最新科學教案教科版(精選20篇)

編寫教案有助于教師對教學內容的深入理解和思考。教案的編寫應該合理安排教學時間和使用教學資源。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案教科版篇一

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

3.將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。

4.體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

教學重難點：

感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。

體會想象的妙用，并能學以致用。

課時安排：

2課時。

相關資料：

《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

教學過程：

第一課時。

一、由文題切入，體現(xiàn)預習效果。

1.齊讀文題，說一說，四時指什么?

2.看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1.請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。

3.出示書后詞語，要求會讀會寫。

三、再讀課文，體會表達順序。

結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。

四、作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時。

一、讀題，導入課文。

1.齊讀課題。

2.四時到底有什么樣的情趣呢?我們來細細品析一番。

二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。

1.指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。

2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。

3.逐段交流感受，在交流中指導朗讀。

(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。

(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲。

(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

(4)“冬天”雪的描寫。

三、體會寫法。

1.為什么作者會打動你?你找到其中的原因了嗎?

2.結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。

四、總結全文，點明想象的魅力。

想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

想象的方法很多，作文中常用的有：

(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

(2)組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

(3)擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。

(4)夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。

(5)推測法。是指根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。

作業(yè)：

書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎?寫一寫你心中的“四時情趣”。

科學教案教科版篇二

介紹各種鳥的本領的圖書或錄象。

活動目標

學念兒歌《什么鳥》。

了解不同的鳥。

活動過程

一、了解不同的鳥

教師出示教學掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。

1、師：看，圖片上畫了很多什么?。浚B），這些鳥長的一樣嗎？

你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。

2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣??？（很大），它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會不會飛啊？為什么？（因為他身體太大了，所以飛不起來。

3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛漂亮嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個很大的本領就是會跟人一樣說話，你教它什么話，它就會跟你一起說。。。。

二、討論

師：誰來告訴我什么鳥最??？什么鳥最大？什么鳥會唱歌？

三、學念兒歌

1、教師念兒歌《什么鳥》。

師：老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。

2、幼兒跟隨教師念兒歌《什么鳥》

師：現(xiàn)在我們一起來念念看。

四、小結

師：你還知道鳥都什么本領？

師：世界上有許多不同的鳥，它們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。

兒歌《什么鳥》

什么鳥小？

什么鳥大？

什么鳥兒會說話？

蜂鳥小，

鴕鳥大，

鸚鵡會說話。

科學教案教科版篇三

日食時三天體的位置關系。

【教學難點】。

日食的成因。

【課前準備】。

學生課前準備：收集日食、月食圖片。

教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。

教學課件：無。

【教學設計】。

【教學過程】。

（導入）。

前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先來了解日食的有關知識。

（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材提供的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。

（講解）日食是月亮轉到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的'觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關系，日食的原理。

（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關系有什么不同？教師總結：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。

（學生活動）請同學們調整好大球和小球的位置，按照教材提供的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。

（學生活動）同學們閱讀教材提供的的“討論”和“思考”，進行討論。

（教師總結）。

（教師提問）日食常見嗎？

（學生回答）。

（教師講解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

（新課結束）當堂練習教材提供的練習1、2、3。教師重點講解練習3。

教案點評：

日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。

科學教案教科版篇四

導入：（聽你們的老師說咱們班是學校的智慧之班，我來到這里上課感到非常高興，不過要想讓我承認你們的智慧我還要簡單的考驗你們一下）。

1、你們喜歡聽故事嗎？那么同學們聽老師給你們講故事，但是要仔細聽，因為我有問題要問。古希臘曾記載著這樣一個神話故事，說是在庇比斯城外的峭崖上有一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：有一種動物，在開始的時候用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。

對于這個謎語，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，并猜出了謎底。

（在俄狄浦斯說出答案之前，誰想試著猜一下）。

（哇！同學們不簡單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個秘密真不愧是智慧之班）。

（但是能告訴老師你為什么這樣認為嗎？）。

說的真好，這正人啊，在人生早晨的時候，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作為第三只腳?！?/p>

2、從這個謎語我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個階段？（板書幼年、成年、老年）這就是我們今天要學習的《人生之旅》（板書課題）。

思考一下，人在這幾個階段的特點是什么？

二、劃分人生。

2、劃分之前，同學們先看一個短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看，不要錯過人物的每一個變化。

3、下面同學們根據剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內觀看、討論、交流，一會兒把你們小組的劃分結果和理由由小組長匯報給我。

4、學生匯報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據就可通過。

5、同學們劃分的真不錯，可是我們人生的每個階段應該做些什么呢？

6、同學們現(xiàn)在處于人生的哪個時期呢？知道這個時期的我們應該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學家年少的小故事，請幾位同學給大家介紹一下。

