最新中藥學論文綜述3000字左右(模板10篇)

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中藥學論文綜述3000字左右篇一

臨床基礎(chǔ)學科成立至今，從學科發(fā)展的總體狀況來看，應(yīng)該說是利弊共存、喜憂參半，對此作一客觀的評價和分析，是目前學科發(fā)展中不可回避的重要工作。

學科面臨的困境。

臨床基礎(chǔ)學科成立后雖然對中醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生了一些有利的影響，但也明顯地存在著嚴重的問題。歸納起來說，主要面臨三方面的困境。其一，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的合并是行政劃分的結(jié)果，合并之前應(yīng)該進行過科學的論證。但到目前為止，在實際工作中，仍然是“三家”分而行之，基本與合并之前無太大變化。因此，遠遠沒有達到產(chǎn)生“合力”的效果。

其二，由于歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業(yè)的發(fā)展是不*衡的，有的傷寒專業(yè)實力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業(yè)方面研究水*較高，而簡單地合并之后，就沖淡了三門課程的原有優(yōu)勢。也許初衷是以優(yōu)促建，以好帶動全體共同前進。但結(jié)果卻是相互牽扯制約，干擾了學科的發(fā)展進程。

其三，沒有新的統(tǒng)一的教材，教學還是保持著原貌，因而完全不能表現(xiàn)出“臨床基礎(chǔ)”的特色或獨特之處。三門課程的合并，結(jié)果就象是“拼盤”一樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內(nèi)容。

任何新生事物均有生機勃勃的一面，因此，臨床基礎(chǔ)學科以新學科的形式出現(xiàn)，也具有一定的優(yōu)勢。以理推之，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面。其一，拓寬了專業(yè)范圍。由于臨床基礎(chǔ)學科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程的豐富內(nèi)容，所以其研究的范圍較之原有學科明顯擴大，在研究的內(nèi)容方面則可更為靈活?！秱摗贰ⅰ督饏T要略》、溫病學均有獨特的理論體系和治療學內(nèi)容，但在外感熱病及內(nèi)傷雜病的診治方法上，又有著一定的相通之處，因此，打破原有的學科框框，可以對這些交叉內(nèi)容進行深人的研究，改變以往此類研究較少的現(xiàn)象。

其二，更新了原有的學術(shù)思維模式。以前三門課程單獨而立時，在學術(shù)思維方面也大多是各不相干的。比如，雖然溫病學理論的形成與《傷寒論》有密切關(guān)系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯(lián)系到《傷寒論》來展開思考。再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點不同，但學術(shù)思想是完全一致的。然而從這一方面進行學術(shù)研究的學者卻并不多見。所以，三門課程合并之后，對學術(shù)的發(fā)展可以起到良好的推動作用，尤其對仲景學說的深人研究具有重要意義。

其三，為該領(lǐng)域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。溫病學是研究外感熱病的專門學科，《傷寒論》中亦有許多有關(guān)外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫熱病邪引起的溫病，后者則主要研究感受寒邪引起的外感熱病。二者在這一點上既有共同之處，又各有所長，分而研究均不全面。在原有學科之中，研究生在選題時，理論、實驗及臨床研究必然會受到學科研究領(lǐng)域的限制，因而對其整體學術(shù)水*和能力的培養(yǎng)都是不利的。而學科合并之后，突破了這個“瓶頸”，研究生在論文的撰寫過程中，將站在一個新的`高度，導師也將從外感熱病辨治的角度進行培養(yǎng)，從而使研究生實際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。

要想從根本上改變臨床基礎(chǔ)學科目前存在的問題，找出其關(guān)鍵環(huán)節(jié)至關(guān)重要。筆者認為，當前臨床基礎(chǔ)學科不良現(xiàn)狀的主要原因是學科性質(zhì)模糊、學科定位不準、課程設(shè)置僵化。

但大多專家認為既不是基礎(chǔ)學科，也不宜劃在臨床基礎(chǔ)學科的范圍內(nèi)。但如此一來，就帶來一些不良的后果。因為學科性質(zhì)的含糊不清，導致學科在發(fā)展方向上失去了明確的目標，從而影響了學科發(fā)展的速度。

學科性質(zhì)模糊致使發(fā)展方向不確定。

一般來說，學科性質(zhì)取決于學科所涉及領(lǐng)域的主要特點和研究的根本內(nèi)容，而其性質(zhì)如何又對該學科的發(fā)展方向起著決定性的作用。臨床基礎(chǔ)學科所包括的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的學科性質(zhì)，長期以來被認為與《內(nèi)經(jīng)》相同，屬于古典醫(yī)籍范疇，因而被合稱為四大經(jīng)典。從其內(nèi)容來看，實際包括了從基本理論到臨床診治各種疾病的方法，內(nèi)容極為豐富。臨床基礎(chǔ)學科成立后，有學者對學科性質(zhì)的表述是：既有基礎(chǔ)學科的特點，又有臨床學科的屬性。單純從這一定義來看，應(yīng)當說是抓住了原來三門學科的基本特點，并沒有任何的錯誤。但是，由于學科在定名時已經(jīng)強調(diào)是“臨床基礎(chǔ)”，這就表明，該學科應(yīng)是基礎(chǔ)與臨床的橋梁。該學科是一門聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科，說明它既不同于純基礎(chǔ)的生理、生化、解剖、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等學科，又不同于內(nèi)、外、婦、兒等純粹的臨床學科。而完全屬于臨床基礎(chǔ)的學科大致有中藥、方劑、中醫(yī)診斷學等。對于臨床基礎(chǔ)學科的性質(zhì)究竟如何確定，一直以來尚未有定論。

學科定位不準導致教學重心不明確。

正是由于學科性質(zhì)模糊帶來的學科定位不準，導致教師在教學中對教學重心的把握難以確定。以往三門課程屬經(jīng)典時，主要的教學重心是放在培養(yǎng)學生臨床處理疾病的能力方面，各教學環(huán)節(jié)均圍繞這一主題加以強化，比如多講一些名家的臨證經(jīng)驗、穿插臨床診治的典型醫(yī)案，有些課程還安排學生去醫(yī)院見習等等。不少中醫(yī)院校還把這三門課劃入臨床，有自己的專門病房，以方便學生在學習中實習。這些，都是為了提高學生臨床處理疾病的整體能力而做的具體工作?，F(xiàn)在，將臨床基礎(chǔ)學科定位為橋梁課，那么過于偏重臨床就違背了“橋梁”的特點，從而造成教師教學中的困惑，最終將對教學質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

