科學教案教科版(通用17篇)

教案可以幫助教師深入思考教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量和效果。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考的問題。合理的教案安排能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

科學教案教科版篇一

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

3.將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。

4.體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

教學重難點：

感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。

體會想象的妙用，并能學以致用。

課時安排：

2課時。

相關(guān)資料：

《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

教學過程：

第一課時。

一、由文題切入，體現(xiàn)預習效果。

1.齊讀文題，說一說，四時指什么?

2.看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1.請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。

3.出示書后詞語，要求會讀會寫。

三、再讀課文，體會表達順序。

結(jié)合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

四、作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時。

一、讀題，導入課文。

1.齊讀課題。

2.四時到底有什么樣的情趣呢?我們來細細品析一番。

二、抓關(guān)鍵詞句，體會四時的情趣。

1.指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。

2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因。

3.逐段交流感受，在交流中指導朗讀。

(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。

(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲。

(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

(4)“冬天”雪的描寫。

三、體會寫法。

1.為什么作者會打動你?你找到其中的原因了嗎?

2.結(jié)合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。

四、總結(jié)全文，點明想象的魅力。

想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

想象的方法很多，作文中常用的有：

(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

(2)組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

(3)擴展法。所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。

(4)夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。

(5)推測法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。

作業(yè)：

書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎?寫一寫你心中的“四時情趣”。

科學教案教科版篇二

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設施和作用。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。

2、進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）。

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。

1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3、分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）。

（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）。

小組交流討論并匯報各組意見。

4、學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

小組合作進行實驗，教師巡視指導。

學生匯報。

5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

小組交流討論后匯報。（垃圾會產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）。

教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣，還會發(fā)生爆炸。

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2、小組內(nèi)嘗試設計，記錄設計的重點。

3、匯報交流各小組的設計，大家評價。

4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）。

5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進。）。

學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。

優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。

缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？

科學教案教科版篇三

一、導入新課。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？

實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

1、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）。

三、拉索橋。

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

2、以實際例子說明。觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋。

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

科學教案教科版篇四

科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發(fā)展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，認真的備課，努力上好每一堂課。

一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生在快樂中學習。

首先要從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、在課堂上通過老師的引導，啟發(fā)學生積極的提出問題，朝著我們的課堂目標一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，理想的科學課堂應該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點是可以肯定的：科學課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學中應根據(jù)學生的不同、教材的不同，去精心設計。要想順利地推進這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。我通過反思認識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作為科學教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗，并且不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

科學教案教科版篇五

《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學四年級上冊第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動：活動一，學生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒尤ㄟ^學習使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時培養(yǎng)觀察和實驗的技能，當學生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學，學會科學的生活，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣。

四年級的學生對于溶解是有一定認識的，例如，學生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學生們都比較熟悉。一部分學生也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以及不能準確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。

根據(jù)新課標要求和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：

1、使學生經(jīng)過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。

2、使學生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。

3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。

4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)學生進一步探究溶解問題的興趣。

重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。

小組：燒杯4個、盛有水的水槽1個、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個、玻璃棒1根、鐵架臺1個。

為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學環(huán)節(jié)：

（一）故事導入，揭示課題。

開始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計學生隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)學生學習科學的興趣，為學生們能以飽滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）

（二）設計實驗，展開活動。

在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動

活動一：食鹽、沙子在水中的溶解。

我讓學生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實驗，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。

活動二：面粉在水中的溶解。

讓學生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學生的猜測我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動手去驗證。

（任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻）

活動三：探究實驗過濾的過程。

我先拿出一張濾紙，給學生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：

“一貼二低三靠”：

一貼濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。

（2）液面要低于濾紙邊緣。

三靠（1）漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

（2）玻璃棒靠著三層濾紙那邊。

（3）燒杯緊靠玻璃棒。

播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后學生再進行分組實驗，對于遇到困難的學生老師要加以指導和幫助。在實驗中，提示學生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：

1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。

2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。

（這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學生分組實驗正確操作提供幫助，確保分組實驗效果的成功率，增強實驗的實效性。學生們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。）

（三）課后延伸，開闊視野。

理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產(chǎn)中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：

1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？

2、自己動手做一做油能溶于水中嗎？

3、上網(wǎng)查一查什么東西應用了溶解的性質(zhì)？

（這樣的練習題的設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）

科學教案教科版篇六

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機。

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

活動過程。

教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問媽媽：“天上為什么會下雨？”的故事情景導放課題，提出問題：“小朋友，你知道天上為什么會下雨嗎？”

