贈汪倫教案中班(實用19篇)

教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的評價和反饋，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。通過分析這份教案，我們可以更好地理解教學(xué)的目標(biāo)和要求。

贈汪倫教案中班篇一

2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。

學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。

平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

2，介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字。

唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）。

"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）。

讀文題和作者。

李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？墒牵瑳苤菝灰娊?jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"。

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的'那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：

（一）讀詩。

教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦。

指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。

檢查認(rèn)讀字。

（二）學(xué)習(xí)"舟"字。

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。

（三）學(xué)習(xí)"聞"字。

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）。

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型，如何記住。

組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。

（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。

過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

你們讀讀下兩句。

（五）學(xué)習(xí)"及"字。

后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）。

拼讀音節(jié)讀字。

"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

（六）學(xué)習(xí)"情"字。

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀"情"字。

給"情"組詞。

李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！

（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。

四，游戲鞏固生字。

去掉拼音讀字。

小老師猜字謎。

小白兔過河（讀詞語）。

五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

七，選做作業(yè)。

1，為古詩配幅插圖；

2，把古詩寫成書法作品；

3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；

4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……。

贈汪倫教案中班篇二

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。

3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

一、談話導(dǎo)入活動。

1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達(dá)呢？

1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩。

3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。

（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。

（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情。“千尺”表示很深很深的意思?！安患啊笔潜炔簧系囊馑?。

（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。

4、教師帶幼兒朗讀古詩。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

幼兒自由表達(dá)自己的想法。

師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。

語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。

隨機教。

每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

贈汪倫教案中班篇三

《贈汪倫》教學(xué)反思這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。整理了《贈汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!

教學(xué)目標(biāo)。

1、識記本首詩中的生字詞。

2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達(dá)的真情實感。

3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。

教學(xué)難點：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.

二、初讀古詩整體感悟。

1.解釋題目。

(1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念.相機識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.

(2)識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.

2.作者簡介。

這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。

3.范讀古詩。

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。

4.生自由讀古詩。

請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。

6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下?

7.指導(dǎo)朗讀：

孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.

8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。

三、細(xì)讀古詩,理解感悟。

2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬家酒店)。

李白是唐朝非常有名的.詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)。

我們再來看看詩的前兩句。

3.前兩句疑難解析。

(1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.

(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。

(5)重點理解詞語“忽”:。

(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。

豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)。

贈汪倫教案中班篇四

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。

3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入活動。

1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達(dá)呢？

二、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》。

1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩。

3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。

（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。

（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑?。“不及”是比不上的意思。

（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的'水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。

4、教師帶幼兒朗讀古詩。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

幼兒自由表達(dá)自己的想法。

師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。

語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。

每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

贈汪倫教案中班篇五

《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

設(shè)計思路。

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

1.綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2.通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會表情達(dá)意的方法。

3.課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。

4.自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

5.引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

教學(xué)流程。

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學(xué)法遷移，自讀自悟。

首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

【多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機整合?！俊?/p>

三、資料補充，突破難點。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

教師可進(jìn)行如下設(shè)計：

1.桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。

2.同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。

四、情境表演，時空延伸。

學(xué)生主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學(xué)生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

鼓勵學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

五、名詩誦讀，課外延伸。

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。

六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

附：小學(xué)生當(dāng)堂所作詩兩首：

求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，

遙聞校園讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

云行千里遙，

江水一瓢飲。

清馨萬事緣，

知心永長留。

贈汪倫教案中班篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2.體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2.你知道“贈”是什么意思嗎？

3.請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看

分別時的情景怎能樣？

5.自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

三、帶讀古詩：

唐·李白 唐·高適唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人。

2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設(shè)計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

輔板書：

贈汪倫教案中班篇七

3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。

4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。

二、設(shè)身處地，想象體驗。

1、“李白乘舟將欲行”

(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。

賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。

游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。

2、“忽聞岸上踏歌聲”

(1)這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做?

