最新學(xué)校管理中存在的問題及建議(通用14篇)

人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。考慮到讀者和目標(biāo)的定位；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇一

學(xué)校設(shè)置的部門有黨政辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)辦、培訓(xùn)辦。校級(jí)干部中目前空缺行政副校長、德育副校長、專職工會(huì)主席，各部門應(yīng)有一名主任或副主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統(tǒng)不清晰，造成職責(zé)不明確，部門間協(xié)調(diào)不順暢。

2、學(xué)校制度落實(shí)不到位。

學(xué)校重視制度建設(shè)，組織干部、教師進(jìn)行了《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不斷完善。制度建設(shè)比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》。但在制度執(zhí)行過程中，落實(shí)不到位，致使學(xué)校制度形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)功能。

3、工作目標(biāo)不明確，工作計(jì)劃制定、執(zhí)行不力。

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校、各部門、教研室、年級(jí)、個(gè)人都制定工作計(jì)劃。計(jì)劃是層層制定，反復(fù)討論，有時(shí)半個(gè)學(xué)期快過去了，計(jì)劃才制定出來。有些計(jì)劃過于模式化，脫離工作實(shí)際，目標(biāo)不明確。在工作中不能很好地落實(shí)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)。

4、績效考核流于形式，激勵(lì)系統(tǒng)不健全。

每學(xué)年進(jìn)行績效考核，雖然考核程序比較規(guī)范，但考核結(jié)果并不能完全反映出工作績效。激勵(lì)系統(tǒng)不健全，干多干少、干好干壞沒有多大差別。對(duì)做出突出成績的教職工獎(jiǎng)勵(lì)不夠，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的教職工沒有什么懲罰。

5、領(lǐng)導(dǎo)有效性需要加強(qiáng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)有思路，但工作方式待改進(jìn)，對(duì)下屬缺乏必要的信任和信心，事無巨細(xì)都親自過問。干部和教職工的工作積極性受到一定影響，對(duì)學(xué)校管理的參與意識(shí)不強(qiáng)，工作上被動(dòng)應(yīng)付。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作不能完全得到下級(jí)的支持，學(xué)校整體工作效率需要提高。

6、校園文化建設(shè)需要加強(qiáng)。

學(xué)校提出了培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向及核心價(jià)值觀，但并沒有深入每名教職工內(nèi)心。學(xué)校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，各校區(qū)有自己的文化特點(diǎn)，沒有很好地融合，形成共有的價(jià)值觀和思維方式。

1、完善組織結(jié)構(gòu)和人員配備。

組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)部分工協(xié)作的基本形式或框架。學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步完善，例如黨政辦公室，目前負(fù)責(zé)學(xué)校的行政、黨務(wù)、工會(huì)、人事、宣傳、校園文化建設(shè)、離退休工作等，內(nèi)容多而雜，人員少，每個(gè)人的分工不明確，工作沒少干，但并不能讓學(xué)校和教職工滿意。應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，例如成立黨務(wù)辦公室、工會(huì)辦公室、人力資源辦公室，增加人員配置，明確分工和職責(zé)。學(xué)校人員配備不完善，應(yīng)盡快配備齊校級(jí)干部、中層干部，明確職責(zé)和分工，使校長從事事親力親為中解脫出來，把握學(xué)校發(fā)展的大方向。

學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)行制度化管理、走規(guī)范化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各種規(guī)章制度，但沒有充分發(fā)揮制度的功能，制度沒有得到真正的落實(shí)和實(shí)施。作為學(xué)校管理者，在建立健全制度的過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取意見，所制定的制度要取得大多數(shù)教職工的認(rèn)同，同時(shí)引導(dǎo)廣大師生員工正確認(rèn)識(shí)自由和約束的關(guān)系，自覺遵守規(guī)章制度。目前學(xué)校存在著漠視、違反制度的現(xiàn)象，應(yīng)維護(hù)制度的權(quán)威性，制度規(guī)范一經(jīng)形成，所有成員都必須執(zhí)行，違反規(guī)定要受到必要的懲罰。對(duì)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。要使全體教職工認(rèn)識(shí)到，必須接受各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，這是為了維護(hù)全體師生員工的共同利益，保證學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。另外，在執(zhí)行制度時(shí)，要人人平等，不搞特殊化。

3、注重目標(biāo)管理，落實(shí)工作計(jì)劃。

學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)是“為核心區(qū)建設(shè)高端、精品、集團(tuán)化、國際化發(fā)展的，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，具有品牌影響力的國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！?。目標(biāo)與客觀現(xiàn)實(shí)有一定差距，學(xué)校生源較差，大部分是初中的后進(jìn)生，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低、家庭教育缺失，有的是肢體或智力殘疾，師資現(xiàn)狀不容樂觀，專業(yè)大部分是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，無法起到積極的激勵(lì)作用。應(yīng)該進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位。目標(biāo)的確立，不應(yīng)只是領(lǐng)導(dǎo)的命令，應(yīng)是上下積極配合，全體教職工參與討論和修改。要把總目標(biāo)分解成若干個(gè)子目標(biāo)，把目標(biāo)分解到部門和個(gè)人，層層落實(shí)。同時(shí)制訂科學(xué)、合理的考評(píng)辦法，發(fā)揮考評(píng)對(duì)過程的調(diào)控和激勵(lì)功能，保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理有利于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要制定切實(shí)可行的計(jì)劃。目前存在著計(jì)劃的滯后性，今后應(yīng)提前制定計(jì)劃，提高效率，在開學(xué)初完成各層級(jí)的計(jì)劃并在工作中切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃。

4、加強(qiáng)績效考核，建立激勵(lì)系統(tǒng)。

每學(xué)年學(xué)校對(duì)教職工進(jìn)行績效考核，采用個(gè)人述職、自評(píng)和同事評(píng)議的方式，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次，優(yōu)秀等次由投票產(chǎn)生?？己顺绦虮容^規(guī)范，但考核過程中感情因素較多，考核依據(jù)不是很明確，考核主體少。應(yīng)該重視平時(shí)考核，把教職工的平時(shí)表現(xiàn)能量化的量化，這樣不至于憑印象進(jìn)行考核?？己酥黧w更多一些，例如學(xué)生、家長、部門領(lǐng)導(dǎo)等，應(yīng)參與到考核中?？己藘?nèi)容以完成工作量、工作效果為主，如擔(dān)任的教育教學(xué)工作，教學(xué)和班級(jí)管理效果，學(xué)生的身心健康、思想學(xué)業(yè)進(jìn)步等。對(duì)個(gè)別師德水平低、教育教學(xué)能力差，甚至出現(xiàn)教育教學(xué)事故的教師，應(yīng)建立退出機(jī)制。學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理，學(xué)校應(yīng)建立行之有效的激勵(lì)系統(tǒng)，滿足不同教職工不同層次的需求。從物質(zhì)、評(píng)價(jià)、群體、自我實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化教職員工的積極行為，弱化消極行為，使教職員工煥發(fā)出較高的工作熱情，個(gè)人潛能得到充分開發(fā)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5、加強(qiáng)民主管理意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)民主管理，發(fā)揚(yáng)教職工主人翁意識(shí)，要充分相信教師，依靠教師，鼓勵(lì)教職工參與學(xué)校各項(xiàng)重大問題的討論和決策，組織教師積極主動(dòng)地參加教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)行自主管理。使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動(dòng)性，有利于和諧校園的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)、順暢地與教職員工溝通信息，尊重、關(guān)心每一名教職工，建立密切、和諧的工作關(guān)系，爭取得到工作上的支持，合理配置人、財(cái)、物各種資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，善于激勵(lì)師生員工的工作學(xué)習(xí)熱情，使他們?yōu)閷W(xué)校感到自豪，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

校園文化與學(xué)校相伴而生，包括價(jià)值觀、思維方式、行為規(guī)范等。我校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，每個(gè)校區(qū)的校園文化各不相同，需要構(gòu)建共同的價(jià)值觀，學(xué)校經(jīng)過全校討論，反復(fù)征求意見，提出了核心價(jià)值觀。部分教師能夠用核心價(jià)值觀指導(dǎo)自己的工作，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)校目標(biāo)而努力，但有的教師并不認(rèn)同學(xué)校的核心價(jià)值觀，把工作當(dāng)作謀生的手段，不愿承擔(dān)責(zé)任，抱著混日子的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)通過教育和學(xué)習(xí)強(qiáng)化核心價(jià)值觀，宣傳那些熱愛教育事業(yè)、業(yè)績突出的教師，使學(xué)校價(jià)值觀深入人心。要進(jìn)一步形成共有的思維方式和行為規(guī)范，發(fā)揮自動(dòng)調(diào)節(jié)、約束自己行為的作用，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，查找問題所在，進(jìn)行改進(jìn)和變革，用先進(jìn)的管理思想指導(dǎo)工作，才能提高學(xué)校管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇二

