2023年《長方形和正方形的周長》說課稿(精選10篇)

在我們的生活中，總會(huì)遇到一些特殊的情況，這時(shí)我們需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行總結(jié)。怎樣才能將復(fù)雜的問題簡潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢？以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇一

說教材：

（一）教材分析。

長方形、正方形周長是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的`周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識(shí)了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

說教法：

《長方形和正方形的周長》說課稿篇二

說教材：

（一）教材分析。

長方形、正方形周長是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并認(rèn)識(shí)了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

說教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。

（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高。

說學(xué)法：

新課標(biāo)指出“教無定法，貴在擇法”，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí)，我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。

說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）。

我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）探索新知（20分鐘）。

在講授新課的過程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長方形周長的計(jì)算公式過程中，我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1．首先讓學(xué)生回憶長方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡便的。在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？考查學(xué)生是否真正理解、掌握長方形周長的計(jì)算方法。

接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長度相等，所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4。

（三）實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）。

針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。

（四）反饋總結(jié)（2分鐘）。

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇三

上周我們學(xué)校開展了校級(jí)中心研究課，聽了岑老師的課，讓我大開眼界，受益匪淺，這是一節(jié)高效課堂模式的課，與以往的傳統(tǒng)模式不同，使我有了向岑老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以說談不上是評(píng)課，而是我聽課的收獲吧。

岑老師的《長方形和正方形的周長計(jì)算》一課，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)合理、清晰、操作性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的差異，符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。再加上她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的基本功。所以老師看上去從容不迫，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，通過課前的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，到課堂的大展示，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。

我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步構(gòu)建的在出示了場景圖以后，岑老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號(hào)，岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號(hào)，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇四

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的'校牌，通過給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

三、學(xué)生測(cè)量長方形周長時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長、測(cè)周長”的活動(dòng)沒開展，老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

1《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長......

范文《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。......

《長方形和正方形的周長》說課稿篇五

我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號(hào)，岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號(hào)，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇六

《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的問題積極熱烈地開展了討論，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。

首先，教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)的課件精美而不嫌花哨，能很好的激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)又不會(huì)因漂亮的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

其次，學(xué)生課前自學(xué)有效。學(xué)生在快樂自學(xué)中已經(jīng)基本掌握了部分方法，這樣在小組合作和全班交流時(shí)看出了成效。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明?！奥牎笔菍W(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對(duì)邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。

在課堂上教師讓學(xué)生多做多說多看多交流，放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，

并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇七

岑老師的《長方形和正方形的周長計(jì)算》一課，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)合理、清晰、操作性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的差異，符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的基本功。所以老師看上去從容不迫，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，通過獨(dú)立思考（獨(dú)學(xué)），到合作交流，到最后的大展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。

我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

一、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號(hào)，岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號(hào)，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇八

教材分析：

《長方形和正方形的周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計(jì)算。通過學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量，小組一起討論學(xué)習(xí)計(jì)算長方形、正方形周長的方法。要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和合作學(xué)習(xí)能力，為后面學(xué)習(xí)周長公式的變式運(yùn)用及拓展和四五年級(jí)的長、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。從心理特征和族狀況來說，他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主，通過動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，小組合作學(xué)習(xí)討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的.設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的觀察、測(cè)量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形周長計(jì)算的過程，進(jìn)一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長方形和正方形周長計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

《長方形和正方形的周長》說課稿篇九

《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個(gè)算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長。生3：長方形里有2個(gè)長，2個(gè)寬，先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對(duì)邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法，并提出問題：求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，李愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個(gè)算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的'長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長。生3：長方形里有2個(gè)長，2個(gè)寬，先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對(duì)邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法，并提出問題：求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

《長方形和正方形的周長》說課稿篇十

聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺得可以用十二個(gè)字來概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問每個(gè)數(shù)各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問為什么上括號(hào)等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計(jì)算后，及時(shí)解決了開課時(shí)提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。

王老師的課最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對(duì)于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對(duì)于后面的周長計(jì)算可以說已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。

我們本次活動(dòng)的主題是“設(shè)計(jì)精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。

建議：

馮老師：

1、（6+4）x2這個(gè)算是的讀法應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。

2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。

王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過渡，3題可以再往后放放。