(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會怎么做?此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?/p>

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S。

“請君試問東流水，別意與之誰短長?”——李白。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”——高適。

“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。”——王之渙。

3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩。

1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧!

2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。

3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目?教師相機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。

5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、展示作品，交流評析。

1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。

2、欣賞了這個同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

贈汪倫教案中班篇八

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。

1、看老師寫課題。強調(diào)：贈板書：贈汪倫

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

1、課件（3）：出示古詩

2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更好了。)

4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到

踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）

教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃^得非常愉快。

（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深??！真是水深，情更深。

板書：更

（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！

7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）

（4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。

8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）

（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）

（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

（課件8：送友人誦讀）

李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

（齊讀）

3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

（課件9：推薦閱讀）

4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭

（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念

（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生

（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關(guān)

6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）

李白

贈汪倫

水深

情更深

贈汪倫教案中班篇九

《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

１、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會表情達(dá)意的方法。

３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。

４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

（多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機整合。）。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”

（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）。

教師可進(jìn)行如下設(shè)計：

１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。

２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。

（由于有了生動的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）。

同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：

求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，

遙聞學(xué)校讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

云行千里遙，

江水一瓢飲。

清馨萬事緣，

知心永長留。

整個教學(xué)過程，教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

贈汪倫教案中班篇十

教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）。

師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈汪倫》。

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）。

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。

師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈汪倫》。

教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋。

生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。

生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

生：不及——比不上；情——情誼，感情。

連詞解句意。

整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說說詩的意思，指名說。

師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。

齊讀本詩。

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。

生：用上“即使……也”解釋：即使……也……。

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

生；用反問句……。

那里比得上……呢？

……。

怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）。

師：這是運用了什么手法？

生：夸張。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

師：我們怎樣讀好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時間、背或抄。

贈汪倫教案中班篇十一

一 , 設(shè)計理念 : 領(lǐng)會詩歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來 , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

二 , 三維度目標(biāo) : 知識與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達(dá)的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面 .

三 , 教學(xué)目標(biāo) :

1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .

3, 認(rèn)識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .

四 , 教學(xué)重點 :

古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .

五 , 教學(xué)難點 : 注意 " 及 " 字的筆順

教學(xué)設(shè)計

一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )

學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .

平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .

2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )

" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

讀文題和作者

二 , 借助故事理解詩意

李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當(dāng)時 , 李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風(fēng)而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :

" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"

汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達(dá)旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .

李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :

( 一 ) 讀詩

教師配樂讀詩 , 學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音 .

學(xué)生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .

學(xué)生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦

指名讀詩 , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .

*** 檢查認(rèn)讀字

( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

拼讀音節(jié)讀字 .

課件演示筆順 , 書空筆順 .

觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .

( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )

拼讀音節(jié)讀字 .

分析字型 , 如何記住

組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .

( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .

過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

你們讀讀下兩句

( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

拼讀音節(jié)讀字 .

" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .

( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字 .

拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

贈汪倫教案中班篇十二

活動準(zhǔn)備。

古詩課件、《高山流水》音樂。

活動過程。

1、小朋友到別人家作客，走的時候，要怎樣呢？

2、有一個人，他叫李白，一次他到他的好朋友家作客，走的時候，他的好朋友是怎樣與他送別的呢？（幼兒交談）。

3、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》：老師讀古詩，看詩里都說了什么？（幼兒回答）。

4、講解前兩句：敘事——李白坐船要離開時，忽然聽見岸上有人踏地為節(jié)拍，唱著歌來送行，李白一看，原來是他的好朋友汪倫?！皩⒂焙汀昂雎劇毕嗾諔?yīng)，寫出了詩人的驚喜的情態(tài)。