7、這幾位科學家年少時的故事給了你什么啟示？

說得好，這就是我們每個人必須經歷的人生，我們總感覺今天和昨天沒有什么變化，甚至是身邊的長輩，也是在不經意間才發(fā)現(xiàn)了他的皺紋，他的銀發(fā)，如果每年與父母合一次影，幾年后，也許我們會有新的感悟。

三、看組圖，學生觀察圖片。

1、談話：我們再來看這組照片，認識嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)或感想？

2、我們發(fā)現(xiàn)周杰倫個子越來越高了，你們想不想長高？想不想知道長大后你會有多高？

3.老師教給你預測方法好不好？課件展示預測方法。

4、下面同學們選擇自己認為最可靠的方法計算一下，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。

5、對你的身高滿意嗎？

6、同學們把表收起來吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下。

7、其實預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。

8、看同學們的表情就知道我們都期待著能長得更高些，個子高了強壯了有什么好處？

10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？

11、孟子曾經說過一句話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？

12、所以我們應該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。

四、總結：

課就上到這里，這節(jié)課你都學到了什么？暢談收獲。

五、作業(yè)（寫一份調查報告）。

1、你們家里或鄰居家里有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？

2、你家里或者鄰居家有老年人嘛？在你眼里，他們是什么樣的？

3、把你的觀察和想法寫下來。

科學教案教科版篇五

】：

：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發(fā)狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。

：播種的方法

：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

2、師：請大家看p4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀p4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數1～10行內容。

4、生：閱讀p5頁順數1～10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在p5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

科學教案教科版篇六

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機。

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機、故事《小水滴旅行記》、有關幻燈片、磁帶。

活動過程。

教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問媽媽：“天上為什么會下雨？”的故事情景導放課題，提出問題：“小朋友，你知道天上為什么會下雨嗎？”

1．幼兒點燃酒精燈，把水加熱。

2．教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

4．討論：你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）。

1．請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2．倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）。

3．把玻璃片蓋在茶杯上，會出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

2．請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）。

3．請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

1．請幼兒試著說出雨的好處。

2．請幼兒試著說出雨的危害。

3．總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。

科學教案教科版篇七

一、導入新課。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？

實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

1、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）。

三、拉索橋。

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋。

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

科學教案教科版篇八

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設施和作用。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。

2、進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構造圖。

3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）。

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。

1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3、分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）。

（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）。

小組交流討論并匯報各組意見。

4、學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

小組合作進行實驗，教師巡視指導。

學生匯報。

5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

小組交流討論后匯報。（垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）。

教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發(fā)生爆炸。

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點。

3、匯報交流各小組的設計，大家評價。

4、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）。

5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。）。

學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。

優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發(fā)電等。

缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？

科學教案教科版篇九

教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。

教學準備：燒杯、蠟燭。

教學過程：

一、情境引入。

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授。

活動一：物質的燃燒。

1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。

2、指出書本p21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。

4、提問“還有哪些物質可以燃燒?”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?

活動二：熄滅的原因。

1、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?

活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。

活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

文檔為doc格式。

科學教案教科版篇十

科學概念。

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法。

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態(tài)度價值觀。

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

科學教案教科版篇十一

《水能溶解一些物質》是教科版科學四年級上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤ㄟ^學習使用過濾的方法，理解溶解的本質特征。這一課將幫助學生發(fā)展他們關于溶解的概念，同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能，當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣。

四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質是否發(fā)生了溶解。

根據新課標要求和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：

1、使學生經過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。

2、使學生了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。

3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發(fā)學生進一步探究溶解問題的興趣。

重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。

為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環(huán)節(jié)：

（一）故事導入，揭示課題。

開始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。

（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）

（二）設計實驗，展開活動。

在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動

活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。

我讓學生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實驗，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。

活動二：面粉在水中的溶解。

讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結論，而是讓他們自己動手去驗證。

（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻）

活動三：探究實驗過濾的過程。

我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：

“一貼二低三靠”：

一貼濾紙緊貼漏斗內壁。

二低（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。

（2）液面要低于濾紙邊緣。

三靠（1）漏斗下端緊靠燒杯內壁。

（2）玻璃棒靠著三層濾紙那邊。

（3）燒杯緊靠玻璃棒。

播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：

1、溶解了的物質不能用過濾的方法從水中分離出來。

2、不能溶解的物質通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。

（這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術把學生的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。）

（三）課后延伸，開闊視野。

理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：

1、你還知道那些物質能夠溶解？

2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？

3、上網查一查什么東西應用了溶解的性質？

（這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）

科學教案教科版篇十二

《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉？第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的？學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后，它們溶解了嗎？這一課選用一些學生生活、學習中非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動學生大量感性經驗的基礎上，引導學生建立科學的溶解概念。

