最新技巧教學(xué)反思(實用17篇)

科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類生活帶來了巨大的變革。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門話題。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)

技巧教學(xué)反思篇一

聽支老師上《太陽》一課，真使人有清風(fēng)撲面，耳目一新之感。竊以為這種“新”主要表現(xiàn)在如下三個方面：

一、突出學(xué)生的主體性——時新的素質(zhì)教育要求。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每一個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這兩節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到了實現(xiàn)，主體精神得到了發(fā)揚(yáng)，主體意識得到了增強(qiáng)。這充分地表現(xiàn)在如下方面：

1、全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。如上課伊始個個邊默讀邊動筆勾畫。這“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的方式，使得人人都有語言實踐的機(jī)會。此外，在兩節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、板演的學(xué)生有近百人次。支老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)過言的學(xué)生，用征詢的口氣請他們先舉手，請已發(fā)過言的或板寫過的學(xué)生把機(jī)會“讓”給他們。面向全體、全員參與，在這兩節(jié)課中得到了最充分的展現(xiàn)。

2、全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如開始時人人“三讀”課文，個個勾畫語句；而后多人次的概說和板書內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號；后半段的眾人爭相說、讀、議、辯、寫等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”的身份時而點(diǎn)撥、時而設(shè)疑、時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。

3、主動參與。支老師特別注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如讀課文時，讓學(xué)生想讀站起來就讀；討論問題時，想說站起來就說；在參與板書時，想寫跑上來就寫。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。教者還注意運(yùn)用“商疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。如在確定“沒有太陽就沒有可愛美麗的世界”這句話在“系統(tǒng)表”中的位置時，老師讓學(xué)生自由辯論，各說各理。學(xué)生興致高漲，“情不自禁”地主動參與了進(jìn)來。他們弄清了這句話在“系統(tǒng)表”中的位置，實際上是認(rèn)識了它在文章中的地位和作用。在認(rèn)識的同時，還進(jìn)行了由簡單到復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語說話訓(xùn)練。如果沒有這們的教學(xué)環(huán)境，只是單單拿出一個這么復(fù)雜的多重復(fù)句讓學(xué)生造句，我想，學(xué)生是無論如何完成不了的。

二、“自主發(fā)展~點(diǎn)撥啟導(dǎo)”——全新的閱讀課堂教學(xué)模式。

支老師在教學(xué)實踐中總結(jié)摸索出“自主發(fā)展—點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方式（見本書附錄）。這一方式的實質(zhì)是為了進(jìn)一步地改善教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)?！短枴芬徽n的教學(xué)，可以說是對“自主發(fā)展—點(diǎn)撥啟導(dǎo)”教學(xué)方式的最佳詮釋，其新意著重表現(xiàn)在如下方面：

1、令人耳目一新的“群書堂”。曾幾何時，課堂上的板書可以說是老師的專利學(xué)生的禁區(qū)?！鞍鍟笔抢蠋熢O(shè)計、板寫出來，學(xué)生只是有時可以抄一抄（不管它有用沒用）。而在支老師的這兩節(jié)課中，教師打破常規(guī)，別出新意地讓學(xué)生到黑板上把自己讀明白了的內(nèi)容要點(diǎn)寫出來，而后又標(biāo)出序號，最后又排列組合成一個“系統(tǒng)表”。在這三個過程中，就有30多人次上臺板寫。當(dāng)然，這種“誰想好了就上來寫”的“自由式”板書，又是在老師的導(dǎo)引下按一定的邏輯順序進(jìn)行的。這兩節(jié)課是實實在在地把教師的“一書堂”變成了學(xué)生的“群書堂”。在我們語文課堂教學(xué)的改革中，“一言堂”變“群言堂”較易，“一書堂”變“群書堂”要難得多。支老師這一“群書堂”的創(chuàng)意，絕不亞于他當(dāng)年在四川成都下那《第一場雪》時，曾在全國首創(chuàng)使用的“詩化板書”的影響。

