最新山雨課文教案(模板9篇)

教案是教師在備課中對教學(xué)活動進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的編寫過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效果。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，保證教學(xué)的連貫性。

山雨課文教案篇一

1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

2.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。

a級(基礎(chǔ))：

(1)寫出生字詞。然后讀一讀：

______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記：

全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，

______________________________________________________________________________。

b級(中等)：

思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。

______________________________________________________________________________。

c級(拓展)：

讀課文，體會作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

______________________________________________________________________________。

山雨課文教案篇二

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。

(學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。)。

(反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)。

2、天涯碧草，美如畫卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動態(tài)描寫，感受蒙漢情深。

(反思：用詩句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示，教法新穎、獨(dú)特。)。

二、體會詩句中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態(tài)描寫?

學(xué)生找，齊讀：“話斜陽”。

2、讀到這兒，你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢?

學(xué)生大膽想象畫面，進(jìn)行描繪。

(反思：朗讀詩句，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)。

三、體會“迎客”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?

生答：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。

2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場面。請同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。

3、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。

課件出示：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客。

小黑板出示學(xué)習(xí)方法：

1、自讀句子。

2、找出動態(tài)描寫的詞語加點(diǎn)。

3、理解詞意。

4、感情朗讀。

4、個人匯報(bào)展示：(學(xué)生回答自己體會的動態(tài)描寫詞語，并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿@樣?你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。

師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來?！痹俅胃惺艿讲菰馈⑿蚊?、情更美!

5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來讀。

(反思：用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會的過程，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，通過畫面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。)。

山雨課文教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。

四、教學(xué)過程：

(一)解題激情，想象畫面。

1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?

2.當(dāng)這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

(當(dāng)學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)。

3.過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)由讀引路，理清文脈。

1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣?

5.(個別學(xué)生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)。

(三)讀出畫面，欣賞美文。

2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)。

3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時(shí)誰在演奏著這音樂?

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)。

7.(學(xué)生說感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來嗎?

8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。

9.學(xué)生練讀。

(四)感受情感，聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

山雨課文教案篇四

四、拓展申發(fā)：

(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

山雨課文教案篇五

一、辨字組詞。

搖（)健（）幻（）洼（）。

謠（）鍵（）幼（）蛙（）。

搖（）建（）蚴（）娃()。

二、在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一陣陣（）一縷縷（）一叢叢（）一首首（)。

一（）音符一（）歌謠一（）樹葉一（)巖石。

三、照樣子寫詞語。

水淋淋、（）、　（?。ⅲā。ⅲā。?/p>

四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。

1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近。。。。。。。

作者將（）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時(shí)聲音由（）及（　）、由（）及（?。┑膭討B(tài)過程。

2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時(shí)無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（?。?，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成（），形象生動地寫出了山雨的（?。┟?。

五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。

這篇課文時(shí)按（?。ⅲǎ?、（）的順序?qū)懮接甑摹Ｗ髡咄ㄟ^合理而新奇的（?。┖停ā。?，并運(yùn)用了（　）、（　）等修辭手法，描繪出山雨帶來的（）美和（）美，表達(dá)了作者對山雨的（?。┲?。

山雨課文教案篇六

四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。

生看錄像。

2、請同學(xué)們在3～5自然段中找你最喜歡的動態(tài)描寫的句子，分析體會、朗讀。

(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)。

五、回到詩句，再現(xiàn)畫面。

1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽已經(jīng)偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。

2、讀到這兒，你的眼前又會浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請用動態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。

(反思：各段教學(xué)后對課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會到了“蒙漢情深”。)。

六、想象說話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”

生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽?！?。

2、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么?

生說。

3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。

師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。

齊讀詩句。

(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)。

山雨課文教案篇七

1.通過閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

2.注重積累詞語。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

3.有朗讀課文。

了解“山雨”的特點(diǎn)，體會作者所要表達(dá)的情感。

理解作者通過山雨所表達(dá)的感情。

1課時(shí)。

1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。

2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。

(美好的畫面意境已拉動學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開始。)。

1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。

用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

(三個層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。

2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對山雨來時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會作者的寫作方法。

(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。

1.想象練讀。

2.教師范讀。

3.情感朗讀。

4.同學(xué)評讀。

5.小組賽讀。

(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)。

1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2.形近字組詞。

辨()透()燥()宛()。

瓣()秀()躁()婉()。

3.寫出下面詞語的近義詞。

優(yōu)雅――()仿佛――()。

宛若――()歡悅――()。

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。

山雨課文教案篇八

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場磨刀，準(zhǔn)備動手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。

一個博學(xué)多才的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結(jié)構(gòu)。

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動，受到懲罰。

四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格。

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。

鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

五、布置作業(yè)。

山雨課文教案篇九

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。

b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……。

（通過放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）。

2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）。

二、整體感知，初讀全文。

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。

2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。

a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

……。

（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）。

3、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

（2）自讀課文。

a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。

b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

（3）小組內(nèi)交流初讀體會。

（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。

三、自主練讀，讀中自悟。

師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。

（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。