2023年《狼》教學(xué)實(shí)錄(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)總結(jié)和歸納，是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出？這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的向往之情。

4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對(duì)北京話的喜愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。

學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集北京話的資料。

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入：

1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。

2.學(xué)生交流對(duì)北京話的了解。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，默讀各個(gè)自然段，想一想各寫的什么意思。

3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號(hào)，把問題寫下來(lái)，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。

4.我會(huì)讀。

()()()()()()。

沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。

5.我會(huì)寫。

諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動(dòng)活潑汪洋大海。

6.理解并積累下列詞語(yǔ)：

沮喪：

歧視：

包容：

誘惑：

陶醉：

匯集：

瑯瑯上口：

三、了解破折號(hào)在句子中的幾種作用。

四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

二、細(xì)讀體會(huì)。

2.體會(huì)下列句子的含義。

(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己?！北本┰挼恼T惑在哪里?

(2)“北京話是不朽的?！?/p>

3.外地人、外國(guó)人學(xué)習(xí)北京話有什么獨(dú)特感受，你從中體會(huì)到了什么?(湖北朋友美國(guó)朋友我)。

4.讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?

5.本文多處運(yùn)用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。

6.文中四處運(yùn)用到了破折號(hào)，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在句子中所起的作用。

三、拓展。

家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。

四、課后練習(xí)。

1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。

2.于是便像()沮喪。

3.中國(guó)地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語(yǔ)言上的通行證。

4.()在北京這種包容了各地移民的國(guó)際大都會(huì)。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇二

師：上課!同學(xué)好!

生：老師好!(全體起立)。

師：請(qǐng)坐!(全體同學(xué)端正坐好)。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文化韻味很濃的文章，在沒學(xué)習(xí)新課文之前，讓我們先掌聲有請(qǐng)主持“文化快餐”的同學(xué)。

(同學(xué)鼓掌，一名女同學(xué)走上講臺(tái))。

生：各位同學(xué)，我今天主持文化快餐的主題是“愛”。

(這位女同學(xué)先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內(nèi)容大意是——愛需要勇氣，愛是人類一種美好的情感，在愛的面前每個(gè)人都不應(yīng)該退縮)。

生：明白!(聲音響亮，流露出贊許的表情)。

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城!

天安門!

故宮!

圓明園!

頤和園!

(同學(xué)們脫口而出，熱烈積極地響應(yīng))。

師：對(duì)!雄偉的長(zhǎng)城，威嚴(yán)的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經(jīng)濟(jì)大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢?這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見經(jīng)傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨(dú)特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來(lái)體會(huì)一下老北京特有的胡同文化。

(采用多媒體教學(xué)，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也許有的同學(xué)就覺得深?yuàn)W很難把握。其實(shí)文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細(xì)微的方面表現(xiàn)出來(lái)。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。(同學(xué)們看著大屏幕，若有所思)。

這篇文章是誰(shuí)寫的呢?接下來(lái)就讓我們來(lái)了解一下作者——汪曾祺。

(多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹)。

生：《邊城》!(僅有一個(gè)女同學(xué)回答)。

生：老舍!(異口同聲)。

師：很好!老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說(shuō)《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰(shuí)呢?(學(xué)生答不出)。

師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當(dāng)代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達(dá);尤其是霍達(dá)的小說(shuō)《穆斯林的葬禮》，全書都以北京的語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)作的，是本很好讀的書，同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以讀一下。(學(xué)生低頭認(rèn)真做筆記)。

俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個(gè)創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。

接著我們?cè)倩氐酵粼鬟@里來(lái)，他寫作的語(yǔ)言平淡，但絕不是大白話，更不是白開水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達(dá)最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學(xué)老師就曾經(jīng)給我們歸納過(guò)作家創(chuàng)作語(yǔ)言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個(gè)比喻——你剛學(xué)會(huì)寫作的時(shí)候，寫出來(lái)的話像白開水、流水帳一樣，沒有顏色也沒有味道。等你再學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫出來(lái)的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當(dāng)你真正能駕馭語(yǔ)言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒有顏色，實(shí)際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語(yǔ)言就是這種風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中細(xì)心體會(huì)。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。

