書法教學設計方案(通用19篇)

方案是為了解決問題或實現(xiàn)目標而制定的一系列有序步驟或方法。在日常生活和工作中，我們經常需要制定各種方案來應對各種情況和挑戰(zhàn)。不同的方案可以針對不同的問題和目標，因此制定一個合適的方案對于解決問題和實現(xiàn)目標非常重要。制定方案前，需要對過去類似問題的解決方案進行借鑒和分析。以下方案范文的目的是為了幫助大家更好地理解和應用方案制定的過程和工具。

書法教學設計方案篇一

1．口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2．我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。

3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。

4．展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

4課時。

“口語交際”

（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料）。

1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷。

1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2．交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3．根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集體評議。

6．根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

1．請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內容、交際方式等進行總結。

2．請你為下一次口語交際活動提建議。

“習作”

談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。

1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

1．根據自己選擇的話題理出提綱。

2．交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）。

1．指名讀習作，集體評議。

2．每個話題選出代表作講評。

1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2．謄抄習作。

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”

1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。

2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3．交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

1．自由閱讀，要求讀得通順流利。

2．指名讀，糾正讀音。

3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。

4．背名句競賽。

5．你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。

2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。

3．展示綜合性學習成果。

4．總結，評獎。

書法教學設計方案篇二

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉眼間、時而時而、尤其造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時。

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀幻增添這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

錄相、錄音、詞卡。

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。

[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]。

要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一（1）你看到了什么？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。

廬山內山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。

背誦第3節(jié)。

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境）。

1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．默寫自認為優(yōu)美的語句。

3．反饋檢查。

學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）。

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）。

云霧特點的語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

訓練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。

(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。

2．回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）。

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節(jié)。

書法教學設計方案篇三

1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數量，點陣中的規(guī)律教學設計教案。

2、培養(yǎng)學生推理、觀察、概括能力。

引導學生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律

總結概括規(guī)律。

課件，匯報單，小獎品，磁扣等。

師：今天的數學課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。

生：老師，就是一個圓點啊。

師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數學家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。

1、出示點陣，提出問題

生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。

師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數的嗎？

生：我是通過數出每個點陣中點的個數得到的。

師：誰還有不同的方法？

生：我是通過計算得到的。

師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？

生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。

2、探索點陣中的規(guī)律

師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數時，同學們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數呢？（同桌之間討論、交流）

師：誰來匯報討論的情況？

師：總結得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學設計教案》。也就是說：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書）你們能根據這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）

師：為什么這樣畫？

生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。

生：（小組內討論交流）

生：小組代表匯報。

生：（總結）每用折線畫一次后，點陣中的個數是：

1＝1

1＋3＝4

1＋3＋5＝9

1＋3＋5＋7＝16

………………

生：（總結）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。

生：可以。

師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？

生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5

（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？

生：（1）兩個兩個數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

師：同學們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲?？纯矗@是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。

生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。

生：匯報，展示。

師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設計一個點陣嗎

生：想。

師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：

點陣設計大賽

1、設計時間：5分鐘

2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數量.

（2）每組派代表說明設計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.

（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

生：小組內自由設計，展示。

師：看來，同學們各個都是個出色的'小設計師?。↑c陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標志，廣場上美麗的花壇，由點陣構成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數學的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習：

書法教學設計方案篇四

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．愿意學習并使用禮貌用語。

2．以正確使用禮貌用語為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。

教材分析。

本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

本課分為三部分。

本課教學應注意以下三點。

1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

第四課學會禮貌用語。

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．愿意學習并使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語為榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。

2．小電話模型。

3．小紅花數朵。

一、導入（文中“想一想”）。

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。

板書：禮貌用語。

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。

二、學習新課。

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）。

（1）介紹趙小剛和王強。

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

板書：你好。

（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。

2．學習“請”。（出示課文插圖二）。

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

板書：請。

生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。

3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？

板書：謝謝。

（2）王強又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝。

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）。

（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對不起（沒關系）。

（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？

小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）。

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

板書：再見。

（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）。

師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

板書：“您”

