最新穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)(十篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇一

本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩(shī)歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀?，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。

1、積累常見文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。

2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，防微杜漸。

解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：ppt。

資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。

：1課時(shí)

一、經(jīng)典誦讀，解題入文

凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉?

話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。

見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

穿井得一人 《呂氏春秋》呂不韋

二、誦讀課文，整體感知

(一)誦讀，釋義

(1)分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。

(2)朗讀者說說三句的意思：

丁氏:吾穿井得一人。

聞而傳之者:丁氏穿井得一人。

真相:得一人之使，非得一人于井中也。

(3)再朗讀

(二)抓起因，明曉文脈

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。

——他們家為什幺挖井?溉汲、居。

(三)小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。

三、依文解言，判斷案情

(一)合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)?

討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論

1、學(xué)生板書：

丁氏:

真相:

聞而傳之者:

宋君：

2、教師總結(jié)：

①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力， 表述不清。知錯(cuò)能改。

②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

③國(guó)人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

④ 宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

(二)依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人?

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。

重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。

(三)學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

四、聯(lián)系生活，防微杜漸

1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當(dāng)真理還在穿鞋的`時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說說你聽的傳聞，最后證實(shí)是謠言。

學(xué)生能說出一兩個(gè)即可!

3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生?

對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼。

“謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確!智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說話!

五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。

(一)課堂訓(xùn)練

一詞多義：有聞而傳之者 求聞之若此 聞之于宋君

古今異義：國(guó)人道之

常見易錯(cuò)：宋君令人問諸丁氏

(二)布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇二

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則外國(guó)寓言，其實(shí)在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里，也有不少詼諧幽默的寓言，你能否列舉出你知道的寓言的題目？（如《濫竽充數(shù)》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識(shí)途》，這些寓言都來(lái)自《韓非子》。）那今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則中國(guó)寓言。

1、請(qǐng)給下面的字注音。

溉（gài）汲（jí）杞（qǐ）

墜（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中傷（ｚｈòｎɡ）

2、解釋下面加點(diǎn)的文言字詞。

（1）家無(wú)井而出溉汲（澆灌、灌溉）

（2）家無(wú)井而出溉汲（從井里取水）

（3）及其家穿井（待，等到）

（4）國(guó)人道之（講述）

（5）聞之于宋君（知道、聽說）

（6）丁氏對(duì)曰（應(yīng)答，回答）

（7）身亡所寄（同“無(wú)”）

（8）因往曉之（告知，開導(dǎo)）

（9）奈何憂崩墜乎（怎么，為何）

（10）亦不能有所中傷（傷害，受傷）

（11）只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使）

（12）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除）

3、作品鏈接

《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂賢》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。

《杞人憂天》選自《列子·天瑞》，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

（一）整體感知

1、自由朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，尤其注意積累重點(diǎn)字詞的含義。

2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述這兩個(gè)故事。

3、說說這兩則寓言各告訴我們什么道理。

【交流點(diǎn)撥】《穿井得一人》的寓意可以概括為凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實(shí)，耳聽為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實(shí)際才是真理。

《杞人憂天》告訴我們，不要毫無(wú)根據(jù)地憂慮和擔(dān)心。

（二）深層探究

1、你還能從中國(guó)古代成語(yǔ)中找出一個(gè)成語(yǔ)的意思和《穿井得一人》的寓意相似嗎？請(qǐng)把你知道的成語(yǔ)故事講述給大家并說說你從中得到什么啟示。

【交流點(diǎn)撥】龐恭陪伴魏國(guó)太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對(duì)魏王說：“要是現(xiàn)在有個(gè)人跑來(lái)說，熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道?！叭绻瑫r(shí)有兩個(gè)人跑來(lái)，熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎？”龐恭又問?！拔視?huì)懷疑?！蔽和趸卮鸬馈！澳敲匆侨齻€(gè)人異口同聲的說街上有只老虎時(shí)，您會(huì)相信嗎？”龐恭接著問魏王回答道：“我會(huì)相信?！庇谑驱嫻Ь蛣裾]魏王：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個(gè)人一說，好像真的有了老虎。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察此事?！蔽和醯溃骸耙磺形易约褐馈！笨墒牵嫻ё咔熬陀腥藲еr他。龐恭陪太子回國(guó)，魏王果然沒有再召見他了。

