最新幼兒用筷子總結(21篇)

總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

幼兒用筷子總結篇一

中國人使用筷子用餐是從遠古流傳下來的，古時又稱其為“箸”，日常生活當中對筷子的運用是非常有講究的，一般我們在使用筷子時，正確的使用方法講究得是用右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對齊。在使用過程當中，用餐前筷子一定要整齊碼放在飯碗的右側，用餐后則一定要整齊的豎向碼放在飯碗的正中。但這要絕對禁忌以下十二種筷子的使用方法。

1、三長兩短：

這意思就是說在用餐前或用餐過程當中，將筷子長短不齊的放在桌子上。這種做法 是大不吉利的，通常我們管它叫“三長兩短”。其意思是代表“死亡”。因為中國人過去認為人死以后是要裝進棺材的，在人裝進去以后，還沒有蓋棺材蓋的時候，棺材的組成部分是前后兩塊短木板，兩旁加底部共三塊長木板，五塊木板合在一起做成的棺材正好是三長兩短，所以說這是極為不吉利的事情。

2、仙人指路：

這種做法也是極為不能被人接受的，這種拿筷子的方法是，用大拇指和中指、無名指、小指捏住筷子，而食指伸出。這在北京人眼里叫“罵大街”。因為在吃飯時食指伸出，總在不停的指別人，北京人一般伸出食指去指對方時，大都帶有指責的意思。所以說，吃飯用筷子時用手指人，無異于指責別人，這同罵人是一樣的，是不能夠允許的。還有一種情況也是這種意思，那就是吃飯時同別人交談并用筷子指人，

幼兒用筷子總結篇二

通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類，在游戲中，嘗試用筷子夾食物，體驗美味食物帶來的樂趣，并會分享食物，激發(fā)小朋友使用筷子的樂趣。

紅、黃、藍、粉四種顏色圖案的筷子，四種顏色的插筷筒，三種圖案的插筷筒，各種水果切成塊，人手一個碟子，一雙筷，四個插筷筒，錄音機、磁帶。

小朋友可以對筷子進行配對和分類，并且能使用筷子。

1、出示小熊，吸引小朋友的興趣，引出今天的主題。

2、出示筷子，引導小朋友通過觀察找出一支一模一樣的筷子，鼓勵小朋友嘗試的說出找到的過程和標準。初步感知對筷子按照圖案和顏色進行配對。

3、出示插筷筒，引導小朋友觀察筷子的顏色，然后按照相同顏色放在一起把筷子進行分類擺放。進一步加深對按照物體顏色進行分類。

4、再次進行分類，引導小朋友通過思考和觀察，按照筷子的圖案進行分類，進一步加深對按照物體圖案進行分類的認識。

5、老師示范如何使用筷子，小朋友跟著老師一起做動作，一邊念兒歌一邊多次使用筷子。鍛煉小朋友的手指能力。

6、出示水果，老師讓小朋友使用筷子來夾水果。從而鞏固加深對筷子的認識。

幼兒用筷子總結篇三

一、活動目標

1、在熟悉樂曲的基礎上，初步學跳雙圈集體“筷子舞”。

2、通過使用道具，嘗試探索“筷子舞”的舞蹈動作。

3、表現(xiàn)舞蹈歡快、熱烈的情緒。

4、熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

5、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

二、活動準備1、活動前讓幼兒欣賞樂曲，并準備好配套磁帶或cd。

2、每人一副筷子（兩雙一捆，用橡皮筋扎緊，尾部系上綢帶），幼兒腰扎紅腰帶。

三活動過程1、跟隨音樂拍手。

2、學習舞蹈動作。

（1）自由創(chuàng)編男、女小朋友的舞蹈造型動作（預備動作）。

（2）探索在身體不同位置敲擊筷子的動作。

師：小朋友，筷子可以在胸前敲，還可以在身體的什么位置敲呢？

（3）和老師一起練習在身體不同位置敲擊筷子的動作。

（4）看兩位教師完整示范1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（5）男女小朋友分別學習1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（6）站成雙圈（女內、男外），完整地跳1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（7）聽17~24小節(jié)的音樂，看教師的舞蹈示范動作。

