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木頭人教案大班(模板10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 17:13:41 頁碼:10
木頭人教案大班(模板10篇)
2023-11-11 17:13:41    小編:李耀Y

在教案中,教師會詳細安排教學內(nèi)容、教學步驟和教學方法。教案應當與教學大綱和學生的實際情況相匹配,具備可操作性和可實施性。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學習。

木頭人教案大班篇一

1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動作玩木頭人的游戲,體驗游戲的快樂。

2、遵守游戲規(guī)則,掌握游戲的玩法。

3、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

4、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。

5、體會集體合作游戲的快樂。

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩游戲。

有玩木頭人的經(jīng)驗、音樂、統(tǒng)計表。

一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。

1、小朋友們,還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

3、追問:還有一個不許笑,那到底是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結(jié):原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。

5、過渡:今天,我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲,用音樂來玩木頭人,我?guī)硪欢我魳?,里面有一段特別的聲音,它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了,我們來聽聽看!

二、熟悉音樂,了解規(guī)則。

1、(播放音樂)提問:請大家來說說看,你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?

追問:那嘟嘟嘟,很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問:我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、教師示范聽音樂玩游戲。

關(guān)鍵提問,我是在什么時候變木頭人的呀?

回應:就是在很長喇叭聲后,聽到“嘟”馬上變木頭人。

小結(jié):喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了,當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試游戲:你們都知道了,來一次怎么樣?

“我們都是木頭人,不許笑,不許動,123,就快變成木頭人,123,就快變成木頭人,嘟~~~,變!”

4、這次我要把這個游戲加大難度了,聽一聽,這次音樂里有幾個特別的聲音?自己聽??!

(播放音樂)。

關(guān)鍵提問:連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音,提醒我們怎么辦?

小結(jié):有2次特別的聲音,而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)比賽,創(chuàng)編動作。

2、進入第二輪比賽。規(guī)則變了,要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進行第二輪比賽。

4、進入第三輪比賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪比賽,根據(jù)幼兒游戲情況及時間安排看。

音樂停,每組要變一座橋。

木頭人教案大班篇二

2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法,學習與同伴溝通,體會到合作的快樂與成功。

3.鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

5.培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

2.請幼兒說說玩游戲時哪個部分能改動,使游戲更好玩。激發(fā)幼兒改編游戲的愿望。

3.引導幼兒自愿分組,分別從形式、規(guī)則、說兒歌的方法、最后定格的造型、游戲的人數(shù)等幾方面探索游戲的不同玩法。

4.引導幼兒交流游戲玩法、總結(jié)游戲經(jīng)驗,提出新問題并不斷改進完善新玩法。

在活動中,幼兒通過改變游戲的玩法,在兒歌的節(jié)奏、跑動的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)則與玩法,合作與自主性體現(xiàn)得十分充分。幼兒對最后定格造型十分感興趣。但是由于在戶外受場地的限制,很難盡興發(fā)揮,因此生成了下一個室內(nèi)造型活動。

木頭人教案大班篇三

1、能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。

2、在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗表演與游戲的快樂。

音樂圖譜大熊頭飾已初步學會歌曲的演唱。

一、復習并熟練歌曲的演唱。

1、t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”

2、復習演唱歌曲。

3、老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?

4、(結(jié)合圖譜提問)t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”

前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。

5、幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。

二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動作。

1、t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)。

2、鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當?shù)闹笇А?/p>

3、請個別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感,并鼓勵相互學習。)。

4、嘗試第一次表演。

5、討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。

6、幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。

關(guān)注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看)。

7、t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”

8、隨樂模仿大熊的表演。

1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。

2)幼兒學習模仿大熊表演。

三、根據(jù)歌曲內(nèi)容,嘗試設計游戲方案,并快樂游戲。

1、提出歌曲可以變成好玩的游戲?!鞍堰@首好聽的.歌變成游戲一起玩一玩?!?/p>

2、討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))。

2)練習變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)。

3)大熊可以把誰帶走?

4)預設游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。

3、快樂游戲。

根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進行2!3次。

4、小結(jié),結(jié)束活動。

木頭人教案大班篇四

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

幼兒熟悉兒歌。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領(lǐng)導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

木頭人教案大班篇五

1.通過撕、剪、貼、畫制作“木頭人”,并做出各種動作造型,引發(fā)幼兒對美工的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒大膽制作,激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力。

1長方形各色紙2糨糊3抹布4剪刀5卡通粘貼紙6水彩筆7蠟筆8范例兩個木頭人

1.引起興趣:游戲木頭人要求幼兒做出各種動作。

邊念兒歌邊游戲(三、三、三,爬高山,山上有個木頭人,不許講話,不許動,還有一個不許笑!幼兒擺出動作后,老師鼓勵,描述動作造型,加深幼兒對動作的印象。

2.出示范例,學變動作造型:

(1)幼兒表演動作造型

你們做的動作真棒!誰來表演給大家看?(幼兒做動作)老師這兒有一個木頭人(出示范例)你能把你的這個動作教給我的木頭人嗎?(幼兒把范例的木頭人擺出自己的動作的造型。)

(2)分別請幾名幼兒表演。(誰還愿意來表演?把動作教給木頭人。)提示幼兒可以兩個木頭人一起做動作。

3.學習制作“木頭人”

你們想也要一個會做各種動作的木頭人嗎?

(1)木頭人的身體用哪一張紙合適呢?你把它找出來。想一想,怎樣把它做成身體?

對折再對折,撕出手臂,撕到肩膀停住。折出肩膀,用糨糊粘?。ㄓ變涸囎觯蠋熤笇В?。

(2)找一張合適做木頭人腿的紙,想一想,怎么做?

對折,撕出兩條腿。分開兩條腿,折平。粘在身體下面。

(3)取一張白紙,你可以畫上各種樣子的臉,畫上頭發(fā)??梢援嬇ⅲ梢援嬆泻?,也可以畫上次我們畫的水果,車子等奇怪的娃娃。

(4)在空的地方畫圓圓的手、腳。畫好后,剪下來裝在身體上。

(5)你還可以個他穿上漂亮的衣服。老師給你們準備了水彩筆、蠟筆、粘紙(出示材料),你們想怎樣打扮都行。

(6)木頭人做好以后,你來教他做一個和別人不一樣動作,貼在墻上,我們來比賽哪個木頭人的動作最好玩。

4.幼兒制作,巡回指導:

(1)幫助鼓勵能力差的幼兒制作

(2)指導幼兒做出各種動作造型。

(3)鼓勵幼兒結(jié)伴組合做動作

5.評價作品:老師和幼兒一起參觀,討論木頭人們在做什么。請幼兒相互介紹。

木頭人教案大班篇六

培養(yǎng)幼兒迅速反應能力及躲閃能力。

空曠的安全場地;

參加者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽]能做到木頭人的人,剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3,木頭人",兒歌念完后,立刻靜止不動,不說不笑地對視,誰先忍不住動或笑了,被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個人繼續(xù)抓。游戲反復進行。

從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學中需要關(guān)注的一個重要方面。

木頭人教案大班篇七

“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經(jīng)典游戲之一。通過這個活動使幼兒產(chǎn)生對民間游戲活動的興趣,并能聽信號向指定方向跑,控制好自己的身體動作。這次活動設計對該游戲的引入和改編,使幼兒能夠更加喜歡木頭人的游戲,對該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時可以加強孩子與朋友之間的交往,以及孩子的自控能力,讓孩子在和朋友的交往過程中快樂、有意義地成長。

1、能在游戲中控制自己的身體,在規(guī)定時間內(nèi)努力做到一動也不動。

2、能根據(jù)指令變換模仿動作,體驗體育活動的快樂。

3、能在逐次提高難度要求的前提下,愉快游戲。

幼兒已有玩過簡單“木頭人”游戲的經(jīng)驗并且保有持續(xù)的`游戲興趣;安全合適的活動場地,最好是戶外操場;活動中準備自制“魔法棒”一根,口哨一只,適合游戲的快樂音樂。

一、熱身活動

教師帶幼兒隊列入場,跟隨音樂熱身準備。

提問:小朋友們想和老師一起玩游戲嗎?

我們先一起活動活動身體,一會更好地玩哦!好嗎?

(本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,從身體和心理上做好游戲前的準備。)

二、游戲環(huán)節(jié)

1、游戲:我們都是木頭人

教師先組織幼兒玩最簡單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人,念說兒歌“山山山,山上有三個木頭人,扇扇扇,三個好玩的木頭人,不許說話不許動”。在大家念完兒歌后每人做一個造型動作,在十秒時間內(nèi)不準動。

提問:小朋友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎?要一起玩嗎?

(幼兒有玩這個游戲的經(jīng)驗,并有濃厚的游戲興趣,熟悉最基本的游戲規(guī)則,從而也使游戲規(guī)則的建立與鞏固,便于下一個游戲環(huán)節(jié)的操作。)

2、游戲:魔法師

那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了,我的咒語是“變變變,變變變,變成長鼻子的大象吧!”

聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”,模仿大象行走。幼兒依次按指令模仿各種動物的動作,聽到“魔法師”吹口哨,“木頭人”就要停止動作。也可請個別幼兒來當魔法師進行游戲。

(在這個游戲中,幼兒與老師,幼兒與幼兒,幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動群體,是的游戲效果明顯,幼兒得到充分的體驗和感受。)

3、游戲:木頭人的快樂多

提問:大家玩的開心嗎?

你們真是一群快樂的“木頭人”呀!

那請快樂的木頭人一起跳起來吧!

老師播放節(jié)奏明快的音樂,“木頭人”隨音樂起舞,魔法師揮動“魔術(shù)棒”,音樂停止,木頭人擺好造型不動。

(在游戲中,幼兒從簡單的聽指令變木頭人,到木頭人標造型,再到聽音樂自由變“木頭人”,游戲的教育目標層層的達成,幼兒的自我能力水平也得到逐漸的提高)

三、結(jié)束部分

教師組織幼兒放松身體,結(jié)束游戲。

提問:今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒!和大家一起玩游戲快樂嗎?還想玩嗎?

激發(fā)幼兒游戲情緒,為下次游戲準備。

(游戲活動往往帶給孩子無窮的快樂,尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡,但適當?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立,讓孩子在玩中成長。)

木頭人教案大班篇八

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

幼兒熟悉兒歌。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領(lǐng)導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

結(jié)束部分:

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

整個活動流程下來,其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候,堅持沒幾秒,就開始動來動去,覺得很好玩。我就有些著急,提醒亂動的幼兒,木頭人是不能動的哦。但是,時間稍長,更多的幼兒也堅持不住,開始微微動起來。在活動到這種過程中,我及時分析自己的教育行為,對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候,我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型,夸贊好的造型,來肯定孩子。幾個調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動,不再因為得不到關(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

小百科:木頭人這種游戲考究令行靜止的能力。

木頭人教案大班篇九

1.通過游戲,利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。

2.愿意與同伴交流,表達自己的情感,體驗合作做畫的樂趣。

3.復習用牙刷噴色的基本技能,能大膽使用不同的顏色豐富畫面。

1.幼兒操作的若干“木頭人”,每組白紙人手一張,幼兒操作背景四幅,膠水人手一支。

2.教師范畫一張,綠色、紅色、蘭色、黃色水粉,舊牙刷,吸管噴色工具若干。

(一)倒如情景。

1.游戲“木頭人”,游戲2遍,教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動作。

(二)請幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。

1.幼兒獨立折疊欣賞“木頭人”。

a幼兒折疊“木頭人”。

b教師巡回指導幼兒操作折紙。(把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上)

c引導幼兒欣賞。

2.幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。

a教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。

b幼兒小組合作做畫。

c教師巡回指導。(引導幼兒合作、想象,請先完成的組在組里交流)

d幼兒欣賞合作作品。

(三)操作活動:

1.教師出示范畫。

2.啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個“木頭人”造型,噴色,制成動態(tài)人影。

3.巡回指導幼兒噴色。

請小朋友回到桌子旁邊,幫助木頭人擺各種動作,然后放在紙上用牙刷噴色

(四)展示幼兒作品,讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動態(tài)形象。

木頭人教案大班篇十

1.要求幼兒正確發(fā)出"山、上、三)等字音,區(qū)別s和sh,an和ang等音。

2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平。

3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

4.清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)。

1.示木偶人創(chuàng)設游戲情境,引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹:"我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫'山上有個木頭人。"接著,教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說:"誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?"引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會念游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是"山""上""三"。

(活動開始,采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

在此活動中,教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ)。)。

2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:"本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下。"然后邊拍同伴的手心邊說:"一、二、三。游戲結(jié)束。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。)。

3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。

(2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準的音。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。

教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。

接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)。

4.幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結(jié)對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好合作游戲。

(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。

在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)。

三,三,三,三個好玩的木頭人。

不許說話不許動。

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時,邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人,因為時間關(guān)系我改用紙人,把紙人的手穿上線,讓孩子對木偶人有個簡單的印象?;顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意,然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲,所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中,大部分幼兒能參與到活動中來,能把兒歌說下來,基本達到活動目標。

一、較好的地方有:

1、幼兒對游戲很感興趣,參與積極性高。

當活動到小朋友與老師做游戲時,小朋友都很興奮,仔細聽老師講游戲規(guī)則,然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長,讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時,幼兒反應一般,但在用線控制紙人時小孩子反應很激動,

意力很集中,都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導,小孩子在學兒歌時很開心,表現(xiàn)的也很積極,一節(jié)課下來,一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲?;顒幽繕嘶旧线_到了。

二、需改進的地方:

1、孩子的反應預想的跟現(xiàn)實不一樣。

我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡,在做游戲時會很積極,反應很強烈,結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動,上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極,還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話,還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好,這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。

我在講解游戲過程中,鎖碎的語言有點過多,不夠簡練,語速有點快,有些一般的`孩子沒聽懂我說的要求,一時反應不過來。在玩游戲時,當我講到不準說話不許動時,仍與孩子在嘻嘻哈哈,動來動去,在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時,孩子好像處在云里霧里的狀況,不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩,總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然,不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好。

一節(jié)課是20分鐘,我在上課流程中有點急,在上課和與孩子互動時,時間安排的不夠妥當,在活動過程中不夠自然,隨意。往后,我上課還要多放輕松,時間上因安排合理,學會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標都達到。

4、對孩子了解不深,盡快加深與孩子間的感情.

在活動過程中,一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對我置之不理,即使用眼睛看著他們,他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?,而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關(guān)系,我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。

小百科:木頭,漢語詞語之一,意思是砍伐后的樹木的統(tǒng)稱。木頭為林業(yè)主產(chǎn)物,對于人類生活起著很大的支持作用,根據(jù)木材不同的性質(zhì)特征,人們將它們用于不同途徑。

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