人們對(duì)未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新??偨Y(jié)要有自己的感悟和思考,不要只是機(jī)械地堆砌素材。這是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。
相交與垂直評(píng)課篇一
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。
2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
一、量一量。
兩條直線(xiàn)相交有各種不同的情況,在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形,從而引出相交的概念。
觀(guān)察、討論這些相交的圖形線(xiàn)與線(xiàn)之間形成什么角,從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線(xiàn)之間的直角關(guān)系時(shí),要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。
二、折一折。
讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕??沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折,學(xué)生在折紙后,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線(xiàn)段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習(xí):一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上,讓另一個(gè)同學(xué),按要求擺出另一根小棒。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日常生活中兩條線(xiàn)之間的垂直關(guān)系。問(wèn):如何確定門(mén)框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量,來(lái)判斷是否垂直,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫(huà)一畫(huà)。
1、明確所畫(huà)的線(xiàn)與哪一條垂直。
2、明確所畫(huà)垂線(xiàn)是否有要求:一種是僅與某條直線(xiàn)垂直;另一種不僅要垂直,還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線(xiàn)外一點(diǎn)到直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段最短。
相交與垂直評(píng)課篇二
《相交于垂直》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課主要通過(guò)形象直觀(guān)的線(xiàn),自然引出相交和垂直的概念,再?gòu)纳钪械木唧w事例中感受相交和垂直,便于學(xué)生的理解,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及角的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。這部分知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的基礎(chǔ),在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。
通過(guò)對(duì)教材的分析,我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)教材的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:建立相交與垂直的概念,針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)確定的教學(xué)難點(diǎn)為:能用三角尺畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基礎(chǔ)上由于受圖形空間觀(guān)念和動(dòng)手能力的影響,學(xué)生對(duì)相交和垂直的概念很容易理解,但是在畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,操作不規(guī)范,所以在教學(xué)中要注意因材施教,加強(qiáng)操作的具體指導(dǎo)。以形象促抽象,讓學(xué)生進(jìn)行理性思考,從而突破難點(diǎn),掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我將通過(guò)實(shí)物展示,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象,通過(guò)小組合作,交流探索,理解互相垂直的含義。通過(guò)操作實(shí)踐,讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在探索中總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)的探索活動(dòng)中,獲得發(fā)展。
四、說(shuō)學(xué)法。
波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!北竟?jié)課我會(huì)讓學(xué)生在觀(guān)察、參與活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)討論與交流,進(jìn)行積極的思考,讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答,挖掘?qū)W生的潛能,從而理解新知,掌握和應(yīng)用新知。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,引入新知;自主學(xué)習(xí),探究新知;強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固新知;小結(jié)歸納,拓展新知;布置作業(yè),內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入,引入新知。
上課伊始,教師用一根紅色的線(xiàn)引出學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn):線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn),接著出示圖片剪刀和紅十字并提問(wèn)學(xué)生:如果在這兩幅圖中抽出兩條直線(xiàn),它們之間有什么關(guān)系呢?學(xué)生觀(guān)察后回答看到的兩條線(xiàn)是相交的,老師接著提問(wèn):兩條直線(xiàn)相交有什么特點(diǎn)呢?從而引出課題。
良好的開(kāi)端是成功的一半,從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究?jī)?nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生探究興趣,而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí),探究新知。
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)相交。
首先,教師通過(guò)大屏幕展示剛才看到的兩組圖片,兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn),那么這兩條直線(xiàn)就是相交的。相交的這個(gè)點(diǎn)就是它們的交點(diǎn)。接著課件出示沒(méi)有交點(diǎn)的一組直線(xiàn),教師提問(wèn):下面這兩條直線(xiàn)相交嗎?并提示將直線(xiàn)延長(zhǎng)看看是否相交?學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)后匯報(bào),預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線(xiàn),延長(zhǎng)后相交了。教師給于肯定性評(píng)價(jià)后講:其實(shí)兩條直線(xiàn)看似不相交,但是延長(zhǎng)后會(huì)相交的情況在我們生活中也很常見(jiàn)。接著大屏幕展示情景圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀,還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線(xiàn)延長(zhǎng)后是相交的,最后教師總結(jié):有時(shí)候我們看到的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只是相交的一部分,直線(xiàn)可以向兩端無(wú)線(xiàn)延伸,延伸后就相交了。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)垂直。
然后老師提示學(xué)生:直線(xiàn)相交后所形成的角有很多情況,讓學(xué)生四人一組互相畫(huà)相交線(xiàn)并量一量夾角,看看發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)測(cè)學(xué)生小組活動(dòng)后,小組一發(fā)現(xiàn):相交成的夾角有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角,小組二發(fā)現(xiàn):他們相對(duì)的.角的大小還相等。老師給予肯定行的表?yè)P(yáng)后提醒學(xué)生:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢?預(yù)測(cè)三組學(xué)生發(fā)現(xiàn):相交所成的角都是直角,四個(gè)角都相等。教師總結(jié):這是相交里的一種特殊情況,當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)就互相垂直。它們的交點(diǎn)叫垂足。
接著教師提問(wèn):你能得到一組垂線(xiàn)呢?提醒可以折一折也可以用直角尺畫(huà)一畫(huà),組織學(xué)生同桌之間動(dòng)手操作并展示,預(yù)測(cè)學(xué)生一利用折一折的方法,最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的,學(xué)生二用直角三角尺的兩條直角邊畫(huà)出的,教師表?yè)P(yáng)方法很好:用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫(huà)出垂線(xiàn)。教師指導(dǎo)畫(huà)一組垂線(xiàn)的方法:先畫(huà)一條直線(xiàn);然后用三角尺的一條直角邊對(duì)齊所畫(huà)直線(xiàn),沿另一條直角邊畫(huà)出另一條直線(xiàn);延長(zhǎng)兩條直線(xiàn),就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固新知。
在練習(xí)環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流,學(xué)生在反饋中品味成功的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),更好地促進(jìn)對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)歸納,拓展新知。
練習(xí)結(jié)束后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理,師生總結(jié)。讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五:布置作業(yè),內(nèi)化新知。
基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解,在下課之后呢,我會(huì)布置兩個(gè)小作業(yè),第一個(gè)是課后練習(xí)題的第1、2、3題,第二是一個(gè)開(kāi)放性的題,回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學(xué)內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想,不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。