學(xué)校設(shè)置的部門有黨政辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)辦、培訓(xùn)辦。校級(jí)干部中目前空缺行政副校長、德育副校長、專職工會(huì)主席，各部門應(yīng)有一名主任或副主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統(tǒng)不清晰，造成職責(zé)不明確，部門間協(xié)調(diào)不順暢。

學(xué)校重視制度建設(shè)，組織干部、教師進(jìn)行了《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不斷完善。制度建設(shè)比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》。但在制度執(zhí)行過程中，落實(shí)不到位，致使學(xué)校制度形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)功能。

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校、各部門、教研室、年級(jí)、個(gè)人都制定工作計(jì)劃。計(jì)劃是層層制定，反復(fù)討論，有時(shí)半個(gè)學(xué)期快過去了，計(jì)劃才制定出來。有些計(jì)劃過于模式化，脫離工作實(shí)際，目標(biāo)不明確。在工作中不能很好地落實(shí)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)。

每學(xué)年進(jìn)行績效考核，雖然考核程序比較規(guī)范，但考核結(jié)果并不能完全反映出工作績效。激勵(lì)系統(tǒng)不健全，干多干少、干好干壞沒有多大差別。對(duì)做出突出成績的教職工獎(jiǎng)勵(lì)不夠，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的教職工沒有什么懲罰。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)有思路，但工作方式待改進(jìn)，對(duì)下屬缺乏必要的信任和信心，事無巨細(xì)都親自過問。干部和教職工的工作積極性受到一定影響，對(duì)學(xué)校管理的參與意識(shí)不強(qiáng)，工作上被動(dòng)應(yīng)付。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作不能完全得到下級(jí)的支持，學(xué)校整體工作效率需要提高。

學(xué)校提出了培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向及核心價(jià)值觀，但并沒有深入每名教職工內(nèi)心。學(xué)校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，各校區(qū)有自己的文化特點(diǎn)，沒有很好地融合，形成共有的價(jià)值觀和思維方式。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇三

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

加大“雙減”政策宣傳力度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的作用，創(chuàng)造良好的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)“雙減”政策落地見效。學(xué)校要牢牢扛好“雙減”政策落實(shí)的主體責(zé)任，不斷改善學(xué)校資源供給，讓學(xué)生在校內(nèi)教育中“吃飽吃好”，結(jié)合“雙減”后學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的變化，組織開展體育鍛煉、學(xué)農(nóng)實(shí)踐等豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)愛好，讓更多孩子在減負(fù)擔(dān)的同時(shí)增長知識(shí)、興趣和能力。家庭方面要樹立適當(dāng)?shù)慕逃谕?，給孩子一個(gè)自由寬松的成長環(huán)境，讓孩子從培訓(xùn)班、作業(yè)堆里解放出來，參加更多意趣盎然的課外實(shí)踐。家長需要從突破認(rèn)知、提升能力等方面努力，從根源上緩解自身的教育焦慮。社會(huì)方面要建立多維度的支持體系，為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐場所，加大政府購買服務(wù)力度，開發(fā)家庭教育課程體系，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量參與家庭教育培訓(xùn)工作，為孩子規(guī)劃適合的成才道路。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇四

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，軟件業(yè)逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。項(xiàng)目管理在軟件開發(fā)的過程中有著無與倫比的重要地位，是提高軟件開發(fā)效率的重要手段。迄今為止，我國的軟件企業(yè)大部分在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)都存在著各種問題，從而影響了軟件開發(fā)的效率。本文探討了在項(xiàng)目管理過程中出現(xiàn)的常見問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、軟件的項(xiàng)目管理。

軟件項(xiàng)目管理的目標(biāo)是軟件工程項(xiàng)目，是為了將成本、進(jìn)度、質(zhì)量按照預(yù)期目標(biāo)完成而制定的總體計(jì)劃，它覆蓋了整個(gè)軟件工程過程。該過程在技術(shù)工作開始之前就開始，在工程結(jié)束后終止，貫穿于軟件工程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。其目的是使軟件開發(fā)在管理者的控制之下，以預(yù)期的成本來完成開發(fā)過程，并交付客戶使用。軟件項(xiàng)目管理在軟件開發(fā)過程中有著無與倫比的重要作用，但目前我國大部分軟件企業(yè)在軟件項(xiàng)目管理中存在著各種問題，并影響了軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。

（一）項(xiàng)目經(jīng)理不夠?qū)I(yè)。

在大多數(shù)軟件企業(yè)中，擔(dān)任項(xiàng)目管理經(jīng)理的人通常是技術(shù)型人才，他們的軟件開發(fā)技術(shù)獨(dú)樹一幟，能夠獨(dú)當(dāng)一面，但是在項(xiàng)目管理方面卻缺乏足夠的項(xiàng)目管理的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，不能夠完美地實(shí)施項(xiàng)目管理的職責(zé)。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃缺乏綱領(lǐng)性。

軟件項(xiàng)目管理是軟件工程順利完成的重要保證，但是這需要項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)總體計(jì)劃、階段計(jì)劃的作用有著深刻的認(rèn)識(shí)，在制定總體計(jì)劃和階段計(jì)劃時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、周密，不能馬虎大意，不能造成計(jì)劃與控制管理脫節(jié)，要進(jìn)行行之有效的項(xiàng)目管理，確保開發(fā)過程順利按照預(yù)期的目標(biāo)完成。

（三）管理意識(shí)的缺乏。

項(xiàng)目經(jīng)理的主要職責(zé)是從整體上把握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度，在計(jì)劃與進(jìn)度脫節(jié)時(shí)及時(shí)、有效地調(diào)整，而不是要埋頭于具體的技術(shù)工作，而忽視對(duì)總體進(jìn)度和階段進(jìn)度的把握，從而造成開發(fā)效率降低的局面，最終影響軟件工程的順利完成。

（四）缺乏有效的溝通制度和機(jī)制。

軟件開發(fā)過程中，要及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目和技術(shù)上的交流和溝通，這樣才能更快、更好、更高效地完成開發(fā)工作。而有些企業(yè)缺乏有效的溝通機(jī)制和制度，造成重復(fù)勞動(dòng)等一些不必要的損失，極大地浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

（五）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的分工不合理、不明確。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部要進(jìn)行合理、明確的分工，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要做什么、應(yīng)該做什么，都要一清二楚，將責(zé)任具體到各個(gè)小隊(duì)的負(fù)責(zé)人和員工，只有這樣才能明確任務(wù)與責(zé)任，不會(huì)造成相互推諉的現(xiàn)象發(fā)生，從而節(jié)省內(nèi)部資源的消耗，降低開發(fā)的成本，提高工作的效率。

三、解決問題的有效策略。

（一）提高項(xiàng)目管理經(jīng)理的水平。

軟件項(xiàng)目管理是軟件開發(fā)中的重要保證，而項(xiàng)目經(jīng)理則是項(xiàng)目管理能否成功實(shí)施的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們能夠系統(tǒng)地掌握專業(yè)的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就顯得尤為必要，只有這樣他們才能夠站在高處高屋建瓴，才能夠使項(xiàng)目管理順利實(shí)施，并起到預(yù)期的作用。

（二）提高項(xiàng)目經(jīng)理的計(jì)劃意識(shí)。

項(xiàng)目管理需要制定總體計(jì)劃和階段計(jì)劃，在項(xiàng)目計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定并采取相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、工具，對(duì)軟件開發(fā)工程進(jìn)行迅捷、高效的研發(fā)，并進(jìn)行記錄評(píng)估，使開發(fā)計(jì)劃完善，真正達(dá)到高效、優(yōu)質(zhì)的目的。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)理的管理意識(shí)。

項(xiàng)目經(jīng)理擁有專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)很重要，但是項(xiàng)目經(jīng)理本身做的是管理者的工作，如果沒有出色的.管理意識(shí)，只能造成局面的混亂，降低工作效率。因此，加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)理關(guān)于管理方面的培訓(xùn)是重中之重。企業(yè)通過設(shè)定合理的考核指標(biāo)和正確的宣傳引導(dǎo)逐步加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)理的管理意識(shí)，逐漸做好管理工作，讓項(xiàng)目經(jīng)理在實(shí)際工作中不斷提高自身的管理素質(zhì)，并擁有出色的管理意識(shí)。

（四）制定并建立行之有效的溝通機(jī)制和制度，提高溝通意識(shí)。

運(yùn)用多種多樣的溝通方式，提高溝通的有效性和多樣性，將責(zé)任歸屬通過溝通的方式進(jìn)行確認(rèn)，而后按照建立的制度進(jìn)行懲罰。對(duì)于重要的內(nèi)容和問題則一定要確保傳達(dá)到位，讓所有人都了解和掌握。

（五）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目干系人的需求和愿望是項(xiàng)目的最終目的。

對(duì)項(xiàng)目干系人的管理應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)開始，將項(xiàng)目干系人包括的組織和個(gè)人進(jìn)行梳理、篩選，并通過建立的溝通機(jī)制對(duì)其進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)他們施加影響，使其加深對(duì)項(xiàng)目的支持，調(diào)查并明確他們的需求和愿望，從而減小其對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的阻力，最終確保項(xiàng)目的開發(fā)獲得成功。

（六）項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、明確的分工。

對(duì)項(xiàng)目小組和小組成員進(jìn)行明確的任務(wù)和責(zé)任的分配，并強(qiáng)調(diào)各個(gè)小組之間要相互合作，只有這樣才能提高效率，共同完成軟件工程的開發(fā)工作。

四、總結(jié)。

項(xiàng)目管理在軟件開發(fā)過程中有著重要的作用，有效的管理絕非易事，這需要所有人的共同努力，成熟高效的項(xiàng)目管理是未來軟件企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力之一，具有無與倫比的重要地位，因?yàn)轫?xiàng)目管理的水平將是企業(yè)的核心競爭力之一。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王文彬.關(guān)于軟件業(yè)發(fā)展的思考[j].信息技術(shù)與信息化，2003（04）.

[2]周慧.論軟件項(xiàng)目管理[j].現(xiàn)代電子技術(shù)，2003（18）.

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇五

隨著采油企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和地質(zhì)生產(chǎn)條件的不斷變化，成本投入與產(chǎn)量要求的矛盾日益突出，使得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的壓力不斷增大，盡管各采油企業(yè)近年來積極探索目標(biāo)成本管理、油藏經(jīng)營管理等方法的應(yīng)用，初步遏制了成本不斷上升的勢(shì)頭，但新形勢(shì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求;而采油企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)經(jīng)營管理模式存在著投資成本預(yù)算編制及控制與生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理相脫節(jié)的現(xiàn)象，造成油田區(qū)塊投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)不充分、配產(chǎn)指標(biāo)(產(chǎn)量預(yù)算)缺乏科學(xué)性的問題，使預(yù)算管理在采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中的作用弱化。這就迫切需要采油企業(yè)建立科學(xué)有效的生產(chǎn)經(jīng)營決策和預(yù)算評(píng)價(jià)預(yù)警機(jī)制，以實(shí)施生產(chǎn)經(jīng)營的全面預(yù)算管理控制。

1.采油企業(yè)實(shí)施預(yù)算管理取得的成效。采油企業(yè)通過預(yù)算的編制和實(shí)行，一方面，落實(shí)了上級(jí)下達(dá)的產(chǎn)量和成本任務(wù)，形成了采油礦一級(jí)的責(zé)任預(yù)算;另一方面，采油企業(yè)結(jié)合本單位實(shí)際，推行目標(biāo)成本管理，把預(yù)測的成本指標(biāo)進(jìn)行層層分解，落實(shí)到責(zé)任單位和相關(guān)部門，把壓力縱向傳遞到班組，橫向傳遞到科室，并根據(jù)預(yù)算的完成情況，按月進(jìn)行剛性考核。這種“縱向到底，橫向到邊”的方法，首先強(qiáng)化了機(jī)關(guān)(職能)部門的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，改變了過去只考核基層礦和小隊(duì)，不考核機(jī)關(guān)的“對(duì)下嚴(yán)、對(duì)上松”的不合理現(xiàn)象。另外，在成本預(yù)算管理的實(shí)際運(yùn)作中，實(shí)行了“成本超支，一票否決”制度，即把各級(jí)生產(chǎn)單位的主管領(lǐng)導(dǎo)作為成本管理的第一責(zé)任人，根據(jù)預(yù)算確定的成本指標(biāo)，把成本指標(biāo)的完成情況同領(lǐng)導(dǎo)班子的獎(jiǎng)懲任免、職工的獎(jiǎng)金掛起鉤來。這樣，就把成本控制的責(zé)任和壓力由上到下傳遞到各基層操作崗位，不但使得財(cái)務(wù)人員充分認(rèn)識(shí)到成本的重要性，更重要的是讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員甚至崗位工人都時(shí)刻不忘采取措施控制成本，從而實(shí)現(xiàn)了全方位和全員的成本控制，有效抑制了成本的上升勢(shì)頭。

2.采油企業(yè)預(yù)算管理中存在的問題及難點(diǎn)。通過多年的探索和實(shí)踐，采油企業(yè)的預(yù)算管理從理論到方法都有了很大發(fā)展，但隨著油田內(nèi)外部環(huán)境的變化，也逐漸暴露出一些矛盾和問題，漸漸不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)在觀念和認(rèn)識(shí)上不夠重視、全面;(2)預(yù)算指標(biāo)的測算不夠科學(xué);(3)預(yù)算控制不夠精細(xì);(4)預(yù)算考評(píng)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)管理能力較弱;(5)預(yù)算激勵(lì)約束機(jī)制不完善。

二、改進(jìn)采油企業(yè)全面預(yù)算管理的突破點(diǎn)。

1.以強(qiáng)化產(chǎn)量預(yù)算為基礎(chǔ)，建立采油企業(yè)各油田區(qū)塊投入產(chǎn)出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型及年度優(yōu)化配產(chǎn)機(jī)制。從油田企業(yè)產(chǎn)量管理體制改革和油藏經(jīng)營管理總的發(fā)展要求來看，采油企業(yè)改變現(xiàn)行的主要按歷史產(chǎn)量為主要依據(jù)的切塊分解方法，存在著一定的不合理因素。代之以按動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量配產(chǎn)，確實(shí)是大勢(shì)所趨。

應(yīng)將預(yù)算不僅僅看作是控制支出的工具，更是優(yōu)化企業(yè)資源配置、提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。從油田的行業(yè)特性來看，在油氣資源、開發(fā)條件以及生產(chǎn)管理水平一定的條件下，存在這樣一條規(guī)律：油氣產(chǎn)量目標(biāo)決定實(shí)物工作量(包括實(shí)物資產(chǎn)運(yùn)行數(shù)量和生產(chǎn)業(yè)務(wù)量)，進(jìn)而決定成本總耗費(fèi)。為此，應(yīng)加強(qiáng)成本投入與實(shí)物工作量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性研究。此外，國內(nèi)外企業(yè)界已形成一種認(rèn)識(shí)，即“沒有工程師參與的成本控制不是真正的成本控制”。因此，新的預(yù)算方法中，應(yīng)將經(jīng)濟(jì)與技術(shù)相結(jié)合，利用工程技術(shù)方法形成油氣生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的成本消耗定額，作為預(yù)算編制的基礎(chǔ)，使工程技術(shù)人員熟悉成本的形成過程和原因，在預(yù)算編制和執(zhí)行中發(fā)揮更大的作用。

3.建立采油企業(yè)成本動(dòng)因數(shù)據(jù)庫，這是新模式應(yīng)用的關(guān)鍵性基礎(chǔ)工作。成本動(dòng)因也稱作成本驅(qū)動(dòng)因素，是指引起成本發(fā)生的因素和方式。根據(jù)成本動(dòng)因在企業(yè)資源流動(dòng)中所處的位置，可將其分為資源成本動(dòng)因和作業(yè)成本動(dòng)因。對(duì)采油企業(yè)而言，資源成本動(dòng)因是指油井等油氣資產(chǎn)數(shù)量、廠房設(shè)備等固定資產(chǎn)數(shù)量、職工人數(shù)等;作業(yè)成本動(dòng)因是指為油氣生產(chǎn)而發(fā)生的提液量、注水量、井下作業(yè)量、油氣處理量等。進(jìn)行成本動(dòng)因分析，在管理上有助于采油廠“對(duì)癥下藥”，實(shí)現(xiàn)控制成本的目標(biāo)。

