數(shù)學計算題教學反思(優(yōu)秀19篇)

我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文可以幫助我們學習各行業(yè)的總結(jié)寫作方法和要點。

數(shù)學計算題教學反思篇一

梯形面積的計算是小學生學習多邊形面積計算中的一節(jié)內(nèi)容。它與平行四邊形、三角形面積的計算一起作為結(jié)束直線型面積的計算，進一步學習圓面積和立體圖形表面積計算的基礎(chǔ)，成為本冊教學內(nèi)容一個重點。五年級的學生，正處于由中向高年級過渡時期，其認識水平和思維能力亦正處于進一步發(fā)展和日趨成熟的時期，通過這一部分內(nèi)容的學習，可進一步發(fā)展學生的空間觀念，加強學生對圖形特征及各種圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識，同時可促使他們的抽象概括等邏輯思維能力的發(fā)展。在本節(jié)的設(shè)計中主要突出了以下幾點：

1、加強學生動手操作，通過實際操作，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了動手操作能力。

2、放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、驗證、推導、小結(jié)，得出梯形的面積計算公式。突出學生的主體地位，體現(xiàn)自主探索學習模式，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3、培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法，教學中引導學生主動探索所研究的圖形與已學過的圖形之間有什么樣的聯(lián)系，如何把要學的圖形轉(zhuǎn)化為已學的圖形，從而使學生自己探索梯形的面積計算公式，理解更為深刻，思維能力亦得到發(fā)展。

4、滲透數(shù)學中的變換思想，在轉(zhuǎn)化操作過程中，引導學生運用平面圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，認識了解旋轉(zhuǎn)和平移的含義及方法，以及其對圖形位置變化的影響，進一步促進學生空間觀念的發(fā)展。

但在這節(jié)課當中，也存在一定的不足，只要是學生在與老師的配合上還有待改進，其中部分學生的討論不夠積極，有個別學生不會參與討論，不愿意發(fā)表自己的見解，而且氣氛也有待改提高，不過學生對動手操作、推導公式倒是很感興趣。

數(shù)學計算題教學反思篇二

教學目標：

1.知道計算策略――巧算，即通過容易的題推算出難的題。

2.知道精確計算與估算。

3.能用整十數(shù)、整百數(shù)進行三位數(shù)加減法的估算。

4.通過學習使學生了解估算在實際生活中的運用。

5.通過學習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教學重難點：

能用整十數(shù)、整百數(shù)進行三位數(shù)加減法的估算。

教學過程：

一、知識準備。

1.師：小朋友，今天我們先來做一個報數(shù)的游戲好嗎？

要求：我說一個數(shù)，請你們說出最接近它的整十數(shù)。看看誰說的又快又準確。

出數(shù)：57、82、259、473、698、546、739。

2.師：游戲做的真不錯。

二、情境引入，學習新知。

2.師：我還準備買一臺微波爐和一只電飯煲，你們愿意幫我一起出謀劃策嗎？這是我從大商場中了解的商品信息。你們幫我參謀參謀哪個好。出示商品介紹。

微波爐三星牌451元a飛利浦392元b電飯煲三角牌176元c飛利浦287元d3.師：大家說的都很有道理。請你們每個人幫我挑一臺微波爐和一個電飯煲。先列一個算式算一算要多少錢，再列一個算式算一算我大概要帶多少錢比較合適。交流匯報。

生：整十數(shù)和整百數(shù)。

師：那在這兩種方法中你更喜歡哪一種呢？為什么？

師：對，今天我們就一起學習用整十數(shù)進行估算。

出示課題：《用整十數(shù)估算》。

三、鞏固新知。

師：這里還有一些我準備采購的商品，請大家用整十數(shù)估算幫我估算一下大概要多少錢。（選一個來算一算）。

a．榨汁機185元電烤箱308元。

b．飲水機298元電熱水壺107元。

c．吸塵器349元電吹風183元。

12。

交流匯報。

四、拓展新知。

1.師：剛才大家為我出了許多金點子，還用整十數(shù)估算的方法為我估計了買這些東西大約要帶多少錢，你們真的很能干。

出示：購物清單。

師：這里有三組購物清單，我們來比一比，看誰能用好辦法算得又快又正確，好嗎？

生：先算最容易的300+200，其它兩道題的結(jié)果可以根據(jù)300+200的結(jié)果進行推算。

師：很會動腦筋。這兩道題的'加數(shù)與300和200都比較接近，所以我們可以先把容易的題先算出來，再推算出比較難的題目。

生：298+183，我是這樣算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的結(jié)果比500小19是481。