7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課后“演一演”）。

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

四、請學生幫助老師解決難題。

1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。

（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

板書：真心尊重別人。

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”

（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系?！?/p>

（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應該說什么？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。

五、練一練（出示課文“練一練”題）。

先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。

小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會。

六、讀一讀。

1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？

2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中溫暖。

七、總結。

希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

板書：

四學會禮貌用語。

“您”

真心尊重別人。

學會。

相親相愛心中溫暖。

書法教學設計方案篇五

這一部分是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學時，可結合選擇字義，復習鞏固的方法?？砂才乓韵陆虒W環(huán)節(jié)。

1.讓學生讀一讀三句話，再讀一讀伙伴的提示語，想想這三句話中回字的意思。

2.學生在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.集體，了解回的幾中解釋。

（1）掉轉。

（2）從別處到原來的地方。

（3）量詞，指事情、動作的次數。

（4）回族。

（5）曲折環(huán)繞。

4.讀句子，選擇回在句中的準確意思。

句1：回是掉轉的意思。

句2：回是回族的意思。

句3：回是量詞，指事情的次數。

5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

這一部分包括讀讀認認、讀讀背背兩項內容。

讀讀認認是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環(huán)節(jié)。

1.讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。如：

灶：燒火做飯的用具，跟火有關。

鋁鍋：金屬鋁做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

湯：跟水有關。

2.認讀生字，指名說記字方法。

3.同桌互相檢測識字情況。

4.識字展示。

讓學生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。

讀讀背背是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思想方法的成語，第四組是關于學習的成語。教學時，可設計以下幾個環(huán)節(jié)：

1.讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。

2.在小組內讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3.分組比賽讀成語。

4.按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語。

（1）成語接龍比賽。

（2）猜成語：老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。

這次口語交際的話題是自我保護。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦?？稍O計下面的情境。

情境一：小組合作表演故事的開頭。

1.觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。

2.根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。

情境二：續(xù)編故事。

1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？

2.把你的想法說給小組同學聽。

情境三：交際表演。

1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：

（1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）。

（2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）。

2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。

3.小組互相評價，評出最佳合作獎。

情境四：感悟故事。

1.這個故事，讓你明白什么？把你的體會說給大家聽聽。

2.聯(lián)系生活實際說一說。

（1）怎樣有禮貌地接待客人？

（2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？

口語交際之后，做畫畫寫寫的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是填字游戲的展示；一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

1.讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。

2.讓學生自己設計填字卡片。

3.分小組合作完成填字游戲。

4.填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發(fā)現(xiàn)了什么。

1.展示自己收集的謎語。

2.小組互猜謎語。

3.集體猜謎語比賽。

書法教學設計方案篇六

初讀課文，學習“景色奇異”一部分。

按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。

能仿照文中的句子說話；能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么？

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么？和大家交流一下。

1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。

2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內容的段落，用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。

3、交流板書：暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的？)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。

書法教學設計方案篇七

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發(fā)學生對首都的熱愛。

一、導入課題

1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課后2題。

2．作業(yè)展示。

3．師生評改。

板書：

書法教學設計方案篇八

學生邊唱邊跳

掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌

多媒體、鋼琴

師生互相問好。

要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現(xiàn)在就讓我們走進巴赫的世界，老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€作品《小步舞曲》。

(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗這首歌曲。)

這首歌是根據《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學院附中校長吳國鈞填詞而成。）

（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，

不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）

(師：老師這里有一個要求：請同學們在演唱中特別要關注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點。)

節(jié)拍：三拍子 強弱規(guī)律：強 弱 弱 速度：中庸 風格：典雅高貴

起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風舞蹈，十七世紀中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。

播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》

同學們你們覺得這個小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學習幾個小步舞的簡單動作呢？（想）

（師：明確了小步舞曲的音樂特點，再次演唱的時候，可以把我們以往學習音樂的經驗遷移到這里，用我們的肢體語言來表現(xiàn)音樂，來！讓我們來當一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動……）

同學們咱們今天學習演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應該把歌曲中男孩的紳士風度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）