2、十分富于新意的形象比喻。比喻，是運(yùn)用形象手段描述抽象內(nèi)容的修辭方式。在認(rèn)識句、段、篇、題的邏輯關(guān)系時，支老師沒有使用慣常的“總分”這樣的概念，而是形象地用“少先隊員”、“小隊長”、“中隊長”、“大隊長”、“輔導(dǎo)員”來作比喻，用“建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”來表示它們的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生聽起來新穎，有趣，而且感到貼身親切，便于學(xué)習(xí)理解。如果不用這種“少先隊序列”，而是采用更加“正規(guī)”的“總分說，”倒真的是非常復(fù)雜的；太陽的“一般情況”相對于“太陽”，是“總中之分”；而相對于“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”，則又是三個“分”之“總”。如此“總分”、“分總”，真的使學(xué)生墜入了“關(guān)系網(wǎng)”。而采用學(xué)生十分熟悉的“少先隊系統(tǒng)”，則各層次間的領(lǐng)、屬關(guān)系就一目了然了。

三、科學(xué)地選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)——語言文字訓(xùn)練的新視角。

進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的必然，而進(jìn)行這種訓(xùn)練的具體內(nèi)容及方式又應(yīng)因課文而異。這篇課文生詞不多，用語明白，一讀就懂。那么，語言文字訓(xùn)練該訓(xùn)練什么呢？訓(xùn)練說明的方法？然而，本課中的數(shù)字說明法和舉例比較法，在第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》、《新型玻璃》兩篇課文中已經(jīng)學(xué)過。在本課的教學(xué)中，只能作為復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練而非訓(xùn)練重點(diǎn)。支老師依據(jù)本文特點(diǎn)，把語言訓(xùn)練重點(diǎn)落在了說明的順序和層次上（實際是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練）。這是教者經(jīng)過深思熟慮所決定的。這一訓(xùn)練重點(diǎn)主要通過多人多次的發(fā)言和板寫完成。學(xué)生就這樣在“無形”之中，接受了扎實的訓(xùn)練。支老師沒有著力進(jìn)行段落劃分和層次分析的訓(xùn)練，但學(xué)生對課文層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻十分明晰。這就是上述“無形”訓(xùn)練的'“無形”成果；這可能就是支老師常說的“不為而為之”——不去刻意地做什么，實際上卻已經(jīng)做了。

讀、說、寫結(jié)合，也是本課語言訓(xùn)練的特色之一。學(xué)生“三讀”課文后，老師先讓學(xué)生說出自己讀明白的內(nèi)容，然后再在黑板上寫出經(jīng)過提煉的內(nèi)容要點(diǎn)（說是口語，要寫出來成為書面語言，必然要進(jìn)行概括）。在學(xué)生由讀到說，由說到寫的過程中，教師多次提示學(xué)生“再簡練些”、“把話說通”、“聲音高點(diǎn)，叫人聽得舒服”。學(xué)生就是這樣，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了讀書、學(xué)習(xí)了說話，學(xué)習(xí)了書寫書面語言，真正展現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的升華提高過程。

此外，支老師的“引說”和課文的“三讀”亦是頗具特色的，這些訓(xùn)練方式的指向都非常明確。如通過“引說”，讓辯論的雙方最后都“英雄所見略同”地統(tǒng)一了意見?！叭x”課文時，初讀聲音響亮，要求讀通讀順；再讀，強(qiáng)調(diào)主動、競爭，讀得流暢有情；三讀，無聲默讀，眼看心想手畫，意在找出內(nèi)容要點(diǎn)。

支玉恒老師是我國小語界頗具影響的特級教師，他當(dāng)年在四川成都“下”的《第一場雪》開了我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)。今天《太陽》一課展現(xiàn)出的清新的素質(zhì)教育的時代性、全新的閱讀課堂教學(xué)模式、新穎精湛的教學(xué)藝術(shù)，同樣令眾多的小學(xué)教師們關(guān)注、思考、吸納、借鑒、出新。“第一場雪”后的“太陽”將更加光明和燦爛。

技巧教學(xué)反思篇二

俗話說，好的開端是成功的一半。我對課堂的引入非常重視。因為一節(jié)課剛開始的幾分鐘對一堂課的發(fā)展方向和實際效果有很大的影響，就初一思想政治而言，集學(xué)習(xí)品德和心理知識培養(yǎng)行為能力為一體，重在學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容比較枯燥，如果導(dǎo)入方式單調(diào)（如傳統(tǒng)的一味復(fù)習(xí)引入）就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果低的結(jié)果。在課堂教學(xué)導(dǎo)入方面，我主要注意了以下幾方面：