生：308+213，我是這樣算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的結(jié)果比500大21是521。

師：真聰明。接下來就請小朋友用這個本領(lǐng)再來算一算其它的題目。匯報，核對。

五、小結(jié)。

1.師：今天我們一起學了什么本領(lǐng)？

2.師：其實，估算在我們的生活中有許多的用處，有些時候我們并不需要精確的計算出結(jié)果，只要大概估計一下結(jié)果就可以了。當然，估計的結(jié)果越接近精確算的結(jié)果越好。

數(shù)學計算題教學反思篇三

計算課可以說比較枯燥乏味的，怎樣讓計算課也活起來，一直是我思考的問題。

在數(shù)學計算課上，要想使呆板的計算讓學生學得更靈活有趣些，可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一定的虛擬情境，使學生置身于解決實際問題的環(huán)境中進行學習，感受到數(shù)學的有用性和生活化，尤其是估算，在生活中更有用武之地。所以，我在教學中創(chuàng)設(shè)了超市購物前的.準備工作這樣一個虛擬情境，學生在生活中最常見了，所以他們比較能接受，而且表現(xiàn)出很樂意解決問題的情緒，整個教學隨著在逛超市的過程中遇到問題逐步展開，并牽引學生一步步進入教學，整堂課都是由超市這樣一個大環(huán)境將教學過程貫穿起來，整個教學過程完整有序，合理化，學生學得也比較主動，并在教學中幫助學生理解了靈活地進行估算，培養(yǎng)他們估算的意識和能力。

同時，由于多媒體的動畫效果，信息量大的優(yōu)勢，展現(xiàn)的超市比起傳統(tǒng)的圖片更逼真，學生有身臨其境的感覺，而且能及時地進行展現(xiàn)情境，比較節(jié)約教學時間，提高教學效果。

數(shù)學計算題教學反思篇四

作為實驗中學一名年輕的老師，我非常關(guān)注學校的每一步發(fā)展，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的能力來為學校為學生，貢獻自己微薄的力量。下面是我寫的《初三物理教學反思》通過這次的反思，我認識到了很多自己的不足，我會努力完善自己，成為一名合格的老師。

一、利用課堂教學，打好學生基本功。

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預習指導——導入新課——講授新課——小結(jié)——評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設(shè)計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力。

由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。教學中，應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)。

學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。一期來，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎(chǔ)差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進步。

四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度。

在物理教學過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴肅認真、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風。

五、積極探求教學改革。

著眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養(yǎng)學生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養(yǎng)學生自學能力的教學程式，和諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規(guī)教學更易增強學生的自主自學能力，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調(diào)教師的指導，學生自主的學習。

學生的狀態(tài)特別的好——上課的指導思想。

最近，看著班內(nèi)孩子積極主動講題的神情，我忽然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。課堂是學生成長的一部分，作為教師，必須讓學生在課堂上受到積極因素的影響，讓學生感到學習的樂趣，因此，教師要創(chuàng)造各種讓學生積極成長的機會，如講題成功了、受到表揚了等成功案例。

第二，教師要利用好知識這個載體，讓學生積極參與到生活。初中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學，對物理來說，思路教學包括兩方面：學習思路和解題思路。教師首先要提教給學生學習思路，具體來說如新課、復習思路等。以2009河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學習為例，每年的類型題特別的固定。如果能引導學生認識到在考試前把相關(guān)的問題如巧測密度、力學綜合題等相關(guān)問題鞏固住，不僅學生的考試成績會大大提升，學生的能力將會有驚人的改變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學生的前進距離，關(guān)系到學生成績的高低，對物理來說每天的解題訓練就是能力提升的一個方面。

在現(xiàn)階段授課過程中，如果要提升學生的解題能力必須做到以下三個步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么？怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)律？怎樣在計算中鞏固這相關(guān)規(guī)律。比如在考察杠桿平衡條件時，教師應該幫助學生從基本的概念出發(fā)，幫助學生認識到哪個是動力、動力臂、阻力、阻力臂。實現(xiàn)了這一點，學生對待相關(guān)的物理問題就顯得透徹了很多。類似的例子還包括電學綜合題中的電路分析、根據(jù)電流比找電阻比等。