這故事本來(lái)是諷刺魏惠王無(wú)知的，但后世人引伸這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言可以掩蓋真相的意思。判斷一件事情的真?zhèn)?，必須?jīng)過細(xì)心考察和思考，不能道聽途說。

【小結(jié)】寓言總是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。要讀懂寓言，需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

2、如果從積極的方面看待“杞人憂天”，你會(huì)做出什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)或生活說一說。

【交流點(diǎn)撥】這是發(fā)現(xiàn)問題并且勤于探究的良好表現(xiàn)。比如，在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的課程，教給孩子們?cè)跒?zāi)難面前自救的方法；把應(yīng)急預(yù)案的制定當(dāng)做一件嚴(yán)肅的事情來(lái)做，組織仿真演練……早早做了準(zhǔn)備，天災(zāi)面前我們肯定不會(huì)有那么多恐懼，損失肯定也會(huì)減少很多，這正是“杞人憂天”的積極意義。

1、根據(jù)開頭續(xù)寫寓言：一只狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園……；老虎回家之后……；樹干對(duì)樹葉說：“……”。請(qǐng)你以其中任意一句話為開頭，續(xù)寫一則寓言故事。

【交流】示例：一只狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園，可是它太胖了穿不進(jìn)柵欄。于是它餓了三天讓自己瘦下來(lái)。終于進(jìn)來(lái)了，狐貍盡情享受美味的果實(shí)。可是，一頓飽餐之后，它發(fā)現(xiàn)自己又出不去了。只好又三天三夜不飲不食。

2、“杞人憂天”“穿井得一人”這些古代故事現(xiàn)在都已成為我們非常熟悉的成語(yǔ)，由古代故事演化為成語(yǔ)的還有很多，我們不妨積累一些。

【交流】生甲：相傳在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的宋國(guó)，有一個(gè)農(nóng)民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災(zāi)荒，就要忍饑挨餓。他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想有送上門的意外之財(cái)。奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命地奔跑。突然，有一個(gè)兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹墩上。當(dāng)天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地，一天到晚守著那神奇的樹，等著奇跡的出現(xiàn)。這就是成語(yǔ)“守株待兔”的由來(lái)?！笆刂甏谩爆F(xiàn)在比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

生乙：西漢的李廣，一生跟匈奴打過七十多次仗，戰(zhàn)功卓著，深受官兵和百姓的愛戴。李廣雖然身居高位，統(tǒng)領(lǐng)千軍萬(wàn)馬，而且是保衛(wèi)國(guó)家的功臣，但他一點(diǎn)也不居功自傲。他待人和氣，能和士兵同甘共苦。打起仗來(lái)，他身先士卒，英勇頑強(qiáng)，只要他一聲令下，大家個(gè)個(gè)奮勇殺敵，不怕犧牲。這是一位多么讓人崇敬的大將軍?。『髞?lái)，當(dāng)李廣將軍去世的噩耗傳到軍營(yíng)時(shí)，全軍將士無(wú)不痛哭流涕，連許多與大將軍平時(shí)并不熟悉的百姓也紛紛悼念他。司馬遷在為李廣立傳時(shí)稱贊道：“桃李不言，下自成蹊?！币馑际钦f，桃李有著芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然它們不會(huì)說話，但仍然會(huì)吸引人們到樹下賞花嘗果，以致樹下走出了小路，李廣將軍就是以他的真誠(chéng)和高尚的品質(zhì)贏得了人們的崇敬?！疤依畈谎裕伦猿甚琛边@則成語(yǔ)出自《史記·李將軍列傳》，比喻為人真誠(chéng)，嚴(yán)于律己，自然會(huì)感動(dòng)別人，自然會(huì)受到人們的敬仰。

【小結(jié)】中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，光是成語(yǔ)海洋就有很多珠玉寶貝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，來(lái)豐富我們的知識(shí)。

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇三

1.把握文言文的有關(guān)知識(shí)，并學(xué)著運(yùn)用。

2.多角度理解寓言的寓意。

文言文的有關(guān)知識(shí)

多角度理解寓言的寓意

一課時(shí)

一、《呂氏春秋》概況

《呂氏春秋》是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬(wàn)字?！秴问洗呵铩纷鳛槭o(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽(yáng)各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認(rèn)為其中包括了天地萬(wàn)物古往今來(lái)的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。

