2023年小鹿的玫瑰花讀后感(通用12篇)

7.讀后感是對作者觀點的總結，也是一種對自己思考的反思和總結。寫讀后感時，要注意秉持客觀公正的原則，避免主觀臆斷和片面評價。以下是小編為大家準備的一些精彩讀后感范文，希望能夠給讀者帶來一些思考和啟示。

小鹿的玫瑰花讀后感篇一

自主、探究合作。

１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

生字卡片。

一、復習引入。

復習：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

同桌互考。

二、認讀生字。

師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

２、老師鼓勵學生用自己喜歡的'辦法記生字。

３、學生自記生字。

４、老師采取開火車的方法，檢查學生。

５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

三、寫生字。

１、師：現(xiàn)在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。

４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。生寫生字。

５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？

生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內(nèi)。

７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)本課會寫的生字認真書寫幾遍。

七、板書設計。

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。

小鹿的玫瑰花讀后感篇二

1、會認8個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。

識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾。

(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)。

1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的.樣子?

3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作自主學習生字。

3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)。

重點提醒：讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)。

1、字詞句訓練。(開火車)。

2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)。

3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

生說，師點撥范寫：

哥：中間一橫要長，口要寫扁些。

骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

澆：和“燒”對比，注意不多一點。

4、生書寫練習。巡視批改。

作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”

小鹿的玫瑰花讀后感篇三

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學準備：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、切入舉偶。

1、?實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

二、對話平臺。

（一）自學。

1、?自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、?小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、?開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、?開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

（二）討論。

1、?找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、?小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

（三）交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

（四）朗讀。

1、?自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、?交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、?競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

（五）練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、?花骨朵漸漸地長大了。

2、?小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、?鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（六）寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

第二課時。

一、對話平臺。

（一）導入。

1、?以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、?有感情地朗讀課文。

（三）交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、?指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

（四）表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

（五）練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、?認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、?學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、?學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花讀后感篇四

會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導。

正確認讀、書寫本課生字。

2、認識本課生字，讀準字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的'故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

沒看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒有白栽（幸福）。

小鹿的玫瑰花讀后感篇五

1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

有關面具、生字課件

教學掛圖、課文情景內(nèi)容的課件

1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學習的課文里。

2、 聽老師范讀課文。

自己讀課文，讀準生字。

交流學習生字的方法。

跟你的同學說說你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的。

1、 觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置。

2、 注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”

3、 特別注意：骨、澆、漸、微

4、 自己挑選6個生字書寫。

1、 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學習。

1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?

有感情的朗讀全文

分小組合作表演

全班分角色朗讀

讀好三個句子

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。

完成上節(jié)課沒寫的6個生字。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

小鹿的玫瑰花讀后感篇六

會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導。

正確認讀、書寫本課生字。

兩課時第一課時。

2、認識本課生字，讀準字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

沒看到。

好像。

（惋惜）。

很香。

沒有白栽（幸福）。

1、學會本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

（一）課前展示。

1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

2用自己摘到的星星說一句話。

（二）學習生字。

1小組合作學習生字。

（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2匯報。

3歸納整理。

4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀察范字，認真書寫。

（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠。

濃密。

惋惜。

終于。

漸漸地。

靜靜地2用生字進行組詞練習。

小鹿的玫瑰花讀后感篇七

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

一、談話激趣，導入課題。

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）

生：好！

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學習，研讀課文。

1帶問題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

2。交流

師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

3。指導朗讀

a、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

b、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

師：你覺得這句話應該怎么讀？

生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

生：美美地讀，因為帶有香氣。

個別讀——范讀——練讀——齊讀

3。拓展說話

生：……

師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥、捉蟲等。

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

生……

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

生……

師：我們該怎樣讀好這一話話？

各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

生：……

師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花讀后感篇八

一,設計意圖:。

以情為重點,引導學生與文本對話.以讀為主線,打開學生情感的閘門;以悟為強音,加深學生認識的深度.

二,學習目標:。

有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.

認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂.

三,教學流程:。

插圖引路,直奔文本。

1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關語句.

2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

在朗讀中相機理解"一瘸一拐",用動作演示.

緊扣重點,感悟文本。

研讀第1——4自然段。

換位體驗:(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

出示:那時,你的心里時時想著().

你多么希望((.

2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)。

(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)。

說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個近義詞.

在具體的語境中理解,運用"惋惜"。

根據(jù)課文內(nèi)容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.

聯(lián)系現(xiàn)實生活說說自己為什么事而惋惜過或誰為自己的什么事二惋惜.

有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評議)——再次練讀——男女生讀。

(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.

(2)從"常常"這個詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)想象說話:發(fā)揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.

除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。

4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。

5,引讀第1——4自然段。

研讀第5——8自然段。

(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"。

讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.

交流。

(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.

在有感情朗讀的基礎上,創(chuàng)設情境,進行口語交際.

(師當小鹿,生當黃鶯,預設對話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因為你讓我看到了美麗的玫瑰花.

5,(課件出示微風說的話)朗讀微風說的話.

