2023年中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思(優(yōu)秀8篇)

總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。寫總結(jié)時(shí)要注意條理性，按照邏輯順序進(jìn)行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以對(duì)自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇一

在我們的日常生活中，紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，樹木是紙的主要原材料，我們要生產(chǎn)出很多的紙，就要砍伐很多的樹木，而樹木對(duì)我們的生存環(huán)境起著重要的作用，特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對(duì)森林的愛護(hù)和關(guān)心。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，了解制造紙張的生產(chǎn)過(guò)程。

2、能大膽說(shuō)出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過(guò)程。

3、萌發(fā)幼兒對(duì)紙的制造過(guò)程產(chǎn)生興趣和做中國(guó)人的自豪感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備的不同紙張。

2、故事《蔡倫造紙》。

3、造紙過(guò)程的。掛圖。

活動(dòng)過(guò)程。

一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn)、

1、活動(dòng)導(dǎo)入。

師：你們看看老師手里拿的是什么？（紙），紙是從哪里來(lái)的呢？

幼：紙從……來(lái)的。

2、教師講故事《蔡倫造紙》，引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒的自豪感。

師：紙是誰(shuí)造出來(lái)的呀？

幼：蔡倫。

師：紙的原材料主要是什么呢？

幼：樹木和破布。

3、分組討論：

教師總結(jié)：還可以用竹子、漁網(wǎng)、等造出紙來(lái)。

二、木頭怎樣變成紙。

1、出示掛圖，讓幼兒了解樹木是生產(chǎn)紙張的主要原料。

2、教師講解掛圖，引導(dǎo)幼兒了解紙的生產(chǎn)過(guò)程。

先把木頭送到機(jī)器上剝皮，機(jī)器把粗大的木頭磨成細(xì)細(xì)的木屑，再送到高壓容器里加熱，提取纖維，纖維在水槽里被攪成糊狀，形成紙漿；加入化學(xué)漂白劑；最后用滾筒擠壓出里面的水分后，紙漿就變成一張白紙了。

3、幼兒互相交流，講一講紙的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)紙的制造過(guò)程的認(rèn)識(shí)。了解造紙需要砍伐大量樹木。

師：如果我們的大樹都背砍完了，會(huì)有什么后果呢？

幼：地震、沒(méi)有氧氣、泥石流、沙塵暴等。

三、請(qǐng)幼兒分組討論：

在繪畫、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時(shí)，應(yīng)該怎樣正確使用紙張，不浪費(fèi)每張紙張。

相關(guān)信息。

造紙術(shù)中國(guó)四大發(fā)明之一。紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過(guò)制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網(wǎng)上交錯(cuò)的組合，初步脫水，再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。

公元1，蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率，擴(kuò)大了紙的原料來(lái)源，降低了紙的成本，為紙張取代竹帛開辟了的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見之古籍記載，《后漢書·蔡倫傳》中說(shuō)：“自古書契，多編以竹筒；其用縑者，謂之為紙?？V貴而簡(jiǎn)重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙?！焙笫浪熳鹚麨槲覈?guó)造紙術(shù)的發(fā)明人。

活動(dòng)反思。

中班孩子對(duì)紙有了一定的了解，通過(guò)各種活動(dòng)，孩子們?cè)谕婕堉畜w驗(yàn)到了樂(lè)趣，也懂得了紙張的作用和好處，為了延續(xù)孩子們對(duì)紙的`探索，繼而開展了相關(guān)的活動(dòng)，常識(shí)《紙從哪里來(lái)》。

本次活動(dòng)的目標(biāo)定位合理，能從幼兒的能力特點(diǎn)出發(fā)，也符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。從活動(dòng)效果來(lái)看，目標(biāo)基本能達(dá)成，孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來(lái)?；顒?dòng)中教師準(zhǔn)備的教具豐富，而且形象生動(dòng)，利用孩子們喜歡的動(dòng)畫片視頻和清晰的造紙掛圖，能較好的幫助幼兒達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中教師能把幼兒放在主體地位，體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學(xué)。

不足之處。

1、活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言用語(yǔ)過(guò)于成人化和書面化，導(dǎo)致幼兒對(duì)其中的一些較為抽象的詞語(yǔ)和句子產(chǎn)生疑問(wèn)，如果能改為幼兒較好理解的語(yǔ)言會(huì)更好。

