特殊的葬禮故事(大全12篇)

隨著一段時(shí)間的過(guò)去，總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。

特殊的葬禮故事篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題）

讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說(shuō)）

現(xiàn)在，你最想知道什么？（生提問(wèn)：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

指名生用一句話說(shuō)說(shuō)原因。

出示課件：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布

1、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩(shī)句來(lái)贊美？

2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

3、如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎樣呢？

4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢(shì)，你能把它讀好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）

師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無(wú)力的呻吟。

1、此時(shí)，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

3、誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀——評(píng)析——再讀）

師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

1、齊讀第4節(jié)

2、讀了以后，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？聽到些什么？

3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來(lái)吧（齊讀第4節(jié)）

師：這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過(guò)了，可科學(xué)家預(yù)測(cè)——（引讀第6節(jié)）

為此，巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方？（指名生說(shuō)）

現(xiàn)在，你就是菲格雷特總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)說(shuō)些什么？

指名說(shuō)

師：其實(shí)，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發(fā)生，把你們搜集到在小組里說(shuō)說(shuō)。

指名說(shuō)。

指名說(shuō)

作業(yè)菜單（可自由選擇）

1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺(jué)得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫出來(lái)。

2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環(huán)保宣傳畫。

1、以“保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球”為主題，開展班隊(duì)活動(dòng)。

2、小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。

特殊的葬禮故事篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課：

師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。

二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：

(一)要弄清原因，我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。

（1）請(qǐng)大家打開書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來(lái)瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。

（3）問(wèn)：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢？(學(xué)生答)。

b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。

c、指名讀。評(píng)：看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。（齊讀）。

（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。

a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽。

e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺(jué)得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。

（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。

（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！

（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！

（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來(lái)吧！

a、指名說(shuō)。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；

b、再指名說(shuō)。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái)；

c、再指名說(shuō)。評(píng)：你真會(huì)贊美！

d、再指名說(shuō)。評(píng)：你真是一位有才華的游客。

（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。

（2）老師感情范讀。

a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

b、聽到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。

c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說(shuō)。

d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。

e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。

f、你能讀好這句話嗎？

b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。

c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽出了你的心里不好受。

d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語(yǔ)氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。

（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。

a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽了他的朗讀，你有什么感受;你覺(jué)得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。

b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。

c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。

（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽出惋惜。

a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!

b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽，多么壯觀的瀑布呀！

c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象??！

a、這到底為什么？誰(shuí)能告訴我答案？b、指名說(shuō)。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐）。

（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的熱情吧！

三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。

1、過(guò)渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。

3、他說(shuō)：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。

1、學(xué)生寫稿。

2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽一聽總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)先來(lái)。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。

四、課堂總結(jié)。

1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：

廬山早已不見(jiàn)“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?/p>

2、走出教室，請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng)：

（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。

（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。

毫無(wú)節(jié)制。

雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。

亂砍亂伐?????。

保護(hù)環(huán)境????愛(ài)護(hù)地球。

特殊的葬禮故事篇三

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

教材處理：

重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？

3、導(dǎo)入??：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見(jiàn)這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）原來(lái)，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。

小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）。

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來(lái)的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）。

交流。

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒牵捎谌藗儗?duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>

齊讀：

出示：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。

六、作業(yè)?。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。

特殊的葬禮故事篇四

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。

（5）讀一讀，再抄寫詞語(yǔ)。

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

二、精讀訓(xùn)練：

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀。

（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）。

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息。

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結(jié)、板書：人類破壞。

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

第3課時(shí)。

一、指導(dǎo)朗讀。

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容。

1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會(huì)寫作特色。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀。

瀑布人??破。

為??壞。

奄奄一息。

教學(xué)反思：

課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。?！本涫絹?lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。

特殊的葬禮故事篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。

2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。

1、（媒體出示）

這個(gè)葬禮特殊在哪兒？

為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。

2、指名交流。

過(guò)渡：是??！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來(lái)看。

1、錄像。看到大瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在，你有什么想法？

2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。

交流。

1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書上的語(yǔ)句。

2、學(xué)生練寫。

3、個(gè)別交流。

4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)?。∈堑?，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。