1．幼兒點燃酒精燈，把水加熱。

2．教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

4．討論：你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）。

1．請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2．倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）。

3．把玻璃片蓋在茶杯上，會出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結(jié)果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

2．請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》（結(jié)合幻燈）。

3．請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

1．請幼兒試著說出雨的好處。

2．請幼兒試著說出雨的危害。

3．總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領(lǐng)，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。

科學教案教科版篇七

教學目標：

1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

教學重點：

感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。

教學難點：

體會想象的妙用。

教學過程：

一、導入新課。

1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?

2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的情趣。齊讀課題。

二、初讀感知。

1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。

2.這些句子在每段中起到了什么作用?

3.在作者眼中四季最美的是什么時候?

4.把四個句子連在一起看，這四個句子構(gòu)成了什么句式?

5.全文是按什么順序額描寫的?

6.回顧一下四個清晰的段落。

7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。

下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?

三、精讀品悟。

(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?

1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。

2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。

師

(1)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說呢?

(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?

(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?

3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。

4.再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。

(二)總結(jié)學法。

師生共同回顧第三自然段的學法進行總結(jié)。

讀、找、品、誦。

(三)自學。

師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。

1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。

師

(1)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個怎樣的早晨?

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?

(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在。

2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。

師

(1)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。

3.生匯報第三自然段：冬早晨：生火送炭。

不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。

四、回讀賞析。

欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?

五、續(xù)讀升華。

下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩句描寫四季的?大屏幕展示。

春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。

春眠不覺曉，一道殘陽鋪水中，

處處聞啼鳥。半江瑟瑟半江紅。

夜來風雨聲，可憐九月初三夜，

花落知多少。露似真珠月似弓。

西江月·夜行黃沙道中。

辛棄疾。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

白雪歌送武判官歸京。

岑參。

北風卷地白草折，

胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

板書設計：

四時的情趣。

時春天破曉：漂橫的紫色云。

間夏天夜里：流螢。

順秋天傍晚：烏鴉歸巢，

大雁南飛，風響蟲鳴。

序冬天早晨：生火送炭。

科學教案教科版篇八

日食時三天體的位置關(guān)系。

【教學難點】。

日食的成因。

【課前準備】。

學生課前準備：收集日食、月食圖片。

教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片。

教學課件：無。

【教學設計】。

【教學過程】。

（導入）。

前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先來了解日食的有關(guān)知識。

（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材提供的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。

（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的'觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。

（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師總結(jié)：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。

（學生活動）請同學們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材提供的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。

（學生活動）同學們閱讀教材提供的的“討論”和“思考”，進行討論。

（教師總結(jié)）。

（教師提問）日食常見嗎？

（學生回答）。

（教師講解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

（新課結(jié)束）當堂練習教材提供的練習1、2、3。教師重點講解練習3。

教案點評：

日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。

科學教案教科版篇九

科學概念。

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法。

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態(tài)度價值觀。

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

科學教案教科版篇十

幼兒園大班科學活動：影子的“眼睛”

大班幼兒對影子這一趣味的光學現(xiàn)象異常感興趣，他們喜歡和影子做游戲，所以我們經(jīng)常會開展有關(guān)影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，經(jīng)過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自我對有關(guān)影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。

活動目標。

1．探索為動物的影子找“眼睛”的方法，明白紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子。

2．能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。

活動準備。

1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

2．教師演示材料：關(guān)于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、團體記錄紙一份。

活動過程。

1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些趣味的現(xiàn)象。

幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

2．小結(jié)：影子真像一個魔術(shù)師，有時會出現(xiàn)，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。

(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“趣味”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。經(jīng)過教師的小結(jié)，幫忙幼兒回顧關(guān)于影子的各種經(jīng)驗，為接下來的活動做好準備。)。

1．教師演示關(guān)于動物影子的ppt，幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不一樣。

3．猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測結(jié)果。

4．交流各種猜測記錄。

猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；

猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；

猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴；

猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

5．教師在團體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：教師經(jīng)過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自我的各種設想。)。

1．幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結(jié)果。試過自我的方法后，也能夠試試別人的方法。