課程設(shè)置僵化造成學科知識不系統(tǒng)。

任何學科的存在，均應(yīng)具有相對獨立的理論體系這樣一個重要條件。臨床基礎(chǔ)學科所涵蓋的三門課程，雖均可包括在中醫(yī)學辨證施治的理論體系之中，但具體而言又各自具有一定的特點。比如，《傷寒論》主要是探討六經(jīng)辨證，并以這一理論體系貫穿始終；溫病學則主要探討衛(wèi)氣營血辨證和三焦辨證，并將其作為外感溫熱性疾病臨床診治的基本綱要。因此，彼此之間在理論體系方面就存在著一定的差距。況且，形成臨床基礎(chǔ)學科這一新學科之后，在學術(shù)發(fā)展方面，未能將這些各具特色的理論體系加以梳理而使其融會貫通為一體。所以，在課程設(shè)置方面并未出現(xiàn)新的改變，目前的現(xiàn)狀是仍然保持以前的課程原貌，給人以“穿新鞋、走老路”的感覺。按邏輯推論，伴隨新學科成立的應(yīng)當是相應(yīng)的較完整、統(tǒng)一的理論體系，在課程設(shè)置上也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但目前學科在這一點上明顯滯后，這也是學科不能很好發(fā)展的重要原因。

研究范圍太廣致使力量分散無特色。

事物的發(fā)展都是一分為二的，臨床基礎(chǔ)學科研究范圍的擴大，盡管給學者們開辟了更為廣闊的研究空間，但研究范圍太廣太雜，也必然帶來一些弊端，主要表現(xiàn)在研究力量分散(學科人員本身就不多)，并會因此而造成研究內(nèi)容在深人程度上受到影響，最終的結(jié)果就是學科在研究內(nèi)容上缺乏特色。而一個學科沒有自己的研究特色，在整個中醫(yī)學研究領(lǐng)域中就會逐漸地失去競爭力和應(yīng)有的地位。

經(jīng)典著作淡化導致教學質(zhì)量下降。

由于三門經(jīng)典課程合并形成臨床基礎(chǔ)，對原有的經(jīng)典著作的重視程度逐漸降低，因此學生在掌握中醫(yī)基礎(chǔ)知識方面出現(xiàn)明顯的不扎實現(xiàn)象，換而言之，就是中醫(yī)的基本功受到明顯影響。在中醫(yī)學之中，許多非常重要的理論均來自于經(jīng)典著作。其實，《傷寒論》、《金匱要略》和溫病學包括的原著內(nèi)容，還只是中醫(yī)典籍中的一部分，但也可以說是最為重要的一部分。如果連這些都不強調(diào)要牢固掌握，那么，中醫(yī)的精華要如何來保留和傳授給學生呢？當然，教學質(zhì)量的問題還涉及到后期的臨床實習等復雜環(huán)節(jié)，但在校期間對經(jīng)典著作淡化而產(chǎn)生的不利影響，也是不容忽視的重要問題。

面對當前中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當采取怎樣的策略和措施呢？鑒于近期內(nèi)學科的構(gòu)建不可能有較大變動，必須在現(xiàn)有的條件下?lián)P長避短、積極努力，最大限度地促進學科的發(fā)展。

大膽嘗試，推陳出新。

為了促進學科學術(shù)體系的發(fā)展，在課程設(shè)置和教材的編寫方面必須大膽進行嘗試。近年來，不少專家和學者對此已經(jīng)做了許多探討，比如，有專家提出可以將三門課程以及其他學科中有關(guān)中醫(yī)辨證論治體系的內(nèi)容提取出來編成辨證理論的教材、將《傷寒論》和溫病學有關(guān)外感病的內(nèi)容編寫成《外感熱病學》、或直接將三門課壓縮編成《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)》等等，有些院校已經(jīng)開始做了初步的工作川。這些設(shè)想和構(gòu)思均有積極意義，但有的肯定存在缺陷或問題，可以組織專家有針對性地進行深人論證和研討，在取得一定共識之后，委托某一院校牽頭編寫，先在小范圍內(nèi)試用，成功后再普及，希望能在中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科改革的過程中達到推陳出新的目的，并由此促進中醫(yī)學理論和中醫(yī)教育事業(yè)的進步。

擺脫束縛，發(fā)揮優(yōu)勢。

臨床基礎(chǔ)學科將《傷寒論》、《金匱要略)).、溫病學組合在一起，但學科的發(fā)展不應(yīng)受到所謂“臨床基礎(chǔ)”一個學科的束縛。各校可根據(jù)自己原來三門課程的不同優(yōu)勢選擇其側(cè)重點，可以《傷寒論》為重點，也可以金匱或溫病學為重點，總之，盡可能發(fā)揮原有的優(yōu)勢，拋棄門戶之見，三門課程之間可以互相支持，凡是有利于其優(yōu)勢保持和擴大的工作，均應(yīng)有目的、有計劃地去努力進行。比如，在研究內(nèi)容方面，可以根據(jù)以前的優(yōu)勢項目制定幾個主要的研究方向繼續(xù)深人研究，并合理的將學科人員分組結(jié)合，按照個自的長處配合工作。一旦目標明確，人員分工妥當，各項工作就會有序地進行，而學科也應(yīng)當會因此而不斷發(fā)展。

保持特色，強化經(jīng)典。

多年來的中醫(yī)教育實踐證明，經(jīng)典著作中的許多辨治理論是中醫(yī)學的精華所在，切不可輕易地將其丟棄?！秱摗贰ⅰ督饏T要略》均為古典醫(yī)籍，堪稱是中醫(yī)理論發(fā)展的根基之一；溫病學雖然是現(xiàn)代教材，但其內(nèi)容卻來源于古代溫病學家的原著，如《溫熱論》、《溫病條辨》、《溫熱經(jīng)緯》、《濕熱病篇》等，均是溫病名家的經(jīng)典之作，)其中包涵了豐富的臨證經(jīng)驗和非常重要的辨治思路。因此，對于這些經(jīng)典原著的內(nèi)容，應(yīng)予以保留，并作為深人研究中醫(yī)理論的必要課程，加強原著的學習，不僅對提高學生處理疾病的實際水*很有幫助，更重要的是可以提高學生的思辨能力，并能夠使其在診治疾病的過程中充分發(fā)揮中醫(yī)的特色。

適應(yīng)現(xiàn)狀，彌補不足。

首先，應(yīng)當逐漸的適應(yīng)目前的現(xiàn)狀，盡管大家對該學科有諸多的不同看法和意見，但為了將其不利影響降低到最小，必須停止爭論，將目光轉(zhuǎn)向如何彌補其不足方面。比如，不要過多地糾纏其學科是否為橋梁課，可以按照以往的習慣仍將其定位在偏重臨床，保持原有的特色和臨床技能培養(yǎng)的重點。這樣可以避免因教學重心不明確可能導致的學生學完三門課程后什么都不扎實的缺點。其次，為了改變學科合并后人員減少而產(chǎn)生的不利狀況，除了要求全體教師加強學習，提高自身的學術(shù)水*，尤其是拓寬知識面之外，還可以考慮嘗試讓青年教師學習教授二門課的做法，既可以逐漸培養(yǎng)一專多能的師資力量，還能為將來的學術(shù)理論的整合奠定人才基礎(chǔ)。同時，鼓勵大家多做《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程之間的交叉研究，力爭從中找到一些較好的契合點，甚至提出新的觀點、創(chuàng)立新的理論。

綜上所述，中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科的現(xiàn)狀有喜有憂。面對現(xiàn)狀，我們應(yīng)當保持清醒的頭腦和積極的態(tài)度，有策略、計劃的努力做好各項工作。