1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插

上想像的翅膀，想畫的同學(xué)畫一畫，想寫的同學(xué)寫一寫。

2、閱讀一篇環(huán)保文章。

過(guò)去：雄偉壯觀

瀑布 保護(hù)環(huán)境

現(xiàn)在：逐漸枯竭

特殊的葬禮故事篇六

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）。

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）。

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?/p>

師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……。

生：因?yàn)椤浴?/p>

師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。

生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡?，所以人們?cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。

生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?，所以人們都去那里旅游?/p>

生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因?yàn)槠俨几煽萘?，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）。

（播放大瀑布錄像。）。

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）。

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……。

師：你從中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）。

生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）。

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌?，爭(zhēng)著讀）。

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）。

師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

生：我愛(ài)你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）。

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）。

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）。

師：看完了，你想說(shuō)些什么？

生：我真?zhèn)?，我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）。

師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）。

生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫，一個(gè)生命垂危的人。

師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）。

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。

生：親愛(ài)的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒(méi)有氣息，沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）。

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）。

特殊的葬禮故事篇七

前天，我心愛(ài)的鸚鵡死了。只要我一想起它那副可愛(ài)的模樣，我就想哭。所以我決定為它舉行“特殊葬禮”。

特殊葬禮10月10日下午，我在一個(gè)花壇里挖了個(gè)坑，雙手捧著鸚鵡，慢慢地走到花壇旁邊，依依不舍地把我心愛(ài)的小鸚鵡放了下去，此時(shí)此刻，我多么想它復(fù)活啊！它為什么就這么無(wú)情地離開我呢，我的眼淚象珍珠一樣滾落在我的.臉上，淚珠滴在那一動(dòng)不動(dòng)的藍(lán)色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我還把它最喜歡的食物放在它身邊，希望它哪一天復(fù)活了可以有東西吃。

過(guò)了一會(huì)兒，我拿了張紙，在上面寫上“小鸚鵡之墓”，10月10日。我站在墓前為它默哀了三分鐘，鞠躬三次。我的臉上已經(jīng)被雨水淋濕了一樣。

葬禮結(jié)束了，我好象聽見(jiàn)我那可愛(ài)的小鸚鵡在說(shuō)：“謝謝你，主人！”

特殊的葬禮故事篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。

3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)流程：

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激qing導(dǎo)入。

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。

二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟。

1、快速瀏覽課文，找出描寫瀑布昔日和今日不同景象的段落。

2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書：昔、今）。

3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。

4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書。

5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫板書：_______、________，其他學(xué)生寫在相應(yīng)的段落旁。

三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感。

（一）品讀第三自然段。

1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？

（師播放大瀑布錄像）。

師：（激qing描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。

2、你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。

3、配樂(lè)朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）。

（二）品讀第5自然段。

過(guò)渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）。

1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）。

2、書中哪一句話最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）。

3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）。

5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

6、引讀第四自然段。

師：是?。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

師：正是由于水量逐年減少。

生：所以“它在群山之中……最后的消亡?！?/p>

7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。

師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。

四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？

（板書：保護(hù)環(huán)境）。

2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）。

3、小組合作寫演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。

4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）。

5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）。

板書：

昔：_______。

保護(hù)環(huán)境。

今：_______。

特殊的葬禮故事篇九

在外婆家一連住了幾天，真的是悶死了，今天，哥哥想出了一個(gè)新點(diǎn)子——捉知了玩，我一聽，興奮得連連拍手。

我們帶好工具來(lái)到附近的幾棵大樹下，“知了，知了，”鳴聲此起彼伏，好似打節(jié)拍一樣，哥哥可真行，我還沒(méi)來(lái)得及抓，他已經(jīng)逮到了一只，我也不甘示弱，一會(huì)兒，我也抓了一只，我還沒(méi)來(lái)得及津津樂(lè)道，不幸的事情發(fā)生了，在回外婆家的路上，我這個(gè)馬大哈不小心讓知了跑出了網(wǎng)袋，慌亂中的知了不知道怎么搞的竟然逃難到我的腳下，被我一腳踩死了。我一下子傻了眼，頓時(shí)，眼淚像斷了線的'珍珠一滴一滴地滾下了面頰，哥哥安慰道：“死了就死了唄。不就是一只知了嗎，有什么了不起的!”“它也是有生命的!”我沖著哥哥大聲嚷道。哥哥朝我翻了翻白眼，拉著我的衣角，小聲嘀咕：“我們把它好好安葬吧!”我們東奔西跑，總算為知了找著了一塊陰涼地，然后，我把不知從哪兒弄來(lái)的一個(gè)看起來(lái)很精美的盒子放進(jìn)哥哥挖好的坑里，把知了謹(jǐn)慎地放進(jìn)去，最后，我們埋上了土，撒上了一些花籽，希望買來(lái)的這些花籽在不久的將來(lái)能夠開花，好好地陪伴知了。