（1）注重導(dǎo)入的情趣性。

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導(dǎo)入應(yīng)有情趣性，如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的語言、一個恰當(dāng)巧妙的比喻、一個小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。

（2）注重導(dǎo)入的簡潔性。

“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。

（3）注重導(dǎo)入的新穎性。

課堂教學(xué)不能有固定的套路,導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也要常“新”。只能“新”,才能營造良好的師生互動。

（4）注重導(dǎo)入的針對性。

也就是所有的方式、所有的內(nèi)容包括教師語言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演、實物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（5）注重導(dǎo)入的主體性。

在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的.、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生心弦。

我在教學(xué)中結(jié)合以上幾個方面，采用多樣化的導(dǎo)入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系,盡量調(diào)動學(xué)生的參與激情,讓課堂“熱”起來，讓學(xué)生積極主動與我一道探究新知，體會學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，讓目標(biāo)在課堂上得到盡可能的實現(xiàn)。

技巧教學(xué)反思篇三

考點(diǎn)一：劃分朗讀節(jié)奏。

【考點(diǎn)透視】。

劃分朗讀節(jié)奏是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文需要掌握的最基本的能力之一，其考查形式主要有兩種：（1）標(biāo)示句子朗讀時的正確停頓；（2）選出朗讀停頓標(biāo)示有誤或正確的一項。

【解題指津】。

一般來說，文言語句的停頓應(yīng)遵循兩個原則：（1）人名、地名、物名等中間不能停頓；（2）表示一個完整概念的短語中間不能停頓。

考點(diǎn)二：常見文言虛詞的意義與用法。

【考點(diǎn)透視】。

初中階段需要掌握的文言虛詞的數(shù)量比文言實詞要少得多，但是它們的使用頻率卻很高，用法也比實詞靈活。其考點(diǎn)一般集中在“之”“其”“而”“于”“以”等幾個常見的文言虛詞上，試題多以選擇題的形式呈現(xiàn)。

【解題指津】。

要掌握這些常用文言虛詞的意義與用法，不妨從以下兩個方面著手：（1）積累整理，系統(tǒng)歸納?？梢苑制窟M(jìn)行，對每篇文言文中出現(xiàn)的常用虛詞的意義和用法進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合典型例句進(jìn)行分析，以加深理解。（2）結(jié)合語境，靈活運(yùn)用。理解文言虛詞要注意把它放在具體的語境中，結(jié)合具體語句確定其在句中的意義和用法。

考點(diǎn)三：常見文言實詞的意義與用法。

【考點(diǎn)透視】。

常見文言實詞的考點(diǎn)主要有：準(zhǔn)確地理解常見文言實詞的常用義；辨別通假字，并解釋其意思；正確地理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的區(qū)別；準(zhǔn)確解釋一詞多義詞在具體的語境中的意思；辨別詞類活用現(xiàn)象，并結(jié)合具體語境解釋其意義和用法。

【解題指津】。

首先，要了解通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用等這些文言現(xiàn)象；其次，要注意分類搜集整理常見的文言實詞，并對其在具體語境中的意義和用法正確理解、牢固識記；最后，理解常見文言實詞要遵循“詞不離句”的原則。

考點(diǎn)四：文言文句子翻譯。

【考點(diǎn)透視】。

文言文句子翻譯一般是中考必考內(nèi)容，其考查主要集中在：（1）文中有深層意義、表現(xiàn)力強(qiáng)、反映主旨的句子；（2）判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的句子；（3）有古今異義、通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象的句子。

【解題指津】。

翻譯文言文句子的方法一般有：（1）保留，即保留人名、地名、國名、官名、年號或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。（2）補(bǔ)充，即補(bǔ)充單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞，或補(bǔ)出省略的句子成分等。（3）省略，即省略不需要譯出的虛詞等。（4）替換，即用意思相同的現(xiàn)代漢語替換古漢語。（5）調(diào)整，即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語用語習(xí)慣。

方法二。

考點(diǎn)一：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

【考點(diǎn)透視】。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，即對文中信息進(jìn)行提煉和整合，對所述事件或所講道理進(jìn)行綜合判斷與推理，能夠答出事件發(fā)生的原因，文中某個論點(diǎn)的依據(jù)，以及某個事件或人物的特征，并由此感知作者的寫作意圖和所要表達(dá)的感情。要在準(zhǔn)確理解句、段、篇的含義的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，辨清主要信息和次要信息，從而明確主旨。