師：好!同學(xué)們，介紹過(guò)了作者，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們看書下注釋一，說(shuō)這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序，但這篇小文，即使單獨(dú)拿出來(lái)，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術(shù)散文。

接下來(lái)，我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀課文，讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣要輕快，語(yǔ)速不要過(guò)快。別的同學(xué)讀的時(shí)候，其他的同學(xué)要注意聽，拿筆標(biāo)出本文有多少段，并做整體的感知?？纯蠢媳本┖心男┨攸c(diǎn)?胡同文化的內(nèi)涵是什么?作者以怎樣的感情來(lái)描繪胡同文化的。好!哪位同學(xué)來(lái)讀第一段?(幾位同學(xué)舉手)。

好!你來(lái)讀!(一名女同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看書靜聽)。

恩，請(qǐng)坐!我希望男同學(xué)能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學(xué)來(lái)讀的。(幾名男同學(xué)舉手)。

你來(lái)!(叫起一名男同學(xué)接著讀)。

(全文共15段，共有14名同學(xué)朗讀，男女比率相同，并且間隔開來(lái)，讀完后及時(shí)訂正錯(cuò)音字，適當(dāng)給以鼓勵(lì)。如;不錯(cuò)，讀得很有感情，挺獨(dú)到，嗓音很好，很詼諧，這字應(yīng)該這樣讀……)。

師：課文讀完了，同學(xué)們告訴我本文有多少段啊?

生：15段!(齊答)。

師：對(duì)!我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進(jìn)一步分析。

好，我們來(lái)看。這篇文章脈絡(luò)十分清晰，文章可分為三部分。一是寫胡同的概況，二是寫胡同文化的內(nèi)涵，三是寫胡同的最后命運(yùn)。那么這三部分是怎樣劃分的呢?(同學(xué)議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。)。

好，我們就來(lái)看第一部分——胡同概況。(點(diǎn)擊多媒體，出示幻燈片：)。

文章開頭用了一個(gè)比喻句來(lái)描寫北京城，大家一起告訴我，是哪一句?

生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(齊答)。

師：很對(duì)!本體是?

生：北京城!(齊答)。

師：喻體呢?

生：大豆腐!(齊答，有的同學(xué)忍不住笑)。

生：胡同在北京城里啊!

胡同是北京的胡同!(同學(xué)們個(gè)抒己見，毫不拘泥)。

生：北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)!(齊答)。

師：好!那么北京城到底是怎樣的方正呢?讓我們來(lái)看一下下一副幻燈片。

(點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖)。

同學(xué)們請(qǐng)看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個(gè)個(gè)方形，而北京人就在這一個(gè)個(gè)方形中生活著。這里(指二環(huán)一帶)，是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里(指海淀區(qū)學(xué)院路一帶)，就是北京所有大學(xué)的聚集地，在這條路上有同學(xué)們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學(xué)的象牙塔——清華和北大。同學(xué)們喜歡這里，就要努力奮斗，爭(zhēng)取三年后來(lái)首都讀書。在北京，只要你手里有張地圖，一般就不會(huì)迷路，而在其他的城市就不一樣了，這更說(shuō)明北京城方方正正的特點(diǎn)。(同學(xué)們認(rèn)真傾聽，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神)。

言歸正傳，正是一個(gè)個(gè)方形圈住了北京人，影響了他們的生活和思想。首先，他們被局限在一定的框框中，變得中規(guī)中矩，對(duì)任何事情都不含糊。但方形的居住環(huán)境也使他們安分守己，守在屬于自己的“框框”里，甚至一輩子都不敢突破不敢跨越。這就是所謂的北京城的方正影響了北京人的思想。

師：下一段是寫什么?請(qǐng)同學(xué)們一起告訴我?