忙完了葬禮，已是黃昏了，湛藍(lán)湛藍(lán)的天上浮動(dòng)著大塊大塊的白色云朵，它們?cè)谙﹃?yáng)的輝映下呈現(xiàn)出了淡淡的粉色，一陣清風(fēng)徐來(lái)，啊，好涼爽!

特殊的葬禮故事篇十

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。

引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入??新課。

揭示課題。

釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

為誰(shuí)舉行葬禮？

為什么要為它舉行葬禮？

為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)？

初讀指導(dǎo)。

自學(xué)課文。

1，畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。

2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。

指導(dǎo)書寫。

自讀課文，給課文分段。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語(yǔ)。

指名分段朗讀課文。

精讀訓(xùn)練。

默讀第一段，思考：

這一次在哪里？

地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。

指名朗讀第二段。

這到底是怎么回事呢？

這指什么？

哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

竟然是什么意思？

不辭而別呢？

這雄偉的景觀指什么？

為什么會(huì)不辭而別呢？

見(jiàn)到這樣的情景?是指怎樣的情景？

小結(jié)要點(diǎn)：

指名讀第三段。

面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？

總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

第三課時(shí)。

指導(dǎo)朗讀。

指名朗讀課文。

掌握主要內(nèi)容。

巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

為什么說(shuō)這是一次？

為什么要為瀑布舉行葬禮？

體會(huì)寫作特色。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

啟發(fā)想象。

即將枯竭的瀑布是什么樣子的？

游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？

他們會(huì)說(shuō)些什么？

寫話練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)?：

為

雄偉壯觀???????????????流連忘返。

瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。

奄奄一息??????????????失望離去。

號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛(ài)護(hù)地球。

特殊的葬禮故事篇十一

作者：張?jiān)旅?????????????????????。

這課堂上，有三個(gè)學(xué)生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類。”蘇穎說(shuō)了“對(duì)不起”三個(gè)字后虔誠(chéng)地向塞特凱達(dá)斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩(shī)《熱愛(ài)地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛(ài)的源泉……”她莊重的神情，激昂的語(yǔ)調(diào)震撼了教室里的所有人——學(xué)生和聽課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上，同學(xué)們?nèi)绱藢Ｗⅲ瓦B平日調(diào)皮的同學(xué)，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達(dá)斯瀑布的命運(yùn)起伏著。

反思這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)，除馬駿背誦的詩(shī)是我課前讓她準(zhǔn)備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

郭子騫，一個(gè)班級(jí)中并不出眾的孩子。他學(xué)習(xí)成績(jī)馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節(jié)課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

蘇穎，一個(gè)很優(yōu)秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語(yǔ)言的能力很強(qiáng)，還是個(gè)出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現(xiàn)了她對(duì)逐漸消失的塞特凱達(dá)斯瀑布的惋惜和對(duì)人類不愛(ài)惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。

馬駿，朗讀能將，平常總是笑嘻嘻的她今天一反常態(tài)。面對(duì)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，她是那么的嚴(yán)肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當(dāng)她背誦結(jié)束時(shí)，余音似乎還在教室里久久回蕩。

反思這節(jié)課，我感觸很深：

每個(gè)孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢(shì)在某一層面上，應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是否知道自己的閃光點(diǎn)呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點(diǎn)之處，根本說(shuō)不出所以然。究其原因，那是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是件有益之事，那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情，使其在優(yōu)點(diǎn)方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能知其缺點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。于是，我便產(chǎn)生了一個(gè)“正反人”的想法，即為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學(xué)及他本人記錄此生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一項(xiàng)或一點(diǎn)點(diǎn)；下方則記錄他的缺點(diǎn)。這樣做的話，在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為班主任給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)一定也方便多了。公開課之后使我產(chǎn)生了第一點(diǎn)想法。