【解題指津】。

解答這種類型的題目首先要對全文的大意有個了解，然后根據(jù)題目要求找出相關(guān)信息。主要有三種方法：第一，引用原文中的句子回答；第二，摘錄原文中的關(guān)鍵詞語回答；第三，用自己的話回答（可聯(lián)系原文中的有關(guān)詞句）。

考點(diǎn)二：分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度。

【考點(diǎn)透視】。

分析作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度，是歷年文言文閱讀考查的重點(diǎn)。作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度，是指作者在文中表明的見解或主張，以及表現(xiàn)出來的好惡、褒貶之情。

【解題指津】。

閱讀文言文要依據(jù)文中的有關(guān)材料分析概括作者的基本觀點(diǎn)。在分析時，可以通過事件或人物的言行去窺探人物的思想品質(zhì)，通過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析概括作者在文中的觀點(diǎn)或態(tài)度。此外，還應(yīng)注意辨析作者表明觀點(diǎn)或態(tài)度的形式，找出相關(guān)的語句進(jìn)行深入分析和體會，從而把握作者的觀點(diǎn)或態(tài)度。

考點(diǎn)三：聯(lián)系實際與個性感悟。

【考點(diǎn)透視】。

聯(lián)系實際與個性感悟考查的是學(xué)生對作品的閱讀感受。主要考查方式有：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；能對作品的思想傾向作出自己的評價和感悟；能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗。

【解題指津】。

解答此類題目，首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟；再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意；最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。

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提高文言文成績的方法。

一、掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

二、正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。

三、學(xué)會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減。

四、反復(fù)誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣。

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中考的復(fù)習(xí)方法。

一、復(fù)習(xí)時要做到“五到”

即復(fù)習(xí)時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、要養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣。

有關(guān)資料表明：一個人確實存在著在某一固定的'時間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，一到這時間，心理上就會做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。

三、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。

大量的實踐證明，理解后的知識易記難忘?？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，當(dāng)天的疑難問題當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

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技巧教學(xué)反思篇四

1、數(shù)字說明：

例如：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2、比較說明：

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點(diǎn)。

3、比喻說明：

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動地反映出來了。

4、假設(shè)說明：

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的`知識，說得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

一、說明趣味化。

課文的第一自然段寫太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝;接著指出太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)，為了說明三萬萬里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

二、說明具體化。

課文第一自然段寫太陽大的特點(diǎn)，太陽到底有多大，作者都沒有運(yùn)用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認(rèn)識，太陽相當(dāng)于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

三、說明形象化。

課文在介紹太陽熱的特點(diǎn)時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn);接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱?作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

說明文分類。

1、根據(jù)說明對象不同分:。

（1）事理說明文——事理說明文旨在說明事因、物因。

（2）事物說明文——事物說明文旨在介紹某一事物的特征(一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志)。

2、根據(jù)表達(dá)方式和寫作目的分：

（1）平實性說明文——語言平實。

（2）文藝性說明文——語言生動。

（二）說明方法。

為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

說明順序。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。

常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：總分式、總分總式、分總式、并列式、遞進(jìn)式等。

技巧教學(xué)反思篇五

語言的結(jié)構(gòu)分析法是語文應(yīng)試最主要的技巧，是增強(qiáng)悟性的核心要素。

語言結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成：就是由各個成分按一定的邏輯聯(lián)系排列組合的一種結(jié)構(gòu)模式。其模式結(jié)構(gòu)分為大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。無論是大小結(jié)構(gòu)，都先找出各結(jié)構(gòu)的.主體中心詞和關(guān)鍵詞。

大結(jié)構(gòu)一般適應(yīng)于篇章結(jié)構(gòu)的閱讀理解。如果是小結(jié)構(gòu)我們首先要找主語中心詞，篇章結(jié)構(gòu)首先也要找主語，這個主語就是寫什么人？（傳記）什么觀點(diǎn)？（論述文）什么情感？（詩歌）；其次再找謂語。