（8）學做17~24小節(jié)舞蹈動作。

3、完整地跳雙圈集體舞。

（1）第一、第二遍注意動作合拍。

（2）第三、第四遍，逐步能有表情地跳舞。

活動反思：

本活動導入部分非常順其自然，而且整首歌的歌詞也非常簡單，因此孩子們學得得心應手，但活動的難點是要孩子唱準弱起拍，為了讓孩子更好地掌握，我把整首歌的譜子展現(xiàn)在孩子面前，并在弱起拍的地方作了一個標記，臨時順手拿了一個紅蘋果貼著，然后反復強調，反復教學，再加上的肢體提示，從而讓孩子較順利地學會控制性歌唱，解決了本活動的難點。

由于歌詞內容比較簡單，在孩子掌握歌曲之后我們進行了一定的演唱游戲和創(chuàng)編游戲，我們先進行了一個“默唱游戲”，設計這個游戲的目的是為避免孩子因為一首簡單的歌唱久了失去興趣要么不唱要么用很大聲的沒有感情的聲音演唱，于是我們用某個動作或是拍手或是拍腿等來取代歌曲中的某句詞，如選擇“小花”的歌詞，帶領幼兒演唱歌曲，在唱到“小花”時，不唱“小花”而是拍手，這個游戲重新引起了孩子的興趣，活動中發(fā)現(xiàn)它也有一定的難度，很多孩子總是不能按要求做到位，但孩子們能很認真的學，不厭其煩地進行嘗試，或許在以后的音樂活動中也可以運用這個游戲來延長幼兒學習的興趣?；顒幼詈筮M行了創(chuàng)編，孩子們把“張家爺爺”改成了我們班小朋友的名字，頓時把活動氣氛搞得十分活躍，而后又是為“小狗”創(chuàng)編了很多的新名字，因為孩子對學習的事物感興趣時，才想學、愛學、樂學，并在創(chuàng)編的過程中發(fā)展了思維能力。

幼兒用筷子總結篇四

1 了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2 嘗試用筷子進行各種活動。

3 鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。

4 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5 樂于探索、交流與分享。

重點：使用筷子。

難點：正確的使用筷子。

1幼兒人手一雙筷子、一只碟子。

2每組一只托盤，內放煮熟的五種香豆粒、花生粒和豌豆粒。

3錄音機，磁帶一盒。

一、導入活動

1 猜謎語:姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。

2（出示筷子）筷子是中國人的發(fā)明，古時候人們削兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，稱它為“箸”，后來又叫筷子。它既可以夾菜，也可以當叉，又方便又衛(wèi)生。你們說，它是不是很神奇呢？

二、學習活動

1 教師示范講解使用筷子的動作要領，幼兒練習。

2 放音樂，教師帶領幼兒反復練習使用筷子，如并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，等等。

三、實踐活動

1 現(xiàn)在老師請大家吃東西，大家先將吃的東西夾到碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少夾多少。

2 放音樂，幼兒邊吃邊交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。

3要是天天用筷子吃飯，你們的小手會越來越靈巧，腦子會越來越聰明。

四、筷子游戲

1品嘗活動快結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起跳筷子舞，或用筷子敲擊桌子伴奏。

2你們真能干，這么快就學會了筷子夾豆粒，跳筷子舞。

3鼓勵幼兒大膽嘗試用筷子進行各種活動。如蘸顏料畫畫、打毛線、搭房子等

4教師帶領幼兒到戶外用筷子進行搭建游戲。

在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。

在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著（握著）筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。

教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢？在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。

課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強！

幼兒用筷子總結篇五

3、品箸留聲：

這種做法也是不行的，其做法是把筷子的一端含在嘴里，用嘴來回去嘬，并不時的 發(fā)出咝咝聲響。這種行為被視為是一種 的做法。因為在吃飯時用嘴嘬筷子的本身就是一種無

無禮的行為，再加上配以聲音，更是令人生厭。所以一般出現(xiàn)這種做法都會被認為是缺少家教，同樣不能夠允許。

4、擊盞敲盅：

這種行為被看作是乞丐要飯，其做法是在用餐時用筷子敲擊盤碗。因為過去只有要飯的才用筷子擊打要飯盆，其發(fā)出的聲響配上嘴里的哀告，使行人注意并給與施舍。這種做法被視為極其 的事情，被他人所不齒。