中藥學論文綜述3000字左右篇二

就一學校的入學面試，沒那么多困難，問你啥你就說啥，面試也是意思意思，只要不是太那啥，一般都給過。

樓主可以把自己這些信息輸入到留學志愿參考系統(tǒng)中，系統(tǒng)會根據(jù)你的情況，匹配出和你相似同學的案例，看別人怎么選的學校或者專業(yè)，也可以按照留學目標來篩選，看看你的目標院校和專業(yè)都哪些背景（語言成績多少分、學校背景如何、什么專業(yè)、gpa多少等）的學生申請了，也從而對比自身情況，這樣就可以有個清楚的認識了。

本人南華大學在校學生，關(guān)于南華大學，我只能說想學東西去醫(yī)學院，全校醫(yī)學院學習氣氛最佳。住宿環(huán)境醫(yī)學院最差，其它的學院一般為公寓，醫(yī)學院是宿舍。

藥師360，里面有處方分析，病例什么的你學醫(yī)的？

北京大學藥學院始建于1941年引，原名為北京大學中藥研究所，1943年以此為基礎(chǔ)建立了北京大學醫(yī)學院藥學系，設(shè)本草專業(yè)和制藥專業(yè)；1952年醫(yī)學院獨立建院，隨之改名為北京醫(yī)學院藥學系，設(shè)藥學、藥物化學、應(yīng)用化學（醫(yī)藥）三個專業(yè)；1985年隨學校更名為北京醫(yī)科大學藥學院，設(shè)藥學、藥物化學、藥理學三個專業(yè)。20xx年4月原北京醫(yī)科大學和北京大學合并組建新的北京大學，隨之更名為北京大學藥學院。

中藥學論文綜述3000字左右篇三

一、論文格式。

1.論文標題（小2號黑體字）.

題目應(yīng)表述課題所研究的方向和內(nèi)容。要求盡可能簡練。

3.院（系）專業(yè)（5號楷體字）。

4.摘要（5號黑體字）（內(nèi)容用5號楷體，行間距最小值20磅）。

目的（五號楷體加粗）：×××××××××××。方法（五號楷體加粗）：×××××××××××××××。結(jié)果（五號楷體加粗）：×××××××××。結(jié)論（五號楷體加粗）：××××××。（要求簡明扼要，緊扣主題。簡要概述本篇論文研究的主要目的、內(nèi)容、方法和結(jié)果。400字左右）。

中藥學論文綜述3000字左右篇四

研究目的：

目前，租賃已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟不可或缺的經(jīng)濟活動，租賃會計的發(fā)展完善具有重要意義?，F(xiàn)代租賃具有多種功能，租賃行為覆蓋面廣，涉及金融、貿(mào)易、法律等多學科，而我國租賃業(yè)務(wù)正處于發(fā)展初期階段，租賃會計仍存在一些問題。為了促進租賃業(yè)的迅速發(fā)展，本文力圖通過結(jié)合國際會計準則，對我國新頒布的租賃會計準則中涉及的有關(guān)租賃業(yè)務(wù)的一些會計問題，結(jié)合中國租賃業(yè)的發(fā)展，解決中國融資租賃會計目前存在的問題并提出其發(fā)展前景，提出一些完善我國租賃會計準則的有效措施，同時更有效地規(guī)范企業(yè)的租賃會計行為。

研究意義：關(guān)于租賃會計的研究，從理論意義上講，可以豐富和發(fā)展會計理論界對具體會計準則的探討，推動和促進《企業(yè)會計準則―租賃》的完善和發(fā)展；從實踐意義上講，可以對《企業(yè)會計準則―租賃》在實行過程中出現(xiàn)的問題提出解決的意見和辦法，從而使租賃會計準則更加具有操作性，更有效地指導會計人員的操作。

1租賃會計概述。

租賃的定義。

租賃的特點。

與租賃會計相關(guān)的概念。

2租賃業(yè)務(wù)的會計處理。

租賃類型的確認與計量。

融資租賃與經(jīng)營租賃的特點。

融資租賃與經(jīng)營租賃的區(qū)別。

3租賃會計的現(xiàn)狀及問題分析。

租賃會計現(xiàn)狀。

租賃會計準則中存在的問題。

我國租賃業(yè)發(fā)展中存在的問題。

4關(guān)于租賃會計整改的一些建議。

租賃交易界定標準不統(tǒng)一的改進。

租賃資產(chǎn)入賬價值規(guī)定的改進。

會計人員的職業(yè)判斷和處理的改進。

國內(nèi)研究情況：

國內(nèi)對于租賃會計問題的研究主要分布在以下幾個方面：一是對我國企業(yè)租賃業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀的分析；二是對租賃會計準則和實務(wù)上存在的問題進行研究；三是對如何完善租賃業(yè)務(wù)尋找對策。

縱觀大多數(shù)學者對租賃會計的研究，他們定義了租賃的概念，并對租賃種類進行嚴謹分類，各租賃研究專家及其他有關(guān)人員不斷撰文對租賃實務(wù)的若干問題提出有用的建議，積極推動租賃會計的發(fā)展，并對會計準則的推廣做出了卓著貢獻。

上海理工大學的張萍萍在2011年04期的商業(yè)經(jīng)濟中發(fā)表《我國融資租賃業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀淺析》。她認為：我國融資租賃業(yè)目前存在的問題，主要是行業(yè)進入門檻較高，缺少相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，相關(guān)法律法規(guī)不健全，缺乏租賃管理專業(yè)人才，以及融資產(chǎn)品創(chuàng)新不足等。我國政府應(yīng)從建立健全融資租賃業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)；加大政府扶持力度，發(fā)揮政府在融資租賃業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用；建立全國租賃業(yè)協(xié)會，實現(xiàn)行業(yè)規(guī)范化管理；建立租賃業(yè)風險控制體系等方面入手，發(fā)展我國融資租賃行業(yè)，同時租賃公司還要重視對租賃從業(yè)人員的培養(yǎng)。

復旦大學管理學院的王毅教授在2003年第9期財會月刊中發(fā)表的《我國租賃會計準則的特色研究》中指出，我國《租賃會計準則》的內(nèi)容充分體現(xiàn)了中國特色。對租賃的劃分在定性和定量上都給出了較好的說明，租賃標準中把國際會計準則和美國租賃會計準則采用的資產(chǎn)公允價值改為賬面價值，我國在缺乏可靠的公允價值的情況下，用賬面價值是一個相當不錯的辦法，體現(xiàn)了會計的本國化。對于未實現(xiàn)融資收益的分配，強調(diào)了融資租賃收益的分配結(jié)果應(yīng)使租賃的投資凈額有一個固定的投資回報率，這種方法就是實際利率法，考慮了貨幣的時間價值，計算比較合理，分攤也較準確。而租金逾期未能收回情況下的會計處理，我國規(guī)定：超過一個租金支付期未收到的租金，應(yīng)當停止確認融資收入，其已確認的融資收入，應(yīng)予沖回，轉(zhuǎn)作表外核算。在實際收到租金時，將租金中所含融資收入確認為當期收入。我國承租人拖欠租金已成為制約租賃業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，嚴重影響了出租人的資產(chǎn)質(zhì)量，為真實反映出租人的經(jīng)營成果，根據(jù)謹慎性原則，應(yīng)對此作出相應(yīng)規(guī)定，這才體現(xiàn)了我國國情。