5、講解后兩句。抒情——李白被這種真摯、深厚的`情誼所感動，用深千尺的桃花水對比與汪倫的情誼，把無形的情誼化為有形，生動形象，耐人尋味。

6、介紹詩的背景。

7、欣賞古詩課間。

8、教讀古詩。

9、幼兒配樂美讀。

10、請幼兒表演古詩，體會古詩的意境。

活動延伸。

回家把《贈汪倫》這首詩朗誦給爸爸、媽媽。

贈汪倫教案中班篇十三

著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不和汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、同學(xué)個別讀，自由讀。

七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、發(fā)明性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、同學(xué)開始作業(yè)。

贈汪倫教案中班篇十四

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

二、初讀古詩 整體感悟

1.作者簡介

這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

2.解釋題目

3.范讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

4.生自由讀古詩

現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

5.指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下?

6.指導(dǎo)朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

7、多種形式展示讀

誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

三、細(xì)度古詩、理解感悟

(一)前兩句疑難解析

1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)

3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

5.重點理解詞語“忽”：

6.指導(dǎo)朗讀前兩句

當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。

7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

(二)后兩句理解感悟

1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

3.重點理解“不及”

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

6.(十里桃花，萬家酒店)

李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

7.看畫面想像

課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

10.配樂真情誦讀

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

四、知識拓展

贈汪倫教案中班篇十五

這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

體會詩人的情感。

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。

5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報。

三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

板書設(shè)計：

教學(xué)實錄。

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

二、授新：

2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、指讀反饋。全班齊讀。

4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？

學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。

6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導(dǎo)。

生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。

師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當(dāng)時很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑迹梢娮髡弋?dāng)時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。

師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。

……。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也會有和好朋友分別的時候，當(dāng)時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。

……。

6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。

7、指讀反饋。

8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。

師巡視指導(dǎo)。

10、大組匯報。

三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。

指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。

交流其他此類古詩。

教學(xué)反思。

針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。

首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。

其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。

此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

贈汪倫教案中班篇十六

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。

從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。

所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。

對于中年級學(xué)生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。

為此，在后面的30分鐘，我們——。

現(xiàn)場。

一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學(xué)生必背古詩80首》），為討論做準(zhǔn)備。

學(xué)生（1）：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）。

學(xué)生（2）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）。

熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當(dāng)一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。

二、討論：兩種人之常情。

師：當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？

學(xué)生（1）：凄涼。依依不舍。

學(xué)生（2）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。

師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào)，也是人之常情的自然流露。

學(xué)生（1）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。

學(xué)生（2）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。

學(xué)生（1）：因為她是我們的好朋友。

學(xué)生（2）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。

學(xué)生（1）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開心。

學(xué)生（2）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！

學(xué)生（3）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從6點鐘一直坐到10點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛(wèi)生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完！（笑聲）。

學(xué)生（1）：這人很煩。

學(xué)生（2）熕愛欺負(fù)人。

學(xué)生（3）：或者我正忙。

學(xué)生（4）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?。

師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。

三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。

用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺，發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。

一片笑聲中，三兩個學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發(fā)——等一等，再等一等！

四、討論：從后兩句體會李白其人其詩。

師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）。

學(xué)生（1）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。

學(xué)生（2）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。

師：追星族這個比方很有意思。不過我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。

學(xué)生（4）：我同意前一個同學(xué)說的。是仰慕，不是追星。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。

學(xué)生（5）：老師說過，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。

學(xué)生（7）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。

師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！

學(xué)生（1）：瀟灑。

學(xué)生（2）：豪放。

學(xué)生（3）：這就是浪漫！

師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放。

所以說，文如其人，言為心聲，當(dāng)我們讀一首好詩的時候，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預(yù)先板書好的內(nèi)容）：

《哭宣城善釀紀(jì)叟》。

紀(jì)叟黃泉里，也應(yīng)釀老春。

夜臺無李白，沽酒于何人！

《哭晁卿衡》。

日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。

（學(xué)生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問才答。）。

鈴聲響，下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理）。

后記。

這節(jié)課可分為三個階段：一般性學(xué)習(xí)（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對于學(xué)生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發(fā)，進(jìn)入更深更廣境界的過程。鉆進(jìn)去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊積了真誠的感動，才有可能調(diào)動這種力量，喚起這股激情。