提升后進生興趣———復習課有感。

第二節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關(guān)例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現(xiàn)象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關(guān)概念，自己也趁著學生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽的還是比較認真的。在講解機械效率概念時，也是采用先講相關(guān)概念，再進行試題練習的方式，大部分學生能夠聽進去，僅有個別學生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。

這一結(jié)果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動興趣，讓學生在高高興興的狀態(tài)中學習”是有效的，在下次授課時應該盡可能的尋找這類素材。

雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象。如何看待這個現(xiàn)象，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準備的素材與這部分孩子的水平不太適應，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺得必須對這類學生摸一摸底（拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下里談一下），看一看他們的具體水平，以便進行有針對性的調(diào)整。

相信通過這些努力之后，這部分學生的能力將會有大幅度提升。

該停就停、表揚、檢測———物理復習的一點體會。

看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個錯誤：凈忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

當別的老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現(xiàn)的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結(jié)合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會有利于后續(xù)的教學。

對于這個方案，自己準備進行實施。

在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關(guān)的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。下次再遇到這種情況時索性提前給學生定位，讓學生了解到自己在做什么：對答案或講題，或者干脆把時間都給學生自己支配。這樣做之后，肯定不會出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。

在看著學生復習時，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的（當然也包括教師課堂對概念的講解）。針對學生不復習的特點，結(jié)合學生手中練習冊比較富裕的實際，自己必須在最近的復習課上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養(yǎng)成提前復習的習慣。

當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內(nèi)心的動力激發(fā)出來才是上策。這一點提醒自己還要注意對學生進行適當?shù)谋頁P，讓學生真的行動起來去學習。

利用浮力巧測密度———幾點遺憾。

今天給學生講解的內(nèi)容是巧用浮力測密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時間比較緊，沒能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學生思考的思路，所以就放棄了使用課件。

在這節(jié)課上，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量，如果缺少相關(guān)天平和量筒，我們還能測量物體密度么？提示浮力知識與物體密度聯(lián)系緊密，能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢？這時就給學生引入相關(guān)試題了。

在第一班上完課后，感覺學生的思路還可以，反應比較及時迅速，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關(guān)的提示，學生的思考難度比較小，他們接受起來比較容易。

但當自己翻開學生的試題筆記，對比自己的課堂，覺得有些地方讓人感到遺憾：

首先，今天寫的板書實在是太差，圖畫的有點歪，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂。

第二，自己只是幫助學生講解了一點試題，并沒有給學生進行相關(guān)的總結(jié)提升，所以擔心這樣做是不是會降低學生的思考水平。

第三，這些試題大部分沒有提前讓學生思考，所以又覺得可能會影響學生的接受水平。

第四，通過翻看學生的筆記，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論，并沒有記錄相關(guān)的圖形或分析過程，這又提示自己必須對學生筆記內(nèi)容有所強調(diào)。

20xx初三物理期末考試帶來的思考：

這次期末考試成績不是很理想，思考一下原因，覺得應該有以下幾個原因：

第一，授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少?；叵氡緦W期的授課，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在下學期的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學生必須做到聽會。

第二，有一些學生在教師講課過程中聽講并不是很認真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，自己在下學期授課的時候必須要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。

第三，對一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施。在教學過程中，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下，也發(fā)現(xiàn)個別孩子在課堂上迷迷糊糊，根本就聽不下去講。面對這些嚴重問題，自己沒有采取有效措施進行糾正，比如單獨給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統(tǒng)一留下的作業(yè)，或者對這些孩子的筆記記憶情況進行檢查等。

第四，自己不能保證班級孩子的作業(yè)獨立認真完成。每次自己進入班級里的時候，都會發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應該思考一下怎樣對這個不良現(xiàn)象進行糾正。

第五，自己在教學中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法。

正是由于這些原因，學生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。

我將在今后的教學中，不斷的學習實踐總結(jié)分析自己的教學和教育，不斷的反思，使自己成為一個更好的老師。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數(shù)學計算題教學反思篇五

下面，結(jié)合學生在《多邊形面積計算》這一單元中的學習情況，談一點自己的思考。

其次，激發(fā)學生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導過程中，可以讓學生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強學生對本課知識的理解；再次，恰當評價學生的學習情況以及參與意識，要使學生明白，學習的目的不僅僅是會做作業(yè)，學會學習是很重要的一件事，要積極在學習過程中培養(yǎng)自己的學習能力。