2．幼兒根據(jù)實驗情景交流自我的發(fā)現(xiàn)。

光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

小結(jié)：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系。

師：小動物的眼睛都一樣大嗎為什么是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢。

小結(jié)：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結(jié)果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關(guān)鍵提問，能夠幫忙幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并經(jīng)過同伴間的引導、自我的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學現(xiàn)象。)。

1．出示手影游戲的ppt，請幼兒說說看到了什么。

2．幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進行游戲。

活動反思。

在科學探索活動中，教師的提問設計至關(guān)重要，有效提問不僅僅有利于促進師生、生生間的交流，構(gòu)成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，并且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫忙幼兒正確理解科學現(xiàn)象，獲得初步的科學知識。

在團體教學活動中，教師能夠采用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。

在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自我原先的各種猜測，經(jīng)過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，明白“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。

“這兩個影子有什么不一樣”是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不一樣之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，進取探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。

提問的設計應當具有層次性，要從幼兒的已有經(jīng)驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構(gòu)概念，從而使整個活動過程結(jié)構(gòu)嚴謹、層層遞進。

在本次活動中，教師在每一環(huán)節(jié)的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識，如“什么方法能夠在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現(xiàn)象。

提問的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見的科學現(xiàn)象。具有層次性的提問使整個活動的每個環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動的最終目標邁進。

科學教案教科版篇十一

《浮力》。

教學。

設計教學內(nèi)容教科版《科學》五年級下冊第一單元第5課。

教材分析學生通過前面四課的學習，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生把注意力放在浮力上，研究物體浮沉的秘密。本課共編排四個活動，分別是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮原因，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

學情分析在五年級上冊《動力和力》這單元學習的基礎上，學生對于重力、拉力等“力”有了一定的認識，對“浮力”也有一定的生活經(jīng)驗。本課基于學生的已有經(jīng)驗，通過一系列探索活動，幫助學生修正和完善對“浮力”的認識。

教學目標科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

教學準備小組實驗一：燒杯一個，泡沫塑料塊一塊。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的燒杯，細線，記錄表。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充兩塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。

學生分組安排五人一組，共五組。

教學過程一、引入課題請學生欣賞圖片，提問氫氣球和汽艇為什么能浮在空中，天鵝和輪船為什么能浮在水中？根據(jù)學生的回答板書課題：浮力。

談話：浮力怎么有這么大的魔力？這節(jié)課我們就一起來研究浮力。

【設計意圖：從貼近學生生活的現(xiàn)象入手，使課堂充滿活力。讓學生在領(lǐng)略大自然的美妙中從生活走向科學?！慷?、感受浮力1．把一塊泡沫塑料塊放在水面，用手把它壓入水中，手有什么感覺？做實驗前提問：你覺得要提醒大家注意什么？小組每個學生輪流做實驗，然后全班交流。

【設計意圖：讓學生在真實的情境中，通過親身體驗，感知浮力的存在，明確浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同時觀察到水面上升。】2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。

3．屏幕出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。

三、

測量一塊泡沫塑料塊的浮力1．討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？你們想不想親手來試試?學生討論：怎樣測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大??？【設計意圖：讓學生在分組中體驗合作學習的快樂，進一步培養(yǎng)學生的團隊合作意識。通過問題法，讓學生們在思考問題的過程中，探究科學的道理，尋找解決問題的辦法?！?．教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書。

第1。

3頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。

3．學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。各小組成員要團結(jié)合作。

學生實驗，教師巡視。

【設計意圖：學生動手實驗，體驗正確的實驗方法，科學的探究過程，培養(yǎng)學生動手能力和團體協(xié)作能力?！颗菽芰蠅K在水中受到的浮力記錄表（自重：0.03?牛頓）。

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大?。ㄅ＃?/p>

浮力大?。ㄅ＃?。

排開的水量（毫升）。

【設計意圖：由于泡沫塑料塊非常輕，學生無法測出它的重力，故直接告訴學生它的重力是0.03牛頓?！?．投影表格，認真分析數(shù)據(jù)，讓學生充分交流后得出結(jié)論：（板書）物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。

逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；

培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識?！克?、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力1.談話：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力大小是不是也符合剛剛得出的結(jié)論呢？下面我們再來做一個實驗，第1、2小組測量小泡沫塑料塊受到的浮力，第3、4、5小組測量中泡沫塑料塊受到的浮力。

提問做實驗時要注意什么？2．學生參照前一個實驗的測量方法，每小組獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中該填的位置。