2、在觀看視頻的過(guò)程中，教師沒(méi)有把問(wèn)題先提出來(lái)讓幼兒帶著問(wèn)題去看，這樣導(dǎo)致幼兒觀看視頻時(shí)沒(méi)有針對(duì)性。

3、在情感教育上，教師可以再進(jìn)行提升，由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成上還有點(diǎn)欠缺，下次活動(dòng)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，相信一定能讓幼兒對(duì)紙張有更深層次的了解，教師的能力也能在一次又一次的活動(dòng)中得到提升，本次活動(dòng)中的不足，在下一次活動(dòng)中要加以改進(jìn)，以促進(jìn)活動(dòng)效果更好的提升。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇二

（1）初步了解布的來(lái)源。

（2）產(chǎn)生對(duì)布的制作、加工的探索興趣。

（3）培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

（4）培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、棉布、棉線、棉花。

2、幼兒用書第1—2頁(yè)。

3、掛圖《布從哪里來(lái)》。

4、語(yǔ)言磁帶或cd。

活動(dòng)過(guò)程。

（一）猜猜布從哪里來(lái)。

1、教師出示棉布，請(qǐng)幼兒摸一摸、猜一猜。

————教師：布是從哪里來(lái)的？是用什么東西做的'？

2、幼兒猜測(cè)后，教師出示棉花圖案。

————教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢？

（二）看掛圖，了解棉花變成布的過(guò)程。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)棉花變成布的過(guò)程。

————教師；老實(shí)帶來(lái)一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過(guò)程，那么棉花到底是怎么變成布的呢？請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)一說(shuō)。

2、教師邊講解邊出示實(shí)物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。（棉花—棉線———棉布）。

3、讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動(dòng)。（如有條件，可準(zhǔn)備實(shí)物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗(yàn)）。

（三）、分組觀察和體驗(yàn)。

1、每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。

2、教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時(shí)，可以允許幼兒自由游戲：繞線團(tuán)、疊棉布、撕花等。

活動(dòng)延伸。

1、引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴(kuò)展視野。

3、種棉花。在幼兒園；里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。

活動(dòng)提示。

1、在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。因?yàn)檫@是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過(guò)程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價(jià)值。

2、教師應(yīng)該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。

3、該活動(dòng)可以向社會(huì)。藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，如讓幼兒隨音樂(lè)有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動(dòng)，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對(duì)紡車的認(rèn)識(shí)。

4、布置“布從哪里來(lái)”主題展示區(qū)時(shí)，可以將棉花、棉線、棉布實(shí)物用透明塑料袋包裝好，按照“棉花變成布的過(guò)程”布置在展示板上。

教學(xué)反思。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計(jì)，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)可能筆記容易，能夠清晰地把每個(gè)環(huán)節(jié)拉下來(lái)，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習(xí)慣了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感，所以不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師的魅力也很重要，教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是教師一貫地灌輸知識(shí)。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、目測(cè)6以內(nèi)物體的數(shù)量，根據(jù)排隊(duì)人數(shù)判斷在哪里排隊(duì)更快。

2、學(xué)習(xí)用數(shù)字、圓點(diǎn)、短線等記錄數(shù)數(shù)的結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第7頁(yè)《比快慢》。磁鐵18—20顆，1—6的數(shù)字卡片一套。小紙條每人一張，水彩筆每人一支。

活動(dòng)過(guò)程：

1、哪里排隊(duì)會(huì)更快。

教師在黑板上畫三個(gè)長(zhǎng)方形表示3個(gè)超市收銀臺(tái)，然后對(duì)應(yīng)“收銀臺(tái)”分別縱向放4顆、5顆、6顆磁鐵(磁鐵的間距相同)，表示排隊(duì)的人。

師：今天呢，小猴要去超市買東西，但是他不知道排在哪一隊(duì)付錢最快，我們可不可以幫幫他呀?你們認(rèn)為在哪一隊(duì)排隊(duì)最快呢?(請(qǐng)三四個(gè)小朋友回答)。

師：你們的意見都不一樣，小猴都不知道該聽誰(shuí)的了，先讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看每個(gè)收銀臺(tái)有多少人。

分別數(shù)一下1、2、3三個(gè)收銀臺(tái)排隊(duì)的人數(shù)，然后給每個(gè)幼兒發(fā)一張小紙條和一支水彩筆，讓他們把剛才數(shù)的個(gè)數(shù)在小紙條上表示出來(lái)，可以用小圓點(diǎn)，也可以用短線。