好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學們再見。

書法教學設計方案篇九

[德育目標]：

使學生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動的人們，愛護工業(yè)設施，自覺抵制不文明的行為。

[智育目標]：

使學生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產品，破壞電力設施是犯罪行為。

[素質發(fā)展目標]：

培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關系。

[教學重點]：

使學生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產品，破壞電力設施是犯罪行為。

培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關系。

搜集相關資料。

小組學習。

1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產品？

學生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調）。

2、出示幻燈片進行總結分類。

教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃圾桶等。

學習用具--書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等。

個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等。

家里用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。

3、教師導言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認識？

（學生自由發(fā)言）。

教師總結：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠生產成產品的工作和過程。

4、教師：我們對工業(yè)有了進一步的認識，我們可以把家里的生活用品進行一下分類。

（面包-食品業(yè)衣柜——加工業(yè)服裝——服裝業(yè)冰箱——家電業(yè)）。

生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè)床椅子——加工業(yè)。

教師總結：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產品，工業(yè)已經和我們的生活緊密相連。

1、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？

2、當你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動？

學生自由發(fā)言。

3、教師小結：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。

選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產過程。

教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產過程、服裝的生產過程等內容組織學生對搜集到的資料進行交流。

1、教師出示圖片，讓學生說一說圖中的各種食品需要什么原料？

2、討論：食品與工業(yè)的關系。

1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。

2、試想，假如沒有工業(yè)，我們的生活將會是什么樣子呢？

3、觀察我們學校的各種設施，與工業(yè)有關系嗎？

4、電力工業(yè)的為人們的生產和生活提供了什么？

5、停電給人們生活帶來哪些不便？

6、電與我們的生活有很大的關系，那么對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？

通過今天我們的學習我們知道了工業(yè)已經滲透到了我們生活中的每一個角落，工業(yè)和我們的生活已經緊密聯(lián)系再一起了。每一個工業(yè)產品是由無數行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應該珍惜大家的勞動成果。

通過了解、觀察學生自己的日常生活環(huán)境，使學生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產品的生產過程，感受社會協(xié)作的必要性，并從體驗中體會到合作是社會發(fā)展的必然需要。

書法教學設計方案篇十

教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣;學會筆順規(guī)則。

(一)：先橫后豎，先撇后捺;培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規(guī)則。

(一)：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、組織教學，穩(wěn)定情緒。

二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。

三、講授新課。

老師出示課題：筆順規(guī)則。

(一)。出示掛圖“。

十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“。

十、干”的特點;“十”的特點：1.筆順：先橫后豎：2.這兩個筆畫在米字格中的位置：

3.筆畫粗細比較;4.這個字大致成什么圖形?！案伞暗奶攸c，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規(guī)律，啟發(fā)學生思考。

老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發(fā)下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。

四、鞏固練習：

完成第十一課作業(yè)，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，

巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆及書寫時的毛病。

五、總結：

展示作業(yè)，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。

書法教學設計方案篇十一

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。

2?在學習生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構字規(guī)律在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。

2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點減一筆成新字。

教學準備。

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排。

1課時。

一、復習舊知識，激趣導入。

復習上一節(jié)課的構字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規(guī)律減一減（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知。

1?在識字王國里，小朋友認識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。

2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。

3?好玩嗎？請孩子們認真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？

4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）。

5?學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法。

1?自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2?檢查自學效果。

（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經帶著朋友排好了隊，正等著你們去認識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）。

四、朗讀短文，總結方法。

1?出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。

2?讀一讀書中的短句，感悟方法。

3?現(xiàn)在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。

4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5?