有關(guān)面積單位的進率是在學生三年級時教學的，現(xiàn)在五年級再用到，學生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，利用一個邊長1米的正方形，讓學生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現(xiàn)了面積單位進率的推導過程，幫助學生找回記憶中的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在?？磥碛行W生確實忘得一干二凈，現(xiàn)在只是老師在黑板上畫圖說教，把進率塞進學生腦子，效果畢竟不行。但是重教一遍也不可能。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。學生為什么遺忘得那么嚴重呢？有人說，我們的教材知識點分得太散，不利于學生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學生在當初學習的時候，也許體驗也不夠深刻，所以導致容易遺忘。針對這種情況，教師應有意識地在平時的練習中，引導學生復習容易遺忘的知識點，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。

批改學生作業(yè)時，感受很深的一點是，很多學生都沒有仔細審題的習慣。就拿這次單元測驗來說吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時前進6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，很多學生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真審題的意識，糾正不良習慣。

當然，關(guān)鍵還是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。如針對學生的作業(yè)錯誤，讓學生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學生明白，做作業(yè)一定要靜下心來，從認真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等。

總之，從這個單元的教學中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結(jié)合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。

數(shù)學計算題教學反思篇六

**月**日，我出示了學校的教學研討課《計算器》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行教學的，是學生對計算方式的認識的擴展，也是第三學段使用計算器計算的基礎(chǔ)。學生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統(tǒng)的認識計算器還是第一次。所以教學時我充分尊重學生的差異，幫助學生運用已有的經(jīng)驗，系統(tǒng)認識計算器，提高操作水平。

教學過程的設(shè)計我完全按照我們學校小組合作學習基本模式：自主先學—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點撥-達標測試—歸納提升的環(huán)節(jié)來設(shè)計的。

通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生對怎樣使用m+、m-、gt鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向?qū)W生滲透了如何使用m+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下m+鍵（把這個數(shù)值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下mrc鍵（調(diào)出存儲器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用m+、m-、gt鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學習，才能為好人師。學生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對m+、m-、gt鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個亮點吧。

這節(jié)課還有很多不足。

1、當學生的回答在我的教學預設(shè)之外時，我還不能靈活處理，今后應繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。

2、當學生的表現(xiàn)沒有符合我的教學思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學生鼻子走，今后應留給學生足夠的時間和空間，讓學生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。

數(shù)學計算題教學反思篇七

在上了這個單元的內(nèi)容后，這兩個方面需要特別提醒學生注意：

1、首先是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。

+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時等于1時25分。學生在練習過程中，邊做邊說，練習幾次后，學生對這部分知識掌握得還不錯。

除此之外，我還向?qū)W生滲透：相同單位才能直接計算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級單位退一，再換成這一級單位：如1時換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。

數(shù)學計算題教學反思篇八

長方形和正方形的面積計算是三年級數(shù)學的一個教學重點和難點，因此我也特別重視這一教學內(nèi)容的設(shè)計，盡量使學生通過我的教學設(shè)計能夠自己探索出長方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應用。上完這節(jié)課，我從以下方面進行了總結(jié)。

一、教學按照進程有步驟地實施。

二、重視培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。

備課時我認真分析了教材和學生實際情況，教學重點：掌握長方形和正方形的面積計算方法；難點：培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生在探索知識方面沒有計劃和方法，從日常學習情況看學生們比較懶惰，不能做到積極思考問題，總體看學習成績比較差。因此，我在安排教學是有意的鍛煉學生分析問題、探索問題、應用方法的能力。

每行擺幾個擺了幾行面積。

每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系。做這樣一個鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學生們嘗到取得學習成果的喜悅，再思考問題就很感興趣，學習的積極性也會調(diào)動起來。

除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長方形面積計算方法后，我又安排一個過渡環(huán)節(jié)，以幾個長方形面積的計算為基礎(chǔ)，將練習與正方形面積公式的推導結(jié)合起來。學生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。

在練習環(huán)節(jié)，我重視基礎(chǔ)訓練的同時，更加注意鍛煉學生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習長方形和正方形面積的計算方法，也同時培養(yǎng)了學生空間觀念。

