第一場雪教學反思(實用9篇)

作為一個人，我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長和經(jīng)歷。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？在閱讀這些總結(jié)范文時，大家可以思考其中的優(yōu)點和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。

第一場雪教學反思篇一

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗和作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把同學由晴朗的實際引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《第一場雪》，并通過同學質(zhì)疑定標。接著在導(dǎo)學達標環(huán)節(jié)中，我以同學讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得和時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表示雪之大，雪景之美，以和為什么說這是一場和時的大雪。三激情朗讀，使同學進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓同學既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，同學的感情進一步升華。

通過課堂展示后同學的表示，我認為這節(jié)課是比較勝利的。課后慢慢想來，這節(jié)課勝利主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以同學為主體，充沛尊重同學，信任同學，激發(fā)了同學的興趣，使同學想學，樂學。具體表示在以下幾個方面：

一）變了教師的教學方式和同學的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表示出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、同學一問一答，同學圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了同學的思維，抑制了同學的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。同學讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過同學自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自身高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和同學一起學習、交流，成為同學的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近同學，和他們一塊讀，一塊畫，協(xié)助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自身當作小朋友們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生一起展示才氣的舞臺，也讓同學真切感受我是他們的學習伙伴。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了同學與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的.動畫，從形、聲上一下把同學帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不只讓課堂氣氛輕松，同學身心愉快，更讓同學與作者發(fā)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重同學、賞識同學。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為小朋友，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如同學在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛考慮的小朋友！”同學朗讀表示出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如同學朗讀表示不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不只能表示出驚異，還能表示出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表示更自信，并不時地追求勝利，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的勝利，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關(guān)學習的激情，使同學在好學地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表示在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等同學，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自身也俯下身子為局部同學點撥，但仍有個別同學學得費勁。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。優(yōu)秀教案中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給同學去考慮，去展示。同時多學習、掌握處置突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個同學認識接受能力，并在優(yōu)秀教案時依據(jù)不同程度的同學學習能力，設(shè)計分層要求、訓練，使各類同學都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不時完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使同學學得輕松，學得高興。

第一場雪教學反思篇二

這是峻青先生筆下的一篇文質(zhì)皆美的文章，能否讓學生身臨其境地感受美，在朗讀當中感悟美是這堂課成功的關(guān)鍵所在。在全校教師聽課時，我選擇了講授這一課。說實話，我是在聽了乳山口一位老師講這一課后講授的，聽課時感覺那位教師講得不錯，心頭一陣竊喜，回來后便將自己的教學設(shè)計一概否定，而將這位老師的教案全盤復(fù)制。于是，一堂課便成了表演課，結(jié)果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解開來，美在哪里？連我自己也找不到了。在聽了校長和辛老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的.教學提出了新的奮斗目標：一是教學要講究個性化，是自己的東西用起來才得心應(yīng)手，因此認真地鉆研教材、挖掘教材才是上好一堂課的關(guān)鍵。二是教師要放下架子，學會“彎下腰與花朵對話”，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、民主的教學氛圍，學生才會積極參與，才會使課堂充滿活力與激情。三是課件的使用要科學合理，如果使用不當便是畫蛇添足，而不是畫龍點睛，四是讓自己的語言豐富多彩起來，尤其是評價語言，不要吝嗇，給學生一縷陽光，她會笑對嚴寒；給學生一絲春風，她會擁有春天，給學生一滴甘露，她會滋潤心田。五是在學習中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應(yīng)變能力，這非一日之功。如在教學這一課學生質(zhì)疑時，有個學生提出“為什么說雪是麥子的棉被，而我們的手碰到雪卻會感到很涼？”這是一個多么有價值的問題呀！可是卻被我無情地扼殺了，這是教師的失職，是課堂的敗筆，但愿以后不再有。

失敗也美麗。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。

第一場雪教學反思篇三

20xx年11月23日周三下午第二節(jié)語文課上《第一場雪》，我是這樣開場白的：巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”給我們展示了南國美麗的風光，雖然那只是棵大榕樹，但在作者筆下卻熠熠生輝，充分展示出了它的美麗和勃勃生機，真讓我們留戀往返。而今天我們要學習的另一篇文章則是我國著名作家峻青的作品——《第一場雪》，它卻向我們展示了北國獨特的風光。讓我們一起去欣賞一番。就這樣自然地引出課題。

這節(jié)課中我覺得還有一個地方處理得很好。當我說到本文作者的名字時很多學生都不約而同地笑了。剛開始我還以為是我說錯了，我再念一篇，沒錯?。】墒菍W生照樣笑了，我覺得很奇怪，便停下來，笑著問學生：“老師讀錯了嗎？你們干嗎笑？”這時陳聰站起來告訴我：“大家覺得作者的名字跟咱們班林俊興同學的名字讀音很相似！”“噢！”我恍然大悟，我也笑了。學生這時笑得很厲害。我立刻幫助學生正音：峻青——俊興。因勢利導(dǎo)地說：“的確很相似，老師希望俊興同學將來也能寫出比大作家峻青的《第一場雪》還要好的文章！大家說好不好？”同學們不約而同地說：“好！”“那現(xiàn)在我們首先要怎么做？”“好好讀一讀峻青的文章，體會體會作者的感情！”“大家真聰明！要想做得比別人好就得先向別人學習，學習他們的'優(yōu)點！好，請同學們有感情地齊讀課題！”大家高聲有感情地讀課題。