傳記方面：寫人的有幾個角度，幾件事情，幾個特點(diǎn)，精神氣度，個性特點(diǎn)。

論文幾個分論點(diǎn)，各自有哪些角度？各自的論據(jù)又是什么？

小說方面：

首先看小說的思想情感，看用什么敘事線索，故事情節(jié)，描寫手法，藝術(shù)手法，然后通過換位思考進(jìn)行情景性情感感受。

詩歌：首先通過文題暗示、注釋暗示、作者暗示、景色格調(diào)暗示，詩眼暗示尋找主語，即首先情感線。其次再順藤摸瓜地尋找表達(dá)這種思想感情的字詞，景色，事情，通過景色特點(diǎn)，推論，描寫手法，表現(xiàn)手法。

小結(jié)構(gòu)主要用于語言連貫題和改病句。

語言的連貫與得體一般也要遵循這個規(guī)律，但是最好的還是依據(jù)上文推斷下文，依據(jù)下文推斷上文。

改病句同樣也要遵循這個原則。如2016年全國高考沖刺押題卷六的14題：下列各句中沒有語病的一項是：

a、作為重點(diǎn)科研單位，(南京鼓樓)醫(yī)院//派出了首個援助災(zāi)區(qū)醫(yī)療隊，于于2月10日從南京飛赴災(zāi)區(qū)，開展(為期一周的醫(yī)療救援)工作。

這個句子前面的分句主語是醫(yī)院，謂語是派出賓語是醫(yī)療隊，后一個分句的謂語是飛赴災(zāi)區(qū)開展為期一周的醫(yī)療援救工作,中心謂語是開展，中心賓語是工作，根據(jù)邏輯推斷，顯然這個句子沒有主語，誰去開展工作？所以應(yīng)該在介詞于的前面加個主語“他們”，或者“是醫(yī)療隊”要么干脆把作為重點(diǎn)科研單位的南京鼓樓醫(yī)院，去逗號加的也行。

b、會議要求，各級教育部門需加強(qiáng)學(xué)校毒品預(yù)防教育兼職教師隊伍，不斷開發(fā)內(nèi)容新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教育資料。動賓明顯不當(dāng)。

技巧教學(xué)反思篇六

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、x等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入。

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語）導(dǎo)入。

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入。

這種方法以演示實驗、操作玩具的.方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具――一個圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個q。而教學(xué)p前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時，紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗，學(xué)生覺得很有趣，此時告訴學(xué)生這就是聲母“p”的發(fā)音過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

5．繪畫導(dǎo)入。

[1][2]。

技巧教學(xué)反思篇七

要在考試中取得理想的成績，一*自己的實力，二*答題的熟練技巧，三*考試時的良好心態(tài)。

先說實力，主要指牢固地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和分析問題、解決問題的能力。中考沖刺最后階段，要回到基礎(chǔ)上來，把書讀薄，抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)，進(jìn)一步充實實力。

再說技巧，主要是指審題和答題的巧妙技能。中考試題一般不會設(shè)置審題的障礙，但還是要堅持審清試題的內(nèi)容范圍與要求。審題能力強(qiáng)，是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。培養(yǎng)審題技巧，就是要注意平時訓(xùn)練，拿到試卷，要迅速而準(zhǔn)確地看清楚題目的要求，千萬不要馬虎大意，防止一看就會，一做就錯。

心態(tài)，指心理狀態(tài)?？荚?，既不要過分緊張和畏懼，也不要盲目樂觀和輕敵。戰(zhàn)略上要藐視。戰(zhàn)術(shù)上要重視，認(rèn)真答好每科試卷的'每一道試題，該得分的一定要拿到手。再有，每個人即不要期望值過高，不切實際的幻想，也不要沒有目標(biāo)，抱僥幸取勝的心理。還有，要有計劃地安排好學(xué)習(xí)、休息、體育、娛樂的時間，臨考前適當(dāng)放松，保持良好的體力和充沛的精力，是產(chǎn)生良好心態(tài)、克服心理障礙的基礎(chǔ)和前提。

技巧教學(xué)反思篇八

《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。

在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點(diǎn)，同時也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。

列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰大誰小？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了，溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯。

但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點(diǎn)寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。

作業(yè)設(shè)計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說明方法。這個練習(xí)我覺得設(shè)計得還不錯。

總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細(xì)節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。

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技巧教學(xué)反思篇九

一年級上冊從第六單元，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生鞏固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。

