2023年于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇(模板11篇)

總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。積極用專業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專業(yè)度。如果你想了解一些運(yùn)動(dòng)比賽的技巧和策略，以下的資料可能會(huì)給你一些幫助。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。

3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文本的個(gè)性體會(huì)，感悟文章的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。

1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

2．做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思考。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2．齊讀、指名讀。

四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）。

2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）。

3．指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大。

4．講讀第三自然度。

（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀。

（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書：有……也有……。

有……也有……還有……還有……。

不僅有……還有……。

（3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。

5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）。

板書：上自……下至……。

五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>

2．出示：這把火燒毀了什么？

板書：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……。

沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……。

不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……。

沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……。

3．師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾?，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩(shī)情畫意”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫段落升華情感。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。

2、難點(diǎn)：目標(biāo)3。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師制作課件：內(nèi)容有生字詞、部分句段、有關(guān)圖片和視頻資料等。

第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、板書課題大聲讀，巧設(shè)鋪墊蒙情感。

1、板題鋪墊：同學(xué)們，把你寫字的手高高地舉起，咱們一起認(rèn)認(rèn)真真地書寫“圓明園的毀滅”?！皥A”是圓滿無(wú)缺的“圓”、“明”是光明普照的“明”、后面這個(gè)“園”是皇家園林的“園”。齊讀：“圓明園”。再讀、大聲讀。

2、蒙發(fā)情感：同學(xué)們，一座圓滿無(wú)缺的.皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英國(guó)和法國(guó)兩個(gè)強(qiáng)盜給“毀滅”了(板)。齊讀題目、再讀一遍。

二、初讀課文識(shí)字詞，抓住首尾引嘆惋。

2、學(xué)習(xí)生字詞，掃除障礙。

3、抓住首尾、引發(fā)嘆惋：

抓首段的“不可估量”：

(1)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文的第一自然段，你知道了什么？追問(wèn)，兩次隨板：不可估量。

(2)、你是怎么理解不可估量的？當(dāng)兩個(gè)不可估量疊在一起時(shí)又意味著什么呢？齊讀體會(huì)這種“不可估量”!

(3)、畫下這個(gè)詞，同學(xué)們，打開(kāi)課文，讀了第一句話，印入你眼簾的第一個(gè)詞是“不可估量”，第二個(gè)詞還是“不可估量”，你們的內(nèi)心是一種什么滋味？齊讀第一自然段。

(4)、此時(shí)此刻，你的心情可以估量嗎？隨板“不可估量”(第三次)。

抓尾段的“化成灰燼”：

(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰燼。(指導(dǎo)寫“燼”字)。

(2)、仔細(xì)看一看，化為灰燼的是什么？(隨板第二次)還有什么“化為灰燼”了呢？(隨板第三次)還有什么？(說(shuō)不完，指讀)。

三、抓“有”想象復(fù)沓讀，讀寫結(jié)合悟壯觀。

1、同學(xué)們，除了第一段和最后一段，你還知道些什么？快速默讀中間部分，把你知道的記下來(lái)。

2、匯報(bào)：讀了課文中間部分你知道些什么？(隨機(jī)追問(wèn)：你還知道了什么？)。

你知道的這一切可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，哪個(gè)詞？

隨機(jī)板書：宏偉建筑、舉世聞名、珍貴文物。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“舉世聞名”(隨機(jī)復(fù)習(xí)解詞方法：顧名思義、聯(lián)系上下文、查字典等等)。

3、小結(jié)匯報(bào)，引找過(guò)度句：同學(xué)們，你們知道的這一切，概括成一句話，那就是：“圓明園不但有舉世聞名的宏偉建筑，還有珍貴文物。”用文中的一個(gè)過(guò)度句來(lái)說(shuō)，就是------生找(第4自然段第1句話“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?指讀。

4、“宏偉建筑”

(2)、引讀畫面(課件幻示)：來(lái)，一個(gè)一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

師：圓明園中有------生：接讀……師：這是第一“有”；(“金壁輝煌”看圖理解)。

師：圓明園中------生：接讀……師：這是第二“有”；(“玲瓏剔透”老師說(shuō)意)。

第三有；第四“有”；……這是第六“有”。

師：天吶!整整六個(gè)“有”啊!來(lái)，一起讀讀這象征著宏偉建筑的六個(gè)“有”。

(3)、同學(xué)們，老師頭腦里突然冒出了這樣一個(gè)問(wèn)題：要寫盡圓明園中的所有景觀、所有建筑，還要用上多少個(gè)“有”？根據(jù)是什么？可能會(huì)有什么？從書中找根據(jù)(默讀第三自然段)想象還會(huì)“有”什么？找到的想到的請(qǐng)舉手。

生1說(shuō)：……師：這是依據(jù)一，你很會(huì)想象!