這節(jié)課中，同學們的學習情緒被調(diào)動起來了，朗讀課文聲音既響亮又整齊（從來沒有過的），讀得也比較流暢，發(fā)言也很積極。

[教后反思]：課堂上教師的教學機智真的很重要。教學中出現(xiàn)了令人意想不到的事情，如果不能恰當、靈活地處理，那將會出現(xiàn)截然不同的效果。當時如果我大聲痛斥學生不遵守課堂紀律，那學生不但不能集中精神聽講，可能對老師還會產(chǎn)生逆反的心理。

第一場雪教學反思篇四

《第一場雪》是作家峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。文章通過寫膠東半島入冬以來下的第一場雪以及關(guān)于雪的聯(lián)想，表達了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：略讀、研讀、激情朗讀、教師范讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務(wù)。

第一場雪教學反思篇五

三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的.學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

第一場雪教學反思篇六

《第一場雪》這篇文章是現(xiàn)代著名作家峻青在1962年寫的。1960-1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時期。在這期間，人們熱切盼望能有一個好收成。1962年，作者在膠東半島看到了這第一場雪的美景，又聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比激動和喜悅，就寫下了這篇文章。所以本文有兩個特點：一、文章用詞準確，描寫生動形象。二、字里行間充分體現(xiàn)了作者的喜悅之情。

在設(shè)計這一課的教學時，我主要從以下幾點入手。

一、借助媒體，入情入境。

雪，對于我教學所面對的學生來說，是比較陌生的。因為江南一帶至少十年之間沒有下過一場大雪，特別是如文中所說的“鵝毛般”的雪。所以我費了較多的時間，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集材料，精心制作了多媒體課件。在一開始，就讓學生通過直觀圖象感受到雪景的美麗，并通過語言引導(dǎo)，使學生進入情境。

二、圖文結(jié)合，品詞嚼句。

這篇文章是優(yōu)美的抒情散文。感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄寓字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會，會勝過老師重三疊四地講。同時還能起到訓練朗讀能力的作用。

本課我主要采用了圖文結(jié)合、品讀文章的方法，給學生一個臺階，借助雪的美景圖，品味字里行間蘊含的深情。

三、細斟慢酌，提問精當。

在上公開課之前，我曾借用另一班試上了一課。應(yīng)該說，這是一個學生基本功和各方面素質(zhì)能力較強的班級。然而結(jié)果并不理想。一開始，我把責任推給學生，認為是他們不積極配合。然而痛定思痛之后，我問了自己幾個現(xiàn)實的問題：“聽課老師評你的課主要看什么？無非是老師上課能不能把學生主動參與學習的積極性調(diào)動起來？課堂氣氛活不活躍？效果好不好?”不管是出于何種原因。達不到這幾方面的要求，便不是好課！

想想自己精心設(shè)計的課堂教學思路，因為一開始出現(xiàn)冷場以致后來亂了手腳而全軍覆沒，真是心痛得很。不過這樣的現(xiàn)象，確實令人深思。教師向?qū)W生提問時，若范圍過大，則使學生摸不著頭腦，不知所措；過小，又禁錮了學生的思維空間，千篇一律；問得不精當，可能導(dǎo)致歧義，學生抓不住重點；問得多且濫了，不僅羅嗦而且沒有價值。單一個“問”字，就得仔細商量揣摩，考慮各方面的得失，多方面比較，力求周到，一針見血。

看來，語文教師在課堂上應(yīng)該如何“問”法，確確實實應(yīng)該成為我們研討的課題了。

第一場雪教學反思篇七

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《第一場雪》，并通過學生質(zhì)疑定標。接著在導(dǎo)學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三ji情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的`感情進一步升華。

通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，ji發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、ji情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。

三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用ji勵性語言。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

第一場雪教學反思篇八

這次的教學比較順利，基本達到預(yù)期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結(jié)合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結(jié)經(jīng)驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的。而且我的教學經(jīng)驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學生匯報結(jié)束后(部分學生的說和寫)沒有及時總結(jié)，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應(yīng)該加強。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經(jīng)驗不足，在上課靈活掌控引導(dǎo)課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉(zhuǎn)折點，繼續(xù)探索、思考、成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

第一場雪教學反思篇九

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文。作者按時間順序細致地描寫了雪前、雪中、雪后的景象。再現(xiàn)了三年自然災(zāi)害后的1962年膠東半島的第一場雪。字里行間洋溢著喜悅之情。文章條理清晰，語言優(yōu)美，是學生學習語言的典范課例。

這篇課文我是分3課時進行教學的。第二課時我的教學目的主要有兩個：一是理解課文內(nèi)容，感受雪景特點；二是體會作者喜悅的情感。

整堂課，其實就是圍繞感受雪的特點和體會作者情感這兩大塊進行設(shè)計，先從課文的寫作順序入手，依次來感受雪前、雪中、雪后的特點，再從作者的聯(lián)想中來體會出作者喜悅的思想感情，并介紹作者如此喜悅的原因是三年自然災(zāi)害這一歷史背景。學生感知了這些信息后，再讓學生探究作者喜悅心情又是從哪些地方體會出來？讓學生找出重點詞語有感情地進行朗讀。

上完之后，我感覺教學不是很成功，一是與學生配合不夠默契，有時會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象；二是自己在各個環(huán)節(jié)都進行地比較倉促，總感覺時間不夠，因而在每個教學點都沒有深入，甚至打算看的雪前、玩雪、聯(lián)想的錄像都沒有去看，最后準備的有感情地朗讀課文都被改成了自讀課文，甚至連作業(yè)都沒布置。