三、出現(xiàn)問題及時調(diào)整教學方法，力爭取得良好的教學效果。

在上課的時候不可避免的出現(xiàn)與。

教學設(shè)計不一樣的地方，其中有學生不能順利達到教學預想的可能，那么，該如何處理？我想，針對學生的問題，趕快調(diào)整教學方法，盡可能地學會知識。在這節(jié)課上我就遇到這樣的問題。

在我們拼擺出幾種長方形之后，探討每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的`關(guān)系時，學生們開始聽不懂我說話，不知從哪兒去思考和回答，于是我放慢語速，再清楚地說一遍，然后利用手勢幫助學生看清楚我問的問題與哪兒有關(guān)，學生就比較快速地回答上來。

在我們完成表格填寫任務，思考：長方形的長、寬與面積有什么關(guān)系時，學生在我的手勢提醒下也回答不出來時，我開始慌張，于是再次重申問題，學生們不知怎么思考，正在這時，我想到這個問題與上面問題的聯(lián)系就請剛才回答問題的張境瑩同學再把每行有幾個與長的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系說一說，幫助全體同學思考?？删驮谶@時，許志博同學再一次把大家?guī)У搅硪粋€誤區(qū)長方形的面積=（長+寬）×2，我當時恨死他了，怎么想到那兒了？我又一次不知所措，責備孩子不行，責備自己不是時候，于是，我趕快問：“我們現(xiàn)在推導什么呢？”同學們異口同聲：“面積?！薄皩α耍莿偛旁S志博說的是什么？是周長的計算方法?！痹谶@時學生反應過來，重新思考得到長方形的面積計算方法，教學重點才得以突破。

四、面對學生漏洞進行反思提高自己教學水平。

上完這節(jié)課，暴露出一個個問題，回想起來，當然這些問題出現(xiàn)使我慌張的原因是我分析學生情況還是不夠全面深刻，設(shè)計的教案沒有完全符合學生實際，才會不順利。這次的教訓，我應該反省的是，以后在設(shè)計教案的時候提前預想以下學生會怎么回答每一個問題，如果回答不上過來應該怎樣調(diào)整教學方法等等，盡可能多想一些，使教學進程順利一些。

面對這節(jié)課，我覺得自己有點過高估計自己和學生的能力，才會造成被動，以后我應該揚長避短，發(fā)揚對數(shù)學教學的熱情，設(shè)計新穎、實用的教案，克服自以為是的缺點，全面地分析學生。

數(shù)學計算題教學反思篇九

一、選擇題：估算。

(1)296+184，最接近的答案是。

a.500b.480c.470。

(2)121+180，最接近的答案是()。

a.301b.300c.310。

二、判斷題：

(1)196+327=423()。

(2)725–156=890()。

三、估算：

四、星期天，歡歡一家出門品嘗風味小吃，下面是她家品嘗風味小吃的帳單：

紅燒魚塊27元。

老鴨煲28元。

炒蝦仁32元。

芹菜肉片19元。

蘑菇豆腐15元。

你能估算一下這頓小吃花了多少錢嗎?

數(shù)學計算題教學反思篇十

教學目標：

1.計算策略——巧算。

3.估算：用整十數(shù)、整百數(shù)近似計算。

教學重點：

用整十數(shù)、整百數(shù)進行估算。

教學難點：

將一個數(shù)看成整十數(shù)、整百數(shù)。

教學過程：

一、推算。

1．出示：

300+98+183308+213。

（學生計算，交流）。

2．師：你在計算這組題目的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（得數(shù)都比較接近，題目有的容易，有的難。）。

3．師：像這種題目，我們可以先做容易的“300+200=”然后通過容易的推出難的。

二、估算。

（一）用整十數(shù)估算。

1．出示：462+229。

2．師：這道題你會用整十數(shù)估算嗎？（學生獨立嘗試，也可小組討論）。

反饋：（可能出現(xiàn)情況）。

（1）462+229。

（2）462+229。

460+220=680。

470+230=700。

（3）462+229。

460+230=690。

3．師：比較一下幾種估算方法，哪種好，為什么？

板書：（1）估?。?）估大（3）根據(jù)四舍五入估算。

4．小結(jié)方法：我們發(fā)現(xiàn)在估算時只有找最接近這個數(shù)的整十數(shù)，估算的結(jié)果才越精確。一般我們用“四舍五入”的`方法來進行估算。（可再復習“四舍五入”的方法。）。