王世玉、申軍學在中國證券期貨的2012年08期《租賃會計準則應(yīng)用面臨的問題及對策探討》中對新會計準則應(yīng)用中的幾點不足提出以下建議：首先是關(guān)于新的準則對于融資租賃標準的界定，建議準則制定部門進一步細化劃分標準，加強會計人員技能培訓和職業(yè)道德教育，在分類時嚴格遵循實質(zhì)重于形式的原則。簡化未擔保余值減值的會計處理，在發(fā)生減值時，不再重新計算內(nèi)含利率，同時根據(jù)一致性的原則，可采用提取減值準備的方法。同時加強對會計準則的學習和宣傳，規(guī)范租賃業(yè)的會計核算、信息披露，也對加強租賃業(yè)的風險防范和培育租賃市場起到了重要的作用。國外研究情況：

fasb(財務(wù)會計準則委員會)在其成立后的七八年時間中，fasb花費了它的將近一半的人力資源來研究租賃會計問題。1976年，fasb出臺了財務(wù)會計準則公告――租賃會計，這是一個明顯的進步。然而，雖然fasb后來還制定了9個補充公告，6個解釋公告，12個技術(shù)公告，以及大量的緊急事項處理意見，依然被公認為沒有能夠達到其所陳述的目標，因此依然需要對進行重新考慮。作為對重新考慮的成果，fasb和其他g4+l成員組織共同推出了租賃會計的兩份特別報告。這兩份報告提出了租賃會計的新觀點，其中最大的特點是新觀點不再區(qū)分資本租賃和經(jīng)營租賃，而是要求承租人將所有租賃引起的權(quán)利和義務(wù)都確認為資產(chǎn)和負債。兩份報告推出后得到了廣泛的支持，可以說代表了未來租賃會計的發(fā)展方向。

通過查閱文獻，可以看出國內(nèi)外學者都花費了很多精力來研究和完善租賃會計準則的制定和應(yīng)用，而在2008年的國際金融危機中，現(xiàn)行的租賃會計準則仍然暴露了很多的局限性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，租賃業(yè)務(wù)也越來越復雜，租賃會計也在發(fā)展中不斷變化。本課題就租賃業(yè)務(wù)面臨的問題及相關(guān)對策做了深入研究。

1.分析我國企業(yè)租賃業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀。

2.研究租賃會計現(xiàn)行規(guī)定內(nèi)容和實務(wù)上存在的問題。

3.完善租賃業(yè)務(wù)管理的措施。

研究思路：

首先介紹的是租賃會計的相關(guān)概念及其特點；其次詮釋了新準則中承租人和出租人租賃的判斷標準會計確認計量披露，以及承租人和出租人租賃的會計處理，并就需要思考的問題提出建議，以正確進行會計處理，同時為進一步完善新準則達到向上推動的作用；最后提出如何有效進行租賃會計業(yè)務(wù)管理和處理的相關(guān)對策。

研究方法：

中藥學論文綜述3000字左右篇五

臨床基礎(chǔ)學科成立至今，從學科發(fā)展的總體狀況來看，應(yīng)該說是利弊共存、喜憂參半。對此作一客觀的評價和分析，是目前學科發(fā)展中不可回避的重要工作。

學科面臨的困境。

臨床基礎(chǔ)學科成立后雖然對中醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生了一些有利的影響，但也明顯地存在著嚴重的問題。歸納起來說，主要面臨三方面的困境。其一，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的合并是行政劃分的結(jié)果，合并之前應(yīng)該進行過科學的論證。但到目前為止，在實際工作中，仍然是“三家”分而行之，基本與合并之前無太大變化。因此，遠遠沒有達到產(chǎn)生“合力”的效果。

其二，由于歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業(yè)的發(fā)展是不*衡的，有的傷寒專業(yè)實力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業(yè)方面研究水*較高。而簡單地合并之后，就沖淡了三門課程的原有優(yōu)勢。也許初衷是以優(yōu)促建，以好帶動全體共同前進。但結(jié)果卻是相互牽扯制約，干擾了學科的發(fā)展進程。

其三，沒有新的統(tǒng)一的教材，教學還是保持著原貌，因而完全不能表現(xiàn)出“臨床基礎(chǔ)”的特色或獨特之處。三門課程的合并，結(jié)果就象是“拼盤”一樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內(nèi)容。

學科長處面面觀。

任何新生事物均有生機勃勃的一面，因此，臨床基礎(chǔ)學科以新學科的形式出現(xiàn)，也具有一定的優(yōu)勢。以理推之，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面。其一，拓寬了專業(yè)范圍。由于臨床基礎(chǔ)學科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程的豐富內(nèi)容，所以其研究的范圍較之原有學科明顯擴大，在研究的內(nèi)容方面則可更為靈活?！秱摗?、《金匱要略》、溫病學均有獨特的理論體系和治療學內(nèi)容，但在外感熱病及內(nèi)傷雜病的診治方法上，又有著一定的相通之處。因此，打破原有的學科框框，可以對這些交叉內(nèi)容進行深人的研究，改變以往此類研究較少的現(xiàn)象。

其二，更新了原有的學術(shù)思維模式。以前三門課程單獨而立時，在學術(shù)思維方面也大多是各不相干的。比如，雖然溫病學理論的形成與《傷寒論》有密切關(guān)系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯(lián)系到《傷寒論》來展開思考。再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點不同，但學術(shù)思想是完全一致的。然而從這一方面進行學術(shù)研究的學者卻并不多見。所以，三門課程合并之后，對學術(shù)的發(fā)展可以起到良好的推動作用，尤其對仲景學說的深人研究具有重要意義。

其三，為該領(lǐng)域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。溫病學是研究外感熱病的專門學科，《傷寒論》中亦有許多有關(guān)外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫熱病邪引起的溫病，后者則主要研究感受寒邪引起的外感熱病。二者在這一點上既有共同之處，又各有所長，分而研究均不全面。在原有學科之中，研究生在選題時，理論、實驗及臨床研究必然會受到學科研究領(lǐng)域的限制，因而對其整體學術(shù)水*和能力的培養(yǎng)都是不利的。而學科合并之后，突破了這個“瓶頸”，研究生在論文的撰寫過程中，將站在一個新的高度，導師也將從外感熱病辨治的角度進行培養(yǎng)，從而使研究生實際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。

要想從根本上改變臨床基礎(chǔ)學科目前存在的問題，找出其關(guān)鍵環(huán)節(jié)至關(guān)重要。筆者認為，當前臨床基礎(chǔ)學科不良現(xiàn)狀的主要原因是學科性質(zhì)模糊、學科定位不準、課程設(shè)置僵化。

但大多專家認為既不是基礎(chǔ)學科，也不宜劃在臨床基礎(chǔ)學科的范圍內(nèi)。但如此一來，就帶來一些不良的后果。因為學科性質(zhì)的含糊不清，導致學科在發(fā)展方向上失去了明確的目標，從而影響了學科發(fā)展的速度。

