每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

dtnl評課稿篇一

各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（1）教材簡析

《d t n l》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的'是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把引導學生“讀準的d t n l四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“d t n l ”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。 學會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調音節(jié)的音為難點。

（3）教學目標

根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節(jié)的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

四、說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入聲母：（字卡游戲）

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

第二個環(huán)節(jié)：學習聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發(fā)出什么聲音？

2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.

3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

4.啟發(fā)記憶字形.

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.

5.指導書空寫聲母d.

6.學習 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)學習聲母t

1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

2. 老師示范發(fā)音.

3. 師范讀，學生仿讀.

4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.

5. 學習 t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

2.老師示范發(fā)音，學生仿讀。

3.啟發(fā)記憶字形.(讓學生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.

4.學習n的拼音.出示拼音卡.

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)

第三個環(huán)節(jié)：復習鞏固.

1.看圖認讀字母.

2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

3.猜字游戲.

馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

第四個環(huán)節(jié)：指導書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）

（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

dtnl評課稿篇二

（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標準實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形；。另一幅是識字教學的情境圖。

（2）教學目標

1、正確認讀d、t、n、l兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學重、難點。

根據(jù)課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

情境教學法、直觀教學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍诮虒W完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

（一）復習

卡片認讀單韻母a o e i u ü

（二）教學“dtnl”

1、觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮直觀教學的作用。同時也激發(fā)了他們學習的興趣。

2、師范讀，領讀，齊讀掌握發(fā)音。

3、體會氣流出來的不同部位，體會dtnl的發(fā)音，突破難點。

（三）指導書寫

1、學生自學

觀察d t n l請同學說說d t n l的筆順及占格位置。

2、教師范寫，學生觀察。教師強調“n”的左彎豎。

3、學生獨立描紅。

（四）作業(yè)

1、d t n l每個寫一行

2、回家把今天學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。

1、學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學生的想象力。

2、書寫指導，讓學生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養(yǎng)學生的觀察能力，又鍛煉了學生的口語表達能力和自學能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養(yǎng)成教育方面幾乎沒有經(jīng)驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課?？傊?，無論在語文教學方面還是在組織教學方面都不盡人意，敬請各位領導和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學習，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。

dtnl評課稿篇三

（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標準實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形；。另一幅是識字教學的情境圖。

（2）教學目標

1、正確認讀d、t、n、l兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學重、難點。

根據(jù)課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

情境教學法、直觀教學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍诮虒W完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

（一）復習

卡片認讀單韻母a o e i u ü

（二）教學“dtnl”

1、觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮直觀教學的作用。同時也激發(fā)了他們學習的興趣。

2、師范讀，領讀，齊讀掌握發(fā)音。

3、體會氣流出來的不同部位，體會dtnl的發(fā)音，突破難點。

（三）指導書寫

1、學生自學

觀察d t n l請同學說說d t n l的筆順及占格位置。

2、教師范寫，學生觀察。教師強調“n”的左彎豎。

3、學生獨立描紅。

（四）作業(yè)

1、d t n l每個寫一行

2、回家把今天學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。

1、學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發(fā)學生的想象力。

2、書寫指導，讓學生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養(yǎng)學生的觀察能力，又鍛煉了學生的口語表達能力和自學能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養(yǎng)成教育方面幾乎沒有經(jīng)驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學方面還是在組織教學方面都不盡人意，敬請各位領導和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學習，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。