5、執(zhí)箸巡城：

這種做法是手里拿著筷子，做旁若無人狀，用筷子來回在桌子上的菜盤里巡找，知從哪里下筷為好。此種行為是典型的缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，且目中無人極其令人反感。

6、迷箸刨墳：

這是指手里拿著筷子在菜盤里不住的扒拉，以求尋找獵物，就像盜墓刨墳的一般。這種做法同“迷箸巡城”相近，都屬于缺乏教養(yǎng)的做法，令人生厭。

7、淚箸遺珠：

實際上這是用筷子往自己盤子里夾菜時，手里不利落，將菜湯流落到其它菜里或桌子上。這種做法被視為嚴重失禮，同樣是不可取的。

8、顛倒乾坤：

這就是說用餐時將筷子顛倒使用，這種做法是非常被人看不起的，正所謂饑不擇食，以至于都不顧臉面了，將筷子使倒，這是絕對不可以的。

9、定海神針：

在用餐時用一只筷子去插盤子里的菜品，這也是不行的，這是被認為對同桌用餐人 員的一種羞辱。在吃飯時作出這種舉動，無異于在歐洲當眾對人伸出中指的意思是一樣的，這也是不行的。

幼兒用筷子總結篇六

幼兒園大班教案《筷子》含反思

活動目的：

1、掌握簡單的用筷子的技能，并能按意愿選擇材料進行游戲。

2、體驗參與娛樂游戲的樂趣。

3、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

活動準備：

筷子若干、竹筒4只、花生、黃豆、沙包、彈珠若干

活動過程：

一、出示筷子

1、 這是什么？你們平時都用它做些什么？

2、 筷子除了可以吃飯，還可以做很多游戲，你們有沒有用筷子做過游戲？

3、 筷子還可以做哪些游戲？

二、自由選擇、結伴游戲

1、 導入語：今天老師給你們準備了許多筷子和好玩的玩具，我們一起來和它們做游戲。

2、 觀察場地和材料：分三塊場地（一塊是地毯，上面放有許多筷子；第二塊場地上放有筷子和竹筒；第三塊場地上放有花生、赤豆、沙包、彈珠和筷子。）

3、 幼兒自由選擇場地和材料進行游戲

三、交流討論

請三組的幼兒分別介紹自己和筷子是怎么做游戲的。

四、幼兒再次游戲

鼓勵幼兒學一學其他同伴的方法，與筷子和其他玩具一起做游戲。

活動反思：

1、 能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。

2、 設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3、 幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。

幼兒用筷子總結篇七

1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現(xiàn)。

2、掌握正確使用筷子的方法。

3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，知道多活動手指有益健康。

4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結力量大。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的筷子的特征。

6、樂于探索、交流與分享。

重點：認識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。

難點：使用筷子進行各種活動。

1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。

2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

4、幼兒用書第12頁、第13頁。

1、教師說謎語：“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯?！?/p>

2、引導幼兒說出謎底——筷子。

1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。

2、請小朋友們拿起筷子，說說筷子是什么樣子的？（一頭是圓圓的，另一頭是方方的），筷子有什么用呢？

1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。

2、教師講解示范拿筷子的`正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么？若姿勢不正確要及時糾正。

2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的力量。

3、在此基礎上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。

1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。

2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經(jīng)?；顒邮种?，讓我們都有一雙靈巧的手。

教師提問：“筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩？”

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

幼兒用筷子總結篇八

通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。

發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。

讓幼兒練習使用筷子做到姿勢正確并用筷子學會夾物品。

樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

增強合作精神，提高競爭意識。

各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許。

一、發(fā)聲練習《小心過馬路》，提醒幼兒“馬上就要開始上課了”，意在集中小朋友的注意力。

二、老師的話：“親愛的小朋友，老師在上課前要出個謎語讓大家來猜，看看哪個小朋友能最先猜出來，”兩姐妹，一樣長，酸甜苦辣她先嘗。（筷子）“筷子是每天都要和我們見面的小伙伴，它在吃飯的時候幫助了我們，是我們大家的好朋友，今天聶老師就要請小朋友們一起來重新認識一下我們的朋友―筷子！”

三、老師拿出一雙筷子，教幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子”。讓幼兒了解筷子表達該用的量詞。

四、將小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子全放在桌子上，像個筷子家庭大聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人多熱鬧啊?！弊層變簩曜赢a生興趣。