4.建立并運(yùn)行采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制主要由采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算預(yù)警系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)和反饋控制系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成。采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算預(yù)警系統(tǒng)是通過全面系統(tǒng)地采集反映采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算執(zhí)行狀況的敏感性指標(biāo)數(shù)據(jù)，抽取采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)的特征信息，應(yīng)用一定的預(yù)警方法，對(duì)采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算執(zhí)行狀況優(yōu)劣進(jìn)行現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)評(píng)判，并以一定的結(jié)果顯示手段，及時(shí)地發(fā)出采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算執(zhí)行狀況的預(yù)警信息。所謂過程控制是在預(yù)算執(zhí)行過程中，采取有效的手段和措施，監(jiān)督、控制預(yù)算的執(zhí)行。對(duì)于采油企業(yè)而言，就是在采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算執(zhí)行過程中，對(duì)影響采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各種因素加強(qiáng)管理，并采取各種有效措施，將采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各種業(yè)務(wù)量的發(fā)生、成本的支出嚴(yán)格控制在預(yù)算范圍內(nèi)，隨時(shí)揭示并及時(shí)反饋，消除采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的無效或不增值作業(yè)的發(fā)生，防止成本的浪費(fèi)和投資的盲目性。反饋控制是最主要的事后控制方式，它是將采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)偏差，然后采取行動(dòng)來糾正偏差的控制方式。簡言之，反饋控制就是依據(jù)信息的反饋而進(jìn)行的控制。建立采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算反饋(事后)控制系統(tǒng)就是將采油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面預(yù)算的執(zhí)行情況按旬、月或季進(jìn)行匯總、分析，從中發(fā)現(xiàn)預(yù)算執(zhí)行的差異，并進(jìn)行原因分析，針對(duì)產(chǎn)生差異的原因?qū)︻A(yù)算進(jìn)行調(diào)整或?qū)ω?zé)任中心的行為進(jìn)行修正。

5.改進(jìn)預(yù)算編制格式并形成分專業(yè)系統(tǒng)的全面預(yù)算評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)采油企業(yè)成本動(dòng)因分析，改進(jìn)后的成本預(yù)算編制項(xiàng)目，不僅可按費(fèi)用要素列示，而且可按成本項(xiàng)目列示。產(chǎn)品成本項(xiàng)目分為直接材料、電費(fèi)、水費(fèi)、人工成本、修理費(fèi)、井下作業(yè)費(fèi)、測試檢驗(yàn)費(fèi)、制造費(fèi)用等項(xiàng)目。這樣分類，能夠體現(xiàn)各項(xiàng)人財(cái)物資源的用途和職能，有利于事前分析用于不同目的的費(fèi)用支出的構(gòu)成及其合理性。此外，以上項(xiàng)目與財(cái)務(wù)決算報(bào)表的產(chǎn)品成本計(jì)算項(xiàng)目相近，有利于預(yù)算執(zhí)行情況的對(duì)比分析。另一方面，改進(jìn)后的預(yù)算編制內(nèi)容，不僅包括采油企業(yè)的綜合成本計(jì)劃，而且要求分采油、注水、集輸、井下作業(yè)等專業(yè)系統(tǒng)編制預(yù)算。通過對(duì)基本生產(chǎn)過程和各項(xiàng)油氣資產(chǎn)的細(xì)分，使成本預(yù)算編制深入到不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)、不同設(shè)備設(shè)施等成本動(dòng)因中，達(dá)到全方位、分專業(yè)系統(tǒng)(生產(chǎn)作業(yè))控制成本、考評(píng)業(yè)績的目的。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇六

審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)在施工過程中擅自改變最初立項(xiàng)批復(fù)，隨意變更，造成“先干后批”現(xiàn)象。在所調(diào)查的20多所學(xué)校中有5所學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目“二審”決算價(jià)遠(yuǎn)超最初批復(fù)的預(yù)算價(jià)，甚至個(gè)別學(xué)校超預(yù)算價(jià)近3倍，有的學(xué)校事后辦理了變更手續(xù)，有的學(xué)校則未辦理任何變更手續(xù)。

目前，義務(wù)教育階段學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)價(jià)款是由各級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)的，但審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目撥付的進(jìn)度款超過立項(xiàng)預(yù)算價(jià)款。如：某中學(xué)宿舍綜合樓污水凈化工程批復(fù)預(yù)算8.19萬元，截止2015年底實(shí)際已撥付10萬元(該項(xiàng)目尚未決算)。

審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在申報(bào)基建工程款時(shí)，往往會(huì)把同一項(xiàng)目分開申報(bào)，若財(cái)政審核不嚴(yán)，則容易出現(xiàn)多付工程款現(xiàn)象。如：某中學(xué)的教學(xué)樓及多媒體教室維修項(xiàng)目立項(xiàng)批復(fù)預(yù)算共計(jì)108.9萬元，而學(xué)校在申報(bào)資金時(shí)將該項(xiàng)目分開申報(bào)，維修多媒體教室申報(bào)預(yù)算資金26萬元，教學(xué)樓整修申報(bào)預(yù)算資金109萬元。

截止2015年底，有8所市屬學(xué)校22個(gè)項(xiàng)目已完工，但未進(jìn)行竣工決算審計(jì)，預(yù)算造價(jià)總額4512.94萬元，項(xiàng)目完工時(shí)間段為2012年至2015年，大部分是2013年已完工的項(xiàng)目。

審計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的工程質(zhì)量存在缺陷，再加之后續(xù)管理維護(hù)不善，在一定程度上形成資源浪費(fèi)。如：某校對(duì)其四合院(青少年愛國基地)進(jìn)行翻新維修，花費(fèi)60余萬元。但調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，建筑外墻皮已部分脫離，窗戶破裂，部分水管斷裂，再加之管理不善，室內(nèi)灰塵遍布，部分房間堆滿雜物，造成社會(huì)效益和資金效益完全未能發(fā)揮。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇七

學(xué)校的后勤管理服務(wù)于廣大師生，在工作過程中要明確工作目的和工作重點(diǎn)，能保證后勤工作可以正常有效地開展。在現(xiàn)如今的大部分小學(xué)學(xué)校中，教育工作者對(duì)于后勤服務(wù)并不是十分關(guān)注，對(duì)后勤工作也無法做到合理分配，還有的學(xué)校讓行政管理部門進(jìn)行后勤管理。在這樣的氛圍之下，很多后勤管理人員并沒有真正履行自己的責(zé)任義務(wù)，后勤工作也無法有效開展。許多后勤工作人員認(rèn)為小學(xué)教學(xué)任務(wù)比較簡單，在工作環(huán)節(jié)中也一直保持一種松懈的'態(tài)度，對(duì)于后勤工作的落實(shí)缺乏關(guān)注。學(xué)校方面把工作重心也一直放在學(xué)生的考試成績上，沒有真正對(duì)后勤工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有對(duì)后勤工作做出真正的支持，導(dǎo)致工作開展很不順利。

因?yàn)橹T如工資福利、工作性質(zhì)、職位升遷等外界因素的干擾，很多年輕人對(duì)投身后勤管理工作的意愿不強(qiáng)烈，后勤部門沒有人才的支持，工作開展也只能依照以往落后的工作方法，工作模式得不到有效的改善和創(chuàng)新。目前學(xué)校的后勤管理人員工作能力參差不齊，人員組成較為雜亂，甚至還有許多退休教師以及社會(huì)臨時(shí)工，對(duì)學(xué)校的后勤管理也帶來負(fù)面作用：一方面在工作過程中會(huì)出現(xiàn)管理人員的離開從而導(dǎo)致崗位空缺，已經(jīng)安排好的工作就不能及時(shí)完成，影響整體工作的進(jìn)行。另一方面工作人員的工作能力不是很強(qiáng)，因?yàn)槿藛T組成復(fù)雜，無法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，后勤工作的進(jìn)行也會(huì)受到阻力。

長期以來，學(xué)校后勤作為獨(dú)立的部門，既沒有專門的監(jiān)督管理機(jī)制，也沒有設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致后勤管理工作缺乏有效的約束，在工作開展過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞。例如，學(xué)校后勤經(jīng)費(fèi)的使用一直是制約后勤管理質(zhì)量的主要因素，尤其是在小學(xué)學(xué)校，本身的職能結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，人員配備數(shù)量不足，因此很難在編制之內(nèi)成立專門管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)。在這種情況下，后勤管理經(jīng)費(fèi)的使用不夠透明，加上部分后勤人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致后勤管理工作得不到充分的資金支持，學(xué)校內(nèi)的許多工作也就不能正常開展。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇八