生2說(shuō)：……師：這是依據(jù)二，你真會(huì)想象!

生3說(shuō)：……師：這是依據(jù)三、四、五、六、

(4)、讀寫結(jié)合：不能再往下說(shuō)了，真是沒(méi)完沒(méi)了的依據(jù)啊!展開(kāi)想象的翅膀，依據(jù)這些沒(méi)有窮盡的依據(jù)，結(jié)合資料，寫下你心中圓明園輝煌的景色吧!課件幻示資料，配樂(lè)仿寫。

生寫后，交流所寫。

是的，圓明園的景觀怎能寫得盡??？圓明園的建筑怎能說(shuō)得完呢？!

當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢!

(5)、復(fù)沓引讀，積累背誦：

課件幻文(引導(dǎo)讀背)：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！蓖瑢W(xué)們，一起去漫步吧!齊讀(評(píng)：多美的感嘆呀!)。

晨光熹微時(shí)，云霧蒙蒙，生讀“漫步園內(nèi)……境界里。”

晴空萬(wàn)里時(shí)，陽(yáng)光普照，生讀……。

夕陽(yáng)西下時(shí)，晚霞如丹，生讀……明月高懸時(shí)，月光如水，生讀……。

評(píng)讀后范讀：真是由衷的感嘆吶!我們漫步，我們飽覽，我們流連，我們幻想……這一切，都是因?yàn)檫@圓滿無(wú)缺的皇家園林；這一切，都是因?yàn)檫@光明普照的皇家園林。課件示圖景，師配樂(lè)范讀“漫步園內(nèi)，有如……境界里。”

同學(xué)們，一起去漫步吧!------生“漫步園內(nèi)，有如……。

四、視頻升情抓眼球、激情寫話心靈撼。

1、過(guò)度語(yǔ)：但是，

這一切早已不復(fù)存在了!(擦或圈板書第一行)。

這一切早已永遠(yuǎn)消失了!(擦或圈板書第二行)。

這一切早已被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為灰燼了!(擦或圈板書第三行)。

課件出示句式填空練習(xí)寫話：沒(méi)有了()，也沒(méi)有了()；不但沒(méi)有了()，還沒(méi)有了()。

2、同學(xué)們，這樣一座世界上最宏偉、最精美的皇家園林，被后人譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的皇家園林，就是在這樣一場(chǎng)空前的大火中化為灰燼的!視頻課件《火燒圓明園》電影片段，配樂(lè)，定格于烈火。

3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷垣殘壁，你有什么話想說(shuō)呢？結(jié)合你搜集的有關(guān)資料寫下來(lái)，下堂課我們來(lái)交流。

4、同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子------1860年10月6日，這場(chǎng)大火，燒毀的是一座幻想之園、萬(wàn)園之園。但是，這場(chǎng)大火也燒醒了中華民族自強(qiáng)不息、和平崛起的信心和壯志!但愿這樣的歷史永遠(yuǎn)不再重演!

不可估量舉世聞名化為灰燼。

不可估量宏偉建筑化為灰燼。

不可估量珍貴文物化為灰燼。

第二課時(shí)(略)。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇三

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

幻燈片。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入課新。

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

四、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

一、復(fù)習(xí)舊課。

指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？

（3）補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、總結(jié)。

課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、檢查學(xué)生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學(xué)生自學(xué)后討論。

4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。

三、聯(lián)系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）。

五、布置作業(yè)：

朗讀課文。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇四

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

3、讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。

第一課時(shí)。

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

3、自己讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。

4、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。

學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

練習(xí)朗讀課文。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇五

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

2.知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去;。

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(4)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)侵略者的痛恨，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

3.過(guò)程與方法：

(1)能夠通過(guò)課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。

(2)能夠通過(guò)觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美;。

(4)能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法;能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

4.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解圓明園輝煌的過(guò)去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)策略：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，自己提出問(wèn)題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結(jié)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，精煉出幾個(gè)主要問(wèn)題(提出問(wèn)題)b.分小組討論提煉出的問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問(wèn)題，對(duì)理解有困難的問(wèn)題，如“眾星拱月”通過(guò)課件演示幫助理解。(問(wèn)題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報(bào)交流，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)探究欲望。

1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說(shuō)引入)北京圓明園是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當(dāng)時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是殘?jiān)珨啾冢黄臎龅膹U墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日?qǐng)A明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

(板書課題)。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺(jué)走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說(shuō)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課題的發(fā)問(wèn)，便顯得水到渠成，而這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。

二、走進(jìn)開(kāi)頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅挝谋?，?xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來(lái)讀讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái)。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì)被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥。

1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);運(yùn)不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語(yǔ)后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來(lái)看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示。

(因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。

(因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇六

四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。

設(shè)計(jì)理念。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

4、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)流程。

(投影出示插圖)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。

現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。(板書課題)。

(1)自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語(yǔ)音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)。

(2)檢查認(rèn)讀生字詞情況。(抽卡片、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)。

(3)默讀課文，你都知道了什么?