5.說出下面的數(shù)接近哪一個整十數(shù)（可形式多樣）。

837725156811189682129341。

師：你是怎么估的？

6.估算：（口頭）。

（二）用整百數(shù)估算。

1．繼續(xù)出示：462+229。

師：這道題你會用整百數(shù)估算嗎？（學生獨立嘗試，也可小組討論）。

反饋：（可能出現(xiàn)情況）。

（1）462+229。

（2）462+229400+200=600500+300=800。

（3）462+229500+200=700。

2．師：比較一下幾種估算方法，哪種好，為什么？

板書：（1）估?。?）估大（3）根據(jù)四舍五入估算。

3．師：若要將一個數(shù)估成整百數(shù)應該看哪一位？

板書：整百數(shù)：十位。

（三）比較用整百數(shù)、整十數(shù)估算。

2.小結(jié)：用整十數(shù)進行估算，結(jié)果更正確。

三、鞏固練習。

1．由學生報數(shù)，并說出接近的整百數(shù)、整十數(shù)。

2.書上題6。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學習了估算，你有什么收獲？

數(shù)學計算題教學反思篇十一

自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、計算推理、驗證等活動過程。”也這就是說，學生學習圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質(zhì)上學生主體富有思考性的探索過程。所以，激趣――動手操作――猜測――驗證――自學――實踐為主線，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以景激趣。

吳正憲老師說過：情境應聯(lián)系學生的實際和生活，設(shè)計有價值的問題情境，盡快進入數(shù)學的本質(zhì)。在本節(jié)課開始，我利用本班學生剛剛進行的“少年強”推鐵環(huán)比賽的場景，引起學生的注意和興趣，并提出了以下問題：“鐵環(huán)是什么形狀，關(guān)于圓形你們都知道什么？你們還想知道圓的什么知識？”這樣的設(shè)計，既復習了圓的知識，又提出了新的問題，引入課題。

二、動手操作、猜測、驗證，構(gòu)建圓的周長公式。

借助學生已有的學習經(jīng)驗從學生動手“摸”理解“圓周長意義”，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構(gòu)，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的?？梢哉f，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結(jié)論。探索，作為學生學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中達到了最大化。

三、數(shù)學史的設(shè)計，拓寬了學生是視野，滲透了愛國思想。

本節(jié)課圓周率是一個重點，為了讓學生充分了解圓周率，我不惜。

占用了三張幻燈片的時間，讓學生充分了解它的的來歷，感受數(shù)學的奧秘和數(shù)學家的偉大。同時潛移默化的滲透了愛國思想。

四、面向團體學生，設(shè)計梯度練習。

2011版《數(shù)學課程標準》指出：要面向全體學生，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此，我設(shè)計“闖關(guān)練習”。第一關(guān)“數(shù)學小醫(yī)生”為基本知識的辨析，面向全體學生；第二關(guān)“數(shù)學小能手”共兩題，也是基本技能的檢驗，適合80%的學生。第三關(guān)“學以致用”利用前面的基本知識和基本技能，解決實際問題，該問題照應課前的“推鐵環(huán)”情境，體現(xiàn)了綜合運用能力的訓練，適合50%的學生。

存在的問題：

1、本節(jié)課容量太大，學生思考的時間較少。本節(jié)課以動手操作、實踐驗證等學生活動為主，因此，在公式推導的過程中，占用了大量的時間，留給學生消化和吸收的時間相對來講就少了，因此，本節(jié)課顯得容量太大，太擠、學生思考的時間較少，理解的時間也較少。

2、學生積極性不高，發(fā)言的不夠積極。分析原因，可能聽課老師較多，有點放不開，另外，內(nèi)容多，節(jié)奏快，學生消化不夠，反應沒得跟上等。

總之，本節(jié)課有得有失，我會認真反思，積極向其他教師學習，廣泛聽取意見和建議，不斷完善課堂教學設(shè)計，用新課程標準的理念指導教學，給學生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極互動、積極思考的課堂。

文檔為doc格式。

數(shù)學計算題教學反思篇十二

新課標教材中有關(guān)時間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時、分、秒的認識及簡單計算等內(nèi)容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

