，對問題的思考老師引導得稍顯多了一點，教師還要放手，給學生自主、自由學習的空間多一點。

2.古詩的美感學習顯得弱了一些，這個可以用音樂、背景圖片、教師充滿美感的語言進行彌補。

3.關于同主題的群文閱讀沒有太多的時間開展，可見對教學內(nèi)容還要有一定的取舍，要從課堂延伸至課外，提高學生的知識廣度。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇八

在這次測試中，四一班90—100分有41人，85-89分有3人，80-84分有4人，80分以下有2人，四二班90——100分有35人，85-89分有8人，80-84分有4人，80分以下有3人。大數(shù)的認識這單元的知識點比較繁雜，雖然內(nèi)容較多，但是難度并不大，成績并不是特別理想，具體問題分析如下：

1．割裂知識點，不知道如何聯(lián)系知識點去解決問題。在批改試卷中發(fā)現(xiàn)學生會背誦知識點，但是怎樣用知識點這把鑰匙去開啟問題之鎖是目前學生普遍存在的現(xiàn)象。例如：在填空題中，一億里面有10個，十萬里面有（）個萬應聯(lián)系十進制計數(shù)法中每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10，這樣就不會出現(xiàn)一億里面有10個百萬的現(xiàn)象；一個九位數(shù)，它的最高位是（）位，一個數(shù)的最高位是十億位，它是一個（）位數(shù)。一個數(shù)，百位上是7，十萬位上是3，其余各位上都是0，這個數(shù)寫作（），實際上這兩個題都是應用數(shù)位順序表就可以解決問題，而且做題正確率很高，但是學生不知道應用它。通過這幾道題，可以發(fā)現(xiàn)學生在解決問題中出現(xiàn)錯誤的.原因所在，當然做題質(zhì)量也就不能得到保證。

2.檢查力度不夠，不知道如何進行檢查。在這次測試中用了一節(jié)課的時間，大部分學生能夠完成，只有三四位同學沒有做完，因此檢查的時間也不能得到保證。從檢查情況來看，考前老師要求準備2張演草紙，但是發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有準備好，只是拿出大演草撕下兩張來應付，演草紙的作用是在檢查中發(fā)揮重要作用的，練習本是在做題中發(fā)揮作用的，并且做得快的同學在檢查中只是用眼睛觀察，有的甚至做樣子，沒有深入的一道一道去認真檢查，沒有掌握檢查的方法。今天我與學生說明，考試三分做題，七分檢查，下次考試我們就要用兩節(jié)課來測試，第一節(jié)課就是做題，第二節(jié)課就是用來檢查，怎么檢查要做到“三不離”，即眼睛不能離開試卷，手不離演草紙，筆不離手，做到這三點基本能夠做到態(tài)度上是認真進行檢查的，另外還要檢查題目時，用演草紙蓋住答案，漏出原題，也可以檢查出因抄錯題而導致的錯誤。通過這樣的檢查，就可以把錯題檢查出來，當然仔細審題，不放過每一個字眼，讀題時還要養(yǎng)成先讀題號，再讀題也是至關重要的。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇九

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓練。

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式。

決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位。

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇十

芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學中，我先板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學生遲疑了片刻，馬上有學生說：“不能吧１這遲疑正證明了他們對詩句的`不理解和疑惑，為進一步學習古詩起到了推動作用?！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的１學生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領學生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學生開始各抒己見，“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。”“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應該多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學完了。另外，在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。如果本課讓學生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學生印象更深刻。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇十一

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的`態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇十二

1、了解一般寫景散文的.寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。

4、學會合作探究和.寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到.寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。

二、單元課時安排共13課時。

課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。

自由閱讀1課時“綜合學習與探究”4課時。

三、教學設想。

本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和.寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用，為.寫作做好準備。

作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課。

總結回顧。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。

3組織交流發(fā)表各自觀點。

共同走進九年級（上）語文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

3組織交流并提供一定的參考意見交流。

整體把握第一單元主要內(nèi)容。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流指導學生瀏覽課文交流。

4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。

《鼎湖山聽泉》。

學習目標：1、在誦讀中理清作者的.寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。

重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。

2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變。

化，有層次地表達?！笔潜菊n的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

第一課時。

課堂學習：

一、朗讀課文、整體感知：

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

3組織學生交流交流。

二、反復誦讀，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織學生討論、交流討論、交流。

三、語文活動：

教學步驟教師活動學生活動備注。

2組織交流、評點交流、互評。

課后學習：1、進一步完善自己的'作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時。

課堂學習：

一、課文分析。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識。

3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀。

二、拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動：小小辯論會。

課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。

2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

《林中小溪》。

學習目標：1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律”之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只是經(jīng)過上一課的學習，學生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的.寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。

第一課時。

課堂學習。

一、整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1由《鼎湖山聽泉》導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。

3組織討論交流討論交流。

二、閱讀課文，體驗作者情感。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1指導學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。

2組織討論交流討論交流。

三、語文活動。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1創(chuàng)新思維小練習：

1、由涓涓溪流你有何獨特感。

悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。

引導學生交流、評價交流、評價。

課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇十三

在課的開始，我利用多媒體幫助學生認識了各種水果，，食品，花的單數(shù)和復數(shù)形式。然后由supermarket展開，用食物柜臺里琳瑯滿目的水果來吸引學生的興趣，孩子們在自然、愉悅的情境中學習英語，興趣濃濃。

學生學習英語就是為了能夠在生活中去運用，在課堂上，我來當服務員賣東西，讓學生來超市購物。師生共同操練對話：s:…pleaset:hereyouare.s:thankyou.然后，讓學生和學生進行操練對話。最后，學生兩兩進行超市購物的對話表演，把整節(jié)課推向**。在這一系列的過程中，學生有了實踐的經(jīng)驗，更獲得了愉快的體驗。

雖然教學環(huán)節(jié)設計得還不錯，但在講課的時候缺乏激情，感覺沒有完全投入到教學活動中去，游離在學生之外。學生與我的配合也不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。在活動中，有時還缺乏一定的靈活性，特別是引導全班同學進行時，還有一定的欠缺，有些學生對其他同學的發(fā)言表現(xiàn)出了不耐煩甚至輕視的現(xiàn)象，在以后的教學中，要應加以重視。

四年級語文下冊第一單元的教學總結與反思篇十四

根據(jù)學生年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學設計上，首先從整體上注意引導學生對課文內(nèi)容的總體把握，設計了兩個問題：

１、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。

２、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發(fā)了學生的朗讀興趣，也促進了學生的思考，達到了把握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

１、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節(jié)課時，側重安排學生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。