學科性質(zhì)模糊致使發(fā)展方向不確定。

一般來說，學科性質(zhì)取決于學科所涉及領(lǐng)域的主要特點和研究的根本內(nèi)容，而其性質(zhì)如何又對該學科的發(fā)展方向起著決定性的作用。臨床基礎(chǔ)學科所包括的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的學科性質(zhì)，長期以來被認為與《內(nèi)經(jīng)》相同，屬于古典醫(yī)籍范疇，因而被合稱為四大經(jīng)典。從其內(nèi)容來看，實際包括了從基本理論到臨床診治各種疾病的方法，內(nèi)容極為豐富。臨床基礎(chǔ)學科成立后，有學者對學科性質(zhì)的表述是：既有基礎(chǔ)學科的特點，又有臨床學科的屬性。單純從這一定義來看，應(yīng)當說是抓住了原來三門學科的基本特點，并沒有任何的錯誤。但是，由于學科在定名時已經(jīng)強調(diào)是“臨床基礎(chǔ)”，這就表明，該學科應(yīng)是基礎(chǔ)與臨床的橋梁。該學科是一門聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科。說明它既不同于純基礎(chǔ)的生理、生化、解剖、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等學科，又不同于內(nèi)、外、婦、兒等純粹的臨床學科。而完全屬于臨床基礎(chǔ)的學科大致有中藥、方劑、中醫(yī)診斷學等。對于臨床基礎(chǔ)學科的性質(zhì)究竟如何確定，一直以來尚未有定論。

學科定位不準導致教學重心不明確。

正是由于學科性質(zhì)模糊帶來的學科定位不準，導致教師在教學中對教學重心的把握難以確定。以往三門課程屬經(jīng)典時，主要的教學重心是放在培養(yǎng)學生臨床處理疾病的能力方面，各教學環(huán)節(jié)均圍繞這一主題加以強化，比如多講一些名家的臨證經(jīng)驗、穿插臨床診治的典型醫(yī)案，有些課程還安排學生去醫(yī)院見習等等。不少中醫(yī)院校還把這三門課劃入臨床，有自己的專門病房，以方便學生在學習中實習。這些，都是為了提高學生臨床處理疾病的整體能力而做的具體工作?，F(xiàn)在，將臨床基礎(chǔ)學科定位為橋梁課，那么過于偏重臨床就違背了“橋梁”的特點，從而造成教師教學中的困惑，最終將對教學質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

課程設(shè)置僵化造成學科知識不系統(tǒng)。

任何學科的存在，均應(yīng)具有相對獨立的理論體系這樣一個重要條件。臨床基礎(chǔ)學科所涵蓋的三門課程，雖均可包括在中醫(yī)學辨證施治的理論體系之中，但具體而言又各自具有一定的特點。比如，《傷寒論》主要是探討六經(jīng)辨證，并以這一理論體系貫穿始終;溫病學則主要探討衛(wèi)氣營血辨證和三焦辨證，并將其作為外感溫熱性疾病臨床診治的基本綱要。因此，彼此之間在理論體系方面就存在著一定的差距。況且，形成臨床基礎(chǔ)學科這一新學科之后，在學術(shù)發(fā)展方面，未能將這些各具特色的理論體系加以梳理而使其融會貫通為一體。所以，在課程設(shè)置方面并未出現(xiàn)新的改變，目前的現(xiàn)狀是仍然保持以前的課程原貌，給人以“穿新鞋、走老路”的感覺。按邏輯推論，伴隨新學科成立的應(yīng)當是相應(yīng)的較完整、統(tǒng)一的理論體系，在課程設(shè)置上也應(yīng)有相應(yīng)的變化，但目前學科在這一點上明顯滯后，這也是學科不能很好發(fā)展的重要原因。

研究范圍太廣致使力量分散無特色。

事物的發(fā)展都是一分為二的，臨床基礎(chǔ)學科研究范圍的擴大，盡管給學者們開辟了更為廣闊的研究空間，但研究范圍太廣太雜，也必然帶來一些弊端。主要表現(xiàn)在研究力量分散(學科人員本身就不多)，并會因此而造成研究內(nèi)容在深人程度上受到影響，最終的結(jié)果就是學科在研究內(nèi)容上缺乏特色。而一個學科沒有自己的研究特色，在整個中醫(yī)學研究領(lǐng)域中就會逐漸地失去競爭力和應(yīng)有的地位。

經(jīng)典著作淡化導致教學質(zhì)量下降。

由于三門經(jīng)典課程合并形成臨床基礎(chǔ)，對原有的經(jīng)典著作的重視程度逐漸降低，因此學生在掌握中醫(yī)基礎(chǔ)知識方面出現(xiàn)明顯的不扎實現(xiàn)象，換而言之，就是中醫(yī)的基本功受到明顯影響。在中醫(yī)學之中，許多非常重要的理論均來自于經(jīng)典著作。其實，《傷寒論》、《金匱要略》和溫病學包括的原著內(nèi)容，還只是中醫(yī)典籍中的一部分，但也可以說是最為重要的一部分。如果連這些都不強調(diào)要牢固掌握，那么，中醫(yī)的精華要如何來保留和傳授給學生呢?當然，教學質(zhì)量的問題還涉及到后期的臨床實習等復雜環(huán)節(jié)，但在校期間對經(jīng)典著作淡化而產(chǎn)生的不利影響，也是不容忽視的重要問題。

面對當前中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當采取怎樣的策略和措施呢?鑒于近期內(nèi)學科的構(gòu)建不可能有較大變動，必須在現(xiàn)有的條件下?lián)P長避短、積極努力，最大限度地促進學科的發(fā)展。

大膽嘗試，推陳出新。

為了促進學科學術(shù)體系的發(fā)展，在課程設(shè)置和教材的編寫方面必須大膽進行嘗試。近年來，不少專家和學者對此已經(jīng)做了許多探討，比如，有專家提出可以將三門課程以及其他學科中有關(guān)中醫(yī)辨證論治體系的內(nèi)容提取出來編成辨證理論的教材、將《傷寒論》和溫病學有關(guān)外感病的內(nèi)容編寫成《外感熱病學》、或直接將三門課壓縮編成《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)》等等，有些院校已經(jīng)開始做了初步的工作川。這些設(shè)想和構(gòu)思均有積極意義，但有的肯定存在缺陷或問題，可以組織專家有針對性地進行深人論證和研討，在取得一定共識之后，委托某一院校牽頭編寫，先在小范圍內(nèi)試用，成功后再普及。希望能在中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科改革的過程中達到推陳出新的目的，并由此促進中醫(yī)學理論和中醫(yī)教育事業(yè)的進步。