在有感情朗讀的基礎上,創(chuàng)設情境,進行口語交際.

(師當小白兔,生當微風,預設對話)。

微風帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.

師:微風,你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風".

師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風".

6,仿照第5,6自然段,想象說話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢仿照第5,6自然段說一說.

7,引讀第5,6自然段。

師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓?于是高興地笑了,說——(生讀)。

師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)。

(板書"高興)。

讀寫結合,開發(fā)文本。

分角色有感情地朗讀課文.

小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,。

小鹿自己也快樂.這真是"贈人玫瑰手有余香".(齊讀)。

3,練筆:(1)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫)。

(2)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)自己理解寫)。

(3)在個人自由寫的基礎上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩.

(四)作業(yè):(任選一題)。

1,仿照第5,6自然段,想象說話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會對小鹿說什么呢仿照第5,6自然段寫一寫.

閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.

板書設計。

惋惜白栽。

高興沒有白栽。

小鹿的玫瑰花讀后感篇九

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

二、自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。

七、寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。

第二課時。

一、導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

四、練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十

從前，在動物王國的一個美麗的森林中有兩只溫柔可愛的小鹿，它們兩只是兄弟，哥哥叫三打哈，弟弟叫哈的死，它們兩一直生活在一起，而且它們都喜歡玫瑰花，小鹿的玫瑰花作文。一年春天，三打哈種了一大片的玫瑰花，他天天非常勤奮的給玫瑰花澆水，哈的死每天看著哥哥澆水，看都看會了，也相幫勤勞而又辛苦的哥哥做點事。

一天，哥哥在澆水時，踩著一個“香蕉皮”，摔了個“狗吃屎”——剛好把腿摔斷了，弟弟每天都要照顧哥哥，它只有每天晚上哥哥睡了后，自己去幫玫瑰花澆水，日復一日的澆水，玫瑰花終于長了出來，它們都非常健壯，后來，小鹿也病倒了，不能動了。成熟的玫瑰花變成了花仙女，它們一邊照顧小鹿兄弟，一邊澆水給沒有出生的玫瑰花兒們。

有時一年春天，花仙女找到了能治小鹿兄弟的藥，便給小鹿兄弟服下了，花仙女在小鹿兄弟康復時留下了一張子條，說：“謝謝你們對我們的照顧，這是我們的回報。小鹿兄弟康復后繼續(xù)種玫瑰花，一代代的玫瑰花迎風成長。后來，小鹿兄弟有了一個美好的家庭，過著幸福的生活，玫瑰花們一直陪伴著它們。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十一

1、認讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯。

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水。

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵。

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐。

2、指讀課文。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

5、小結。

引導學生多說。

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學生抄寫生字。

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的`每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

小鹿的玫瑰花讀后感篇十二

一學習目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會寫”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

二教學準備。

三教學過程。

第一課時。

一、導入。

1、教師出示玫瑰花：這是什么花？你在哪里見到過？贊美一下吧！

比較：出示盛開的花???再出示花骨朵兒，多讀幾遍“花骨朵兒.”正音。

2.師：森林里有一頭小鹿，他也喜歡玫瑰花。今天我們就學習第四課小鹿的玫瑰花。

教師寫題目請同學仔細看。

讀題目中的生詞“玫瑰”。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，可是小鹿一朵花也沒看著，這是為什么呢？快讀讀課文吧！

2.學生讀課文。

3.指導學生學課文下面的生字：拼一拼，劃出生詞，同桌我讀給你聽聽，你讀給我聽聽。

4.檢查學生學習情況。

出示課件（一）“看誰讀得準”，學生讀，做猜字游戲，同時學習多音字：骨。

出示課件（二）“看誰讀得熟”，學生讀，指導輕聲的讀法。

5.指導“謝、漸、微”的寫法：都是左中右結構的字，指導學生寫的瘦長些，順口溜：左中右，胖變瘦。

教師范寫，學生練一遍。

三、細讀課文1—4自然段，感受“白栽了”

1.自由讀課文，劃出小鹿弟弟說的兩句話。

2.課件出示弟弟說的兩句話。生讀這兩句話，知道這兩句話的意思是相反的。

3.讀讀1----4自然段，想一想：為什么弟弟說小鹿的玫瑰白栽了呢？

5.全班交流學習情況，學生讀出劃了那些小鹿喜歡玫瑰花的句子，說出理由。

出示課件（三）幾個句子，理解“常常”“高興極了”“終于”感受小鹿非常喜歡玫瑰花。

6.小鹿看不到玫瑰花心情怎樣？指導讀小鹿弟弟說的話，讀出惋惜的語氣。

四、細讀課文5----8自然段，感受“沒白栽”

分角色讀5---8自然段。

2.四人一組交流為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

3.全班交流以上問題。

4.教師總結；小鹿雖然沒有看到漂亮的玫瑰，沒有聞到芬芳的香味?？墒屈S鶯看到了，還高興的唱歌；微風聞到了，還把香味帶給了大伙兒。小鹿給別人帶來了幸福、快樂，從中也得到了快樂。

5.齊讀名言：贈人玫瑰，手有余香。