文檔為doc格式。
相交與垂直評(píng)課篇三
《相交于垂直》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課主要通過(guò)形象直觀(guān)的線(xiàn),自然引出相交和垂直的概念,再?gòu)纳钪械木唧w事例中感受相交和垂直,便于學(xué)生的理解,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及角的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。這部分知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的基礎(chǔ),在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。
通過(guò)對(duì)教材的分析,我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)教材的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:建立相交與垂直的概念,針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)確定的教學(xué)難點(diǎn)為:能用三角尺畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基礎(chǔ)上由于受圖形空間觀(guān)念和動(dòng)手能力的影響,學(xué)生對(duì)相交和垂直的概念很容易理解,但是在畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,操作不規(guī)范,所以在教學(xué)中要注意因材施教,加強(qiáng)操作的具體指導(dǎo)。以形象促抽象,讓學(xué)生進(jìn)行理性思考,從而突破難點(diǎn),掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我將通過(guò)實(shí)物展示,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象,通過(guò)小組合作,交流探索,理解互相垂直的含義。通過(guò)操作實(shí)踐,讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在探索中總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)的探索活動(dòng)中,獲得發(fā)展。
波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!北竟?jié)課我會(huì)讓學(xué)生在觀(guān)察、參與活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)討論與交流,進(jìn)行積極的思考,讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答,挖掘?qū)W生的潛能,從而理解新知,掌握和應(yīng)用新知。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,引入新知;自主學(xué)習(xí),探究新知;強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固新知;小結(jié)歸納,拓展新知;布置作業(yè),內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入,引入新知。
上課伊始,教師用一根紅色的線(xiàn)引出學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn):線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn),接著出示圖片剪刀和紅十字并提問(wèn)學(xué)生:如果在這兩幅圖中抽出兩條直線(xiàn),它們之間有什么關(guān)系呢?學(xué)生觀(guān)察后回答看到的兩條線(xiàn)是相交的,老師接著提問(wèn):兩條直線(xiàn)相交有什么特點(diǎn)呢?從而引出課題。
良好的開(kāi)端是成功的一半,從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究?jī)?nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生探究興趣,而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí),探究新知。
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)相交。
首先,教師通過(guò)大屏幕展示剛才看到的兩組圖片,兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn),那么這兩條直線(xiàn)就是相交的。相交的這個(gè)點(diǎn)就是它們的交點(diǎn)。接著課件出示沒(méi)有交點(diǎn)的一組直線(xiàn),教師提問(wèn):下面這兩條直線(xiàn)相交嗎?并提示將直線(xiàn)延長(zhǎng)看看是否相交?學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)后匯報(bào),預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線(xiàn),延長(zhǎng)后相交了。教師給于肯定性評(píng)價(jià)后講:其實(shí)兩條直線(xiàn)看似不相交,但是延長(zhǎng)后會(huì)相交的情況在我們生活中也很常見(jiàn)。接著大屏幕展示情景圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀,還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線(xiàn)延長(zhǎng)后是相交的,最后教師總結(jié):有時(shí)候我們看到的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只是相交的一部分,直線(xiàn)可以向兩端無(wú)線(xiàn)延伸,延伸后就相交了。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)垂直。
然后老師提示學(xué)生:直線(xiàn)相交后所形成的角有很多情況,讓學(xué)生四人一組互相畫(huà)相交線(xiàn)并量一量夾角,看看發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)測(cè)學(xué)生小組活動(dòng)后,小組一發(fā)現(xiàn):相交成的夾角有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角,小組二發(fā)現(xiàn):他們相對(duì)的角的大小還相等。老師給予肯定行的表?yè)P(yáng)后提醒學(xué)生:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢?預(yù)測(cè)三組學(xué)生發(fā)現(xiàn):相交所成的角都是直角,四個(gè)角都相等。教師總結(jié):這是相交里的一種特殊情況,當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)就互相垂直。它們的交點(diǎn)叫垂足。
接著教師提問(wèn):你能得到一組垂線(xiàn)呢?提醒可以折一折也可以用直角尺畫(huà)一畫(huà),組織學(xué)生同桌之間動(dòng)手操作并展示,預(yù)測(cè)學(xué)生一利用折一折的方法,最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的,學(xué)生二用直角三角尺的兩條直角邊畫(huà)出的,教師表?yè)P(yáng)方法很好:用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫(huà)出垂線(xiàn)。教師指導(dǎo)畫(huà)一組垂線(xiàn)的方法:先畫(huà)一條直線(xiàn);然后用三角尺的一條直角邊對(duì)齊所畫(huà)直線(xiàn),沿另一條直角邊畫(huà)出另一條直線(xiàn);延長(zhǎng)兩條直線(xiàn),就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固新知。
在練習(xí)環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流,學(xué)生在反饋中品味成功的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),更好地促進(jìn)對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)歸納,拓展新知。
練習(xí)結(jié)束后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理,師生總結(jié)。讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五:布置作業(yè),內(nèi)化新知。
基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解,在下課之后呢,我會(huì)布置兩個(gè)小作業(yè),第一個(gè)是課后練習(xí)題的第1、2、3題,第二是一個(gè)開(kāi)放性的題,回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學(xué)內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想,不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。
相交與垂直評(píng)課篇四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情―――引導(dǎo)探索―――應(yīng)用提高―――交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)以后,本單元教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直,垂直是特殊位置的相交。教材按上述的線(xiàn)索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn),平面內(nèi)兩直線(xiàn)的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線(xiàn),并通過(guò)這些活動(dòng),體會(huì)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析:
在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在,但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的知識(shí)熟練的掌握,但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線(xiàn)可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法:
在探索活動(dòng)中,培養(yǎng)觀(guān)察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn):
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個(gè)座位上,他們兩個(gè)是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系,一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān))。
二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn),知道了直線(xiàn)的特點(diǎn),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)?
(沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),不可以測(cè)量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí),一起研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖:回顧直線(xiàn)的特點(diǎn),為研究?jī)芍本€(xiàn)的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?!?。
三、畫(huà)圖感知,研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
(一)學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個(gè)無(wú)限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線(xiàn),又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。想一想,這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)。
2、師:每個(gè)組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意,一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。(學(xué)生試畫(huà),教師巡視)。
(二)觀(guān)察分類(lèi),初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師:畫(huà)完了嗎?
師:誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看?(將畫(huà)好的圖貼到黑板上)。
師:仔細(xì)觀(guān)察,你們畫(huà)的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充)。
2、:分類(lèi)研究直線(xiàn)的位置關(guān)系。
(1)我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線(xiàn)編號(hào)。
(2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線(xiàn)在同一平面上的位置不同,給分分類(lèi)?
a:小組討論:能分成幾類(lèi)?你們是怎樣分的?
b:學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
預(yù)案:a.分為兩類(lèi):交叉的一類(lèi),不交叉的一類(lèi);b.分為三類(lèi):交叉的一類(lèi),快要交叉的一類(lèi),不交叉的一類(lèi);c.分為四類(lèi):交叉的一類(lèi),快要交叉的一類(lèi),不交叉一類(lèi),交叉成直角的一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí),教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū):相交)。
3、引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi),也就是在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。
師:對(duì)于這種分法,你們有問(wèn)題嗎?設(shè)想:當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后,要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的,并把直線(xiàn)畫(huà)得長(zhǎng)一些,使學(xué)生明白,看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交,只是我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí),無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí),開(kāi)始同“b”的做法一樣,先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類(lèi),快要相交的一類(lèi),不相交一類(lèi),這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn),所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類(lèi)的統(tǒng)一,即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)。總之,在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上相交,先讓學(xué)生想象,再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
4、對(duì)比:相交與不相交之間最大的區(qū)別是什么?(歸納出:相交有且只有一個(gè)交點(diǎn))。
四、歸納認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)近平行和垂直。
(一)學(xué)習(xí)互相平行。
1、師:剩下的這組直線(xiàn)相交了嗎?它有什么特點(diǎn)?想象一下,延長(zhǎng),會(huì)相交嗎?再延長(zhǎng)呢?(課件演示:兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng),中間寬度一樣)。
3、判斷:不相交的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
小結(jié):在同一平面內(nèi),畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì)出現(xiàn)幾種情況?
(二)認(rèn)識(shí)互相垂直。
1、師:咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)(有一個(gè)交點(diǎn)):兩條直線(xiàn)相交有且只有一個(gè)交點(diǎn)。
(2)(課件出示:由平行變到相交到垂直,追問(wèn):是相交嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)交點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
六、質(zhì)疑。
七、鞏固練習(xí)。
1、填空。
(1)在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做(),也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)()。
(2)直線(xiàn)a和直線(xiàn)b,相交成直角,就說(shuō)這兩條直線(xiàn)()。
2、判斷。
3、下面圖形中哪兩條邊是互相平行的,哪兩條邊是互相垂直的?
相交與垂直評(píng)課篇五
1.認(rèn)識(shí)平面上兩條直線(xiàn)相交的位置關(guān)系,知道兩條直線(xiàn)互相垂直是相交的特例,認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)。
2.經(jīng)歷獲得垂線(xiàn)的探索過(guò)程,能借助三角尺畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示情境圖,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察情境圖,指一指,說(shuō)一說(shuō),你從途中看到兩條直線(xiàn)了嗎?在什么地方?有什么特點(diǎn)?(從實(shí)物圖中抽象出兩條直線(xiàn))2.畫(huà)一畫(huà)。自己獨(dú)立畫(huà)出每個(gè)圖中兩條直線(xiàn)相交的圖形。
3.結(jié)合圖形揭示相交的概念。在這一組圖形中,兩條直線(xiàn)交叉,我們稱(chēng)兩條直線(xiàn)這樣的位置關(guān)系叫“相交”,兩條直線(xiàn)形成的交叉點(diǎn)叫“交點(diǎn)”。
二、合作探究。
4.出示建筑物的圖片,有時(shí)候我們看到的只是其中的一部分,要試著看看延長(zhǎng)后能不能相交。
三、動(dòng)手操作。
使學(xué)生明白,兩條直線(xiàn)如果相交成直角,是相交的特殊狀態(tài),叫兩條直線(xiàn)互相垂直,此時(shí)的兩條直線(xiàn)都可以叫做垂線(xiàn)。
4.利用手中的三角尺,畫(huà)出一組垂線(xiàn),想一想怎樣利用好這個(gè)三角尺呢?
四、練習(xí)鞏固。
1.第一關(guān):在途中分別找出兩組相交或垂直的線(xiàn)段。描出來(lái)。2.第二關(guān):在圖形中找出那兩條邊互相垂直?利用三角尺比一比。
3.第三關(guān):試著畫(huà)出下面直線(xiàn)的垂線(xiàn)。想一想我們需要利用什么工具呢?
五、歸納小結(jié)。
1.本節(jié)課你有哪些收獲呢?
相交與垂直評(píng)課篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第94~95頁(yè)上的教學(xué)內(nèi)容,練習(xí)十八第1~4題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解相交和垂直的現(xiàn)象,理解垂線(xiàn)的意義,理解兩條直線(xiàn)在什么情況下互相垂直,體會(huì)垂線(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法,會(huì)過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)或過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
3經(jīng)歷探索相交與垂直的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺(tái);每組學(xué)生準(zhǔn)備兩根紙條、一顆圖釘和一塊木板。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
教師:同學(xué)們會(huì)畫(huà)角嗎?畫(huà)幾個(gè)角來(lái)大家看一看。
學(xué)生畫(huà)角,抽幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的角在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。圖61。
教師:這些角的兩條邊都分別相交于一點(diǎn)(課件上的線(xiàn)閃動(dòng)),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究相交。
(板書(shū):相交)。
二、進(jìn)行新課。
1教學(xué)單元主題圖。多媒體課件出示單元主題圖。
教師:生活中也有許多兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象,你能從這幅圖中找出哪些直線(xiàn)是相交的。
學(xué)生找出圖中兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象以后,多媒體課件隱去圖中的其他情境,只剩下兩條線(xiàn)相交的一些圖形。
教師:從圖中你發(fā)現(xiàn)些什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn),形成4個(gè)角。
學(xué)生:角1和角3是大小相同的銳角,角2和角4是大小相同的鈍角。
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用圖釘釘住相交紙條的交點(diǎn),釘?shù)臅r(shí)候可以用木板墊著釘,注意不要把桌子釘壞了。
學(xué)生的發(fā)現(xiàn)包括:(1)這些紙條是繞著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的;
(2)隨著轉(zhuǎn)動(dòng),角的大小要起變化。
教師:我們重點(diǎn)看一看這些角是怎樣變化的?你能將其中的一個(gè)角轉(zhuǎn)為直角嗎?
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)角成直角時(shí),其他三個(gè)角也是直角。
教師:這個(gè)結(jié)論正確嗎?用三角板上的直角邊比一比。
學(xué)生比后,證實(shí)這個(gè)結(jié)論是正確的。
教師:兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,交點(diǎn)就是垂足。
教師在課題后接著板書(shū):垂直,使課題成為:相交與垂直。
教師:老師這兒有個(gè)問(wèn)題,什么叫“互相”垂直?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形直觀(guān)地理解一條直線(xiàn)垂直于另一條直線(xiàn)時(shí),就有另一條直線(xiàn)也垂直于這條直線(xiàn)的結(jié)論,這叫做互相垂直。
教師:能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體上相鄰兩條邊是互相垂直的?
學(xué)生回答略。
引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中哪些直線(xiàn)相交?哪些直線(xiàn)互相垂直?再引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題。
2教學(xué)例1、例2。
教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。
教師:怎樣用三角板畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn),就是要使要畫(huà)的線(xiàn)與黑板上的線(xiàn)成90°的角,這就需要先找到三角板上的直角邊,然后把直角的一條邊與這條直線(xiàn)重合,緊靠另一條直角邊畫(huà)出一條直線(xiàn),這條直線(xiàn)就和已知的這條直線(xiàn)成直角。教師:同學(xué)們用這種方法畫(huà)一畫(huà)垂線(xiàn)。讓學(xué)生用三角板在下面試畫(huà)后,抽一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)?。
三、課堂小結(jié)(略)。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)十八第1~4題。
(本案例由路平提供)。
相交與垂直評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),理解垂直。
2.能用三角尺畫(huà)垂直。
3.能根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的畫(huà)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立相交與垂直的概念,能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
畫(huà)垂線(xiàn),根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
建立相交與垂直的概念,會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動(dòng)。
請(qǐng)大家拿出兩根小棒,擺出互相平行的兩條直線(xiàn)。
2.思考。
兩條直線(xiàn)除了平行,還可以怎樣?相交。
3.板書(shū)。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺,看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀(guān)察,這么多相交的圖形中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論:垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長(zhǎng)方形的紙,讓學(xué)生思考,通過(guò)折一折,折出互相垂直的線(xiàn)嗎?
讓學(xué)生嘗試折一折,如果有困難,可以同桌互相完成。
提出活動(dòng)要求:拿出一張正方形折一折,使兩條折痕互相垂直,折完后,讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線(xiàn)畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線(xiàn),你能說(shuō)說(shuō)我們生活中互相垂直的線(xiàn)嗎?
5.我說(shuō)你擺。
完成書(shū)本第22頁(yè)第1題。
生活中的應(yīng)用:看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)。
提問(wèn):你能畫(huà)出兩條互相垂直的線(xiàn)嗎?