擺脫束縛，發(fā)揮優(yōu)勢。

臨床基礎(chǔ)學科將《傷寒論》、《金匱要略)).、溫病學組合在一起，但學科的發(fā)展不應(yīng)受到所謂“臨床基礎(chǔ)”一個學科的束縛。各?？筛鶕?jù)自己原來三門課程的不同優(yōu)勢選擇其側(cè)重點，可以《傷寒論》為重點，也可以金匱或溫病學為重點?？傊?，盡可能發(fā)揮原有的優(yōu)勢，拋棄門戶之見。三門課程之間可以互相支持，凡是有利于其優(yōu)勢保持和擴大的工作，均應(yīng)有目的、有計劃地去努力進行。比如，在研究內(nèi)容方面，可以根據(jù)以前的優(yōu)勢項目制定幾個主要的研究方向繼續(xù)深人研究，并合理的將學科人員分組結(jié)合，按照個自的長處配合工作。一旦目標明確，人員分工妥當，各項工作就會有序地進行，而學科也應(yīng)當會因此而不斷發(fā)展。

保持特色，強化經(jīng)典。

多年來的中醫(yī)教育實踐證明，經(jīng)典著作中的許多辨治理論是中醫(yī)學的精華所在，切不可輕易地將其丟棄?！秱摗贰ⅰ督饏T要略》均為古典醫(yī)籍，堪稱是中醫(yī)理論發(fā)展的根基之一;溫病學雖然是現(xiàn)代教材，但其內(nèi)容卻來源于古代溫病學家的原著，如《溫熱論》、《溫病條辨》、《溫熱經(jīng)緯》、《濕熱病篇》等，均是溫病名家的經(jīng)典之作，)其中包涵了豐富的臨證經(jīng)驗和非常重要的辨治思路。因此，對于這些經(jīng)典原著的內(nèi)容，應(yīng)予以保留，并作為深人研究中醫(yī)理論的必要課程。加強原著的學習，不僅對提高學生處理疾病的實際水*很有幫助，更重要的是可以提高學生的思辨能力，并能夠使其在診治疾病的過程中充分發(fā)揮中醫(yī)的特色。

適應(yīng)現(xiàn)狀，彌補不足。

首先，應(yīng)當逐漸的適應(yīng)目前的現(xiàn)狀，盡管大家對該學科有諸多的`不同看法和意見，但為了將其不利影響降低到最小，必須停止爭論，將目光轉(zhuǎn)向如何彌補其不足方面。比如，不要過多地糾纏其學科是否為橋梁課，可以按照以往的習慣仍將其定位在偏重臨床，保持原有的特色和臨床技能培養(yǎng)的重點。這樣可以避免因教學重心不明確可能導致的學生學完三門課程后什么都不扎實的缺點。其次，為了改變學科合并后人員減少而產(chǎn)生的不利狀況，除了要求全體教師加強學習，提高自身的學術(shù)水*，尤其是拓寬知識面之外，還可以考慮嘗試讓青年教師學習教授二門課的做法。既可以逐漸培養(yǎng)一專多能的師資力量，還能為將來的學術(shù)理論的整合奠定人才基礎(chǔ)。同時，鼓勵大家多做《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程之間的交叉研究，力爭從中找到一些較好的契合點，甚至提出新的觀點、創(chuàng)立新的理論。

綜上所述，中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學科的現(xiàn)狀有喜有憂。面對現(xiàn)狀，我們應(yīng)當保持清醒的頭腦和積極的態(tài)度，有策略、計劃的努力做好各項工作。

[1]中醫(yī)世家.中醫(yī)基礎(chǔ)理論。

[2]*中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學199812。

中藥學論文綜述3000字左右篇六

integratedsocialhumanitiesandcompleteknowledgeofthepharmaceuticaltalents，andservethebroadmassesofthepeoplebetter.

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對自身健康狀況越來越重視，藥學服務(wù)(pharmaceuticalcare，pc)的概念也日益受到關(guān)注，社會需求人數(shù)占藥學專業(yè)技術(shù)人員的80%以上[1-2]，但是因為傳統(tǒng)因素的影響，我國高等藥學教育模式一直是以培養(yǎng)制劑生產(chǎn)和處方調(diào)配人員為主，忽視了對藥學服務(wù)人才的培養(yǎng)，導致今天需求遠大與供給的狀況。

社會需求是教育發(fā)展的原動，所以我國傳統(tǒng)藥學教育面臨新的挑戰(zhàn)，必須深化改革創(chuàng)新培育模式，向培養(yǎng)有藥學服務(wù)意識的人才方向努力。

藥學服務(wù)是20世紀80年代由美國衛(wèi)生系統(tǒng)藥劑師協(xié)會提出，是一種高度專業(yè)化的服務(wù)過程[3]。

美國藥學教育的核心是培養(yǎng)為臨床醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)的藥學專業(yè)人員[4]，藥師應(yīng)用藥學專業(yè)知識向公眾(包括醫(yī)護人員、患者及家屬)提供直接的、負責任的、與藥物使用有關(guān)的服務(wù)，以期提高藥物治療的安全性、有效性和經(jīng)濟性，實現(xiàn)改善和提高人類生命質(zhì)量的理想目標。

顯然，狹義藥學服務(wù)的專業(yè)性催生了臨床藥學專業(yè)的發(fā)展。

然而對于藥學教育而言，只有臨床藥學專業(yè)學生懂得藥學服務(wù)是不夠的，必須有更多的藥學人才為廣大人民群眾實現(xiàn)全程化藥學服務(wù)[5]，才能夠滿足社會需要。

因此，本文提出構(gòu)建教育新模式，培養(yǎng)綜合型藥學人才的新型理念，它不同于傳統(tǒng)意義上的藥學，也不同于臨床藥學專業(yè)，而應(yīng)是兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，以此來適應(yīng)當前社會對藥學從業(yè)人員的需求。

我國傳統(tǒng)藥學教育模式是以化學學科為主，學生不懂醫(yī)不懂與人溝通，即使是藥學博士也不一定懂合理安全用藥，存在較明顯的知識缺陷。

縱觀藥學教育模式的變遷[6]，國外已經(jīng)歷了三個階段，第一階段“以藥品供應(yīng)為目的”的簡單教育模式，第二階段“以藥品制造為目的”的化學教育模式，第三階段“以合理用藥為目的”的臨床藥學教育模式，強調(diào)為各類人群開展藥學服務(wù)。

而我國目前的藥學教育模式仍停留在“以藥品制造為目的”，顯然已落后于時代。

因此，本文通過借鑒國外藥學教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國具體國情，探討構(gòu)建包含藥學服務(wù)內(nèi)涵的藥學教育新思維，培養(yǎng)既保留傳統(tǒng)藥學的優(yōu)勢同時又兼具藥學服務(wù)能力的綜合型藥學人才，要求培養(yǎng)的學生具有扎實的藥學基本理論和技能的同時，又有豐富的醫(yī)學基本知識及臨床用藥等知識，具有重要的現(xiàn)實意義。

1傳統(tǒng)藥學教育模式難以適應(yīng)現(xiàn)代需求。

國外藥學教育體系早已從傳統(tǒng)的“化學模式”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代藥學的“化學+生物學+醫(yī)學模式”，藥學不再屬于單一的自然科學范疇。

而我國多數(shù)醫(yī)藥高等院校仍沿襲舊有的模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造藥學科研成果并促進轉(zhuǎn)化、推動制藥工業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展為主的高級藥學人才為目標，在課設(shè)程置上偏重于化學，對于生物學、醫(yī)學等內(nèi)容涉及很少，培養(yǎng)出來的人才存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷[7]。