為能更清晰地了解中職學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀，以及在教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理方面存在的問題，有針對(duì)性地提高學(xué)校團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)诖罅垦芯肯嚓P(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，走訪了相關(guān)領(lǐng)域的專家，梳理出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與管理分析維度，據(jù)此編輯項(xiàng)目形成問卷，對(duì)jm地區(qū)17所中職學(xué)校教師代表共80人進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分中職學(xué)校教師教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)已有初步開展，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理水平不盡理想。具體情況如下:。

（一）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性活動(dòng)開展情況較差。

根據(jù)調(diào)查，17所中職學(xué)校中，開展了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的占68.0%，只有教研學(xué)科組但并未開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的占32.0%。而在開展了教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)校中，也只有56.0%的教研組團(tuán)隊(duì)開展了實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有期望，但認(rèn)識(shí)不足。

調(diào)查結(jié)果顯示，58.3%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該通過各種方式鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。但是，大部分教師對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)的功能并不完全了解，比如超過70.0%的教師并不明確教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)為教研組團(tuán)隊(duì)并不能實(shí)現(xiàn)有效溝通。認(rèn)為教師能通過教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提升自我，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教師也不到一半。

（三）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容陳舊，形式單一，隨意性大。

調(diào)查結(jié)果顯示，各學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式比較傳統(tǒng)，以報(bào)告式經(jīng)驗(yàn)分享及常規(guī)性的集體備課、評(píng)課比較多，兩項(xiàng)合計(jì)占比達(dá)80.0%；學(xué)習(xí)內(nèi)容以完成政策性任務(wù)為主占61.7%；時(shí)間安排寬度長、隨意性大。

（四）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)缺乏合作精神。

調(diào)查結(jié)果顯示，教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作情況不太理想，資源共享僅36.6%，交流合作僅23.7%，情感交流也僅25.3%。

（五）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理水平較低，缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)不完善，各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)沒有科學(xué)設(shè)置團(tuán)隊(duì)管理人員的占88.4%；教研組團(tuán)隊(duì)沒有根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)制度和激勵(lì)機(jī)制的占76.7%；86.7%的學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是沒有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的。

從調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)校的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)開展情況并不理想，究其原因可主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn):。

（一）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效激勵(lì)機(jī)制。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理效率低下的關(guān)鍵原因。有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)必定要設(shè)置合理的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不斷引導(dǎo)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員自覺參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)行為，才能最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。只有當(dāng)大家的目標(biāo)明確了，從內(nèi)容、形式、方法上不斷尋求創(chuàng)新，為達(dá)到目標(biāo)共同努力。

（二）教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度建設(shè)落后，缺乏保障機(jī)制。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度建設(shè)落后，管理不規(guī)范。整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在制度上沒有保障，不能讓團(tuán)隊(duì)成員形成規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之所以能讓學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)，最主要的是因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間能自覺不自覺地形成互相促進(jìn)、互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的關(guān)系，讓彼此的學(xué)習(xí)行為持續(xù)、有序、有效開展，從而使學(xué)習(xí)的發(fā)生變得更加容易。

（三）教研組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏資源共享。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)本身就是一種合作，是團(tuán)隊(duì)成員在物質(zhì)、精神上的資源共享行為。如果團(tuán)隊(duì)成員各自為政，互不信任，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作、交流、研究氛圍不能達(dá)到一種和諧、默契的狀態(tài)，成員之間不能通過合作互動(dòng)、資源共享、反思對(duì)話建構(gòu)起新的知識(shí)，那么團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)根本就是無源之水，更談不上團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效率等問題。

從以上分析不難看出，要真正實(shí)現(xiàn)有效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，需要我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理上狠下工夫，特別是要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員形成共識(shí)，達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）明確教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。

1、確立愿景，設(shè)立目標(biāo)“教研組團(tuán)隊(duì)將來會(huì)成為什么樣？”首先要確立共同的愿景，這是激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。每一個(gè)成員都要參與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)立，要在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)角色來幫助整個(gè)教研組獲得成功。在教研組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)立過程中，每個(gè)成員應(yīng)從不同的角度來考慮教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展。有了明確清晰的教研組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)愿景，就有了教研組團(tuán)隊(duì)行動(dòng)的具體方向，以及教研組團(tuán)隊(duì)行為的評(píng)估依據(jù)。

2、完善教研組團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理為先，管理實(shí)施制度為本。教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理機(jī)制的完善顯得非常重要。建立統(tǒng)一機(jī)制、反思機(jī)制、共享機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等管理機(jī)制，保障教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如團(tuán)隊(duì)教師共同參與制定教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)范團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度，包括學(xué)習(xí)的時(shí)間、形式、內(nèi)容等等；制定團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，包括職稱評(píng)聘、教師進(jìn)修、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)及年度績效考核等；建立共享制度，包括電子課件、優(yōu)秀教案、論文、心得體會(huì)等內(nèi)容的共享，優(yōu)秀作品經(jīng)過團(tuán)隊(duì)審核后，發(fā)布在教研團(tuán)隊(duì)研修平臺(tái)；改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)習(xí)的過程中，建立團(tuán)隊(duì)教師成長檔案，及時(shí)掌握教研組團(tuán)隊(duì)每一位教師的所思、所想和所需，及時(shí)掌握每一位團(tuán)隊(duì)教師的工作能力與工作業(yè)績，幫助他們找到自身存在的問題和不足，在教師需要幫助的時(shí)候及時(shí)跟進(jìn)，使其明確今后在專業(yè)發(fā)展上努力的方向。

（二）明確教師能力提升目標(biāo)，探索團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展模式。

1、做結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐能力根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)交流會(huì)相互影響，相互促進(jìn)。通過共同閱讀、骨干教師引領(lǐng)、主題學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)反思等形式的“學(xué)做一體化”教研學(xué)習(xí)模式，提升團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)水平。比如團(tuán)隊(duì)制定讀書制度，要求定期開展讀書活動(dòng)，規(guī)定讀書方向，做好讀書筆記，寫好心得，保障閱讀的有效性；發(fā)揮骨干教師的輻射作用，聘請(qǐng)專家對(duì)教研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程化指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)水平；派送骨干教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野，并將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過匯報(bào)的形式向全體教研組教師進(jìn)行傳播；確立研究的主題，在日常教學(xué)、教研工作中自覺地開展研究工作，提高教學(xué)水平，使學(xué)習(xí)與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)；提倡團(tuán)隊(duì)教師多聽自己學(xué)科以外的課，學(xué)習(xí)其他科目教學(xué)中能夠?qū)ψ陨韺W(xué)科有所啟發(fā)性的地方，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、構(gòu)建以研促教的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式教研團(tuán)隊(duì)除了常規(guī)學(xué)習(xí)形式外，課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的最優(yōu)方式。以研帶教、以教促研，構(gòu)建課題型教研文化，提升教師的科研水平，具體方式如下:第一，動(dòng)態(tài)式學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊反思，邊提高。讓教師相互交流、自我反思和吸納他人的意見，形成實(shí)踐－反思－再實(shí)踐－再反思的良性循環(huán)。第二，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化模式。建立學(xué)習(xí)反思，說課研究，討論定案的模式。第三，主題式的教研活動(dòng)。通過找主題、定主題，為教研活動(dòng)指明方向，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)－學(xué)習(xí)－實(shí)施－反思”的團(tuán)體教研模式。

（三）以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)共享、學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)。

1、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域的影響尤為深刻。學(xué)校教育空間從原來的三維空間拓展到一個(gè)全新的虛擬空間，無論教師在哪里都可以通過虛擬空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。其次，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)局限于每月一次或每周一次這種局限的時(shí)間里，在虛擬空間中可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)交流，極大地方便了團(tuán)隊(duì)教師的交流溝通。這種學(xué)習(xí)形式讓團(tuán)隊(duì)教師更自主、靈活地學(xué)習(xí)。由此，教研組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)需要良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來支撐。

2、多元化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)共享良好活動(dòng)平臺(tái)是溝通交流、共享發(fā)展的基本。要充分調(diào)動(dòng)教研組團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)的積極性，要搭建多元化學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)除了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建外還以專業(yè)課題為龍頭，以課堂教學(xué)為中心，以網(wǎng)絡(luò)為依托，多渠道搭建團(tuán)隊(duì)教師多元化學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，包括組織內(nèi)部研修，學(xué)習(xí)資源支持，對(duì)外提升平臺(tái)，自我研習(xí)（教學(xué)實(shí)踐與反思）。

（四）以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力為目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