1.加法應(yīng)用題。

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么？誰能說一說這幅圖？指名說圖意。

（2）認(rèn)識大括號。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示“？個”）。

（4）誰能用學(xué)過的知識解決這個問題？自己先想一想，然后分小組討論研究一下。反饋，理解算式。

2.減法應(yīng)用題。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌互相說一說圖意，然后指名說。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢？

（3）你覺得該用什么方法計算呢？理解算式。

3.對比理解。

（1）小朋友仔細(xì)看這兩幅圖，你覺得有什么不同的地方？

（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩部分合起來的總數(shù)，用加法計算；如果大括號下面是數(shù)字的，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們，而是要我們求其中一部分，所以用減法計算。

在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)：

1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因為求部分?jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

今天學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將情境圖動態(tài)化，用課件來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題過程的指導(dǎo)。

在課上，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程。讓學(xué)生通過對比，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問號的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法也就不同。并用手勢、肢體語言等幫助學(xué)生體會求整體用加法，求部分用減法。

技巧教學(xué)反思篇十

素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認(rèn)真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

二、教學(xué)方法不正確。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

技巧教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計教師演示實驗和設(shè)計程度不同的探究實驗，讓每個學(xué)生親自參與，體驗探究的過程與方法。本節(jié)課實驗較多，尤其要注意借助于板書和教學(xué)課件組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)！成功的.教學(xué)在于解決了問題，又引發(fā)學(xué)生思考更多更深入的問題。

從生活走進(jìn)科學(xué)、從科學(xué)走向社會?？茖W(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的謎語和動畫短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認(rèn)識（經(jīng)驗性常識）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識。

從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展小組實驗探究與討論，讓學(xué)生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

學(xué)生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學(xué)中除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、課件、實驗等也已成為學(xué)生獲取知識的來源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學(xué)生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對于掌握知識而言，學(xué)生的探究意識和探究能力的形成更需要長期堅持的努力。

技巧教學(xué)反思篇十二

接到這個課程的項目，我們的幾個語文老師一起商議，決定將精品課程定位在說明文閱讀的內(nèi)容上，因為說明文是一種重要的實用文體，隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，它與生產(chǎn)和生活的關(guān)系越來越密切了，另外，中考也作為一種必考的實用性文體多次見于大型考試中，所以我們定立課程，初步分塊為說明對象及其特征、說明文語言、說明順序和說明方法等幾個模塊，逐一分工，我負(fù)責(zé)說明方法部分。在查閱了很多網(wǎng)站，下載了一些相關(guān)課件和教案，我開始著手安排這節(jié)課。

首先定制本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從簡單實用出發(fā)，我將教學(xué)目標(biāo)定制為辨別說明方法和分析說明方法的作用。教學(xué)方法傾向于引導(dǎo)分析和課堂講解，學(xué)生通過討論和練習(xí)來鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。

課程前半部分主要是認(rèn)識辨析各種說明方法，我通過講解說明方法的特點(diǎn)，然后舉出課本中學(xué)生熟悉的課文來詳細(xì)進(jìn)行說明。比如講到分類別的說明方法，首先講解分類別是把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，然后逐一加以說明的方法。主要標(biāo)志有一種，另一種，分為等等詞語。然后舉出學(xué)生學(xué)過的課文《向沙漠進(jìn)軍》中將沙漠進(jìn)攻的方式分為“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，學(xué)生理解起來就很容易了。各種說明方法的作用也是通過抓關(guān)鍵詞語來把握。比如列數(shù)字的說明方法，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小數(shù)點(diǎn)后的精確值，讓學(xué)生感受到作用是具體準(zhǔn)確地說明了事物的特征。

通過細(xì)節(jié)的鋪墊與點(diǎn)撥，學(xué)生很快能利用知識點(diǎn)，課堂利用十分鐘來做訓(xùn)練，討論后組織答案。學(xué)生的答案充分證明這堂是非常有實用價值和效果的。