表現(xiàn)為：第一，由于沒有基本醫(yī)學知識，學生看不懂病歷，以致沒有評價藥物治療方案的能力，不能發(fā)現(xiàn)藥物治療中存在的問題，甚至連日常普通用藥指導也難以勝任。

第二，因為忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，藥學人員只是藥品的制備和提供者，不懂得與患者做有效溝通和情感關(guān)懷[8]。

第三，我國多數(shù)高校培養(yǎng)的藥學人才面向新藥研發(fā)與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，導致供大于求引起就業(yè)困難；另一方面隨著生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)藥保健及用藥安全等方面的期望值越來越高，而具備相關(guān)知識的藥學服務(wù)型人才成為社會的緊缺人才。

說明我國傳統(tǒng)的藥學-化學模式必須做出改革以適應(yīng)社會需求，國外的先進經(jīng)驗值得我們學習，改革傳統(tǒng)的藥學培養(yǎng)目標和課程體系，對藥學專業(yè)學生增加醫(yī)學等知識背景值得重視[9]。

另外，當前醫(yī)患關(guān)系緊張的局面，也希望能有懂醫(yī)懂藥的。專業(yè)臨床藥師來緩解[10]。

2臨床藥學是藥學服務(wù)重要組成部分。

臨床藥學是以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機體相互作用為核心，研究藥物臨床合理應(yīng)用方法的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科，與傳統(tǒng)的藥學專業(yè)培養(yǎng)目標有著本質(zhì)上的區(qū)別。

狹義藥學服務(wù)的發(fā)展基礎(chǔ)是臨床的藥學工作，要求藥師具有完備的藥學專業(yè)知識，才能參與臨床治療與藥物評價，協(xié)助臨床醫(yī)師選藥和合理用藥，使患者不受或減少與用藥有關(guān)的損失，提高臨床藥物治療水平。

在用藥實踐中做到與臨床醫(yī)生專業(yè)互補“專業(yè)監(jiān)督”[11]，還必須懂得臨床醫(yī)學知識，這樣才能與醫(yī)師相輔相佐，使藥學服務(wù)更加具有專業(yè)化和針對性。

我國自20世紀80年代起開設(shè)臨床藥學專業(yè)，以“藥學+生物學+醫(yī)學+管理學”為培養(yǎng)模式，為患者培養(yǎng)臨床藥師提供藥學服務(wù)。

目前，我國有24所高校開設(shè)臨床藥學專業(yè)，該專業(yè)屬于國控專業(yè)，每年培養(yǎng)出一定數(shù)量的臨床藥學專門人才為醫(yī)院提供人才需求[12-15]，也為藥學服務(wù)打開了一扇窗，但是按照最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至4月，我國至少需要臨床藥師萬名[16]，顯然這個缺口是很大的。

然而，廣義的藥學服務(wù)宗旨是以患者為中心(包括非臨床患者)，推進合理用藥，提高人們健康水平，降低衛(wèi)生資源消耗的全方位服務(wù)。

這一理念已得到了我國藥學界的普遍認同，是我國的藥學教育改革的熱點。

打破專業(yè)間的隔離，以提供良好的藥學服務(wù)為目標培養(yǎng)綜合型藥學人才，走現(xiàn)代化藥學發(fā)展的必然之路。

3構(gòu)建新型教育模式，培養(yǎng)綜合型藥學人才。

傳統(tǒng)藥學教育模式主要培養(yǎng)“藥品研發(fā)和制備”的專業(yè)人才，而臨床藥學則主要是為“臨床患者”提供專業(yè)的藥學服務(wù)，兩種模式培養(yǎng)的人才各適合于特定領(lǐng)域，適用面有限。

還要略懂醫(yī)學常識，掌握與患者的溝通技巧并具有能解決實際問題的能力。

筆者認為這樣的人才更能適應(yīng)當前社會的需求，可以幫助廣大的非臨床患者正確使用藥物，避免一些常見藥物不良事件的發(fā)生，提高人們用藥的安全性，由“藥物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎颊邽橹行摹保瑢崿F(xiàn)一種廣義概念的藥學服務(wù)。

中藥學論文綜述3000字左右篇七

尊敬的領(lǐng)導：

您好!首先，非常感激您在百忙之中抽空閱讀我的材料。

如果說學識使我有勇氣踏進您的門檻，并坦然接受您的挑選，那麼，依我自身的能力和對工作的執(zhí)著與熱情，心得體會加之自己的可塑性和對所學專業(yè)知識的不斷追求，我想我會濟身于應(yīng)聘者的行列，而成為貴單位的一員?！捌鞅卦嚩笾淅g，馬必騎而后知其良駑”。也許我不是最好的，但我會不斷努力。不求安逸的環(huán)境，但求一個發(fā)展的機會。相信，在新的工作崗位上，我會謙遜、踏實、勤奮、進取，能很快容入新的工作環(huán)境，擔任新的角色，做出令您滿意的成績。