1、參與共建活動(dòng)，提高歸屬感參與式管理是要發(fā)揚(yáng)教研組團(tuán)隊(duì)成員的主人翁精神，共同參與教研組團(tuán)隊(duì)決策及文化建設(shè)。美國教育學(xué)家杜威指出:“民主就是每位教師能以某種方式，參與形成學(xué)校的管理目的、方法和內(nèi)容的過程中去?！蓖瑫r(shí)由于參與了更多的文化建設(shè)與決策，一改教師以往作為教研組團(tuán)隊(duì)管理活動(dòng)旁觀者與局外人的狀況。從決策執(zhí)行者變?yōu)闆Q策參與者；從課堂管理者變?yōu)榻萄薪M活動(dòng)的管理者；從知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，極大增強(qiáng)了教師主人翁精神和對(duì)教研組的歸屬感，提升了教研組的凝聚力。

2、目標(biāo)導(dǎo)向教研組活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力有目標(biāo)的活動(dòng)，效率、效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于一般隨意的活動(dòng)。以目標(biāo)為導(dǎo)向可以指明方向，使得活動(dòng)少走彎路，促進(jìn)成員融合。加速教師間的融合就必須依仗目標(biāo)導(dǎo)向式教研組活動(dòng)，教研組活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)直指教研組精神的培養(yǎng)。開展定期的目標(biāo)導(dǎo)向式的教研組活動(dòng)，讓溝通、信任成為團(tuán)隊(duì)的座右銘，合作的意識(shí)深入每一個(gè)人的心里?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)有效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)管理水平是關(guān)鍵。通過合理的階段性目標(biāo)設(shè)置，不斷引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)、提升團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇九

加強(qiáng)初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對(duì)加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進(jìn)初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對(duì)策，更新初中學(xué)校管理模式，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校管理體制是指學(xué)校管理部門與管理規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。想要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，就必須要充分了解和掌握學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可簡單劃分為決策、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)；管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各部門、不同人員、不同工作的相關(guān)規(guī)范。將管理機(jī)構(gòu)與規(guī)范有機(jī)結(jié)合就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構(gòu)成了學(xué)校管理體制?？茖W(xué)理論的指導(dǎo)是建立學(xué)校管理體制的關(guān)鍵，其建立的總體要求主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)、任務(wù)，以及難度系數(shù)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為各個(gè)部門制定出不同的管理機(jī)制和范圍，同時(shí)還要不斷拓寬學(xué)校師生參與學(xué)校事務(wù)的渠道，從而使學(xué)校師生對(duì)學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解，也有助于促進(jìn)學(xué)校各類教育活動(dòng)的順利開展；二是對(duì)于學(xué)校規(guī)范來看，首先要為學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后在為學(xué)校各機(jī)構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實(shí)際工作需要制定出詳細(xì)的人員規(guī)范。另外，還要注意在制定各類規(guī)范時(shí)，要重點(diǎn)突出主體性原則，規(guī)范的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及各種規(guī)范的制定，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認(rèn)可，從而促進(jìn)各師生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)校事務(wù)和活動(dòng)的管理和組織中，使各管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的效果。

1、學(xué)校管理制度的落實(shí)性較差。當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時(shí)代和學(xué)校教育需要不斷完善。但是，在實(shí)際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導(dǎo)致制度的落實(shí)性不斷降低。相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也沒有對(duì)此制定出合理的獎(jiǎng)懲制度，很多管理人員常常會(huì)將一些個(gè)性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴(yán)重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機(jī)制的制定只是單純的為了應(yīng)對(duì)教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)效果。對(duì)此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進(jìn)管理制度的落實(shí)。一方面，管理者應(yīng)該對(duì)教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)；并且要向全校師生和管理工作人員傳達(dá)具有時(shí)代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。另外，還要利用各種管理手段和途徑轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一教師的教育理念。學(xué)校管理者應(yīng)該不斷向教師傳遞現(xiàn)代教育思想，不斷優(yōu)化和更新教師的育人觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀等。同時(shí)，管理者還要引導(dǎo)學(xué)校教師積極的參與到教育改革與實(shí)踐中，使教師的教育理念在改革和實(shí)踐的過程中得到不斷的更新，促進(jìn)教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，創(chuàng)新出更加新穎的教育思想和手段。

2、在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷。在教室的管理上，很多學(xué)校一般只注重對(duì)教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計(jì)劃，而往往忽視了教師的個(gè)人意愿，以及對(duì)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和講評(píng)等方面帶來一些負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了教師自身優(yōu)勢(shì)和教學(xué)潛力的發(fā)揮。另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué)。同時(shí)也由于學(xué)校與教師之間往往實(shí)行的都是單項(xiàng)溝通，造成部分教師逐漸對(duì)學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個(gè)人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來一定的難度。對(duì)此，學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本的教師管理制度。師資力量是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評(píng)。對(duì)于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對(duì)于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計(jì)劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進(jìn)其不斷探索出更多新穎先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實(shí)施民主管理模式，這樣不僅能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，也有助于提升培訓(xùn)效果。另外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘處煹男劫Y待遇，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)，不斷提升教師的道德品質(zhì)，堅(jiān)持創(chuàng)辦和培養(yǎng)出社會(huì)大眾更加認(rèn)可的學(xué)校和教師，開展師德教育，從而實(shí)現(xiàn)依法、廉潔、文明執(zhí)教，將傳統(tǒng)的單項(xiàng)溝通轉(zhuǎn)變成雙向溝通，這不僅能促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量和水平的不斷提高，也有助于學(xué)校人際關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建出更加和諧的校園氛圍。

3、教育評(píng)估工作不科學(xué)。目前，初中學(xué)校在教育評(píng)估方面還存在一些不足：一是教育評(píng)估工作重結(jié)果輕過程，這樣的評(píng)估理念，會(huì)造成評(píng)估人員往往無法準(zhǔn)確的把握和控制評(píng)估過程和環(huán)節(jié)，長期以往就會(huì)使得學(xué)校管理理念逐漸違背教育方針和規(guī)律；二是過于注重評(píng)估材料，沒有對(duì)教育工作進(jìn)行實(shí)際考查，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣；三是往往將學(xué)生成績作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考查和評(píng)估。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。首先，要根據(jù)本地初中教育的實(shí)際情況，建立起一套完整的素質(zhì)教育評(píng)估體系，不斷改革和創(chuàng)新評(píng)估方法，并制訂出符合素質(zhì)教育要求以及學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的評(píng)估方案，并將評(píng)估結(jié)果作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評(píng)估方案。當(dāng)前，很多學(xué)校都針對(duì)教師工作考核，制訂了詳細(xì)的評(píng)估方案，但是考核的重點(diǎn)往往都局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過程。學(xué)校在評(píng)估教師工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮教師的工作性質(zhì)、任務(wù)和難以程度，從道德品質(zhì)、教學(xué)水平等多方面進(jìn)行綜合評(píng)估，擺脫傳統(tǒng)僅以考試成績?nèi)ピu(píng)估教師工作的手段，確保評(píng)估工作的公平、科學(xué)、客觀。

4、校園安全管理工作有待加強(qiáng)。在時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴(yán)重地區(qū)，不得不引起社會(huì)各界的關(guān)注。血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的。但是，就現(xiàn)階段來講，很多學(xué)校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進(jìn)行惡補(bǔ)式的安全教育，平時(shí)的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的檢查。對(duì)此，各初中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實(shí)抓好安全教育。首先要注重安全細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修，及時(shí)排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期的對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細(xì)致、全面。其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。提升教師的安全責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實(shí)際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實(shí)際情況，為學(xué)生開展具有針對(duì)性的安全教育。

總之，目前我國初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展。因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對(duì)目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識(shí)，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時(shí)代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機(jī)制，將民主意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校管理過程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇十

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效用認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教育困難。經(jīng)調(diào)查有11%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，21%不知道學(xué)習(xí)有用，兩項(xiàng)加起來有33%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作用認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或者不正確。在對(duì)語、數(shù)等理論課是否有用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生認(rèn)為用處不大，9%的學(xué)生認(rèn)為根本沒用，這是他們失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生難管現(xiàn)象的原因之一。另外，被調(diào)查學(xué)生中愿今后進(jìn)人企業(yè)，工作專業(yè)對(duì)口的占18%，愿參加其他輕松工作的占62%，其余12%對(duì)進(jìn)單位工作沒有什么興趣，只是來混個(gè)畢業(yè)證，還有8%純粹是在給父母讀書。由于學(xué)生的不情愿，加上對(duì)學(xué)習(xí)要求不高、動(dòng)力不夠，必然導(dǎo)致厭學(xué)，無形中加大了教學(xué)管理的難度。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致教育困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源中29%在初、高中為下等生，67%為中下等生；6%初中只念了兩年半，基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)習(xí)，肯定造成一部分學(xué)生“消化不良”最終導(dǎo)致不學(xué)，而無事生非，增加了管理難度。