(4)讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方?(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。)。

(5)對(duì)比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。(現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象。)。

(6)指點(diǎn)：古代勞動(dòng)人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?(學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛(ài))。

(8)交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的。(學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨)。

(9)練習(xí)感情朗讀。

(10)齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大?(理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。)。

(1)關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢?和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇七

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

3．在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入，揭題解題。

1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過(guò)談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)生談初讀課文的感受。

三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．齊讀第一段，從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。

2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）。

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）。

研讀感悟，升華“愛(ài)”情。

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味，展開(kāi)想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。

2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。

3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

第二自然段：

重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。

第三自然段。

1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。

4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

1．過(guò)渡句：……不但……還……。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達(dá)情感，引發(fā)思考。

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

3．總結(jié)升華。

六、作業(yè)。

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。

1．聽(tīng)寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

2．積累詞語(yǔ)。

二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。

五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。

文檔為doc格式。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇八

１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

１、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

讀、議。

多媒體課件。

一、xx導(dǎo)入。

１、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書）?？山裉煳覀?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾?，它已被毀滅了。（補(bǔ)充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感。

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)再次走進(jìn)圓明園。

２、課件出現(xiàn)，師配樂(lè)朗讀３、４自然段。

３、游了圓明園，你有什么感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒交流時(shí)，盡量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……。

７、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認(rèn)為寫得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè)讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

１２、學(xué)生回答，師板書：

不但……還……。

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對(duì)每個(gè)人說(shuō)。

（生齊讀最后一句。）。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感。

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來(lái)概括。

２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）。

４、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá)。齊讀，讀出心中的恨。

５、什么都沒(méi)有了，師板書：前面加“沒(méi)”生跟讀。

６、回過(guò)頭再看這段話（師出示第一段話）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）。

７、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

（生不同體驗(yàn)的讀。）。

四、拓展升華。

假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)全中國(guó)人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。

圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記?。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇九

知識(shí)與能力：會(huì)寫生字，會(huì)認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?

講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國(guó)家舉世聞名的皇家園林圓明園。

三、昔日輝煌，自豪無(wú)比。

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說(shuō)不可估量的損失呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價(jià)值不可估量的相關(guān)句子。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

布局巧(眾星拱月)。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的時(shí)候要讀出這種美的感覺(jué)。

收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

四、慘遭毀滅，激發(fā)情感。

然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下，要讀出感情。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強(qiáng)盜的行徑，這是對(duì)中國(guó)的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，珍貴的青銅玉器也沒(méi)有了……有的只是一片灰燼。

同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對(duì)帝國(guó)主義的痛恨和對(duì)圓明園的毀滅的惋惜的情感。

此刻，同學(xué)們，你有什么要問(wèn)?是啊，當(dāng)時(shí)的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們?cè)摇驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我們國(guó)力衰弱，落后就要挨打。

五、課堂練筆：

同學(xué)們，撫今追昔，可能此時(shí)我們有很多話要說(shuō)，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘?jiān)珨啾谥?，你?huì)想到什么?把你的感受寫在本子上。

是啊，一百多年過(guò)去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華”

六、課后作業(yè)：

同學(xué)們，請(qǐng)課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇十

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

2、過(guò)程與方法。

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的.責(zé)任感和使命感。

（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

（課件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？

是的，這就是曾被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的圓明園。

（板書：圓明園）。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）。

可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）。

聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。

（齊讀）。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>

這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

（指名分段朗讀。）。

（根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----）。

所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------。

（齊讀）。

多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！

（出示圖片）。

看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)（齊讀）。

（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

（指名讀第四段）。

（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

（2）理解上自下至。

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。

（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

（生猜測(cè)）。

（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）。

（根據(jù)回答板書）。

（4）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！

（出示圖片，最后定格在銅首上）。

（根據(jù)回答板書）。

（5）誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？

（6）所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)（齊讀）。

（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。

（指導(dǎo)讀好這一段）。

（三）研讀毀滅，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

（出示圖片）。

那是因?yàn)椋R讀最后一段）。

（補(bǔ)充課題）。

1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）。

（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？

（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。

（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。

2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

（指導(dǎo)朗讀）。

3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。

4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！

此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！

（指導(dǎo)朗讀最后一段）。

是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了-----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。

圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。

總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮茫覀儾耪f(shuō)。

（齊讀）。

（生再次讀）。

親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)阌窒胝f(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫話）。

（交流）。

（四）總結(jié)升華。

在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，

讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國(guó)恥，振興中華。

（齊讀）。

于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇篇十一

一、復(fù)習(xí)舊課。

指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？

（3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、.總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。