學生經歷了三年級下半學期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動以及平時的生活經驗，對溶解已經有一個初步的了解。四年級的學生此時已經具備一定的自主探究能力。通過三年級科學課的學習，學生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力；已能簡單地制定計劃、實驗設計和手腦并用的實踐能力，認識實驗在科學探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息（特別是通過觀察與實驗獲取證據）的能力，理解收集、處理信息的技術對科學探究的意義；能對一些現(xiàn)象進行科學解釋和對他人的研究評價的能力；能具有表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發(fā)展的意義。學生初步形成分析的能力和綜合的能力。

1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。

4、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。

觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

一、復習導入新課，了解學生的預備經驗，引入本課探究的主題。

1、復習學生舊知，試舉一例，物質是怎樣溶解在水里的？

2、我們知道有些固體物質容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經驗。

3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

1、教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

2、教師提問：你打算怎樣做？

3、組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）

5、交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的`溶解有什么特點？（注重描述）

6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

1、組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質。

2、預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3、組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1—2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）

4、組織交流：描述這三種物質在水中的溶解情況。

6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？

7、整理記錄：我們如何來區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？

四、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同學們看實驗后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。

2、學生匯報。

3、是什么啟發(fā)了你？

4、解釋這個現(xiàn)象。

科學教案教科版篇十三

科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發(fā)展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，認真的備課，努力上好每一堂課。

一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生在快樂中學習。

首先要從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、在課堂上通過老師的引導，啟發(fā)學生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，理想的科學課堂應該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點是可以肯定的：科學課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學中應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。要想順利地推進這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質的內涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。我通過反思認識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作為科學教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗，并且不斷反思、總結，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

科學教案教科版篇十四

教學目標：

1、了解課文內容，初步掌握文言文的學習方法。

2、掌握文中重點字詞的用法，各種不同的句式。

3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象。

4、體會文中故事的主旨，培養(yǎng)學生誠信品質。

教學重點、難點：

教學重點：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、從《世說新語》二則的《期行》導入，指導學生認識到做人要言而有信，為課文學習打好基礎。

2、明確學習文言小說的一般步驟方法。

二、上課形式。

1、讀，對學生進行指導朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。

2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。

3、復述，用自己的話復述故事。

三、質疑探究。

1、這則短文主要寫了幾個人物？用了什么寫作手法？

2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？

3、作者創(chuàng)作這個故事，目的是要讓我們明白一個什么道理？

四、拓展延伸。

1、評價華歆與王朗誰優(yōu)誰劣？

2、通過《割席絕交》這個故事再評華歆。

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科學教案教科版篇十五

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知水蒸氣蒸發(fā)以及雨是怎樣形成的等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機。

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知水蒸氣蒸發(fā)以及雨是怎樣形成的等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機、故事《小水滴旅行記》、有關幻燈片、磁帶。

活動過程。

一、教師木偶表演，提出嘗試問題。

二、小朋友做小實驗（幼兒第一次嘗試，分組活動）。

1．幼兒點燃酒精燈，把水加熱。

2．教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

4．討論：你平時看到過蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）。

三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象幼兒第二次嘗試，集中活動）。

1．請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2．倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）。

3．把玻璃片蓋在茶杯上，會出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

四、放幻燈（通過直觀教學，重點理解為什么會下雨的科學現(xiàn)象）。

2．請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）。

3．請小朋友把天上為什么會下雨的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

五、了解雨與人類的關系。

1．請幼兒試著說出雨的好處。

2．請幼兒試著說出雨的危害。

3．總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。

科學教案教科版篇十六

教學目標：

1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

教學重點：

感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。

教學難點：

體會想象的妙用。

教學過程：

一、導入新課。

1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?

2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的情趣。齊讀課題。

二、初讀感知。

1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。

2.這些句子在每段中起到了什么作用?

3.在作者眼中四季最美的是什么時候?

4.把四個句子連在一起看，這四個句子構成了什么句式?

5.全文是按什么順序額描寫的?

6.回顧一下四個清晰的段落。

7.結合課文解釋一下“情趣”的意思。

下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?

三、精讀品悟。

(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?

1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。

2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。

師

(1)我們如果把烏鴉歸巢擬人化可以怎么說呢?

(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?

(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?

3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。

4.再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。

(二)總結學法。

師生共同回顧第三自然段的學法進行總結。

讀、找、品、誦。

(三)自學。

師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。

1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。

師

(1)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個怎樣的早晨?

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?

(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在。

2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。

師

(1)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。

3.生匯報第三自然段：冬早晨：生火送炭。

不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。

四、回讀賞析。

欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?