生：胡同名稱!(齊答)。

師：恩，還不夠準(zhǔn)確，這段作者詳細(xì)的介紹了北京胡同名稱的多種來(lái)源(點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)新的頁(yè)面)。我請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘時(shí)間自瀆本段，然后告訴我，老北京的胡同名稱到底有哪些來(lái)源?可以互相商量一下。

(同學(xué)們自瀆，有的互相商量)。

師：好了!哪位同學(xué)能告訴老師答案?(學(xué)生舉手)。

師：好!你來(lái)!

生：首先是計(jì)數(shù)。

師：恩，舉個(gè)例子!

生：例如東單三條、東四十條。

師：好!那么這些用于計(jì)數(shù)的胡同名稱能說(shuō)明老北京胡同的什么特點(diǎn)呢?

生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。

師：請(qǐng)坐!這些計(jì)數(shù)的胡同名稱從另一方面可以看出胡同是很規(guī)整的，所謂的“條”就是計(jì)算胡同的量詞。好，接下來(lái)!(又有幾名同學(xué)舉手)。

[點(diǎn)評(píng)：不斷地發(fā)問，觸使學(xué)生思考。有些問題比較簡(jiǎn)單，認(rèn)真看書就可以得到答案。設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。]師：好!你來(lái)!(叫起一名同學(xué))。

生：有的胡同原是皇家存物品的倉(cāng)庫(kù)。比如皮褲胡同、惜薪司胡同。

師：好!這又能看出胡同的什么特點(diǎn)呢?

生：這些胡同原來(lái)很重要。

師：正確!請(qǐng)坐!這就從側(cè)面反映出老北京胡同的作用。接下來(lái)!(又有很多同學(xué)舉手)。

師：你來(lái)答!

生：原先出過(guò)名人，如無(wú)量大人胡同、石老娘胡同。

師：好!請(qǐng)坐!這就體現(xiàn)出胡同里人民生活的淳樸。所謂的名人可能是很有威望，很有號(hào)召力或者很有影響的人，從這種意義上講，普通的老百姓也可以是“名人”。

師：還有什么名稱來(lái)源?你來(lái)!(從舉手的同學(xué)中叫起一位)。

生：有的是行業(yè)集中地，如手帕胡同，表示以前這里的經(jīng)濟(jì)很繁榮。

師：非常好!請(qǐng)坐!這正是老北京胡同曾有的經(jīng)濟(jì)面貌——繁榮。還有呢?

(一名同學(xué)來(lái)回答)。

生：象形!比如狗尾巴胡同。

師：請(qǐng)坐!象形——哦，很好。這位同學(xué)概括得精練，用詞非常準(zhǔn)確。形狀相似也是胡同名稱的一個(gè)來(lái)源。這個(gè)就比較簡(jiǎn)單了。最后一種老師來(lái)答，胡同龐雜紛繁，有些根本就無(wú)法說(shuō)清楚名稱的來(lái)由到底是什么，比如文中提到的大綠紗帽胡同。

生：寬闊的和窄小的!(齊答，但有一部分同學(xué)沒有及時(shí)反應(yīng))。

師：很對(duì)!同學(xué)們看，有一種胡同是寬闊的，這里是高門大院，是上等人的文化(點(diǎn)擊多媒體)。而還有一種胡同是窄小的，他們是普通的民房，是屬于老北京普通百姓的文化。正是這些平民百姓的文化才是胡同文化的主體，正是這些窄小的、簡(jiǎn)陋的、無(wú)名的小胡同才構(gòu)成了內(nèi)涵豐富的老北京胡同文化。

(學(xué)生聽的很認(rèn)真，仔細(xì)思考)。

(同學(xué)們看書，思考)。

師：好!到這里，作者首先說(shuō)胡同比鄰鬧市，易于購(gòu)物，這是——說(shuō)明住在胡同里怎么樣啊?用書上的詞回答。

生：方便!(異口同聲)。

師：好!方便!其次，作者又說(shuō)胡同似乎離鬧市又很遠(yuǎn)，這說(shuō)明胡同——。

(故意停頓)。

生：安靜!(齊答)。

生：繁榮!

雜亂!

熱鬧!

生活完善!(個(gè)抒己見)。

師：好!也不錯(cuò)!胡同，富有濃郁的生活氣息和市民氣息，是北京普通老百姓生活的場(chǎng)所。

好了!第一部分的內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)完了，在老師的引導(dǎo)下，很多問題都是同學(xué)們自己歸納總結(jié)的，很好!我們明確了胡同名稱的來(lái)由、胡同的種類、胡同的好處，這些讓我們從感性層面了解了關(guān)于胡同的基本知識(shí)(稍做停頓，給學(xué)生思考回顧的時(shí)間)。同時(shí)，僅從這四段，我們也能感受出，汪曾祺的語(yǔ)言藝術(shù)——質(zhì)樸、自然、親切。如果說(shuō)我們學(xué)《荷塘月色》，朱自清先生的語(yǔ)言是清麗脫俗的，那么，本文作者汪曾祺的語(yǔ)言就是平實(shí)自然的。我們學(xué)習(xí)完全文之后，大家將會(huì)有更深刻的體會(huì)。

(鈴聲響)。

好，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將在了解胡同概況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)致的分析胡同文化的內(nèi)涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具體的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真看書，思考北京胡同文化的內(nèi)涵。

師：下課!

生：老師再見!(齊)。

師：同學(xué)們?cè)僖?

總評(píng)：王微是哈爾濱師范大學(xué)中文系三年級(jí)的學(xué)生，這次到我校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在初登講臺(tái)的日子里，她完成了《北京胡同》的教學(xué)。本教例是《北京胡同》的起始課。雖然我有理由相信她的下一課會(huì)更好，《胡同文化》的重點(diǎn)和精華在第二課時(shí)。但對(duì)一位“初出茅廬”的實(shí)習(xí)生，如此設(shè)計(jì)起始課，如此的授課效果，實(shí)屬難得。王微在這節(jié)課中，表情自然生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)親切融和，流露出的是年輕人的激情與活力。具有很強(qiáng)的親和力。王微在課堂上注重了人文思想對(duì)學(xué)生的熏陶，在洋溢著人文氣息的課堂中，不斷地喚起學(xué)生的思考與心靈的震蕩。在如行云流水的教學(xué)中，給學(xué)生以美的感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格水平，學(xué)生如坐春風(fēng)，與年輕的老師一同欣欣然，高高興興輕松愉快地地度過(guò)一節(jié)課。有人說(shuō)“語(yǔ)文課應(yīng)是我們的節(jié)日”如果我們一直并且都能把語(yǔ)文課當(dāng)成‘節(jié)日“，那我們都會(huì)高呼“語(yǔ)文萬(wàn)歲”。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇三

本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家觀看。

案例背景。

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

學(xué)習(xí)策略：

1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

3、編童話，深化理解。

4、寫讀后感，內(nèi)化情感。

一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。

案例描述：

從課題入手讀懂故事。

我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案?！?請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)。

接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。)。

學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

林雁玲：我覺得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

(學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)。

生：張非的簡(jiǎn)潔。

生：林的具體。

師：這三位青年明白幸福是什么?

生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。

師：他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

學(xué)生邊讀邊畫。

填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來(lái)沒想過(guò)這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

如果說(shuō)開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見文俊杰又舉起了手：

“老師，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命?！?/p>

課堂開始升溫，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡。

在講述中在交流中，他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

一向“叛逆”的張柁，又一語(yǔ)驚人：

“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓?！?/p>

我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。

多元感悟，引發(fā)對(duì)生活的思索。

如果說(shuō)前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。

黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”

我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂?。同時(shí)我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎?”

一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。

“上個(gè)學(xué)期，老師讓我給幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來(lái)我看到他們?cè)谖业膸椭氯〉昧诉M(jìn)步，我又感到很甜蜜?！?/p>

“我幸福，我有父母的呵護(hù)。”

“過(guò)生日的時(shí)候，看著一大堆禮物，我會(huì)感到很幸福?！?/p>

……。

當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評(píng)判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長(zhǎng)。梁譯文家長(zhǎng)：“幸福是看到孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)的欣慰?！边€有很多家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的見解。

原來(lái)幸福是多元的，孩子和家長(zhǎng)的激情感染了我，我說(shuō)：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨(dú)、無(wú)助是來(lái)臨，看到幸福，就好像春天來(lái)臨時(shí)，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽(yáng)光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>

要下課了，可同學(xué)們的情緒依然高漲，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。

學(xué)生隨筆：

幸福就是分享。

“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。

不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個(gè)青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個(gè)青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻(xiàn)，所以他也幸福;第三個(gè)青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€(gè)人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。

所以，一個(gè)人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一個(gè)人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!