這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結構。

1?出示千、干、王字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。

看一看：請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）。

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什么？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。

2?指導萬、戶字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展。

1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。

2?小結：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當的、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

書法教學設計方案篇十二

《觀潮》一課是小學三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求、語文教學的規(guī)律、以及本課的特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，我設計了本課的多媒體教學設計方案，以達到本課的教學目標。

1.知識目標：

（1）理解課文內容，使學生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

（2）學會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。

（3）學習作者抓特點的觀察方法。

（4）掌握有感情朗讀課文的技巧。

2.能力目標：

（1）給課文分段，指導學生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

（2）通過本課學習，訓練學生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）讓學生在小組學習中善于傾聽、善于交往，養(yǎng)成良好的協(xié)作品質。

（4）使學生形成良好的信息素養(yǎng)。

3.情感目標：

（1）能通過網絡了解、收集、整理錢塘江大潮的相關信息，讓學生獲得分析、處理信息的技能。

（2）能有感情地朗讀課文，并在交流中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

（3）培養(yǎng)學生運用網絡進行交往、合作的技能。

（4）激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。

全文共有六個自然段，可分為二個大段。

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。

第二段（第2--6自然段）按時間順序寫“潮來之前”、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經過。

依據教學大綱的要求和學生的認知規(guī)律，結合本課的特點，在教學中，我主要運用多媒體計算機，自制cai課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過各種形式的練習，達到突破重點、難點的目的。

2.教學重點：

體會作者是怎樣按由遠到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。

學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

學中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，自制cai課件，創(chuàng)設情境，為學生提供直觀、形象的感性材料，豐富學生的想象，幫助學生理解。在教學過程中采取"導-扶-放"的教學方法，導學“潮來之前”這一段內容，師生共同總結學習方法，再通過讓學生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側耳傾聽大潮到來時那震聾發(fā)聵的聲音，引導學生自學“潮來之時”這段內容，最后進行總結引深，幫助學生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學生在學習的過程中通過仔細觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務實、有效，從而突破了課文的重點、難點。

我們知道"興趣是最好的老師"，多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。

根據大綱的要求及小學生的特點，針對本課的特點、重點和難點，同時結合教師教的需要和學生學的需要，為充分調動學生的主動性，加深學生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機引入課堂，自制cai課件，充分發(fā)揮多媒體計算機的多種優(yōu)越功能，達到創(chuàng)設良好教學情境，多方面地輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣的目的。同時還采用了激趣導入法、情景教學法、自學討論法、指導分析朗讀法、板書總結法等方法來幫助學生理解課文，突破本課的重點和難點。

養(yǎng)了學生的合作精神產協(xié)作能力，也真正作到了面向全體，因材施教。力爭讓學生在短短的四十五分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。在教學過程中潛移默化地訓練學生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練了學生的語文素養(yǎng)。

依據教學大綱的要求，遵循教學原則、教學規(guī)律，根據本課的特點和小學生的認知規(guī)律，本課的教學媒體運用主要以多媒體計算機和cai課件為主，多媒體計算機和cai課件的運用貫穿整堂課的始終，讓學生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達到幫助學生理解課文內容的目的。

1.流程圖的簡要說明：

2.教學過程流程圖：

一、啟發(fā)談話，質疑激趣：

1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？農歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。

2.板題：觀潮。

比較：“奇觀”和“觀潮”

二、初讀感知，理清層次。

1.自讀，思考：

（1）課文主要寫了一件什么事？

（2）作者是按什么順序來寫的？

（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？

2.自學，匯報。

書法教學設計方案篇十三

1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

2、課題研究的理論依據：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯(lián)系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發(fā)展的場。

中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧?！钡慕逃砟?。

1、地域文化的熏陶

新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進學?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。

2、校本教研的傳承

20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續(xù)拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興?！钡霓k學目標。

本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協(xié)作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