學(xué)習(xí)自己嘗試畫(huà)垂直線(xiàn)。
展示匯報(bào)交流:為什么這樣畫(huà)?說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因?
小結(jié):用直尺畫(huà)一條直線(xiàn),標(biāo)出一點(diǎn),畫(huà)過(guò)這一點(diǎn)的垂線(xiàn)。
具體步驟:把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合,直角頂點(diǎn)是垂足,沿著這條直角邊畫(huà)直線(xiàn),這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
教師邊說(shuō)邊演示。
同桌操作:直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)互相垂直的線(xiàn)。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書(shū)本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn):去河邊,怎么走最近呢?
小組合作討論。
全班匯報(bào)交流。
師提問(wèn):從o點(diǎn)到直線(xiàn)ab有多少種可能。
比較:在這么多線(xiàn)段中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為哪一條是最近的?為什么?
四、小結(jié)。
直線(xiàn)外一點(diǎn)向這條直線(xiàn)引出的線(xiàn)段中垂線(xiàn)段最短。
板書(shū)設(shè)計(jì):
具體步驟:把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合,直角頂點(diǎn)是垂足,沿著。
這條直角邊畫(huà)直線(xiàn),這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
相交與垂直評(píng)課篇八
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。
2、能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據(jù)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
2?畫(huà)垂線(xiàn),跟據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理解決問(wèn)題.
學(xué)具準(zhǔn)備:兩支鉛筆或小棒,三角尺,一張正方形的紙。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:擺一擺。
1、用兩個(gè)小棒相交,可以擺出哪些圖形?
2、相交的圖形的線(xiàn)與線(xiàn)之間形成的是什么角?
4、畫(huà)出兩條互相垂直的直線(xiàn),并標(biāo)出垂足“0”
活動(dòng)二:折一折。
l自己折一折,是兩條著折痕垂直。
l介紹你是怎么折的?
l用三角尺量一量?jī)蓷l折痕的關(guān)系,從而確定兩條折痕的關(guān)系。
活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō)。完成p21的說(shuō)一說(shuō)的要求。
活動(dòng)四:練一練。按要求完成。
活動(dòng)五:畫(huà)一畫(huà)。
l教師演示畫(huà)垂線(xiàn)的方法,并講解。
l分步,讓學(xué)生一步一步的學(xué)畫(huà)法。
l完成p22“畫(huà)一畫(huà)”的第二題。
l小實(shí)驗(yàn)。
相交與垂直評(píng)課篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第94~95頁(yè)上的教學(xué)內(nèi)容,練習(xí)十八第1~4題。
1?結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解相交和垂直的現(xiàn)象,理解垂線(xiàn)的意義,理解兩條直線(xiàn)在什么情況下互相垂直,體會(huì)垂線(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2?掌握垂線(xiàn)的畫(huà)法,會(huì)過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)或過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
3?經(jīng)歷探索相交與垂直的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教師準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺(tái);每組學(xué)生準(zhǔn)備兩根紙條、一顆圖釘和一塊木板。
一、引入課題
教師:同學(xué)們會(huì)畫(huà)角嗎?畫(huà)幾個(gè)角來(lái)大家看一看。
學(xué)生畫(huà)角,抽幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的角在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。圖6?1
教師:這些角的兩條邊都分別相交于一點(diǎn)(課件上的線(xiàn)閃動(dòng)),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究相交。
(板書(shū):相交)
二、進(jìn)行新課
1?教學(xué)單元主題圖。多媒體課件出示單元主題圖。
教師:生活中也有許多兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象,你能從這幅圖中找出哪些直線(xiàn)是相交的。
學(xué)生找出圖中兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象以后,多媒體課件隱去圖中的其他情境,只剩下兩條線(xiàn)相交的一些圖形。
教師:從圖中你發(fā)現(xiàn)些什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn),形成4個(gè)角。
學(xué)生:角1和角3是大小相同的銳角,角2和角4是大小相同的鈍角。
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用圖釘釘住相交紙條的交點(diǎn),釘?shù)臅r(shí)候可以用木板墊著釘,注意不要把桌子釘壞了。
學(xué)生的發(fā)現(xiàn)包括:(1)這些紙條是繞著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的;
(2)隨著轉(zhuǎn)動(dòng),角的大小要起變化。
教師:我們重點(diǎn)看一看這些角是怎樣變化的?你能將其中的一個(gè)角轉(zhuǎn)為直角嗎?
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)角成直角時(shí),其他三個(gè)角也是直角。
教師:這個(gè)結(jié)論正確嗎?用三角板上的直角邊比一比。
學(xué)生比后,證實(shí)這個(gè)結(jié)論是正確的。
教師:兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,交點(diǎn)就是垂足。
教師在課題后接著板書(shū):垂直,使課題成為:相交與垂直。
教師:老師這兒有個(gè)問(wèn)題,什么叫“互相”垂直?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形直觀(guān)地理解一條直線(xiàn)垂直于另一條直線(xiàn)時(shí),就有另一條直線(xiàn)也垂直于這條直線(xiàn)的結(jié)論,這叫做互相垂直。
教師:能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體上相鄰兩條邊是互相垂直的.?