以比賽的形勢開展實驗，看看哪組做得最快，同時得出的數(shù)據(jù)最準確。

學生實驗，教師巡視。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重（牛）。

0.010.020.03拉力大?。ㄅ＃?/p>

浮力大?。ㄅ＃?。

排開的水量（毫升）。

【設計意圖：直接告訴學生泡沫塑料塊的重力?！?．把表格整合在一起，投影展示，分析數(shù)據(jù)，學生充分交流，發(fā)現(xiàn)這一實驗結(jié)果也符合剛剛得出的結(jié)論：物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。

把兩次實驗的表格放在一起展示，提問：你覺得泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?學生交流。

【設計意圖：重視實驗數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學生的邏輯思維能力。】五、解釋上浮原因談話：請你們用今天學生的知識來思考一個問題。（教師演示）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？學生交流，得出：這時浮力大于重力。

提問：等到泡沫塑料塊浮到水面之后，它為什么不再向上浮了？學生交流，得出：這時浮力等于重力。

總結(jié)。

延伸1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、播放潛水艇視頻。

談話：同學們，你們要好好學習科學知識，將來像我們的科學家們一樣，發(fā)明出更多的東西，為保衛(wèi)祖國、造福人類作出更大的貢獻！【設計意圖：再從科學知識的體驗和學習，升華到情感價值觀方面的教育，鼓勵學生利用所學的知識保衛(wèi)祖國、造福人類。】板書設計5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大教學反思《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。本課的內(nèi)容主要是感受浮力、測量一塊泡沫塑料塊的浮力、測量大小不同泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮的原因等四個方面。

2、排開水的量，學生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)；

3、一節(jié)課中三個實驗，完成時間相當緊；

4、做實驗時，小插曲不斷出現(xiàn)：有時學生不會系泡沫塑料塊，有的學生把線拉掉了，學生之間不知道怎么合作等等。

后期要上錄像課，我花了更多的時間挖掘教材，同時在我校商主任和王榮老師的指導下，我對本課有了全新的認識，中間試上三次，每次我都有不同的認識。錄像課的效果好了不少，教學效果還是能令人滿意的?，F(xiàn)反思如下：

一、設計的教學思路適合學生，符合新課改理念。

本節(jié)課從學生身邊的實例出發(fā)，由淺入深，學生對浮力的認識逐步從感性認識上升到理性認識，進而理解抽象的科學概念。充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，讓學生在自我探究的過程中建構(gòu)新知。

二、讓學生充分活動，體驗科學研究。

在科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師則是引導者、組織者，學生與教師分工不同。本課我花大量的時間，讓學生多看、多想、多說，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，促進思維的發(fā)展。

小組合作學習具有很大的優(yōu)勢，可以讓所有的學生都提出自己的想法，成員之間互相啟發(fā)，從而掌握學習的內(nèi)容。本課以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。在實驗過程中，充分發(fā)揮學生的團隊精神，分工合作，有序進行，從而提高學生的學習積極性，有利于思維能力的培養(yǎng)。

四、強化表達與交流，理解科學認識的意義。

表達與交流在科學研究領(lǐng)域是非常重要的，本課我重視學生的匯報交流，給學生充分的時間，特別是在分析實驗數(shù)據(jù)時，我讓各小組討論、研究，再匯報最后的結(jié)論，同時小組間互換意見，交流看法。

本課還有很多不足之處，主要有：

1、測浮力的裝置提前擺放在學生面前，學生看到裝置就能猜測到怎樣測浮力，所以在提問“如何用彈簧測力計測量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小”時，學生的思維受到了限制。

2、測量泡沫塑料塊的重力難度大。我準備的泡沫塑料塊非常輕，用1n的彈簧稱根本測不出，課堂上我是直接告訴學生的。如果條件允許的話，我覺得這里可以用木塊代替泡沫塑料塊，這樣就能很好地測量它的重力了。

3、測量排開水的體積時，數(shù)據(jù)不準確，學生主要是估計出來的，這里需要改進一下。我準備的燒杯是一升的，相鄰的刻度是100毫升，而需要測量的小泡沫塑料塊的體積才10毫升。這里可以用白紙細化刻度，然后貼在燒杯上，從而方便學生讀數(shù)。