《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了，但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法：讓每個(gè)學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關(guān)心它、照顧它，堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時(shí)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，比比誰(shuí)是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

第三個(gè)想法是應(yīng)該在班級(jí)中組織一次“我與環(huán)?！钡闹黝}隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自己去搜集材料，準(zhǔn)備節(jié)目，表演節(jié)目。這樣讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的全過(guò)程中提高動(dòng)手能力、組織能力、表演能力等。

有了這三個(gè)想法，我決定就在班級(jí)中開展實(shí)踐活動(dòng)。我想，只要讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中勇于實(shí)踐，充分表現(xiàn)自我，就一定能取得意想不到的效果。

特殊的葬禮故事篇十二

教學(xué)要求：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新。

詞語(yǔ)的意思。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)詳細(xì)描寫這個(gè)場(chǎng)面。

4、朗讀課文，借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞。

特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

教學(xué)媒體：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入揭題。

板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。

板書“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。

板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)。

初讀課文。

朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。

檢查：

抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：奄簾喚旬。

平舌音：葬測(cè)。

翹舌音：殊垂授。

朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。

指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。

塞特凱達(dá)斯。

朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。

從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)。

地球”的行動(dòng)中。

第七自然段（略）。

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：

滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。

一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。

流連忘返：不舍得離去。

不辭而別：不打招呼就離去?？萁???。

奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。

慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。

默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？

三、指導(dǎo)書寫生字。

學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)。

應(yīng)注意。

范寫下列生字：

葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。

野草。寫時(shí)要上緊下松。

作業(yè)：

完成習(xí)字冊(cè)。

授課日期：3月18日?

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過(guò)程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、對(duì)，這些詞語(yǔ)都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過(guò)。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。

過(guò)渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。

二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。

（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。

1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。

2、?我們懷著沉痛的心情把這段話讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。

（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。

1、?這葬禮還特殊在哪里？

2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人都來(lái)哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。

3、?我們一起把這一段讀一讀。

（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。

1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。

2、?我們一起把這一段讀一讀。

過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來(lái)為它舉行葬禮，我們來(lái)看看它原來(lái)的雄姿。

二、感受瀑布由盛及衰的過(guò)程。

1、?出示課文第三自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括這條大瀑布？

（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書：雄偉壯觀）。

（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？

（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語(yǔ)：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。

（5）這些詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

（6）我們一起把句子讀一讀。

（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來(lái)看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧?。úシ拧捌俨肌变浵衿瑪?。）。

（9）?偉壯觀的大瀑布??！你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（10）?再來(lái)讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來(lái)贊美贊美大瀑布吧。

（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。

三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。

過(guò)渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。

1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。

3、?讀了這段話你有什么感受？

5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）。

6、?你還想讀，你來(lái)讀。

7、?讓我們大家一起讀一讀。

四、說(shuō)說(shuō)瀑布變化的原因。

過(guò)渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？

1、指名回答，出示第四自然段。

2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。

3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過(guò)去和將來(lái)圖）。

4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來(lái)圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。

5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)作了講演。

6、齊讀第八小結(jié)。

作業(yè)。

一、?組詞（略）。

二、?造句。

曾經(jīng)——。

痛心——。

三、?填空（略）。

授課日期：3月18日?

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

有感情地朗讀課文。

能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。

樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面。

3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生完成演說(shuō)辭。

教學(xué)過(guò)程：

聽寫詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后習(xí)題3）。

有感情地朗讀課文。

第一自然段：指名朗讀。

第二自然段：教師讀。

第三自然段：男生朗讀。

第四自然段：輕聲自由讀。

第五自然段：女生朗讀。

第六自然段：齊讀。

第七、八自然段：隨錄音朗讀。

學(xué)生交流。

指名口述。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？

游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

熟讀第三至五自然段和最后一段。

2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？

如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見(jiàn)不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無(wú)力地下來(lái)，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

游人們見(jiàn)此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無(wú)奈地低下了頭，對(duì)人類破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”

指名交流。

四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。

1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看總統(tǒng)說(shuō)了些什么？

2、指名演講。

3、聽了演講，你明白了什么？，

4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)。可是，它的枯竭消亡卻也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。（板書：保護(hù)環(huán)境?愛(ài)護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。

作業(yè)。

完成每課練。

雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。

破壞。

保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。

授課日期：3月19日?