在上了這個單元的內(nèi)容后，我對于以下三點有一些困惑：

1、在上課的過程中，我反復強調(diào)了“時間”和“時刻”這兩個不同的概念，如2時指的`就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。我還把書本p62上的2時=（）分，改成了2小時=（）分。事實上，2時就是我們平時口語中的2小時，2小時規(guī)范的說法就是2時。因此在復習課是，一定要糾正這個不規(guī)范的說法。

2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？這是我在教學時與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經(jīng)驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個問題在復習課上也是要重點糾正的。

3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了。

數(shù)學計算題教學反思篇十三

充分體現(xiàn)“學為主體,以人為本”的課程理念，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習與探究興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生成為學習的主人，自主學習貫穿于課堂始末；教師始終是學生自主學習的輔導者、指導著、點撥者，不包辦代替，把學習的主動權(quán)全部交還給學生。利用學生身邊的情景入手引入新課，利用學生喜聞樂見的現(xiàn)象檢查學生對知識技能的掌握與運用，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

（二）過程與方法的落實。

科學探究既是科學內(nèi)容，又是獲取知識、形成技能的方法和途徑。指導學生自主完成探究實驗，通過猜想與假設(shè)、設(shè)計探究方案、選擇實驗器材進行實驗、整理分析實驗數(shù)據(jù)得出規(guī)律，對于解決教學重點和難點，掌握知識點尤為重要?？茖W探究的方法、思想以及科學態(tài)度、科學素養(yǎng)都是在探究過程中潛隱默化的形成的。

（三）情感態(tài)度價值觀的'落實。

情感態(tài)度價值觀相對于知識與技能、過程與方法來說是一種隱性的目標，它是學生在掌握方法，形成技能后的情感升華，是一種內(nèi)心體驗，只有學生在真正的參與學習和探究之后，再反思總結(jié)才能形成的，如果前面的兩維度的目標沒有落實，那么，情感態(tài)度這一維度的目標則成空談。

數(shù)學計算題教學反思篇十四

計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學會本領(lǐng)。通過探索規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。結(jié)合使用計算器的教學，我還補充出示了這樣一個算式，1111111111=，學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。

在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生表揚，就是老師對學生的評價。讓學生根據(jù)自己的回答問題情況給自己評價，這是學生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。

教學時發(fā)現(xiàn)，學生對于規(guī)律的表述還不夠精煉、不夠準確。從他們的表述能夠看出他們心里是明白的`，可是怎樣用數(shù)學語言準確地表達出來還有所欠缺。另外，學生間的差距也不小，有的能說到點上，有的總在點外徘徊。因此，教師要重視學生數(shù)學語言的培養(yǎng)，要循序漸進，別奢望一蹴而就。

數(shù)學計算題教學反思篇十五

數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本節(jié)課是學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就用學生最喜歡的秋游引入新課，讓學生估算大約要帶多少錢，將學生的興趣調(diào)動起來。

2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)了學生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決如653×18的此類題目時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，當學生出現(xiàn)“650×20”和“700×20”兩種不同意見時，強調(diào)應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

3、從學生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學，注重創(chuàng)設(shè)與學生生活聯(lián)系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數(shù)學學習變得生活化，最終培養(yǎng)了學生運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題的能力。

估算訓練，只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據(jù)實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。

數(shù)學計算題教學反思篇十六

本節(jié)課體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學理念。以充分發(fā)揮學生作用為主線，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，以培養(yǎng)學生能力為宗旨展開教學。在探索組合圖形面積的過程中，我主要通過多媒體課件演示以及讓學生親自動手操作等手段。在教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，讓學生在知識內(nèi)在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到知識的發(fā)展過程中。在發(fā)展學生空間觀念的同時，使學生能夠綜合運用已有的知識解決問題，享受到體驗成功的愉悅?，F(xiàn)針對本節(jié)課實際課堂教學效果進行反思。

1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，上課的時候我一開始設(shè)計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，以此引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎(chǔ)學生很順利的進入新知識的探究。

2、運用現(xiàn)代化的教學手段貫穿教學始終

這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，一步一步地引導，層層推進，把學生引向要解決的問題。既向?qū)W生演示了組合圖形的組成與分解過程，給學生提供直觀、生動形象的演示，有效地吸引了學生注意力，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生主動參與知識的形成過程，進一步加深對組合圖形概念的理解，密切了數(shù)學知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，同時又把教學過程組織得更生動形象，使學生從中領(lǐng)悟了組合圖形的解題思路與方法，從而提高課堂教學效率。