五、小朋友可以隨意下位觀察每雙筷子的不同，通過摸一摸、看一看、玩一玩回答老師在觀察過程中提出的問題。

“筷子有哪些顏色？”

“請將長的和短的筷子分出來?！?/p>

“摸摸看，每雙筷子是不是都是同一種材料做成的？”

“你喜歡哪雙筷子，為什么？”

六、讓幼兒討論，筷子有哪些作用？

“小朋友們，筷子我們非常熟悉，它有哪些作用呢？”（用餐、敲打、玩具等）

老師說：“筷子啊，還會變戲法呢，不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜訑[成好看的形狀，調動小朋友的想象力，讓他們自己動用在桌上也擺出各種圖形。老師與孩子一起動手。

七、小朋友人手一雙筷子，老師教用筷子的正確方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，兩支筷子不能分得太遠，中指與大拇指碰頭，其他做輔助。老師考驗小朋友的學習效果：“現(xiàn)在老師要來考考大家，看到底你們學得怎么樣？”在桌上分組放上幾盤豆子、玻璃球和紙條，讓幼兒試著來夾物，從一個盤里夾到另一個盤里，看誰夾得穩(wěn)，夾得快，并在活動過程中糾正錯誤的拿筷姿勢。老師也參與其中。

八、結束語：“小朋友們，老師又要給你們出個謎語了——兩兄弟，一般高，一日三餐不長膘。（筷子）小朋友們真聰明！今天我們重新認識的筷子，以后我們要和筷子做好朋友們，我們要去愛護它，不能傷害它。好不好？

整個活動當中，安全教育是首要的，在安全的前提下，我們的幼兒人首一雙筷子，發(fā)揮他們的想象，自己玩，自己練習，這是幼兒最感興趣的，也起到了讓幼兒認識筷子和練習使用筷子的目的?；顒拥臅r間也很合適。幼兒興趣很濃。

幼兒用筷子總結篇九

1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，會配對并按顏色分類。

2、在游戲中，嘗試用筷子夾食物，體驗美味食物帶來的樂趣，并會分享食物。

3、體驗使用筷子的樂趣。

1、紅、黃、藍、綠四種顏色圖案的筷子。

2、四種顏色的插筷筒。

3、各種水果切成塊。

4、筷子若干，四個插筷筒。

5、電腦下載的音樂《開汽車》《蘋果豐收》。

今天有位客人來我們班，看看是誰呀？

（請一位老師扮雞媽媽出場）小朋友，你們好！今天我想邀請你們去我家做客，你們愿意嗎？但是我遇到困難了，我家的筷子走散了，你們幫幫我，好嗎？

1、師：我們來幫雞媽媽找找看。（幼兒左右找筷子）

2、幼兒活動――配對。

3、xxxｘｘｘ，請你說說，你為什么找他做好朋友？xxx小結：原來你們是因為他們的顏色和圖案一樣，才找他們做好朋友的，你們的小眼睛可真亮??！

1、全體幼兒聽著音樂玩筷子打節(jié)奏師：筷子能夠發(fā)出聲音呢，我們來為音樂伴奏吧。

2、變一變。

師：筷子還變出東西呢。你們看老師變成了小兔。邊說xxx筷子筷子變小兔xxx邊把筷子放在頭上變成小兔的耳朵，我們一起來變一變。

1、師：那你們知道筷子還有什么用嗎？

2、小結：對了，筷子還可以夾東西吃。筷子是一種餐具，是我們中國最早發(fā)明的。你會用筷子嗎？

3、幼兒自由學習

4、邊念兒歌邊學習用筷子。

（小小筷子兩根棒，手握中間對對齊，張開嘴巴夾夾緊，阿嗚阿嗚吃個飽。）

5、我們再來試一試。

1、師：筷子玩累了，我們送它回家吧？那你知道筷子的家在哪里嗎？

2、（出示插筷筒）你們看，這就是筷子的家，它叫插筷筒。它們有什么不同?。浚伾┻@個是什么顏色?。磕沁@個呢？

3、幼兒活動――分類。

4、請你們看看筷子的家找對了嗎？

教師小結：

1、師：我們開著汽車把筷子送給雞媽媽吧！

2、雞媽媽：你們幫我找到了走散的筷子，為了謝謝你們，我就請你們吃水果大餐，好不好？

3、今天我要請你們吃的是筷子水果大餐，所以你們一定要用筷子夾，千萬不能用小手抓。

5、你也可以把水果夾給客人老師吃。

6、跟雞媽媽再見。

幼兒用筷子總結篇十

1. 通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。

2. 激發(fā)幼兒對筷子的樂趣。

3. 樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

4. 在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

1. 紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。

2. 三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。

3. 場地布置：三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”。

學習二次分類：找一對一模一樣的筷子。

一、導入情景。

1.教師出示筷子寶寶

師：今天啊筷子寶寶要和小朋友們去旅行了。來！我們每個人都拿一只筷子吧！

2.給筷子寶寶找一個朋友

師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實在是太孤單了。那我們來給它們再找一個朋友，好嗎？

師：咦？我發(fā)現(xiàn)了一個地方（教師指向已遮好的布，里面藏著筷子寶寶），想不想知道里面藏的是什么呀？

師：好，那就要和我一起數(shù)哦！一，二，三！哇！是什么呀？

幼兒：是筷子。

師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個朋友吧。來，每個人起來去找一找吧！

3.教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。

師：好，拿好筷子的小朋友趕快到老師這里來。把你們的筷子都舉起來讓我看看，你們都找到了嗎？

師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真開心呀！那我們現(xiàn)在一起去玩吧。一起跟我說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”

二、幼兒學習顏色配對。

1.教師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。

師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。

師：哎呀，筷子突然覺得身上很熱很熱，真想馬上跳到水池里洗個澡！但是哪里有水池呀？我來找找看。

師：（教師走到“水池”前）誒！我發(fā)現(xiàn)這里有個不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。

2. 教師將遮在上面的布揭開，幼兒說出“水池”有哪些不同。

師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個水池呀？

幼兒：三個

師：對，這里有三個“水池”。那這三個“水池”有什么不一樣呢？

幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。

師：說得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。

3.教師引導幼兒進行顏色配對。

師：待會兒呢“水池”要請和它顏色一樣的筷子寶寶進去洗澡。綠顏色的“水池”要請綠顏色的筷子寶寶到里面洗澡。紅顏色的“水池”要請紅顏色的筷子寶寶到里面去洗澡。那黃顏色的水池要請誰到里面洗澡呢？

幼兒：黃顏色的筷子。

師：說得真棒！那請你們想一想看，自己的筷子寶寶應該到哪里去洗澡呢？想好了就把它們送到“水池”里面去，讓它們痛痛快快洗個澡，好嗎？

4. 教師和幼兒共同檢查配對是否正確。

師：好，請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來。

師：（等幼兒都已經(jīng)送好并且都坐下來以后）我們現(xiàn)在轉過頭來看一看，我們剛才都送對了沒有？

幼兒：都送對了。

師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！

三、幼兒學習二次分類。

1.教師走到“水池”前，抽出一只筷子。

師：噓。咦？我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話（教師作出傾聽的樣子走向“水池”）。

師：（教師從水池中抽出一只紅色的，帶有圓形圖案的筷子）哇！這只筷子動作真快，已經(jīng)洗完了！咦！你們看，它洗完澡以后，還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么形狀的呀？

幼兒：圓形

師：哦，它戴上了圓形的帽子，真漂亮！

師：那我現(xiàn)在要去給它找一個一模一樣的朋友。

2. 教師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。

師：你們看，我找的對嗎？

幼兒：對！

師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？

幼兒：紅色。

師：對！而且它們的形狀也一樣，都是什么形狀呀？

幼兒：都是圓形。

師：你們說得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的朋友！

師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們去找兩只一模一樣的筷子寶寶。

3. 教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。

師：好，找到了的小朋友請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒有。

師：哇，你們真棒！全都找對了！

師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時候是怎么說的呀，還記得嗎？

幼兒：筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！

4. 教師帶領幼兒走進三個不同形狀的“山洞”