1、研究的方法

本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統(tǒng)分析等方法。

2、研究的價值

“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。

“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

（一）準備階段：

1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。

2、按照要求制定課題計劃。

3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）實驗組織情況：

成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。

（三）研究與試驗階段

1、調查研究階段

對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

2、對調查結果進行統(tǒng)計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

3、提高教師素質階段

采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

5、學生主動學習、積極發(fā)展階段。

使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。

（四）經驗總結、驗收階段

1、形成新觀點、開拓新模式。

2、撰寫實驗報告。

3、評價驗收推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、預計20xx年完成所有預定計劃。

2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。

3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

七、經費預算

總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

八、成果形式

1、研究報告。

2、論文。

書法教學設計方案篇十四

教學目的：

1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

2、感知內容，理順思路。

教學重難點：

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程：

（一）談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

（二）檢查預習

1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

3、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

5、解釋詞語的意思

矯健：強壯而有力。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

（三）默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

小組討論后在全班交流。

板書：

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

（四）作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后練習。

2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

附：板書設計

8 十里長街送總理

第一段（1）等靈車，心沉痛。

第二段（2—3）望靈車，憶總理。

第三段（4）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點：

1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

2、體會作者表達的思想感情。

教學過程：

（一）激情導入

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

（二）回憶

上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

（三）新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

板書：悲痛

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

2、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。

（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

（四）指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

附：板書設計

等靈車

十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

送總理 無限懷念

書法教學設計方案篇十五

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文，信息化教學設計方案小學語文。

1、情感目標。

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

(4)培養(yǎng)學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)。

4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)。

1、學習區(qū)。

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(qū)(網上學生作品)。

4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品，規(guī)劃方案《信息化教學設計方案小學語文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(qū)(給學生提供相關網站)。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

(3)理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

書法教學設計方案篇十六

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

一、導入。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

[設計意圖：了解十個數字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。

（三）配樂誦讀全詩。

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字。

這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

書法教學設計方案篇十七

師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。

潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）。

師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。

（課件出示生詞）。

師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。

（指名讀生詞。）。

師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。

師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？

生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。

生：不是。

師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。

生：要有感情的讀。

生：要讀出問題。

生：要讀出自己的感受。

師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。

你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

那我們就來認真地品讀一番吧！

第一節(jié)。

師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。

生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕?！?/p>

師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？

生：我覺得很高興，很快樂。

師：那你就試著把這種感受讀進去。

（生再讀。）。

天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。

（生齊讀）。

生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

生：這樣寫有意思一些。

生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

（生齊讀）。

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

（生上臺表演。）。

生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

師：那你來試一試吧！

（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。

師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏。”

生：為什么說是牽著一條渴求的線？

師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

生齊讀。

生：想。

生齊讀第一節(jié)。

第二節(jié)。

生齊讀第二節(jié)。

“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏?！?/p>

師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）。

生再讀。

師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

一生練習朗讀。

師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。

第三節(jié)。

指名讀。

師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個風箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著“8”字舞。

生齊讀這一節(jié)。

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。

第四節(jié)。

指名讀。

生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭啊！

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

下課。

書法教學設計方案篇十八

1、嘗試學唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。

1、樂曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進場。

1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

提問：

這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？

你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？

1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？

2、教師把歌詞用普通話念一遍。

3、看課件，學習用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。

4、教師帶領幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

5、教師加上動作范唱第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。

1、出示圖片，學習用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學做公雞、母雞、小雞的'動作。

3、出示圖譜，學唱歌曲第二段。

4、完整演唱歌曲。

1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗探究。

（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸的人做母雞的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。

2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應該出拳？

3、體驗游戲，感受游戲的快樂。

書法教學設計方案篇十九

賞析文章的語言、結構、人物思想美。女詩人舒婷運用細膩的筆觸生動傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對師生關系有了新的認識。有人曾經說過，讀中國舒婷文字，是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升學生文化品位必不可少的途徑。

《帽子的故事》、《分數》，并點評。

同學們所講的老師故事真是讓人感動。今天，我跟著當代女詩人舒婷走進她的夢一般的中學時光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。

通讀課文，結合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？

（從動詞、修辭、表達方式入手，感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。）。

1、文章的中心人物是誰？為什么？結全課文內容，請用下面句式造句：

――――――――――的“我”，因為―――――――――。

2、如果把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結全課文內容，請用下面句式造句：

――――――――――的“林老師”，因為―――――――――。

1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。

2、語言生動風趣，讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來，不僅新穎、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。

六、課后反思：學了本文，在學習上、思想上對學生來說應有什么樣的思考和啟發(fā)？對我自己，又應有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。