二、預(yù)讀課文明句讀

回顧所學(xué)的斷句的方法，運(yùn)用方法給課文斷句。

1、對(duì)稱句式斷句法。

2、抓住動(dòng)詞斷句法。

3、借助虛詞斷句法。

補(bǔ)充：

4、對(duì)話標(biāo)志斷句法。

常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

三、頌讀課文知內(nèi)容

全班大聲齊讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

四、譯讀課文識(shí)詞匯

1.回顧文言文的詞類現(xiàn)象。

2.從文中找出幾組一詞多義的現(xiàn)象。

3.回顧文言文翻譯的“六字真言”，翻譯句子。

五、理讀課文明主旨

自主探究：

1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人?！笔鞘裁匆馑迹?/p>

2.傳話的人把這句話聽成了什么意思？

3.這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理？

合作探究：從不同角度說說，這則寓言故事的寓意。

1.從有聞而傳之者的角度來(lái)看：

2.從丁氏的角度來(lái)看：

3.從宋君的角度來(lái)看：

4.從文本對(duì)待傳聞的本意及引申角度來(lái)看：（知識(shí)鏈接：本文選自《呂氏春秋.察傳》，原文中有這樣幾句：“夫得言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣。”）

5.現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？

如果有，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

六、聯(lián)讀課文求拓展

一）閱讀下面《智子疑鄰》，先加上標(biāo)點(diǎn)，再完成后面練習(xí)。

二）運(yùn)用本課所學(xué)的文言知識(shí)自學(xué)《杞人憂天》

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能

1.了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。

通過續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

課件 ppt

課時(shí) 1

一、導(dǎo)入

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

二、新知探究

1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標(biāo)注課文

溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

居：居住

及：到

國(guó)：國(guó)都。

道：議論

聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。21cnjy

問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對(duì)。

非得一人于井中也。于：在

穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>

聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使......知道）

之：國(guó)人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）

2.翻譯課文：

宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€(gè)人?！比珖?guó)人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說著，一直傳到宋國(guó)國(guó)君的耳朵里。宋國(guó)國(guó)君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

3.課文探究（質(zhì)疑）

1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

3）這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理？

明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

4）作者寫這個(gè)故事的目的是什么？

明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

三、課堂檢測(cè)

①及其家穿井（ ）

②不若無(wú)聞也（ ）

③問之于丁氏（ ）

④有聞而傳之者（ ）

（2）翻譯：

國(guó)人道之，聞之于宋君。

得一人之使，非得一人于井中也。

（3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：

四、本課小結(jié)：

在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)p88頁(yè)

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)習(xí)如何對(duì)特自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

2．朗讀背誦語(yǔ)文言課文。

3．整體感知道課文，理解文章。

4．積累一些文言詞語(yǔ)。

1．重點(diǎn)：

（1）朗讀背誦語(yǔ)文言課文。

（2）整體感知課文，理解文章。

2．難點(diǎn)：

（1）翻譯文言文。

（2）積累一些文言詞語(yǔ)。

一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。

2．試翻譯課文。

3．課外查找作家作品資料。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《梟逢鳩》，講了怎么樣對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的問題。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《穿井得人》，這篇課文。

三、正課

1．交流作家作品資料。

呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國(guó)末年衛(wèi)國(guó)濮陽(yáng)（今河南濮陽(yáng)南）人。先為陽(yáng)翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國(guó)，號(hào)為“促父”，掌秦國(guó)實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。

呂不韋掌權(quán)時(shí)，有門客三千、家童萬(wàn)人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計(jì)12紀(jì)、8鑒、6論，共160篇，為先秦時(shí)雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽(yáng)家言，匯合先秦各派學(xué)說，為當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一天政治理國(guó)家提理供論依據(jù)。

2．朗讀課文。補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)。

宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

常一人居外：居外。居外打水。

告人曰：告，告訴。

國(guó)人道之：道之，互相傳說。

4．質(zhì)疑：請(qǐng)講述穿井得人的故事。

討論并歸納：略

5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

討論并歸納：意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

6．傳說的人把這句話聽成了什么意思？

討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

7．質(zhì)疑：這則寓言故事說明了了一個(gè)什么道理？

討論并歸納：

（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

（2）說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

8．質(zhì)疑：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況？

討論并歸納：略

四、課堂小結(jié)

1．內(nèi)容小結(jié)

《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?！安臁奔醇?xì)查明辨，：“傳”即傳聞?！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國(guó)有個(gè)有打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的'審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛。總之，這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

2．詞語(yǔ)小結(jié)

（1）古今異義

安：古義：哪里子將安之

今義：平安

惡：古義：討厭猶惡子之聲

今義：壞的

（2）詞性活用東，方位名詞用為動(dòng)詞。

（3）一詞多義。

之：聞之于宋君代詞這件事

子將安之動(dòng)詞去

得一人之使助詞的

聞：有聞而傳之者聽到的人

聞之于君使聽到

以：我以日始出時(shí)去人近認(rèn)為

以故東遷因?yàn)?/p>

于：聞之于宋君向

非得一人于井中在

五、作業(yè)。

1．完成課后理解與探究二、三題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇六

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 學(xué)習(xí)抓住總起句展開具體敘述的方法。

4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動(dòng)，才給后人帶來(lái)甜美和歡樂”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動(dòng)，給后人帶來(lái)多少甜美和歡樂呀！”

教學(xué)準(zhǔn)備：古井的圖片、自制文字課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、 基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

（一）導(dǎo)入新課，揭題。

當(dāng)今的社會(huì)人們生活用自來(lái)水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對(duì)他家后院菜園里的水井卻有著特別的感情，今天我們學(xué)習(xí)課文《井》。

（二）初步練讀課文。

1、 學(xué)生自讀課文，畫出生字和不理解的詞；或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映

2、 檢查自學(xué)效果。

（1） 認(rèn)讀生字。

（2） 交流詞語(yǔ)意思。

（3） 分自然段讀課文，師相機(jī)知道。

3、 書寫生字和習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

二、 發(fā)展性診斷練習(xí)。

1、 練讀課文思考：

（1）這口水井在哪里？

（2）這口水井有哪些特點(diǎn)？

（3）作者由水井想到了什么？

2、 討論問題（1）。

“在菜園里”說明了什么？哪些詞反映了作者對(duì)古井的深厚感情？在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦第一段。

3、 畫出2——4段每一段的總起句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)井水“很清”這段。過程：

（1） 讀相關(guān)內(nèi)容思考：作者寫了一件什么事來(lái)表現(xiàn)水很清的特點(diǎn)的？

（2） 作者怎樣敘寫這件事的？

（3） 有感情地朗讀；背誦。

4、 運(yùn)用扶、放學(xué)習(xí)水“很甜”“很涼”兩部分。

三、 理解性診斷與矯治。

1、 這清清的甜甜的井水養(yǎng)育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動(dòng)，給后代人帶來(lái)多少甜美和歡樂呀?。?/p>

2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個(gè)自然段分組討論理解上述句子的意思。

3、 交流；指導(dǎo)朗讀；背誦。

四、 自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、 學(xué)習(xí)2、3、4段總分的敘述方法。

2、 學(xué)生練習(xí)寫一段話。如：今天的天氣很熱……

五、 共同小結(jié)。

22 井（古老）

清

井水 甜

涼

掘井人 給人們帶來(lái)了甜美和歡樂

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力：疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。

過程與方法：通過讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話。

借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。

指導(dǎo)體會(huì)學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。

1課時(shí)

一、請(qǐng)學(xué)生講述讀過的寓言故事導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來(lái)講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。

師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。

二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）

本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。

《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀(jì)，共一百六十篇.

陽(yáng)等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個(gè)方面，同時(shí)涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實(shí)踐之用，又有知識(shí)教育之功，且蘊(yùn)含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生展示1、我來(lái)讀。

生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）

1、借助小注釋和工具書運(yùn)用文言文翻譯方法，翻譯全文。

換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。

去：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

學(xué)生展示2：：我會(huì)翻譯。

生3翻譯：宋之丁氏，家無(wú)井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人?！?/p>

師生點(diǎn)評(píng)。

生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國(guó)人道之，聞之于宋君。

師生點(diǎn)評(píng)。

生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對(duì)日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。

師生點(diǎn)評(píng)。

2、問題探究：學(xué)生展示3：我想說。

①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表達(dá)的是什么意思？

學(xué)生解答。

②傳之者把這句話聽成了什么意思？

學(xué)生解答。

③為什么會(huì)造成這樣的訛傳？討論分析其原因。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：

a.丁氏表述不夠清楚。

b.有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

c.國(guó)人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。

④從這個(gè)故事中，我們明白了什么道理？

學(xué)生小結(jié)：

a.說話一定要說清楚。

b.對(duì)于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。

五、探究寓意

1、作者想要告訴我們什么道理？

從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語(yǔ)句）否定、批評(píng)了什么樣的人和行為？

2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？

生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

可補(bǔ)充丁氏、宋君的角度。

避免歧義，舉例：沒有語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，如何解讀“能穿多少穿多少”？

遇事調(diào)查研究，去偽存真。

你生活中遇到過這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認(rèn)為可以怎么做？

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？

小結(jié)：遇事可以多角度思考。

六、課堂小結(jié)。

古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價(jià)值，值得我們多閱讀多積累。

七、作業(yè)

推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。

八、板書

穿井得一人

挖井?得人

以訛傳訛?不可輕信謠言

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇八

1、通過多種形式朗讀來(lái)理解文意，并積累文言字詞。

2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法，提倡個(gè)性化解讀文章。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。

本課兩篇文言文都屬寓言故事。《梟逢鳩》又名《梟將東徙》，是一則動(dòng)物寓言。“梟”即貓頭鷹，是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)于是決定搬家。可是斑鳩告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。

本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來(lái)理解。一種是站在斑鳩的立場(chǎng)上看問題：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可，就應(yīng)該反思自己的問題或缺點(diǎn)，而不是逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場(chǎng)上看問題，梟不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫，那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯(cuò)，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代，我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常遇到的問題，通過學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考與討論。

《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》。“察”即細(xì)查明辨，“傳”即傳聞?！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國(guó)有個(gè)人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。總之，這則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。

學(xué)習(xí)中要注意：一是理解文意，領(lǐng)悟文意內(nèi)涵，學(xué)會(huì)多角度思考問題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣，注重誦讀和積累，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

1、探討本則故事說明了什么道理?

提示：(1)可從如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的角度來(lái)談;如：一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，該力求改正，才能得到人們的信任，如果只埋怨別人，只改換環(huán)境是無(wú)濟(jì)于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來(lái)談。

提示：梟的叫聲是其本性決定的，也是它區(qū)別其他鳥類的本質(zhì)屬性，它沒有錯(cuò)，也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對(duì)待它的個(gè)性。

2、朗讀課文，積累文言知識(shí)。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識(shí)等。

3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，讀準(zhǔn)停頓，讀出情節(jié)內(nèi)容的意味，注意把握語(yǔ)氣。

告人曰：“吾穿井得一人”。

提示：用輕松喜悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)告訴別人打井的好處。

有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”

提示：此處是告訴別人一件奇聞，應(yīng)用神秘的語(yǔ)調(diào)讀出，挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?

丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>

提示：此處是糾正不實(shí)傳聞，告訴他人事實(shí)真相。強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個(gè)人而是節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力?！?/p>

1、重在理解文意，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重誦讀和積累。

2、要養(yǎng)成多角度思考問題的能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

3、運(yùn)用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事，在比較閱讀中，明確文中的寓意，培養(yǎng)文本解讀和認(rèn)識(shí)世界的能力。

說說自己從故事中得到的啟示。

明確：不要輕信流言蜚語(yǔ)，不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。

閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》，回答問題。

王明是一個(gè)大公司的職員，才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位，有一天，他覺得自己的知識(shí)該更新了，于是，他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意，按照公司的規(guī)定報(bào)考了某個(gè)專業(yè)的研究生。經(jīng)過努力，他被錄取了。

半年的時(shí)間過去了。忽一日，他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來(lái)了電話語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了公司自然會(huì)重用。可是你為什么起了離開公司的念頭呢?”

領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問：

“誰(shuí)說我要離開公司了?”

“你和我還保什么密，公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對(duì)你有了看法啦?！?/p>

他感到很冤枉：“我只是在學(xué)習(xí)，還沒想那些事情呢。這是誰(shuí)造的謠?”

他還想解釋什么，又覺得有口難辯。

問題：

1、如果你是那個(gè)職員，你遇到這種情況會(huì)怎么做?

2、從這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)?