學(xué)生回答略。
引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中哪些直線(xiàn)相交?哪些直線(xiàn)互相垂直?再引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題。
2?教學(xué)例1、例2。
教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。
教師:怎樣用三角板畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn),就是要使要畫(huà)的線(xiàn)與黑板上的線(xiàn)成90°的角,這就需要先找到三角板上的直角邊,然后把直角的一條邊與這條直線(xiàn)重合,緊靠另一條直角邊畫(huà)出一條直線(xiàn),這條直線(xiàn)就和已知的這條直線(xiàn)成直角。教師:同學(xué)們用這種方法畫(huà)一畫(huà)垂線(xiàn)。讓學(xué)生用三角板在下面試畫(huà)后,抽一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)?。
練習(xí)十八第1~4題。
相交與垂直評(píng)課篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)相交和垂直,知道它們之間的關(guān)系。
2、了解垂直在生活中的用處,嘗試用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的畫(huà)圖能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、三角板。
學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)情調(diào)查。
1、找一找,說(shuō)一說(shuō)。
(1)同學(xué)們做體育動(dòng)作,舉起手,張開(kāi)雙臂,做一個(gè)交叉動(dòng)作。引出課題體育中的交叉在數(shù)學(xué)里就叫相交。
2、總結(jié)相交的共同點(diǎn)。(板書(shū):相交)。
3、欣賞生活中的相交。
4、判斷下面圖形是否相交,為什么?(出示課件)。
二、質(zhì)疑探究。
(一)認(rèn)識(shí)“互相垂直”
1,演示活動(dòng)角,看有什么變化,轉(zhuǎn)動(dòng)到兩條直線(xiàn)成直角時(shí)這兩條直線(xiàn)互相垂直,
引導(dǎo)同學(xué)們觀(guān)察紅十字引出:互相垂直。(完整板書(shū))。
2、課件用三角尺演示判斷是否成直角。
(二)通過(guò)折紙,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“互相垂直”。
1、拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直。折完后,用彩筆描出兩條折痕??沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折,學(xué)生在折紙后,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。然后同桌互相交流,檢查。
2、組織交流:怎樣驗(yàn)證你的折痕是互相垂直的?
(三)找生活中的垂直現(xiàn)象,加深認(rèn)識(shí)“互相垂直”。
1、你能說(shuō)一說(shuō)教室里或生活中互相垂直的線(xiàn)段嗎?找一找,四人小組內(nèi)交流,然后全班交流。
2、找一找課件中生活中的垂直。
3、垂直的現(xiàn)象在我們的周?chē)S處可見(jiàn)。(學(xué)生看大屏幕,了解垂直在生活中的廣泛應(yīng)用)。
4、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)。
(四)畫(huà)垂線(xiàn)。
1、通過(guò)上面的`活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了互相垂直,那么你能?chē)L試自己畫(huà)互相垂直的線(xiàn)嗎?學(xué)生嘗試畫(huà)垂線(xiàn)。
2、師組織交流各自的畫(huà)法并討論,對(duì)學(xué)生的畫(huà)法進(jìn)行完善、師生共同總結(jié)出畫(huà)垂線(xiàn)的方法。(引導(dǎo)編成垂線(xiàn)畫(huà)法三部曲:1、畫(huà)線(xiàn)2、靠線(xiàn)3、沿邊畫(huà)線(xiàn)。)。
3、學(xué)生嘗試畫(huà)垂線(xiàn)的兩種情況:一是過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)畫(huà)一條與這直線(xiàn)垂直的直線(xiàn);一是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)一條與這直線(xiàn)垂直的直線(xiàn)。
4、組織交流,師邊講解邊用課件演示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
(2)看圖,說(shuō)說(shuō)圖形的位置關(guān)系。
四、拓展延伸。
淘氣要過(guò)河,走哪條路最近。
五、全課小結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
2、強(qiáng)調(diào)互相垂直和畫(huà)垂線(xiàn)的方法。
相交與垂直評(píng)課篇十一
這節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà),使學(xué)生獲得知識(shí)途徑的多元化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車(chē)站的位置,就是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化與理解,師生、生生之間互動(dòng)交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成,通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步理解了垂直線(xiàn)段距離最短的問(wèn)題,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“悟”的教學(xué),讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺,再畫(huà)出自己擺的圖形,從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來(lái),互相垂直的直觀(guān)圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。悟后讓學(xué)生實(shí)踐,把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線(xiàn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)觀(guān)察,學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對(duì)折一次,然后沿折痕對(duì)折,也可沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折,就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候,出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,出現(xiàn)了很多折痕,由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論:要形成互相垂直的必備條件是:在同一平面內(nèi)相交、交角成直角??傊?,這節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,探究的過(guò)程也有一定的難度,但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于實(shí)踐操作之中,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”,能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu),把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
這節(jié)課是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng),探索有關(guān)垂直的知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)?,F(xiàn)做如下反思:
1、重視實(shí)踐感悟。本節(jié)課,我先出示兩條直線(xiàn)再移動(dòng)它們的位置,引出兩條直線(xiàn)相交,然后用小棒擺相交,引出兩條直線(xiàn)相交的兩種不同情況,接著引導(dǎo)觀(guān)察、討論這些相交的圖形中線(xiàn)與線(xiàn)形成什么角,從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角,抽象出生活中互相垂直的圖形,這就為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。
2、重視動(dòng)手操作。本節(jié)課,我讓學(xué)生動(dòng)手,把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,學(xué)生得出用一張紙先折一次,然后沿折痕對(duì)折,就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候,出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,找出了很多組互相垂直的線(xiàn),從中悟出結(jié)論:要形成互相垂直的必備條件是:在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
3、重視聯(lián)系生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線(xiàn),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),尤其是長(zhǎng)方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中,另外的三個(gè)角哪去了是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。這個(gè)尋找垂線(xiàn)的練習(xí)設(shè)計(jì),貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法,成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀(guān)察中思考、在交流中思考,在思考中探索,或取新知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,探究的過(guò)程也有一定的難度,但是由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”,因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu),把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
相交與垂直評(píng)課篇十二
1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),理解垂直。
2、能用三角尺畫(huà)垂直。
3、能根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的畫(huà)圖能力。
建立相交與垂直的概念,能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
畫(huà)垂線(xiàn),根據(jù)“點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短”的原理解決問(wèn)題。
建立相交與垂直的概念,會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。
1、擺小棒活動(dòng)。
請(qǐng)大家拿出兩根小棒,擺出互相平行的兩條直線(xiàn)。
2、思考。
兩條直線(xiàn)除了平行,還可以怎樣?相交。
3、板書(shū)。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、擺一擺,看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀(guān)察,這么多相交的圖形中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)互相垂直。
2、比較垂直與相交。
同桌討論:垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3、折一折。
拿出長(zhǎng)方形的紙,讓學(xué)生思考,通過(guò)折一折,折出互相垂直的線(xiàn)嗎?