我找到了幸福。

幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過(guò)得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。

我們小隊(duì)中的鄭鵬飛，因?yàn)樯险n不認(rèn)真，欠作業(yè)等原因造成成績(jī)非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲，我便開始輔導(dǎo)他。一開始，他也不認(rèn)真，我跟他講的時(shí)候，他總是東張西望，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，我說(shuō)了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說(shuō)不清，還好最終他聽懂了。

時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半，我十分著急，可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個(gè)消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過(guò)的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!

案例分析。

1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

二、揭題，解題。

三、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?

四、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀。

六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。

七、匯報(bào)交流。

八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。

九、除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

分組討論全班交流。

十、孩子們說(shuō)出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請(qǐng)家長(zhǎng)談幸福。

十一、總結(jié)。

十一、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

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《狼》教學(xué)實(shí)錄篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。

2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。

有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞?！边@種龐大的動(dòng)物是什么？（鯨）。

1、出示多媒體，導(dǎo)入：

一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說(shuō)：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加?！宾L振振有辭地說(shuō)：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”

t：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？分學(xué)習(xí)小組討論。

指名學(xué)生匯報(bào)。

t：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎？（自讀自悟。）。

自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？

2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。

3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書：

t：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？為什么？

4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：

（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）。

學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

t：在下面兩題中任選一題：

1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。

2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。

t：先準(zhǔn)備兩分鐘。

指名學(xué)生上臺(tái)講。

評(píng)議。

1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。

2、運(yùn)用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。

3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇五

2、理解課文內(nèi)容。

二、大體安排。

一課時(shí)。

三、課型結(jié)構(gòu)。

板塊式。

四、預(yù)習(xí)要求。

自讀、熟讀、正音讀懂注釋。

1、導(dǎo)入??：

由有關(guān)“狼”字的一些成語(yǔ)說(shuō)起（讓學(xué)生說(shuō)），然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。

析書課題后，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者。師稍作補(bǔ)充。

2、板塊一：正讀。

學(xué)生先讀課文，要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。

老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。

課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：

學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。

3、板塊二：點(diǎn)讀。

老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：

學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。

學(xué)生再自讀課文。

4、板塊三：譯讀。

學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。

學(xué)生自讀自譯。

老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。

男生讀課文，女生說(shuō)譯文。

女生讀課文，男生說(shuō)譯文。

學(xué)生再大聲讀課文。

5、板塊四：理讀。

學(xué)生可能涉及到以下的詞：

6、板塊五：品讀。

學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。

7、板塊六：背讀。

要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。

先自背，再指名試背，最后全班齊背。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇六

一、揭題，課文回顧。

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識(shí)了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個(gè)詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！……。

師：看來(lái)同學(xué)記住的詞語(yǔ)和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個(gè)詞或一句話存儲(chǔ)在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

師：剛才我聽到有同學(xué)說(shuō)出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負(fù)有心人”。）請(qǐng)大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負(fù)有心人”）。

師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時(shí)間和精力。）“負(fù)”呢？（背棄，辜負(fù)。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來(lái)你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯(cuò)！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。

師：你們提出的疑問很有針對(duì)性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個(gè)大問題一起來(lái)研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。

（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。

（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？

（3）下的“功夫”有沒有辜負(fù)這位有心人呢？

師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個(gè)問題解決嗎？

三、精讀課文：

（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？

師：好，下面我們就先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會(huì)勵(lì)志學(xué)畫？請(qǐng)大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來(lái)再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來(lái)。（學(xué)生自由讀文。）。

學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。

師：徐悲鴻的志向是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找的句子。

生：徐悲鴻被外國(guó)激怒了，但是他知道，靠爭(zhēng)論是無(wú)法改變別人的無(wú)知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