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動……教師的底蘊和學(xué)養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動鼠標(biāo)和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實在是一種偏頗。

我們當(dāng)然要調(diào)動學(xué)生的積極性，我們當(dāng)然要讓學(xué)生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠(yuǎn)比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內(nèi)，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。

有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。

由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。

佛說：自度度人。

這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚。

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贈汪倫教案中班篇十七

1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．達(dá)到會背，會默寫。

3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。

一課時

1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？

2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

3．你有哪些不明白的地方？

4．連起來說說詩意。

配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。

先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。

然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。

（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

贈汪倫教案中班篇十八

領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

1，感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

2，有感情的朗讀，背誦古詩。

3，認(rèn)識7個字（贈，倫，乘，將，忽，踏，送），會寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個生字。

古詩朗讀時注意停頓，重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

注意"及"字的筆順

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）

學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。

平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

2、介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字

唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）

"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

讀文題和作者

（二）借助故事理解詩意

李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采?？墒?，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：

1。讀詩

教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音

學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的

學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦

指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么

檢查認(rèn)讀字

2、學(xué)習(xí)"舟"字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"

拼讀音節(jié)讀字

課件演示筆順，書空筆順

觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字

3、學(xué)習(xí)"聞"字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

拼讀音節(jié)讀字

分析字型，如何記住

組詞，"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作

過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己?。∨R別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

你們讀讀下兩句

5、學(xué)習(xí)"及"字

后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）

拼讀音節(jié)讀字

"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順

6、學(xué)習(xí)"情"字

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字

拼讀音節(jié)讀"情"字

"青"字為了讓我們擁有一雙明亮

贈汪倫教案中班篇十九

一,設(shè)計理念:領(lǐng)會詩歌的意境.想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).

二,三維度目標(biāo):知識與能力:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩.方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀:理解詩中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面.

三,教學(xué)目標(biāo):。

1,感受友情的真摯,有交朋友的欲望.

2,有感情的朗讀,背誦古詩.

3,認(rèn)識7個字(贈,倫,乘,將,忽,踏,送),會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字.

四,教學(xué)重點:。

古詩朗讀時注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境.

五,教學(xué)難點:注意“及”字的筆順。

教學(xué)設(shè)計。

一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2,出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)。

學(xué)習(xí)“汪”字,象形字,誰來講講.

平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子.

2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)“李”字。

唐朝有一位著名詩人,他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為“詩仙”,知道他是誰嗎(李白)。

“李”是一個姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)。

讀文題和作者。

二,借助故事理解詩意。

李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時,李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚,汪倫非常傾慕,希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機會,汪倫決定寫信邀請他.那時,所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會聞風(fēng)而來.于是汪倫便寫了這樣一封信:。

“李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”.汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:“佩服!佩服!”

汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快.因為汪倫的別墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會,往往歡娛達(dá)旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞.

李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動.他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:。

(一)讀詩。

教師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音.

學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪里停頓的.

學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦。

指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么.

***檢查認(rèn)讀字。

(二)學(xué)習(xí)“舟”字。

李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”.

拼讀音節(jié)讀字.

課件演示筆順,書空筆順.

觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.

(三)學(xué)習(xí)“聞”字。

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞)。

拼讀音節(jié)讀字.

分析字型,如何記住。

組詞.“聞一聞”:用鼻子聞,做一做聞氣味的動作.

(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩.

過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!

你們讀讀下兩句。

(五)學(xué)習(xí)“及”字。

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思(及)。

拼讀音節(jié)讀字.

“不及”是不如的意思,“及”是比得上,趕得上的意思.組詞.

課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.

(六)學(xué)習(xí)“情”字。

回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字.

拼讀音節(jié)讀“情”字.

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮。