2023年二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案(實(shí)用11篇)

教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。那么怎樣編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo)，明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次，教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外，教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過(guò)程有序、系統(tǒng)。最后，教案應(yīng)包含評(píng)價(jià)策略，用于評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。這些教案范例通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和布局，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考和合作探究，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇一

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

生：

教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)??？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)。

1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）。

2.學(xué)生自學(xué)。

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2)自學(xué)檢查。

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇二

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字;。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

一、預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

指名分自然段讀課文，正音;。

三、提問(wèn)。

1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道?”

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事?

四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀。

1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的.意思;。

指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。

2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

(1)不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(2)不聽(tīng)鄰居勸告。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)。

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)。

五、練習(xí)。

1、分角色朗讀課文;。

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文;。

2、表演這個(gè)故事。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們來(lái)一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書(shū)課題、齊讀課題。)。

上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?

指名答。指名上來(lái)板畫(huà)葫蘆。

2、組織教學(xué)。

今天，老師也帶來(lái)了一些可愛(ài)的小葫蘆，(展示)可不可愛(ài)?要獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。

3、回顧。

師：讓我們一起來(lái)回憶一下課文說(shuō)了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)。

提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長(zhǎng)出來(lái)的。哪一段描寫(xiě)了?

(二)學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。

2?朗讀理解第一段。

(1)指名朗讀第一段。

他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?找出書(shū)中哪段描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)出來(lái)的樣子的?

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

理解“長(zhǎng)滿了”和“掛”。板書(shū):葉子(長(zhǎng)滿)。

師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣?(用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀)。

板書(shū):葫蘆(可愛(ài))。

分男女生朗讀該段。

(2)可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3?朗讀理解最后一段。

(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

齊讀最后一段，質(zhì)疑。

讀了這一段你知道了什么?

生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆。

生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

板書(shū):長(zhǎng)蟲(chóng)-----落了。

4?小組合作理解第二、三段。

(1)小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

(2)朗讀比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

反問(wèn)句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?

種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?

學(xué)生討論，指名答。

那么，我們來(lái)看看結(jié)果，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

5、齊讀第四自然段。

(1)看圖(出示兩幅圖)。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

(2)說(shuō)話。

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

6、讀文。

(1)?為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

(2)?找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))。

(3)?請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：。

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：。

7分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?

8?整體欣賞感悟。

多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

(1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)。

(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：”的句式想象說(shuō)一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。)。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō);“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻!我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

師：同學(xué)們真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢。

生：我會(huì)把蚜蟲(chóng)捉掉。

生：我會(huì)買(mǎi)來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲(chóng)打死。

生：我會(huì)捉些七星瓢蟲(chóng)來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲(chóng)吃掉。

師：同學(xué)們的辦法真好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么。

生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。

生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。

(三)實(shí)踐活動(dòng)。

在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

板書(shū)：

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇四

1：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字.

2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.

3：練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

疑點(diǎn);葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法;提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)安排;3課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖。

1.出示課文圖，提出觀察要求。

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)。

2.匯報(bào)觀察結(jié)果。

a圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)。

b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)。

c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))。

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文。

(三)讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求。

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

(五)檢查自讀情況。

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。

糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。

運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)。

二、新授。

1、朗讀。

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)。

2、自學(xué)課文。

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。(生自學(xué))。

3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇五

本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過(guò)形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

3、積累詞匯。

（）的小花（）的葫蘆藤。

（）的小葫蘆（）的葉子。

5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？

6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。

四、理解文脈。

1、齊讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

3、讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）。

五、鞏固延伸。

回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇六

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字.

2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.

3：練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

疑點(diǎn);葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法;提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)安排;3課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖。

1.出示課文圖，提出觀察要求。

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)。

2.匯報(bào)觀察結(jié)果。

a圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)。

b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)。

c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))。

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文。

(三)讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

(四)生讀課文，提出自讀要求。

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

(五)檢查自讀情況。

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。

糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。

運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)。

二、新授。

1、朗讀。

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)。

2、自學(xué)課文。

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。(生自學(xué))。

3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇七

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。

提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇八

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語(yǔ)卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。

2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）。

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）。

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。

5、觀看.課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”）。

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）。

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這句話說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。）。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與鞏固。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.引入。

1、復(fù)習(xí)生詞。

2、齊讀課題。

二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段。

(一)“可愛(ài)”

1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。

3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

(二)“喜愛(ài)”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

3、“他盯著……”

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。

(一)質(zhì)疑。

課件出示：葫蘆落了。

看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎?

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生：葫蘆是怎么落的呢?

板：葫蘆落了?

(二)探究。

1、讀、思。

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、原因一：不怕蟲(chóng)子。

“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思。

課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕。

齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽(tīng)勸告。

(1)鄰居。

a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示。

b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀。

(2)種葫蘆的人。

a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀。

b、3自然段，分角色讀表演讀。

c、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示。

(三)悟出道理。

1、分角色讀2、3自然段。

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。

2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)。

四、惋惜4自然段。

聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情?齊讀。

五、分角色齊讀課文。

六、拓展訓(xùn)練。

我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。

2、看圖(課件顯示)，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些)。

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)。

4、讀了第一段后，你明白了什么?(看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。

5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣?我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”)。

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)。

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么!”這句話說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。)。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與鞏固。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)。

3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案篇十一

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板。

一、課題導(dǎo)入。

1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?。

二、初讀課文，整體感知。

導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

1、生初讀課文（自由讀）。

2、指名分節(jié)讀。（正音）。

三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。

1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢？

2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）。

3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢？

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？

自由練讀。

指名讀（注意臉部表情）。

小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

自己琢磨讀懂的地方。

小組交流自己懂與不懂的地方。

4、反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）。

（1）、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）。

（2）、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆?！?/p>

葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊（要求跟書(shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、自瀆生字卡片，考考同桌。

2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、生書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)：