最新部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)(大全12篇)

想要獲取更多的知識，總結(jié)是必不可少的步驟。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇一

(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?

5、一年級教案:《小猴子下山》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇二

（1）學(xué)會8個生字、詞。?。

（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。

（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。

教學(xué)重點、難點?。

重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。?。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。?。

課時安排：2課時?。

第1課時?。

通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。

（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。

（2）能朗讀課文?。

任務(wù)分析?。

2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。

教學(xué)過程?。

（一）知識的新授階段?。

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。

（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。

2、生字教學(xué)?。

（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。

（3）教寫生字?。

學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。

提供記憶策略：?。

結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。

往：“住”字再加“丿”?。

常：底下是“巾”字?。

跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。

（4）運用生字、詞?。

非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。

用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（?）高興。?。

學(xué)生自己造句。?。

扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。

（二）鞏固與檢測?。

1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。

先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。?。

2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。?。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。

學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）?。

學(xué)生做習(xí)題，校對。?。

作業(yè)?。

抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。

第2課時?。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。

（1）能流暢朗讀課文。?。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲。?。

（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。?。

任務(wù)分析?。

（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。

教學(xué)過程?。

（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。

1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。

3、提問習(xí)題四。?。

（二）開始新授課教學(xué)?。

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。

提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。

提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。

---------------------------。

提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。

問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。

問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。

問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇三

師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)

讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。

(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)

師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

師：同學(xué)說得好不好?

生(齊答)：好。

〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法?！?/p>

生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高?！?/p>

生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。)

師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。

(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。

生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑?！?/p>

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅圖)

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。

教師總結(jié)：(略)

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇四

一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準備部分）。

師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？

生（齊）：動畫片《西游記》。

師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。

生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。

師：同學(xué)們，那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？

生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）。

師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？

生：花果山。

師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟。

空一起上體育課。（眾笑）。

生（齊）：好的。

（上述片斷采用情境式教學(xué)模式導(dǎo)入??課的開始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。）。

師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團。

結(jié)友愛、遵守紀律好嗎？

生（齊）：好！

師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個大猴子的樣子做，好嗎？

生（齊）：好！

師：我們開始出發(fā)吧！

師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。

師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？

生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）。

師：打雷我們害怕怎么辦？

生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。

師：雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進。

師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？

生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學(xué)生紛紛手。

挽手前進）。

師：風(fēng)雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬。

上戴上頭飾，扮成孫悟空）。

（上述片斷的準備活動也利用情境教學(xué)進行練習(xí)，準備活動時充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準備活動。）。

二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）。

1、小猴子的水果。

師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就。

帶你們?nèi)フ脝幔?/p>

生（齊）：好的。

師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？

生（齊）：好。

師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的。

（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法。

的。

生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。

師：很聰明，接下來就用你認為既快又安全的動作去摘水果。

生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵。

師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵。

師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先。

去把它藏好。好嗎？

生（齊）：好。

師：按所持水果歸類重新分組。

生：大家藏水果。

師：小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸?。但要?jīng)過一條小溪，

所以要小心注意安全。（教師示范）。

生：學(xué)生摘水果。

師：指導(dǎo)、鼓勵。

（上述教學(xué)片斷是一個搬運練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個教學(xué)過程?學(xué)生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。

2、小猴子吃水果。

師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下。

來讓我們一起來分享好嗎？

生（齊）：好。

師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？

生：洗手、洗水果。

師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。

生：學(xué)生模仿洗和吃。

師：請幾只小猴子來表演一下。

生：小猴子紛紛舉手表演。

師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？

生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老。

師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、

表揚）。

師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。

（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長輩的好美德。）。

3、小猴子講衛(wèi)生。

師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？

生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。

師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？

生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛(wèi)生。

師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。

生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

師：表揚、鼓勵。

三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）。

師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？

生：好。

師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的。

水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？

生（齊）：好。

師：回去前，讓我們找個好朋友結(jié)伴回去。

生（齊）：好。

師：《小猴子找朋友》，放松、開心。

（課的結(jié)束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團結(jié)的人際關(guān)系。）。

點評：這是一堂生動活潑的體育課。

第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學(xué)生的生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。

第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準備，精心設(shè)計準備了場地、器材。課中充分利用器材調(diào)動隊伍，使學(xué)生易懂、時間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。

第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇五

【教學(xué)目標】。

1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學(xué)重點】。

1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學(xué)準備】。

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。

【教學(xué)方法】。

講授法、合作探究法、情景表演法。

【教學(xué)過程】。

1、課前游戲互動：

2、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。

齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4、學(xué)習(xí)課文。

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。

（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）。

（7）整體回歸。

借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。

5、拓展閱讀。

6、課堂小結(jié)。

7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇六

教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了一年級下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

(1)學(xué)會8個生字、詞。

(2)能熟練朗讀課文、理解句子。

(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

：2課時

第1課時

通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

(1)能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。

(2)能朗讀課文

1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的`字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。

(一)知識的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。

(4)運用生字、詞

非常：提問：非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

學(xué)生自己造句。

扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。

(二)鞏固與檢測

1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。

先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。

2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”;

學(xué)生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對。

作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

(1)能流暢朗讀課文。

(2)能回答小猴子為什么一無所獲。

(3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

(1)在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

(2)教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。

(一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

(二)開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇七

教學(xué)目標：

1．通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2．能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事.

3．由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

課前準備：

課件、卡片。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。

1．板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。

游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線。

1．接讀全文。

師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）。

2．排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？

3．練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語。

1．找出課文中“又（）又（）”的詞語。

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。

2．練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

3．拓展運用。

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）。

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）。

3．齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1．自由讀，找一找小猴子的.動作，并圈一圈。

小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3．學(xué)生評價，并談理解。

討論要點：

（1）區(qū)別：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）。

五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。

1．復(fù)述故事。

2．所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛铡⒋诡^喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來??！

3．課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）。

4．回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇八

1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學(xué)重點】

1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學(xué)準備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學(xué)過程】

1、課前游戲互動：

2、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4.學(xué)習(xí)課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活，進行口語交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結(jié)。

7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇九

1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（)又(）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的`教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇十

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

課件。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫。

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學(xué)們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。

誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法。

翹舌音：聲、春。

前鼻音：人、春、近。

后鼻音：聲、聽、驚。

整體認讀音節(jié)：無、遠。

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領(lǐng)真高。

e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導(dǎo)標畫停頓。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗。

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學(xué)懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠的同學(xué)說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、出示課件，請離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說出來。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、布置課外實踐。

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇十一

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)。

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)。

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)。

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)。

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。

師：這些詞的名字叫什么呢?

生：動詞。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)。

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)。

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。

(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)。

從小、求實、創(chuàng)新。

陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。

本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字。

從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進了學(xué)生智力水平的提高。

識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

部編版一年級下冊語文小猴子下山教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)篇十二

(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。