讓學(xué)生嘗試折一折,如果有困難,可以同桌互相完成。
提出活動(dòng)要求:拿出一張正方形折一折,使兩條折痕互相垂直,折完后,讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線(xiàn)畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證是垂直的。
4、找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線(xiàn),你能說(shuō)說(shuō)我們生活中互相垂直的線(xiàn)嗎?
5、我說(shuō)你擺。
完成書(shū)本第22頁(yè)第1題。
生活中的應(yīng)用:看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)。
提問(wèn):你能畫(huà)出兩條互相垂直的線(xiàn)嗎?
學(xué)習(xí)自己嘗試畫(huà)垂直線(xiàn)。
展示匯報(bào)交流:為什么這樣畫(huà)?說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因?
小結(jié):用直尺畫(huà)一條直線(xiàn),標(biāo)出一點(diǎn),畫(huà)過(guò)這一點(diǎn)的垂線(xiàn)。
具體步驟:把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合,直角頂點(diǎn)是垂足,沿著這條直角邊畫(huà)直線(xiàn),這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
教師邊說(shuō)邊演示。
同桌操作:直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)互相垂直的線(xiàn)。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書(shū)本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn):去河邊,怎么走最近呢?
小組合作討論。
全班匯報(bào)交流。
師提問(wèn):從o點(diǎn)到直線(xiàn)ab有多少種可能。
比較:在這么多線(xiàn)段中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為哪一條是最近的?為什么?
四、小結(jié)。
直線(xiàn)外一點(diǎn)向這條直線(xiàn)引出的線(xiàn)段中垂線(xiàn)段最短。
板書(shū)設(shè)計(jì):
具體步驟:把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合,直角頂點(diǎn)是垂足,沿著這條直角邊畫(huà)直線(xiàn),這條直線(xiàn)是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
相交與垂直評(píng)課篇十三
1,借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直.
2,能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn).
3,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的畫(huà)圖能力.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)兩條直線(xiàn)互相垂直的特征.
教學(xué)難點(diǎn)能利用三角尺畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn).
學(xué)具準(zhǔn)備一副三角尺,小棒,正方形紙,長(zhǎng)方體盒子。
教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
師:老師拍了一些漂亮的照片,大家想看一看嗎(電腦放映:運(yùn)動(dòng)場(chǎng))這是哪里在跑道上有沒(méi)有互相平行的線(xiàn)呢再看這里的兩條線(xiàn),它們互相平行嗎(不平行,他們是相交的)。
導(dǎo)入課題:兩條直線(xiàn)除了平行,還可以是相交的.今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——相交與垂直.
組織活動(dòng),獲取新知。
1,看一看(出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志)。
(1)讓學(xué)生用直線(xiàn)來(lái)表示這兩個(gè)圖案.
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這兩個(gè)圖案有什么不同。
(3)教師明確告訴學(xué)生:當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)就互相垂直.
2,折一折。
(1)拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直.折完后,請(qǐng)學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線(xiàn)畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分.
(2)作品展示。
(3)有什么辦法可以驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。
(4)為什么用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證兩條直線(xiàn)是否垂直。
(5)同桌互相驗(yàn)證對(duì)方的折痕是否垂直.
3,說(shuō)一說(shuō)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些互相垂直的線(xiàn),并讓學(xué)生出來(lái)指一指.
(2)如果要驗(yàn)證兩條線(xiàn)是否互相垂直,可以用什么工具。
(3)(出示課本p22的圖)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(4)實(shí)踐活動(dòng):以小組為單位,指出正方體或長(zhǎng)方體紙盒上的哪些邊是互相垂直的.
4,畫(huà)一畫(huà)。
(1)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
a,教師演示畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程,并講解方法。
(先畫(huà)一條直線(xiàn),再用三腳尺的一條直角邊和直線(xiàn)對(duì)齊,沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線(xiàn))。
b,電腦再演示一次畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程。
c,學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線(xiàn),教師巡視指導(dǎo).
(2)過(guò)a點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn).
a,學(xué)生自主探索垂線(xiàn)的畫(huà)法。
b,展示學(xué)生的成果。
c,讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示并解說(shuō)垂線(xiàn)的畫(huà)法.