師：第一個(gè)收銀臺(tái)有四個(gè)人在排隊(duì)，第二個(gè)收銀臺(tái)有五個(gè)人，第三個(gè)收銀臺(tái)有六個(gè)人，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〖垪l上記錄下每個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù)，用小圓點(diǎn)或小短線表示出來(lái)，好么?(教師先演示一下如何用小圓點(diǎn)表示第一個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù))。

幼：第一個(gè)。

幼：第一個(gè)。

師：現(xiàn)在老師要對(duì)這些排隊(duì)的人做一個(gè)小小的變動(dòng)，請(qǐng)你們仔細(xì)看哦。

教師調(diào)整磁鐵的間距(4顆磁鐵的間距與6顆磁鐵排得一樣長(zhǎng))，請(qǐng)幼兒再次觀察，說(shuō)說(shuō)排在哪一隊(duì)能更快付錢。

師：現(xiàn)在隊(duì)伍變了，小猴選哪隊(duì)去付錢最快呢?(請(qǐng)兩三個(gè)幼兒回答)。

師：老師給你們一個(gè)提示，我們可以數(shù)一下每個(gè)隊(duì)伍里有多少人，小猴要等待的時(shí)間只跟隊(duì)伍里已經(jīng)有的人的數(shù)量有關(guān)系，那些人挨得緊或者排的遠(yuǎn)是沒(méi)有關(guān)系的。

跟幼兒一起數(shù)每個(gè)收銀臺(tái)的人數(shù)，并在隊(duì)列前出示相應(yīng)的數(shù)字。

幼：第一隊(duì)。

師：那么小猴該去哪里排隊(duì)呢?

幼：第一隊(duì)。

2、哪里買票會(huì)更快。

師：我們假期里是不是經(jīng)常跟爸爸媽媽出去旅行的呀，那現(xiàn)在我們一起排好隊(duì)來(lái)買火車票吧。

師：好，現(xiàn)在由男孩子來(lái)扮演排隊(duì)的乘客，女孩子先回到位子上。

女孩子們，我們來(lái)數(shù)一數(shù)每個(gè)隊(duì)各有多少人?那去哪個(gè)隊(duì)排隊(duì)最快啊?

3、哪個(gè)人在比賽中更快。

師：剛剛我們學(xué)會(huì)了在哪里排隊(duì)最快，現(xiàn)在我們要來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁判。把數(shù)學(xué)書翻到第七頁(yè)，有五個(gè)小朋友在舀湯圓，我們來(lái)數(shù)數(shù)每個(gè)人舀了幾個(gè)湯圓，用短線記錄在括號(hào)里。

師：寫好了么，我們來(lái)比一比他們誰(shuí)舀的多，誰(shuí)舀的'少?

師：那舀的多的那個(gè)小朋友是不是比較快的呀?

幼：是的。

師：那我們?cè)賮?lái)看看這六個(gè)在釣魚的小朋友，第一個(gè)小朋友釣了幾條魚呀?

師：第二個(gè)呢?……(一直問(wèn)到第六個(gè)，讓他們自己回答自己數(shù))。

師：好，那我們用小圓點(diǎn)來(lái)表示這些魚兒的數(shù)量，把他記錄在括號(hào)里。

誰(shuí)釣的多?誰(shuí)釣的少?

那小裁判們你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是冠軍啊?第二名呢?第三名呢?魚釣的多就是速度比較快的小朋友。

4、總結(jié)。

師：我們排隊(duì)的時(shí)候，要先數(shù)數(shù)隊(duì)伍里有多少人，人比較少的，我們要等的人就少，這樣我們?cè)谀抢锱抨?duì)就會(huì)更快。

當(dāng)我們比賽的時(shí)候，誰(shuí)舀的湯圓多或者釣的小魚多，那他的速度就比較快，就是冠軍啦。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇四

手指采血雖屬微小的人為創(chuàng)傷，但小創(chuàng)口仍需經(jīng)過(guò)數(shù)天后才能完全愈合。日常生活中，大多數(shù)人都為右利手，即精細(xì)的復(fù)雜動(dòng)作大都需要右手來(lái)完成，如拿筆寫字、用筷夾菜、縫衣服等，而左手則相對(duì)來(lái)講空閑時(shí)間較多。這樣，選用左手取血，對(duì)手部功能的影響相對(duì)較校拇指、食指和小指是人手的主要功能指，準(zhǔn)確精細(xì)的動(dòng)作要靠它們協(xié)同配合完成。中指在各項(xiàng)勞動(dòng)中所承擔(dān)的力量要大于無(wú)名指，所以化驗(yàn)采血的職責(zé)便理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈湓诹俗笫譄o(wú)名指上。