科學教科版下冊教學工作總結(jié)。

科學教案教科版篇十二

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，初步掌握文言文的學習方法。

2、掌握文中重點字詞的用法，各種不同的句式。

3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象。

4、體會文中故事的主旨，培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)。

教學重點、難點：

教學重點：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、從《世說新語》二則的《期行》導入，指導學生認識到做人要言而有信，為課文學習打好基礎。

2、明確學習文言小說的一般步驟方法。

二、上課形式。

1、讀，對學生進行指導朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。

2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。

3、復述，用自己的話復述故事。

三、質(zhì)疑探究。

1、這則短文主要寫了幾個人物？用了什么寫作手法？

2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？

3、作者創(chuàng)作這個故事，目的是要讓我們明白一個什么道理？

四、拓展延伸。

1、評價華歆與王朗誰優(yōu)誰劣？

2、通過《割席絕交》這個故事再評華歆。

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科學教案教科版篇十三

【教學目標】。

科學概念:。

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法:。

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀:。

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

【教學準備】。

分組材料:一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄紙。

【教學過程】。

一、引言。

2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹。

1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)。

2.學生匯報:從圖上看大樹，我看到了什么?(要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)。

三、回憶中的大樹。

2.學生匯報:回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么?

4.學生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。

5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

四、觀察真正的大樹。

1.交流:教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的.工具等)。

2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。)。

3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)。

4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

板書設計:。

教學后記:。

科學教案教科版篇十四

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知水蒸氣蒸發(fā)以及雨是怎樣形成的等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機。

1．引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知水蒸氣蒸發(fā)以及雨是怎樣形成的等一些科學現(xiàn)象。

2．了解雨與人類的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

活動準備。

1．木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3．投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

活動過程。

一、教師木偶表演，提出嘗試問題。

二、小朋友做小實驗（幼兒第一次嘗試，分組活動）。

1．幼兒點燃酒精燈，把水加熱。

2．教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

4．討論：你平時看到過蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

（發(fā)散性思維）。

三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象幼兒第二次嘗試，集中活動）。

1．請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2．倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）。

3．把玻璃片蓋在茶杯上，會出現(xiàn)什么？

為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結(jié)果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

四、放幻燈（通過直觀教學，重點理解為什么會下雨的科學現(xiàn)象）。

2．請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》（結(jié)合幻燈）。

3．請小朋友把天上為什么會下雨的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

五、了解雨與人類的關(guān)系。

1．請幼兒試著說出雨的好處。

2．請幼兒試著說出雨的危害。

3．總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領(lǐng)，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。

科學教案教科版篇十五

《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉？第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的？學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？這一課選用一些學生生活、學習中非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動學生大量感性經(jīng)驗的基礎上，引導學生建立科學的溶解概念。

學生經(jīng)歷了三年級下半學期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動以及平時的生活經(jīng)驗，對溶解已經(jīng)有一個初步的了解。四年級的學生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過三年級科學課的學習，學生已初步具有對現(xiàn)象和提出問題的能力；已能簡單地制定計劃、實驗設計和手腦并用的實踐能力，認識實驗在科學探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息（特別是通過觀察與實驗獲取證據(jù)）的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對科學探究的意義；能對一些現(xiàn)象進行科學解釋和對他人的研究評價的能力；能具有表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發(fā)展的意義。學生初步形成分析的能力和綜合的能力。

1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。

4、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。

觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個透明杯、一個攪拌棒、三個試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。

一、復習導入新課，了解學生的預備經(jīng)驗，引入本課探究的主題。

1、復習學生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？

2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經(jīng)驗。

3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。

二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。

1、教師引入：我們先來看看膠水和洗發(fā)液。

2、教師提問：你打算怎樣做？

3、組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）

5、交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的`溶解有什么特點？（注重描述）

6、整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程記錄在記錄單上。

三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。

1、組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。

2、預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3、組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1—2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）

4、組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。

6、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？

7、整理記錄：我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？

四、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同學們看實驗后的試管上布滿了油，誰能幫幫老師想個好辦法，將這些油清洗掉。

2、學生匯報。

3、是什么啟發(fā)了你？

4、解釋這個現(xiàn)象。

科學教案教科版篇十六

】：

：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。

：播種的方法

：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

2、師：請大家看p4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀p4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

4、生：閱讀p5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關(guān)注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

科學教案教科版篇十七

教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。

教學準備：燒杯、蠟燭。

教學過程：

一、情境引入。

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授。

活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本p21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒?”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?

活動二：熄滅的原因。

1、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?

活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。

活動五：防止火災發(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

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