3、 本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體作用，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生主動探索，給足學生時間和思維的空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考能力和探究能力，增強了學生的學習興趣。

我個人認為，組合圖形是由幾個簡單的基本圖形組成的圖形，解決這種問題，不僅可以拓展孩子們的思維和空間想象能力，而且可以滲透多角度思考問題和解決問題的策略?？赡芪易⒅氐氖欠椒ê筒呗缘囊龑В⒆觽冸m然掌握了求組合圖形面積的方法，但是在求面積時缺乏思維的條理性，這時在今后的教學中需要加強的。

數(shù)學計算題教學反思篇十七

《估算與精確計算》 這課要求學生用整十數(shù)、整百數(shù)對三位數(shù)加減法進行估算。

現(xiàn)在的二年級學生，已經(jīng)具備了一些初步的購物經(jīng)驗，而且他們也具備一定的知識基礎(chǔ)，即兩位數(shù)的估算能力。根據(jù)這些條件，我從“報數(shù)的游戲”入手，激發(fā)學生的學習興趣，接著以自己搬新家為主線，根據(jù)知識的遷移性，引導學生學習三位數(shù)加法的估算和減法的估算。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，剛開始，通過商場和家的圖片和場景，學生能夠集中注意力來復習兩位數(shù)的估算。在中間計算的環(huán)節(jié)，由于學生的差異性，有的學生算的較快，有的算的較慢，作為引導者的我，沒有能夠很好的把握住時間，導致整節(jié)課的節(jié)奏慢了一拍。這是我在以后的教學中要非常注意的問題。我設(shè)置“我是小小采購員”綜合練習，它分為三個層次，層層加深。第一層次，自己隨意挑選兩樣，估一估，大約需要多少元？第二層次，買哪兩樣最接近700元？第三層次，買多樣，越多越好，你可以買哪些？這個練習，與我們平時生活中實際購物比較類似，學生很樂意的去解決老師設(shè)置的問題，學生從中也明白學習估算可以幫我們解決生活中的許多問題。

在這節(jié)課中，我過多的讓學生在紙上練習，耽誤了很多的時間，這是失敗之處。對于一些比較簡單的練習，學生可以很快的計算出結(jié)果，可以讓學生進行口答，這不僅加快了課堂節(jié)奏，還可以提高學生的課堂氣氛。以后，不管是研究課，還是家常課，我都要注意靈活的將口算與筆算結(jié)合起來。

同時還有一些課堂細節(jié)做的不是很到位。例如，整節(jié)課我的語言不夠簡練，需要改進。對于學生的評價也比較單一，對不同的回答要有不同的評價，評價要有層次性，這點做得不太好，因此整節(jié)課的氣氛不是很放松，不夠活躍，比較緊張。在以后的教學中，我會更加注意這堂課所暴露出來的問題，加強完善，爭取進步！

數(shù)學計算題教學反思篇十八

《梯形的面積》這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習平行四邊形面積、三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是引導學生通過梯形面積公式的推導去理解和掌握梯形面積計算公式，因此，在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在教學中，我讓學生動手操作，分別將兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；一個梯形分割成兩個三角形和一個梯形沿高的中線分割成兩個梯形三種方法，并比較每個梯形與所拼成的圖形各部分間的關(guān)系，然后學生同時在操作中向?qū)W生滲透切割、平移的方法，讓學生體驗和感知梯形面積公式的推導過程。在這個過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。但課堂上學生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾。

在這節(jié)課中，探討梯形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又活躍課堂氣氛。學生對公式記得也牢固。

新課程非常重視學生在活動中身臨其境的體驗。讓學生運用所學梯形面積公式解決實際問題。這點在本節(jié)課中做得還不夠。在時間許可的情況下，應該多補充一些生活中的實例，使學生嘗到應用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。

此外，在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了在教學中存在不足。例如學生在回答問題時，采用齊答的辦法，為了節(jié)省時間沒有徹底了解中下學生的掌握情況。今后要注意在教學中避免運用這種方法。還有個別同學發(fā)表了自己的錯誤想法，我就直接給駁回，沒有讓學生自己找到自身的錯誤所在。

數(shù)學計算題教學反思篇十九

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的'單一邏輯思想。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。