五、續(xù)讀升華。

下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩句描寫四季的?大屏幕展示。

春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。

春眠不覺曉，一道殘陽鋪水中，

處處聞啼鳥。半江瑟瑟半江紅。

夜來風雨聲，可憐九月初三夜，

花落知多少。露似真珠月似弓。

西江月·夜行黃沙道中。

辛棄疾。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

白雪歌送武判官歸京。

岑參。

北風卷地白草折，

胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

板書設計：

四時的情趣。

時春天破曉：漂橫的紫色云。

間夏天夜里：流螢。

順秋天傍晚：烏鴉歸巢，

大雁南飛，風響蟲鳴。

序冬天早晨：生火送炭。

科學教案教科版篇十七

幼兒園大班科學活動：影子的“眼睛”

大班幼兒對影子這一趣味的光學現(xiàn)象異常感興趣，他們喜歡和影子做游戲，所以我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，經過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自我對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。

活動目標。

1．探索為動物的影子找“眼睛”的方法，明白紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。

2．能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。

活動準備。

1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

2．教師演示材料：關于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、團體記錄紙一份。

活動過程。

1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些趣味的現(xiàn)象。

幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

2．小結：影子真像一個魔術師，有時會出現(xiàn)，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“趣味”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。經過教師的小結，幫忙幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)。

1．教師演示關于動物影子的ppt，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不一樣。

3．猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。

4．交流各種猜測記錄。

猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；

猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；

猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴；

猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

5．教師在團體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：教師經過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自我的各種設想。)。

1．幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自我的方法后，也能夠試試別人的方法。

2．幼兒根據實驗情景交流自我的發(fā)現(xiàn)。

光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

洞的大小和“眼睛”大小之間的關系。

師：小動物的眼睛都一樣大嗎為什么是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢。

小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫忙幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并經過同伴間的引導、自我的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學現(xiàn)象。)。

1．出示手影游戲的ppt，請幼兒說說看到了什么。

2．幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進行游戲。

活動反思。

在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅僅有利于促進師生、生生間的交流，構成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，并且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫忙幼兒正確理解科學現(xiàn)象，獲得初步的科學知識。

在團體教學活動中，教師能夠采用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。

在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自我原先的各種猜測，經過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，明白“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。

“這兩個影子有什么不一樣”是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不一樣之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，進取探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。

提問的設計應當具有層次性，要從幼兒的已有經驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構概念，從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。

在本次活動中，教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識，如“什么方法能夠在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現(xiàn)象。

提問的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個活動的每個環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動的最終目標邁進。

科學教案教科版篇十八

1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、 微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環(huán)境。

4、 微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。

1、 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

3、 對照資料識別微生物的種類。

1、 發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

2、 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

記錄并識別水中的微生物。

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或

1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動……” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。 “狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片

1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4)輕輕蓋上蓋玻片

5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

2) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

3) 移動裝片，搜索裝片上的生物

4) 找到生物后繼續(xù)調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5) 初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）

a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

b)辨別認識微生物

對照18頁，22－24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d)它們是如何生存的？

e)微生物對我們的生活有什么影響？

板書設計：

水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）

科學教案教科版篇十九

1、通過表演和聆聽，能夠體會音樂情感，表達對大自然的熱愛之情。

2、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲，并在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。

3、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，并積極參與。

1、師播放校園歌曲《去秋游》，生邊聽邊律動進教室。

2、師操作多媒體，看有關郊游的圖片說說：你看到了什么？

3、“聽！他們哼起了歌?！睅煼拧督加巍芬魳罚Y合圖欣賞。

4、揭題：今天，我要帶你們到大自然中走走、看看。

以類似的、熟悉的歌曲，以視覺、聽覺的感觸，初感大自然和郊游的氣氛，激發(fā)興趣，導入揭題。

（一）準備：組織排好隊伍。

1、初聽全曲：生邊聽音樂邊排著隊伍繞著教室走。

（二）出發(fā)：

2、再聽全曲：生用手指指著旋律高低走，師用多媒體連接。

3、第三遍：生原地踏步走或配上手的擺動或簡單的律動。

4、試唱第一、二句，并糾正音準、節(jié)奏等。

5、“看！路上白云悠悠、陽光柔柔、青山綠水一片錦銹”。師邊說邊操作多媒體出示圖片。此時，你的心情是怎樣的？師放第二句音樂，引導學生唱準音并聲情并茂地歌唱帶動學生的情感。

6、唱全曲：師問：“為什么來郊游？”“心情怎樣？”生先跟伴鋼琴唱，再與磁帶伴奏唱。

7、著老師準確地按音高唱唱名。

（三）、到達：

“到達目的的，你想說的第一句話是什么？想做的第一件事又是什么？”

以“郊游“的過程為線索展開教學。

讓學生在情境活動中熟悉歌曲。

唱好第一、二句的音準和節(jié)奏。

通過有感情地引導、演唱，從而解決“小難點”

激發(fā)情感，聲情并茂地唱全曲。

情境渲染，承上啟下。

科學教案教科版篇二十

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為目的的?？茖W教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

三、教學內容的擴展。

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發(fā)學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養(yǎng)學生的自我教育能力。

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