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇九

１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

３、聯(lián)系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。

１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見過井？

（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）

二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說說為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。

第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？

（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想……）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì)。

“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！

多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的，星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚

的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所以用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清。）

４、 有感情地朗讀這個(gè)自然段。

５、 默讀第4、5自然段，思考、標(biāo)劃。

井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。）

６、指名讀，邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂，是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）

７、 全班有感情地朗讀４、５自然段。

８、 默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？

（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。）

９、有感情地朗讀６、７自然段。

10、齊讀第二大段，想想作者是通過什么寫出井水的三個(gè)特點(diǎn)的？

（采用了先概括，后用具體事例來(lái)講井水的清、甜、涼。）

11、思考回答：

這么老的井給人們帶來(lái)了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）

12、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。

投影：

第二自然段意：井水很清、很甜、很涼。

13、練習(xí)背誦第二自然段課文。

１、齊讀第3段，邊讀邊思考：

（１）看到這口井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的？

（飲水井不忘挖井人，贊美了井給后代帶來(lái)甜美和歡樂，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）

（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。）

２、歸納本段段意，投影：

我常想掘井人的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂。

六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，刪去重復(fù)的詞語(yǔ)，然后用通順連貫的話把各段段意恰當(dāng)?shù)卮B在一起，再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂。

七、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。

八、板書設(shè)計(jì)

22 ?井

清：數(shù)星星

井水特點(diǎn) ?甜：吃、澆菜、洗蘿卜

涼：浸紅李子

了解課文主要內(nèi)容,懂得勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美和歡樂,產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、欣賞不同形狀的井。（課件）

二、新課

1、引出課題：聽了有關(guān)介紹，欣賞了不同的井。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《井》，默讀課文，想想你讀懂了什么，在書中畫一畫，寫一寫。

2、把讀懂的地方小組進(jìn)行交流。

3、個(gè)人匯報(bào)：

井水的特點(diǎn)

清：

（1）出示課件

我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。

一顆一顆：清晰可見 閃亮：井水清的透亮

讀，讓我們感受得到井水的清。

癡癡：極度迷戀，如癡如醉。太喜歡數(shù)井水里的星星了。讀出喜愛之情。

啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水它有多深？多深？

！我深知星星離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？井水到底有多深，我不得而知，我想一定很深，如此深的井水，星星如此明亮，可見井水之清，讓我產(chǎn)生遐想，突出喜愛之情。讀出這種情感。

（2）常和妹妹到井臺(tái)上來(lái)乘涼。

常：突出喜歡數(shù)井水里的星星

（3）聽音樂，讀第三自然段。想像井水之清和我愉悅的心情。

（4）師生接讀，你們說說，怎么讀好？滲透寫法。師讀概括，生讀具體。

甜：

（1）用它澆菜，就更是極好的水了。說明水質(zhì)好。

（2）“快，打水去！”媽媽一吩咐，你就立刻能聽到我和妹妹在井臺(tái)打水時(shí)的嬉笑聲。 笑著鬧著說明很高興。指名讀出高興的心情。

（3）還可以從哪看出井水又好又惹人喜愛？讀一讀

干干凈凈 白白胖胖 碧綠碧綠 像嬰兒一樣可愛。

互相讀，讀出自己的喜愛之情。

涼：

（1）新鮮的紅李子，被井水浸得冰涼，要在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

這井水像一個(gè)天然的大冰箱，把李子冰得涼涼的。

吃在嘴里感覺舒服、爽、痛快，太好吃了，終生難忘。怎能不喜歡這井水呢？

帶著體會(huì)讀第七自然段。進(jìn)行評(píng)讀

這么好吃的李子，清涼的井水可立了大功。讓我們一起來(lái)享受這美味如何？齊讀。

描寫井水特點(diǎn)的這些段落或句子，你喜歡哪句或段試著背誦。

作者除了喜歡井水，也很喜歡它的外形，讀一讀。

你還讀懂了什么？

開掘井的人以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂。

贊美勞動(dòng)人民。

1讀出你的贊美之情。2齊讀。

面對(duì)這口井，作者想到了勞動(dòng)人民為后代創(chuàng)造了幸福。你想說些什么？

一起朗讀。

三、作業(yè)：

仿寫

井

勞動(dòng)人民

甜美歡樂

外形 ?井水

古老 清 甜 涼

穿井得一人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 穿井得一人教案帶板書設(shè)計(jì)篇十

1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

一、 導(dǎo)入

1、 圖片欣賞（老虎）

2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)

3、 圖片欣賞（桂林山水）

4、 寫作背景

5、 作者介紹

二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、 整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

四、 角色分析

1、 觀眾

2、 “我”

3、 華南虎

五、 小結(jié)

六、 拓展