5,玩一玩:"我說(shuō)你擺"的游戲。
(1)出示游戲規(guī)則。
(2)同桌兩人一起玩游戲。
6,做練習(xí)。
三,小結(jié)。
同過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
相交與垂直評(píng)課篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。
2、能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據(jù)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
學(xué)具準(zhǔn)備:兩支鉛筆或小棒,三角尺,一張正方形的紙。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:擺一擺。
1、用兩個(gè)小棒相交,可以擺出哪些圖形?
2、相交的圖形的線(xiàn)與線(xiàn)之間形成的是什么角?
3、用三角尺驗(yàn)證直角時(shí)引出:當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)互相垂直。這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。
4、畫(huà)出兩條互相垂直的直線(xiàn),并標(biāo)出垂足“0”
活動(dòng)二:折一折。
自己折一折,是兩條著折痕垂直。
相互看一看,你折的是互相垂直么。
介紹你是怎么折的?
用三角尺量一量?jī)蓷l折痕的關(guān)系,從而確定兩條折痕的關(guān)系。
活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō)。完成p21的說(shuō)一說(shuō)的要求。
活動(dòng)四:練一練。按要求完成。
活動(dòng)五:畫(huà)一畫(huà)。
教師演示畫(huà)垂線(xiàn)的方法,并講解。
分步,讓學(xué)生一步一步的學(xué)畫(huà)法。
完成p22“畫(huà)一畫(huà)”的第二題。
小實(shí)驗(yàn)。
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相交與垂直評(píng)課篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),體會(huì)兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
2、能利用三角尺畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
3、理解點(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的原理,并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兩條直線(xiàn)垂直的特征。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備:電腦課件、大三角板、長(zhǎng)方形模型等。學(xué)具:三角尺,正方形紙張。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)兩條直線(xiàn),看看兩條直線(xiàn)有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),每組兩條直線(xiàn)有什么關(guān)系?
2、揭示課題。
二、組織活動(dòng),獲取新知。
1、看一看。
電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫(huà)圖:
讓學(xué)生都畫(huà)一畫(huà),并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
生:一個(gè)圖案相交不成直角;一個(gè)圖案相交成直角。
這時(shí),教師可以明確指出:當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),這兩條直線(xiàn)互相垂直。
師:“互相垂直”是什么意思?
使學(xué)生明白,兩條直線(xiàn)互相垂直是指其中一條直線(xiàn)與另一條直線(xiàn)垂直;其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、折一折。
(1)讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求:用一張正方形的紙折一折,使兩條折痕互相垂直。折完后,請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線(xiàn)畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分。
(2)展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。
(3)驗(yàn)證折痕是否互相垂直。
展示學(xué)生的作品后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕所形成的角,觀(guān)察是否成直角,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
3、說(shuō)一說(shuō)。
(1)先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察教室中的一些線(xiàn)段。(如兩面墻的夾角形成的邊,頂棚上橫梁等)。
(2)說(shuō)一說(shuō)哪幾條線(xiàn)段(或邊)互相垂直。
學(xué)生回答時(shí),要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明;教師配合講解,幫助其他學(xué)生理解。
(3)說(shuō)一說(shuō)正方形的那幾條邊是互相垂直的。
出示教具(正方體)在教具中寫(xiě)上字母。
要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明,教師板書(shū)配合。
如:bf垂直于fg;cg垂直與gh;ab垂直于bc,等等。
(4)分析、判斷。
3、說(shuō)一說(shuō)。
(1)觀(guān)察一個(gè)正方體的實(shí)物,說(shuō)說(shuō)每個(gè)面上哪幾條邊是互相垂直的?
出示立體圖。(電腦課件出示或自畫(huà))。
要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察立體圖,回答教師提出的問(wèn)題:線(xiàn)段ae和ef互相垂直嗎?
從圖中,你還可以看出哪些線(xiàn)段互相垂直?從學(xué)生的回答中,找出更多的互相垂直的線(xiàn)段。
4、畫(huà)一畫(huà)。
(1)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
教師演示畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程,并講解方法。
先畫(huà)一條直線(xiàn),再用三腳尺的一條直角邊和直線(xiàn)對(duì)齊,沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線(xiàn)。
學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線(xiàn),教師巡視指導(dǎo)。
(2)過(guò)點(diǎn)a畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)。(教師演示給學(xué)生看)。
將三角尺的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合,平移三角尺使已知點(diǎn)a與三角尺的另一條邊也重合,沿三角尺的另一條邊(過(guò)a點(diǎn))畫(huà)一條直線(xiàn),這條直線(xiàn)就與已知直線(xiàn)垂直。
學(xué)生練習(xí)作業(yè),教師巡視,可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演,再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂活動(dòng)。
課本第22頁(yè)的練一練.
第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說(shuō)你擺,完成課文中的要求,并請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià).
第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日常生活中兩條線(xiàn)之間的垂直關(guān)系.討論這些問(wèn)題時(shí),可以從提出問(wèn)題的角度,讓學(xué)生自己來(lái)探索.如,可問(wèn):怎樣確定門(mén)框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
對(duì)于第2個(gè)圖,可以利用實(shí)物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說(shuō)明工人檢驗(yàn)磚墻是否垂直的原理.
四、鞏固作業(yè)。
完成課本第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)中的第2題及小實(shí)驗(yàn).
1、第2題是過(guò)點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn),讓學(xué)生自主完成.
2、小實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題.通過(guò)練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生懂的在點(diǎn)和線(xiàn)的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短.
板書(shū)設(shè)計(jì):
當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí),
這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。
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