恭候您的佳音，并祝貴單位的事業(yè)蒸蒸日上。

自薦人：××。

中藥學論文綜述3000字左右篇八

3.奧沙普嗪的化學結(jié)構(gòu)修飾研究。

4.分蘗蔥頭中甾體皂苷成分的分離和鑒定。

5.新型選擇性環(huán)氧合酶-2^v^的研究。

6.錳超氧化物岐化酶模擬酶的研究進展。

7.吡唑衍生物類環(huán)氧合酶-2^v^研究進展。

8.呋喃酮衍生物類環(huán)氧合酶-2^v^研究進展。

9.硫雜杯芳烴的研究進展。

10.氯化鎘對人體的毒性及其機制研究進展。

11.某院抗菌藥物使用調(diào)查分析。

12.感冒藥使用情況調(diào)查分析。

13.住院患者抗菌藥物使用情況調(diào)查分析。

14.某院某科抗生素使用調(diào)查分析。

年我國抗生素市場分析。

16.某種類藥物不良反應(yīng)及合理應(yīng)用。

17.臨床抗感染藥物使用的調(diào)查分析。

18.抗腫瘤藥物的研究進展。

19.抗病毒藥物的`現(xiàn)狀與研究進展。

20.臨床抗生素應(yīng)用調(diào)查分析。

21.抗感冒藥物的不良反應(yīng)及合理應(yīng)用。

22.喹諾酮類抗菌藥研究進展。

23.抗癌金屬配合物的研究新進展。

24.鉑類抗癌藥物作用機制研究進展。

25.某醫(yī)院調(diào)查報告。

26.某藥廠調(diào)查報告。

27.抗生素類藥物在臨床的應(yīng)用現(xiàn)狀。

28.高效液相色譜法及其在藥物分析中的應(yīng)用。

29.中國臨床藥師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

30.中國臨床藥師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

31.藥物分析在藥學各領(lǐng)域的應(yīng)用。

32.某藥檢所調(diào)查報告。

33.分析儀器公司調(diào)查報告。

34.某醫(yī)院藥劑科參觀報告。

35.中國本土制藥企業(yè)新藥研究開發(fā)發(fā)展的研究。

36.某藥品的質(zhì)量研究方法。

37.某中藥制備工藝的研究。

38.現(xiàn)代藥品分析方法與技術(shù)的研究進展。

39.試論中藥及天然產(chǎn)物在某領(lǐng)域的研究進展。

40.關(guān)于加強中藥質(zhì)量控制的一點探索。

41.唐松草研究的現(xiàn)狀。

42.西洋參中奧克梯隆型皂苷的研究。

43.藜植物中化學成分的研究。

44.人參皂苷的研究進展。

45.人參皂苷藥理活性研究的概況。

46.綠色化學。

47.烯胺酮化合物簡介。

48.天然藥物中無機元素的測定方法。

49.藜屬植物的研究進展。

50.天然藥物化學研究熱點和未來發(fā)展方向。

51.甜菜樹莖葉營養(yǎng)成分的分析研究。

52.甜菜葉化學成分與藥理活性的研究進展。

53.仙人掌研究概況。

54.枸杞子的藥理作用的研究進展。

55.^v^菜的研究現(xiàn)狀。

56.藜科植物菠菜化學成分及藥理活性的研究。

57.菠菜的研究進展。

58.玉米屬植物化學成分及藥理活性研究進展。

59.蔥屬植物化學成分研究進展。

60.蔥屬植物藥理活性研究進展。

61.洋蔥化學成分及藥理活性研究進展。

62.薤白化學成分及藥理活性研究進展。

63.大豆化學成分及藥理活性研究進展。

64.苦碟子化學成分及藥理活性研究進展。

65.人參化學成分及藥理活性研究進展。

66.西洋參化學成分及藥理活性研究進展。

67.玉米須化學成分及藥理活性研究進展。

68.紅姑娘化學成分及藥理活性研究進展。

69.中藥總黃酮含量測定方法研究進展。

70.銀杏葉化學成分及藥理活性研究進展。

71.五味子化學成分及藥理活性研究進展。

72.枸杞子化學成分及藥理活性研究進展。

73.洋蔥中總黃酮的含量測定方法研究。

74.玉米須中總黃酮的含量測定方法研究。

75.山藥化學成分及藥理活性研究進展。

76.黃芪化學成分及藥理活性研究進展。

77.苜蓿化學成分及藥理活性研究進展。

78.綠豆的研究進展。

79.桔梗的研究進展。

80.山楂的研究進展。

81.荷葉的研究進展。

82.松子(葉)的研究進展。

83.復盆子的研究進展。

84.艾葉的研究進展。

85.水楊梅的研究進展。

86.羅布麻的研究進展。

87.甘草的研究進展。

88.緩釋制劑的研究進展。

89.控釋制劑的研究進展。

90.中國古代藥劑學的發(fā)展。

91.經(jīng)皮給藥系統(tǒng)的發(fā)展。

92.靶向制劑的研究進展。

93.中藥新劑型的發(fā)展。

94.洋蔥的研究進展。

95.制劑新劑型的研究進展。

96.硫酸軟骨素片的制備工藝研究。

97.氨基葡萄糖片的制備工藝研究。

98.碳酸鈣片的制備工藝研究。

99.復方新諾明片的制備工藝研究。

100.感冒膠囊的制備工藝研究。

中藥學論文綜述3000字左右篇九

高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)需要有高水*、高素質(zhì)的研究生導師隊伍，臨床醫(yī)學研究生導師隊伍建設(shè)，是提升醫(yī)學研究生學術(shù)水*和育人水*的重要因素。

現(xiàn)階段，由于研究生的擴招和授予學位的細化，導師隊伍也不斷擴大，但是，導師隊伍的擴大不能以質(zhì)量下降為代價。

我們的研究生導師遴選制度仍在不斷完善，各種規(guī)章制度也不斷健全。

但是仍然存在一些問題，比如具有正高級職稱的導師比例偏低、具有博士學位的導師比例偏低、導師隊伍年齡仍然偏大、學科建設(shè)中近親繁殖現(xiàn)象嚴重等。

另外，臨床研究生導師多集中于大型三甲醫(yī)院等高一級的醫(yī)院或高校的附屬醫(yī)院，現(xiàn)階段醫(yī)療制度的缺陷又使這些醫(yī)院患者愈來愈多，使作為醫(yī)生的導師疲于應(yīng)付臨床工作，對研究生的指導和教育所分配的時間明顯減少。

因此，有必要通過制定更嚴格的導師隊伍建設(shè)機制，提高導師遴選門檻，廢除導師終身制，擴大導師隊伍、提高導師自身的素養(yǎng)，進而建設(shè)高水*的導師隊伍。

臨床醫(yī)學醫(yī)學發(fā)展醫(yī)學制度。

模塊式教學的產(chǎn)生已經(jīng)展現(xiàn)了滿足當前社會發(fā)展需要的科學性，以及與時俱進的創(chuàng)新性。

為了緊跟學科發(fā)展的步伐，全面反映該學科的內(nèi)涵，上海交通大學醫(yī)學院于2009年對八年制臨床醫(yī)學專業(yè)進行了教學改革，充分整合各學科的課程，以模塊式教學為架構(gòu)，強調(diào)多學科的交叉、滲透、融合。

首先對教學改革進行了頂層設(shè)計，課程體系以器官系統(tǒng)(或問題、病例)為中心，以臨床醫(yī)學問題為切入點，根據(jù)各醫(yī)學院校的特點將基礎(chǔ)各學科之間、基礎(chǔ)與臨床之間進行橫向整合和縱向銜接，改變以往課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的模式，打破傳統(tǒng)的醫(yī)學前-基礎(chǔ)醫(yī)學-臨床醫(yī)學三段式課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置長學制的課程門類和課時比例。

整個課程設(shè)置強調(diào)整體性，各階段既有側(cè)重，又互相聯(lián)接和交錯。

整個課程體系注重生物-心理-社會醫(yī)學模式為指導，注重醫(yī)學與人文、生理與心理、預防與治療的有機結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學與醫(yī)學人文貫穿在整個過程中，始終不斷線，相互交錯融合，幾次反復，循序漸進，螺旋式上升，注意知識、能力、素質(zhì)三者并重。

第二部分是以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程，整合了部分基礎(chǔ)醫(yī)學課程如診斷、影像等和臨床醫(yī)學的內(nèi)容，包括神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)八個模塊。

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中藥學論文綜述3000字左右篇十

摘要：隨著高校中藥學專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加及用人單位要求畢業(yè)生未畢業(yè)就進入企業(yè)參加工作實習，在目前大部分高校的本科教育培養(yǎng)計劃下，本科生畢業(yè)論文完成時間與工作實習時間沖突間的矛盾愈演愈烈，各個高校都在積極探索合適的解決矛盾的方法。提出了加強畢業(yè)指導、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生、改革畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)方案，以緩解目前矛盾，既能滿足用人單位的求賢愿望，又能符合學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，也為畢業(yè)生提供更大的空間。

關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習。

中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生。

中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

下方面加以考慮。

一、學校應(yīng)加強就業(yè)指導工作。

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生。

習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法。

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。

參考文獻：