通過這堂課的準(zhǔn)備和教授，有幾點(diǎn)我感受很深。

1、引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中得到樂趣。說明文并不是平實枯燥的，在學(xué)習(xí)的過程中同樣可以獲得知識性和趣味性的。比如介紹“越王古劍”出土?xí)r毫無銹蝕，刃薄鋒利，可以劃破20多層紙，全長55.6厘米。學(xué)生馬上嘩然，對文段產(chǎn)生了極大地興趣。有一位老師在導(dǎo)入新課《花兒為什么這樣紅》的時候，首先給學(xué)生做了這樣一個演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個杯子里的溶液變紅了，而另一個變藍(lán)了，同學(xué)們的興趣驟然大增。可見不在于文體本身，而要在課程設(shè)置中挖掘興趣的爆發(fā)點(diǎn)，既要能將重要的知識點(diǎn)滲透到課堂中，又要能尋找美的突破點(diǎn)。實踐證明，只要教師能努力激發(fā)學(xué)生對說明文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動，從“勉為”變成“樂為”，提高說明文教學(xué)效率是大有潛力可挖的。

2、理論知識的講授要通過對應(yīng)的`例題來具體說明。比如純粹的說明方法的名稱，很多學(xué)生很難記住也很難明白，但是如果通過具體的例子來說明就通俗易懂。比如分類別的說明方法，舉出人的分類從性別上就分為男性和女性；從膚色上，可分為黃種人，白種人等。學(xué)生也能很快記住它的特點(diǎn)以及作用。

3、講練必須結(jié)合。知識點(diǎn)講授只是一節(jié)課內(nèi)完成，鞏固消化必須靠不斷的訓(xùn)練來促進(jìn)。通過專項的訓(xùn)練，實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，不斷的知錯改錯才能加深印象。像下定義與作詮釋既有相同點(diǎn)，也有根本區(qū)別。必須通過訓(xùn)練題目中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別。比如“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”即使前后顛倒順序，依然成立，所以是下定義。而“激光是一種顏色單純的光。”顛倒順序后就不成立，所以是作詮釋。

以上只是個人的淺見，在中考說明文閱讀的教學(xué)過程中，我認(rèn)為還是要從中考的各個考點(diǎn)細(xì)致地進(jìn)行分析，分板塊對各個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后通過具體的事例來解釋說明，通過專項訓(xùn)練來鞏固，最后則在講解的過程中將易錯、常錯的題目再反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

而且，除了專項訓(xùn)練后，還應(yīng)該回歸文段閱讀，通過文段閱讀訓(xùn)練來訓(xùn)練學(xué)生短時間里對知識的應(yīng)變能力，最好是用中考的出題方式來進(jìn)行文段練習(xí)，將各個考點(diǎn)糅合在一篇文段中，加以訓(xùn)練。

當(dāng)然，相關(guān)的說明文寫作技巧的交流，讓學(xué)生由在閱讀中做題轉(zhuǎn)向在寫作中去運(yùn)用，那樣說明文閱讀才能上升到另一個高度。寫作能讓人真正融入其中，平時的說明文只是停留在閱讀這一層，如果可以從簡單的說明文寫作訓(xùn)練中，如介紹制作過程，描述實驗變化的報告，說明書等，就更能讓學(xué)生掌握好說明文的知識點(diǎn)，更靈活的使用材料。

技巧教學(xué)反思篇十三

心理學(xué)家莫勒比恩有一個公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進(jìn)行個別談話時，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對立情緒，而且會使學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷與愛護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對教師的尊敬和信賴。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行個別談話時，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的'事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)亍⒆匀坏乇磉_(dá)自己的感情。

語言的心理效能。

親切、自然、風(fēng)趣、幽默的語言，不僅可以增強(qiáng)語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，消除學(xué)生的疑懼心理，打消不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，推心置腹、開誠布公地說出心里話。而那種諷刺、挖苦的語言不僅會降低語言的說服力和感染力，而且會使師生間產(chǎn)生隔閡甚至對立情緒。

距離的心理效能。

教師與學(xué)生要坐得靠近一些，這樣不僅可以使談話的雙方能夠及時、準(zhǔn)確地獲得雙方輸出的各種信息，更重要的是給雙方一種促膝談心的感受，從而縮小了師生間的心理距離，不僅讓學(xué)生感受到信任與尊重，而且也有利于教師通過學(xué)生的一些細(xì)微的反映，了解學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生流露出的思想，從而有的放矢地調(diào)整自己談話的角度、內(nèi)容和方式。

情緒的心理效能。

教師良好的情緒會增進(jìn)師生間彼此的親近和依賴，使教師的思想感情被學(xué)生所感知和了解。所以，在進(jìn)行個別談話時，教師要保持冷靜的頭腦、清晰的思路，表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛心與期望。只有感情真誠和情緒良好的雙向交流，才能產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，才會有情感回報。

環(huán)境的心理效能。

恰當(dāng)?shù)剡x擇、駕馭和利用環(huán)境，是取得談話成功與否的重要一環(huán)。在談話時，面對不同的學(xué)生或處理不同的事情，注意選擇不同的談話環(huán)境，創(chuàng)造對談話有利或適宜的氣氛。如與一個靦腆學(xué)生的個別談話，就不宜在辦公室里有很多教師的情況下進(jìn)行。所以說，談話的場景與時間選擇適當(dāng)，就能使談話的對象產(chǎn)生一種良好的情緒和心理效能。

技巧教學(xué)反思篇十四

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教授《致橡樹》時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙唵蔚膸拙湓挷粌H點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

二、情境導(dǎo)入。

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我首先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

三、由面到點(diǎn)導(dǎo)入。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是由點(diǎn)到面的積累，由特殊到一般的轉(zhuǎn)變。我們在導(dǎo)入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學(xué)生接受和理解。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》時這樣導(dǎo)入：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。”

四、故事導(dǎo)入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《拿來主義》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。’他幽默機(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時，只要我們堅持正確的.原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’?！边@時學(xué)生立即問“什么是拿來主義”，“為什么要實行拿來主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

五、對聯(lián)導(dǎo)入。

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學(xué)生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信?；钪衷趺粗?，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭?！睂W(xué)生讀著對聯(lián)，興趣倍增。對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運(yùn)深感同情。然后我說：“這副對聯(lián)是周作人先生為紀(jì)念在‘三?一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯(lián)，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實進(jìn)行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這一篇《記念劉和珍君》。”根據(jù)對聯(lián)，學(xué)生很快領(lǐng)會課文中作者的悲憤之情，理解文章方便了很多。

語文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語設(shè)計也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導(dǎo)語設(shè)計上，除上述例示外，還有審題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、提示問題導(dǎo)入、提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入、針對語病導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入等。這里，我們要強(qiáng)調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學(xué)生以新鮮感，造成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

技巧教學(xué)反思篇十五

瀏覽全文的目的是把握其大意，為下一步“填空”做好“語義”上的準(zhǔn)備，因為“語義”決定著空白處應(yīng)填一個什么意思的詞語并采用什么樣的語法形式。在通讀全文的過程中，為較好地把握其大意，很有必要弄清該文的體裁、題材(語題)、中心思想、寫作主線、段落大意、段落層次等。這些有利于考生真正讀懂全文大意，也有利于在“填空”時進(jìn)行必要的邏輯推理。

二、邊讀邊填先易后難。

在通讀全文，基本了解文章大意之后，就可以動手填空了。填空的過程是一個判斷空白處應(yīng)填詞語的“語義”(已給出詞語的除外)和正確的語法“形式”的思維過程。遇到一時想不起來的空，先跳過去，等檢查時再仔細(xì)對付，不要用太多的時間停留在一個單詞上。

三、驗證復(fù)查清除難點(diǎn)。

有時間的話，進(jìn)行復(fù)查是必要的。復(fù)查的方法是：將所有答案“填進(jìn)”短文并進(jìn)行通讀，以最后確定答案。

另外，一題多解也是此種題型常遇到的問題之一。

技巧教學(xué)反思篇十六

《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗成功的喜悅。

《1～5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思。

據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

“1～5的加減法的初步認(rèn)識”教材安排了5課時，包括加法的初步認(rèn)識和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識和1～5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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技巧教學(xué)反思篇十七

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

……。

（因為學(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

1、出示韻文《太陽》。

師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時，師如果抓住機(jī)會，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學(xué)任務(wù)會完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學(xué)。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好，讓學(xué)生自己先說一說識字的`方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。）。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識生字，培養(yǎng)識字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學(xué)生搶著上臺做摘果子的游戲。

（這個環(huán)節(jié)有時單獨(dú)請學(xué)生回答，有時小組回答，有時分男女同學(xué)回答，有時全班同學(xué)回答。讀對的及時獎給一朵花。學(xué)生非常積極，＂我來，我們來＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，＂小朋友們好?。⒙斆鞴返呐笥研」吠敉粢鴺翘荩枰∨笥训膸兔?，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準(zhǔn)每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，＂我來，我們來＂的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請大家把。

[1][2]。