師:你真會(huì)讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦?shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！）。

師：一起來(lái)讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國(guó)人”是什么樣的？

生：刻苦努力????有志向?（板書）????。

師：是什么讓徐悲鴻勵(lì)志要用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人？

生：是外國(guó)學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達(dá)仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說(shuō)：“徐先生，我知道……。你們中國(guó)人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話）。

師：從這句話中，你們讀出了什么？

生：從這句話中讀出了外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。

師：那就試著讀一讀當(dāng)時(shí)外國(guó)學(xué)生說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)朗讀外國(guó)學(xué)生說(shuō)的話）。

師：外國(guó)學(xué)生口口聲聲說(shuō)，你們中國(guó)人，你們中國(guó)人，那我們中國(guó)人到底怎么了？

（介紹當(dāng)時(shí)的背景）1919年的中國(guó)貧窮落后，可以說(shuō)是內(nèi)憂外患，民不聊生，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國(guó)際上毫無(wú)地位可言，就連小小的日本國(guó)都趾高氣揚(yáng)地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國(guó)人在國(guó)外是抬不起頭來(lái)，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國(guó)人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國(guó)于危難之時(shí)，救人民于水生火熱之中。

師：正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們國(guó)內(nèi)的情況，才讓這些外國(guó)學(xué)生對(duì)我們中國(guó)人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國(guó)人，所以徐悲鴻在被外國(guó)學(xué)生的話激怒了，他勵(lì)志必須用事實(shí)——（學(xué)生接著齊讀）。

生：讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

師：在你眼中徐悲鴻是一個(gè)“真正的中國(guó)人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實(shí)——（學(xué)生接著說(shuō)）。

生：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！

（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？

師：好，下面我們就來(lái)解決本課的第二個(gè)任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。

學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說(shuō)到哪一段，就聊哪一段。）。

預(yù)設(shè)：

第4自然段：

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說(shuō)明下的功夫比以前還要深，比勵(lì)志前更努力學(xué)畫了。）。

生匯報(bào)：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。

師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。

師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。

師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。

生：因?yàn)樗呀?jīng)下定決心“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人！”

師：還有哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？

第5自然段。

（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常常”“一整天”體會(huì)徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。

出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：一整天，你們有一整天做一件事情的時(shí)候嗎？???生：沒有。

師：就是看一天的電視——??????生：也很累。

師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：第一個(gè)逗號(hào)能否去掉？為什么？（說(shuō)明他畫的時(shí)間很長(zhǎng)，畫的很多）。

師：那他不累嗎？可是一想到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。

他的身體因?yàn)樯畹那蹇?，十分虛弱。有時(shí)他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國(guó)人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。

徐悲鴻為了用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人，每天不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力，堅(jiān)持學(xué)畫10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫生對(duì)象。正是這樣經(jīng)過(guò)不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。

師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？

第六自然段：（抓住生活清苦的兩個(gè)方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來(lái)對(duì)比，體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過(guò)著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。

生讀第六自然段。

師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來(lái)的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來(lái)購(gòu)買繪畫用品。）。

（補(bǔ)充資料）是呀，徐悲鴻由于長(zhǎng)時(shí)間不能按時(shí)吃飯，得了嚴(yán)重的胃腸痙攣。病發(fā)時(shí)，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來(lái)，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。

此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容徐悲鴻呢？

生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。

師：那就讓我們帶著對(duì)徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來(lái)齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。

師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過(guò)得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實(shí)來(lái)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下——真正的中國(guó)人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。

關(guān)于第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩方面：一是抓緊一切時(shí)間來(lái)學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。

（三）不負(fù)——徐悲鴻取得的成績(jī)。

師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時(shí)間過(guò)去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。

生：結(jié)業(yè)考試成績(jī)優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動(dòng)畫界。

師：徐悲鴻的畫轟動(dòng)了整個(gè)畫界，他用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人！讓我們齊讀7自然段，把你此時(shí)此刻的心情用讀表達(dá)出來(lái)。（激動(dòng)、振奮人心）。