2、操作方便且相對(duì)安全。

手是人體體表裸露部位中運(yùn)動(dòng)最自如、最靈活的器官，手部取血便于醫(yī)生操作。此外，由于手指尖部具有十分豐富的毛細(xì)血管網(wǎng)，且無(wú)較大的動(dòng)脈和靜脈，因此選用手指部位取血，既能滿足臨床需求，又可以避免大量出血。

3、后遺創(chuàng)傷較小。

在解剖生理上，每個(gè)手指的屈指肌腱都有滑膜囊包裹，以起到潤(rùn)滑、抗震的作用。不同手指滑膜囊的大孝深淺及解剖結(jié)構(gòu)各不相同。其中，拇指和小指的滑膜囊可直接通向掌心深部。這樣，如果一個(gè)拇指或小指發(fā)生感染，就有可能繼發(fā)整個(gè)手掌深部感染，還有可能殃及其他手指。而食指、中指和無(wú)名指的滑膜囊則相對(duì)獨(dú)立，而且無(wú)名指的滑膜囊又位于手掌淺部，因此受到創(chuàng)傷后，即便有感染也不會(huì)引起手掌的深部病變，也不會(huì)累及其他手指。

4、疼痛感覺(jué)輕。

手指部位神經(jīng)末梢分布豐富，不同手指所受神經(jīng)的支配不同，其疼痛閾值也不盡一致。小指的掌心面由尺神經(jīng)支配，拇指、食指和中指的掌心面由正中神經(jīng)支配，無(wú)名指的尺側(cè)由尺神經(jīng)支配，橈側(cè)則由正中神經(jīng)支配。如果在無(wú)名指的指尖中部取血，會(huì)使尺神經(jīng)和正中神經(jīng)的神經(jīng)末梢同時(shí)受到刺激，那樣引起的疼痛感較強(qiáng)。而取無(wú)名指指尖的尺側(cè)取血，只會(huì)牽涉尺神經(jīng)末梢，因影響范圍較少，疼痛也較輕微。

專家介紹，末梢采血以左手（左利手者則取右手）無(wú)名指指尖尺側(cè)為最佳采血部位。當(dāng)然，若患者為半歲以內(nèi)的嬰幼兒，因其手指太小不利于取血，醫(yī)生通常在其足部拇指或足跟部采血。對(duì)于嚴(yán)重?zé)齻牟∪耍t(yī)生只能選擇皮膚完整的部位采血。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇五

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

認(rèn)識(shí)粗細(xì)，感知粗細(xì)的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)度相同，直徑明顯不同的木棒3根，每根棒的兩端盡量一樣粗。

2、黑板上高度相同，直徑明顯不同的圓柱體兩個(gè)。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、教師同時(shí)出示兩根木棒，把木棒兩端對(duì)齊拿手里或立在講臺(tái)上，讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處，引出粗細(xì)的概念。

2、把3根木棒兩兩經(jīng)較，用目測(cè)找出最粗和最細(xì)的木棒，特別強(qiáng)調(diào)中等粗的比最粗的細(xì)節(jié)，比最細(xì)粗些。從而使幼兒感知粗細(xì)的相對(duì)性。

3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結(jié)粗細(xì)的特征，讓幼兒說(shuō)出，粗些、細(xì)些、最粗、最細(xì)等詞。

4、按由細(xì)到粗把3根要棒排序。

5、指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第8、9頁(yè)的練習(xí)：引導(dǎo)幼兒、仔細(xì)觀察畫面，目測(cè)比較物體或者物體某部分的粗細(xì)，分別把最粗，細(xì)些，最細(xì)的物體某部分的涂色。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

2、學(xué)習(xí)比較人數(shù)的多少；

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先向爸爸媽媽詢問(wèn)自己出生的日期；

2、事先制作12朵向日葵（花心分別貼有1—12的數(shù)字）；

3、葉片形的'小紙條、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、講述自己出生的日期。

（1）指導(dǎo)語(yǔ)：我們每個(gè)人都有自己的生日，你們知道自己是哪月出生的嗎？

（2）幼兒講述自己的出生日期。

（3）教師出示12朵向日葵（不排序），引導(dǎo)幼兒觀察。

（4）引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀10、11、12。

指導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)把沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