（三）課程開設(shè)不適當(dāng)，教育方法陳舊，導(dǎo)致厭學(xué)難管。在教學(xué)工作中，經(jīng)常有同學(xué)向老師反映說:我們正因?yàn)榛A(chǔ)課差才到中職學(xué)校來學(xué)專業(yè)課的，對(duì)語、數(shù)等理論基礎(chǔ)學(xué)科根本沒興趣，這和調(diào)查情況相符合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有87%學(xué)生喜歡學(xué)專業(yè)課，只有13%愿意學(xué)語、數(shù)等理論課，所以理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，這對(duì)于基礎(chǔ)較差，厭學(xué)文化課的學(xué)生來講，無疑理論課便是“致命”打擊。從而增加了教育教學(xué)管理難度。

（四）家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不過問導(dǎo)致管理困難加大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分家長“望子成龍”心切，不愿意讓孩子到職高讀書，認(rèn)為一到職高就沒有了發(fā)展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家長們很少過問、關(guān)心子女，加上有些家庭內(nèi)部原因，就使得相當(dāng)一部分學(xué)生脫離了家長的問經(jīng)、管教，再加上社會(huì)上一些不良環(huán)境的影響，很容易形成難以管理的局面。

（五）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期望值不高是導(dǎo)致教學(xué)困難的原因。在調(diào)查中有很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者表揚(yáng)不表揚(yáng)無所謂，也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差不多就行，無需太好，明顯看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，無成就感，缺乏上進(jìn)心，這樣使得班上學(xué)習(xí)氣氛受到嚴(yán)重影響，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍不復(fù)存在。從而，搗亂違紀(jì)就占了上風(fēng)，造成教育困難。

（一）使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞用處不大，只要學(xué)點(diǎn)技術(shù)能掙錢就行了，因此不努力去學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致其它不良行為發(fā)生，其實(shí)任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)和智力水平之上的，目前一些學(xué)生不愿學(xué)語、數(shù)等文化基礎(chǔ)課，實(shí)在是缺乏遠(yuǎn)見，對(duì)自己未來不負(fù)責(zé)任。因此要有效地解決問題，就要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視文化學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生未來著想的必要工作，也是讓學(xué)生主動(dòng)配合，從而解決教學(xué)矛盾的上策。

（二）要逐漸糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。中職學(xué)生素質(zhì)總體較差，多多少少存在不良行為習(xí)慣，而且這些習(xí)慣不是短時(shí)間，一下子能改掉的，這就要求教師必須做到:勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。另外，適時(shí)對(duì)一些小問題進(jìn)行展開討論，分析挖掘根源，使學(xué)生真正明白錯(cuò)誤要害，也是改變不良習(xí)慣的較好方式。

（三）要融洽師生關(guān)系。教學(xué)管理的關(guān)系很大程度體現(xiàn)為師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才能融洽，如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先教師就要對(duì)學(xué)生熱愛，也只有教師對(duì)學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。

（四）要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力。目前，由于社會(huì)上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報(bào)復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對(duì)孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強(qiáng)，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強(qiáng)，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動(dòng)和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇十一

五是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。加大“雙減”政策宣傳力度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的作用，創(chuàng)造良好的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)“雙減”政策落地見效。學(xué)校要牢牢扛好“雙減”政策落實(shí)的主體責(zé)任，不斷改善學(xué)校資源供給，讓學(xué)生在校內(nèi)教育中“吃飽吃好”，結(jié)合“雙減”后學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的變化，組織開展體育鍛煉、學(xué)農(nóng)實(shí)踐等豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)愛好，讓更多孩子在減負(fù)擔(dān)的同時(shí)增長知識(shí)、興趣和能力。家庭方面要樹立適當(dāng)?shù)慕逃谕o孩子一個(gè)自由寬松的成長環(huán)境，讓孩子從培訓(xùn)班、作業(yè)堆里解放出來，參加更多意趣盎然的課外實(shí)踐。家長需要從突破認(rèn)知、提升能力等方面努力，從根源上緩解自身的教育焦慮。社會(huì)方面要建立多維度的支持體系，為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐場所，加大政府購買服務(wù)力度，開發(fā)家庭教育課程體系，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量參與家庭教育培訓(xùn)工作，為孩子規(guī)劃適合的成才道路。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇十二

檔案管理信息化建設(shè)，是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式，在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下，各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集，可以有效提升檔案管理工作效率與安全性，優(yōu)化檔案信息化管理工作體系，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過程中，最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

第一，建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備，保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。

第二，在檔案信息化管理過程中，相關(guān)部門需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng)，保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量，逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)體系。

第三，在檔案信息化建設(shè)期間，需要制定完善的安全管理制度，提升數(shù)據(jù)庫的安全性。

第四，檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，階段性地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使其可以更好地完成相關(guān)工作。

第五，檔案信息化建設(shè)工作，需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度，進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

在中等教育學(xué)校檔案管理的過程中，還存在較多難以解決的問題，無法提升中等教育檔案信息化管理水平，難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，中等教育學(xué)校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間，還沒有樹立正確的觀念，在思想上沒有形成良好的認(rèn)知，不重視檔案管理信息化建設(shè)工作，在實(shí)際工作期間，也沒有明確檔案信息化建設(shè)目的，只能做好自己的工作，無法與其他部門的工作人員相互合作，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二，中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國部分中等教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊，缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施，不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求，無法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí)，檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫，不能提升電子文件的安全性，很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

對(duì)于中等教育學(xué)校而言，檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要，管理人員必須予以高度重視，保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后，主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作，難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后，可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式，提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量，逐漸創(chuàng)新檔案管理體系，滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求，真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享，提升檔案信息的利用效率。

第二，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作，可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開展檔案管理信息化建設(shè)工作之后，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量，加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度，不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系，進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三，中等教育學(xué)校開展檔案信息化建設(shè)工作，可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中，檔案管理人員會(huì)將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中，不僅可以方便查找檔案信息，還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)檔案管理工作效果。

在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中，相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度，減少其中存在的各類管理問題，樹立正確的管理觀念，提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1樹立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念。

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念，保證可以提升其工作效率。首先，檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的，聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設(shè)意見與建議，進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后，中等學(xué)校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識(shí)，加大宣傳工作力度，保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性，為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過程中，必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面，學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量，保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面，中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備，增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度。

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過程中，必須要制定完善的管理制度，保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量，減少其中存在的各類管理問題，提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先，在宏觀調(diào)控方面，中等教育學(xué)校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上，加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度，提升監(jiān)督管理工作水平，保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循，進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門需要對(duì)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)，建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫，并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件，進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后，中等教育學(xué)校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開展信息資源共享工作，提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇十三

績效管理是現(xiàn)代組織人力資源管理的核心，對(duì)提升組織運(yùn)行效率、滿足員工需求、實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)等具有重要作用。近年來，教育領(lǐng)域的績效管理日益引起人們的關(guān)注，中職學(xué)校也逐漸引入績效管理，將其納入學(xué)校管理的重要范疇，以提升中職教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。但由于教育管理本身的特殊性，中職學(xué)校績效管理實(shí)踐中還存在許多問題，尚需進(jìn)一步探索解決。