師：什么叫“有眼不識(shí)泰山”？（本義是長(zhǎng)著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無(wú)知。本課中指外國(guó)學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時(shí)的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。

師：此時(shí)他口中的“你們中國(guó)人”包含著他對(duì)徐悲鴻——。

生：深深的敬佩、尊重、認(rèn)可?……。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段。讀出外國(guó)學(xué)生此時(shí)對(duì)徐悲鴻的敬佩與尊重。

（學(xué)生朗讀本段）。

師：這位外國(guó)留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對(duì)比，反襯出了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中。

師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，被外國(guó)學(xué)生瞧不起，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，他勵(lì)志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木?，讓外?guó)人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國(guó)人。（板書：為國(guó)爭(zhēng)光）。

這節(jié)課我們的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)，看看你們是不是真的學(xué)會(huì)了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測(cè)題，開始答題。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

（一）目標(biāo)檢測(cè)：（出示）。

課文檢測(cè)：

1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說(shuō)明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。

2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。

3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)簦????），勵(lì)志（?），以優(yōu)異成績(jī)?yōu)椋????）的事，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)（???）的可貴精神。

（二）結(jié)果反饋：

同桌交換，與大屏幕上的答案核對(duì)一下。

（三）反思總結(jié)：

通過(guò)這個(gè)小檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國(guó)的榮譽(yù)而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來(lái)才充滿活力和力量，才會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵(lì)志為國(guó)爭(zhēng)光。這節(jié)課我們就上到這，請(qǐng)看下作業(yè)。

四、作業(yè)：

1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)寫什么？

2、搜集幾句勵(lì)志名言。

板書：

7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫。

功夫不負(fù)有心人。

有志向????????????勤奮刻苦。

有骨氣????????為國(guó)爭(zhēng)光。

真正的中國(guó)人！

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇七

生：畫。

師：為什么猜它是畫呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的理由？

一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。

師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說(shuō)出你的理由。過(guò)會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。

（孩子們進(jìn)行小組合作）。

交流：說(shuō)理由：

生a：昨天我預(yù)習(xí)過(guò)，題目是畫，所以猜是畫。

生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生c：如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。

生d：書上寫著“人來(lái)鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來(lái)了，鳥也不飛走。

生e：春天過(guò)去了花還開著，說(shuō)明花不是真的，是一幅畫。

生f：遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無(wú)聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過(guò)去了花還在，人來(lái)鳥不驚，就是人來(lái)了鳥也不飛走。這和我們平時(shí)遇到的不一樣。

生1：黑黑的，看不清楚。

師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來(lái)改編這首詩(shī)，現(xiàn)實(shí)生活中我們看到：

遠(yuǎn)看山——。

生齊：無(wú)色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。

師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。

生齊：有聲。

師：春去花——。

生：不在。

師：人來(lái)鳥——。

學(xué)生回答不上來(lái)了，有的說(shuō)人來(lái)鳥害怕，有的說(shuō)人來(lái)鳥飛走……。

師：你看老師也改變其中一個(gè)字，人來(lái)鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！

師：那得給這首詩(shī)取個(gè)題目呀？

有的說(shuō)《新畫》，有的說(shuō)《風(fēng)景》，有的說(shuō)《景色》……。

師：你能不能用一個(gè)字。

大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？

師：我們也用一個(gè)字行嗎？

有個(gè)孩子喊出來(lái)——景。

師：你們覺怎么樣？

孩子們齊聲說(shuō)道：好！

畫景。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，

近聽水無(wú)聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來(lái)鳥不驚，人來(lái)鳥受驚。

“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

《狼》教學(xué)實(shí)錄篇八

1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。

(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。

看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?)：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。

(三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。)。

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4.解句子“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。

(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō)，并讀一讀)。

(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

(四)尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。

(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?

(2)誰(shuí)能讀出老漢的兇(指名讀)。

(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?

(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。

(3)老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀--。

(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但--。

(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。

(1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

(六)拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

(七)板書設(shè)計(jì)：

橋

生命橋逃生橋希望橋。