（5）知道數(shù)字不僅能表示物體的數(shù)量，還能表示時(shí)間。

2、引導(dǎo)幼兒按出生月份的不同統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

（1）請(qǐng)幼兒將自己的名字寫在紙條上，并按照生日的月份將紙條貼在相應(yīng)的花里。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師的生日呢是在9月份的，現(xiàn)在老師把名字寫在紙條上然后貼在寫有數(shù)字9的向日葵上。你的生日是在幾月份的？那你應(yīng)該貼在哪個(gè)向日葵上？你們現(xiàn)在也去把自己的學(xué)號(hào)寫在紙條上，然后貼在向日葵上，記住自己是幾月的就貼在寫有數(shù)字幾的向日葵上。

（2）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友看一看，每個(gè)月有幾個(gè)小朋友過(guò)生日？

（3）教師引導(dǎo)幼兒用數(shù)字在葉片上統(tǒng)計(jì)每月過(guò)生日的人數(shù)。

3、比較人數(shù)的多少。

（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較。

4、策劃生日活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

樂(lè)意與同伴共同參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道數(shù)字1—12不僅能表示物體的數(shù)量，還能表示月份；

學(xué)習(xí)比較人數(shù)的多少；能按照出生月份進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)數(shù)量作為活動(dòng)的目標(biāo)我組織了這一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這堂活動(dòng)發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)的還行，可我還是不太管住幼兒的紀(jì)錄，，幼兒都喜歡上我的組織的活動(dòng)，因我是實(shí)習(xí)生而在活動(dòng)高潮部分時(shí)就他們靜不下來(lái)，也不太我的話，就以為我是實(shí)習(xí)生而幼兒故意這么做的吧。

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中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇七

了解粗細(xì)，感知粗細(xì)的相馬糊性。

【步履豫備】。

1.長(zhǎng)度雷同，直徑顯然不同的木棒3根，每一根棒的兩端盡管同樣粗。

2.黑板上高度雷同，直徑顯然不同的圓柱體兩個(gè)。

【步履入程】。

一、引出粗細(xì)的不雅點(diǎn)。

教師同時(shí)出示兩根木棒，把木棒兩端馬糊齊拿手里或者立在講臺(tái)上，讓幼兒察瞅木棒的雷同與不同的地方。

二、感知粗細(xì)的相馬糊性。

教師把3根木棒兩兩對(duì)比，用目測(cè)找出最粗以及最細(xì)的`木棒，分外夸張中等粗的比最粗的細(xì)節(jié)，比最細(xì)粗些。

三、讓幼兒察瞅黑板上的圖形。

師生小結(jié)粗細(xì)的特征，讓幼兒說(shuō)出，粗些、細(xì)些、最粗、最細(xì)等詞。

四、按由細(xì)到粗把3根要棒排序。

五、誘導(dǎo)幼兒做幼兒用書第八、9頁(yè)的操演：

向?qū)в變骸⒓?xì)致察瞅畫面，目測(cè)對(duì)比物體或許物體某部門的粗細(xì)，分袂把最粗，細(xì)些，最細(xì)的物體某部門的涂色。

步履收?qǐng)觯?/p>

小朋儕一塊兒商榷。

中班數(shù)學(xué)哪根長(zhǎng)哪根短反思篇八

腦筋急轉(zhuǎn)彎最早起源于古代印度。就是指當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時(shí)，要很快的離開習(xí)慣的思路，從別的方面來(lái)思考問(wèn)題?，F(xiàn)在泛指一些不能用通常的思路來(lái)回答的的智力問(wèn)答題。腦筋急轉(zhuǎn)彎分類比較廣泛：有益智類，搞笑類，數(shù)學(xué)類，成人類等。腦筋急轉(zhuǎn)彎是種娛樂(lè)方式，同時(shí)也是一種大眾化的文字游戲。

1、麗麗眨巴著眼晴出了道題目：每個(gè)人都有10根指頭，哪根指頭最長(zhǎng)?

答案：

1、無(wú)名指，因?yàn)橐f(shuō)出三個(gè)字。

2、把右腳的襪子反守，外側(cè)的洞就跑到內(nèi)側(cè)去了。