企業(yè)管理領(lǐng)域，美國學(xué)者、、英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)以及我國學(xué)者如趙曙明、武欣等人都對(duì)績效管理進(jìn)行過闡釋。綜合來看，學(xué)術(shù)界對(duì)績效管理的認(rèn)識(shí)是共同的，如績效管理的主體不僅是績效管理者，還包括參與績效管理的每個(gè)員工；績效管理是一個(gè)過程，包括一系列環(huán)節(jié)，持續(xù)開放的溝通貫穿其中；績效管理的目的在于整合企業(yè)戰(zhàn)略和個(gè)人目標(biāo)，促進(jìn)員工做出有利于企業(yè)目標(biāo)達(dá)成的行為等。鑒于績效管理在改進(jìn)組織未來業(yè)績、提升管理水平等方面作用顯著，我國學(xué)校教育逐漸將其引入，應(yīng)用于學(xué)校管理方面，以促進(jìn)學(xué)校管理效率和效益改進(jìn)和提高。時(shí)至今日，關(guān)于學(xué)校績效管理的研究呈現(xiàn)出多種視角，學(xué)?？冃Ч芾淼膬?nèi)涵不斷得以豐富。熊焰認(rèn)為，學(xué)?？冃Ч芾硎菍⒖冃Э己双@得的信息資源用于激勵(lì)、幫助教師不斷改進(jìn)工作，創(chuàng)造新的業(yè)績，推動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量提高的管理活動(dòng)。學(xué)?？冃Ч芾淼膬?nèi)容包括：結(jié)合自身實(shí)際制訂戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建具有激勵(lì)性的目標(biāo)體系；建立適應(yīng)績效管理的機(jī)構(gòu)，保持績效信息溝通；堅(jiān)持公正、公開原則，實(shí)施科學(xué)的績效考核；高效應(yīng)用績效考核獲得的信息。學(xué)校實(shí)施績效管理應(yīng)把握的關(guān)鍵問題在于切實(shí)分解落實(shí)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)建立績效指標(biāo)體系，考核績效過程要嚴(yán)格遵循客觀原則。

在中職學(xué)校推行績效管理，這是中職教育改革的必然趨勢(shì)，也是中職教育走上科學(xué)化的必然途徑。近年來，一些中職學(xué)校已開始績效管理實(shí)踐，但由于起步較晚，尚處于探索階段。中職學(xué)校實(shí)施績效管理，除了構(gòu)建合適的績效管理體系，還必須設(shè)計(jì)一套保障體系以推動(dòng)績效管理有效實(shí)施，具體有以下幾點(diǎn)。

（一）實(shí)施前的廣泛普及宣傳。

通過各種渠道進(jìn)行宣傳，讓領(lǐng)導(dǎo)及員工正確認(rèn)識(shí)績效管理的實(shí)質(zhì)及對(duì)學(xué)校發(fā)展起到的作用，支持和配合績效管理的推行，并讓不同層級(jí)和崗位的人員充分了解學(xué)?？冃Ч芾眢w系的內(nèi)容，明確各自職責(zé)和考核內(nèi)容。

（二）全員參與績效管理培訓(xùn)。

績效管理涉及學(xué)校管理層和所有員工，只有全員參與，績效管理體系才能發(fā)揮出最大效應(yīng)。為此，學(xué)校管理層和所有員工除了要在思想上達(dá)成共識(shí)，還要加強(qiáng)全員培訓(xùn)，使所有參與者掌握績效管理的知識(shí)、方法、技能技巧，確?？冃Ч芾眢w系順利實(shí)施。

（三）績效文化支持。

學(xué)校內(nèi)部如果沒有良好的績效文化氛圍，績效管理將無法有效展開，容易流于形式，難以真正對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展起到應(yīng)有作用。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)績效文化建設(shè)，為績效管理創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）完善的績效管理支持系統(tǒng)。

一是績效考核信息系統(tǒng)的建立?？冃Э己吮容^繁瑣，工作量大，需要信息系統(tǒng)支持，以提高考核效率、減少考核的成本。二是績效溝通的制度化。這是保證績效管理能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。三是建立并完善績效考核申訴系統(tǒng)，能夠及時(shí)處理員工申訴。

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際引入適合自身需要的績效考核方法。目前企業(yè)較為盛行的績效考核方法有很多，如平衡計(jì)分卡、360度績效考核法、目標(biāo)管理法等，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)借鑒，根據(jù)需要加以利用。平衡計(jì)分卡是產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代的一種新型績效管理體系，其衡量指標(biāo)涵蓋財(cái)務(wù)面與非財(cái)務(wù)面的具體信息，從而打破了傳統(tǒng)只注重財(cái)務(wù)指標(biāo)的業(yè)績管理方法，有利于促進(jìn)企業(yè)全面平衡地發(fā)展，因而受到企業(yè)組織青睞而得以廣泛應(yīng)用。進(jìn)入本世紀(jì)以后，非營利組織也紛紛引進(jìn)平衡計(jì)分卡制度，并且獲得了不錯(cuò)成效。但國內(nèi)中職學(xué)校導(dǎo)入平衡計(jì)分卡制度者并不多。從平衡計(jì)分卡的特點(diǎn)來看，其在學(xué)校行政層面有較大的適用空間，而教學(xué)專業(yè)層面則受到限制。360度績效考核法是對(duì)學(xué)校職工工作進(jìn)行全方位考核，考核主體多，有助于獲取被考核者多層次的信息，還能獲得多角度的反饋，可以有效避免單一考核主體考核意見的片面性，獲得對(duì)于被考核者績效的完整認(rèn)識(shí)。但這種方法考核成本高，也容易出現(xiàn)泄私憤、徇私情的現(xiàn)象。目標(biāo)管理法是把實(shí)際工作績效與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)，是目前應(yīng)用最廣泛的績效評(píng)價(jià)方法之一。該方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確且與工作密切相關(guān)，客觀性強(qiáng)，可信度高，但目標(biāo)制定需要明確、具體且可計(jì)量，這必然耗時(shí)費(fèi)力，而且某些目標(biāo)的量化會(huì)存在困難。此外，關(guān)鍵事件法、行為錨定法、強(qiáng)制分布法等也是績效考核中常見方法。由于各種績效考核方法都存在局限，實(shí)踐中，中職學(xué)?？筛鶕?jù)本校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，將各種方法結(jié)合使用，以獲得最佳的考核效果。

學(xué)校管理中存在的問題及建議篇十四

部分中小學(xué)校對(duì)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制不夠重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校預(yù)算管理實(shí)質(zhì)是預(yù)算編制，就是根據(jù)財(cái)政主管部門審批的預(yù)算目標(biāo)編制一套預(yù)算報(bào)表后即完成預(yù)算編制任務(wù)了。此外，部分中小學(xué)校認(rèn)為預(yù)算目標(biāo)從其確定，到編制及評(píng)價(jià)全都需由財(cái)務(wù)完成，預(yù)算管理與其他科室無關(guān)，只是財(cái)務(wù)部應(yīng)做的事。但實(shí)際上各個(gè)科室都是預(yù)算管理必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部是無法做好預(yù)算管理，預(yù)算的執(zhí)行將會(huì)出現(xiàn)一些問題。部分學(xué)校出于自身考慮存在一些預(yù)算外收入，這些收入并沒有納入學(xué)校預(yù)算導(dǎo)致預(yù)算不能真實(shí)反映學(xué)校財(cái)務(wù)收支。由于學(xué)校間存在利益差別導(dǎo)致其相互爭奪經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象，而經(jīng)費(fèi)支出效益低，常常是一方經(jīng)費(fèi)緊張與另一方亂花錢的現(xiàn)象并存。

學(xué)校在編制各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)缺乏科學(xué)的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，其編制方法單一，主要是根據(jù)以往情況、參考上年實(shí)際發(fā)生數(shù)作為依據(jù)，簡單加減本年預(yù)計(jì)增加和減少的項(xiàng)目金額來確定預(yù)算支出規(guī)模，并未按學(xué)校當(dāng)年發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、定額來編制。其次，預(yù)算編制缺少必要彈性，同時(shí)又對(duì)各項(xiàng)細(xì)微的支出制定出繁瑣的規(guī)定導(dǎo)致各部門缺乏自主性從而影響其工作效率。由于這種編制方法既沒有與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系，也不能適應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從而使編制出來的預(yù)算與實(shí)際發(fā)生情況差異大，使預(yù)算執(zhí)行達(dá)不到原有目的，失去有效性。

預(yù)算管理中，一些學(xué)校還沒有建立完善的預(yù)算管理制度，使得預(yù)算執(zhí)行中缺乏必要的約束控制，導(dǎo)致預(yù)算管理部門無法對(duì)預(yù)算執(zhí)行過程中發(fā)生的各種影響因素造成預(yù)算執(zhí)行變化做出及時(shí)反映、采取應(yīng)對(duì)措施。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未嚴(yán)格按預(yù)算安排的資金加以使用，或只考慮自身利益而不考慮學(xué)校實(shí)際財(cái)務(wù)狀況隨意擴(kuò)大開支范圍，甚至提高開支標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)可能超支的項(xiàng)目不加控制致使預(yù)算控制形同虛設(shè)。此外，一些學(xué)校由于沒有建立對(duì)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行跟蹤分析與評(píng)價(jià)制度，因此無法對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)的使用效益作出準(zhǔn)確的分析評(píng)價(jià)，從而不利于調(diào)動(dòng)教職工參與預(yù)算管理工作的積極性。