師：哇！我發(fā)現(xiàn)前面這里有三個山洞，而且這三個山洞的形狀都是不一樣的。你們看，這個山洞（教師指向圓形的山洞）是什么形狀的呀？

幼兒：圓形的

師：（教師指向三角形的山洞）那這個是什么形狀的呀？

幼兒：三角形的

師：（教師指向正方形的山洞）那這個呢？

幼兒：正方形的

師：你們說得真棒，都已經(jīng)認識它們了！

師：等會兒呀圓形的山洞會邀請戴著圓形帽子的寶寶去里面玩，三角形的山洞會邀請戴著三角形帽子的寶寶去里面玩，那正方形的山洞會邀請誰呢？

幼兒：正方形的寶寶

師：你們說的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！

5. 幼兒各自去找“山洞”，教師檢查是否正確。

師：好，你們都站到自己的山洞里，我來看看你們都找對了嗎？

師：真厲害！你們都找到了，但是有誰能告訴我，我的山洞在哪里呀？我好著急呀！

幼兒：趙老師應該在正方形的山洞里。

師：好的，謝謝你們！

6. 舉行“山洞聯(lián)歡會”，教師和幼兒邊聽音樂邊敲筷子。

師：大家都站起來，

來，舉起你們的筷子。我有一個好主意，我們就在山洞里舉行一個聯(lián)歡會，好嗎？

幼兒：好！

師：那我們就一邊跳舞，一邊讓筷子發(fā)出好聽的聲音。你們想怎么敲都可以，但是哦要注意千萬不要傷到你旁邊的小朋友，好嗎？

師：（教師準備放音樂）音樂就要開始嘍！準備好了嗎？

四、活動延伸

師：山洞里面好玩嗎？

師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？

我們一起說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”

本學期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計算領域。為了能圓滿的完成任務，也為了讓孩子們學的開心，課前我按照預設的教案做了充分的準備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點和不足作下反思。

首先從整個活動上下來，基本上是在預設的范圍之內展開教學活動的，感覺總體上是完整的，并在教學語態(tài)上，力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較成功！

但是，在活動中我也發(fā)現(xiàn)有幾個需要我在將來教學中需要注意的地方：

1、 我發(fā)現(xiàn)在布置教學場地的時候太倉促，造成活動場地較為擁擠，容易讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個孩子坐著的地方有柜子，高度正好頂著孩子的后腦勺，存在一定的安全隱患。另外，教具筷子（已用布遮?。┓旁诤⒆佑|手可及的地方，孩子非常容易破壞，很有可能影響教學進度。

關于這點，我在以后的活動中會特別注意在事先布置的時候應該先把教具，例如這次的活動教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動中自然地引導孩子往遠處坐，從而避免孩子教具堆在一起的情況。

2、我發(fā)現(xiàn)教學的各個環(huán)節(jié)過渡地不夠熟練。在給孩子下達每一個指令的時候，語言不夠簡練，有時怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節(jié)課的重點把握的不夠好，時間上也和預設的不一致，比預設的時間少了七分鐘。

關于這一點，我會在以后的實踐中重點加強這方面的訓練，在預設的時候把整節(jié)課重點進行具體描述，不需要重復的地方一句話帶過。

3、在教學過程中，有些孩子的能力已經(jīng)超過了我的想象，在這之中我沒有有效的引導，有些甚至沒有及時發(fā)現(xiàn)，錯過了教育的機會。

關于這一點，我想有時并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學悟性還有很大的空間需要提升！

4、在整個活動中場面上雖然沒有出現(xiàn)較大失誤，但仍有些細節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面，這節(jié)計算活動孩子感覺很新鮮，較平時興奮，而我在給孩子下達指令的時候不夠干脆，導致一些孩子心沒有及時收攏，注意力還集中在上一個活動環(huán)節(jié)中。另一方面，當時我預設好的兩個孩子沒有準時來上課，所以臨時借班來上，這也可能是一個因素。

由于這兩方面因素的存在，影響到了這節(jié)課。在以后的實踐中我會繼續(xù)加強對孩子常規(guī)的培養(yǎng)。

有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”！這次的公開課實踐帶給我很大的收獲，使我邁出了成功的第一步！通過這一堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中該注意的問題，希望自己通過不斷的學習，不斷的反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！

幼兒用筷子總結篇十一

擺筷:

筷子表面必須光滑，平直，兩只筷子必須等長等粗。

用餐前，筷子要兩只筷子整齊地平放在飯碗的右側，切不可把筷子分置餐具左右(因

為那樣很不美觀也不方便，據(jù)說有的地方只有在吃絕交飯時才這樣擺)。

也不可交叉擺置。

用餐的過程中，在暫時不需要用筷子搛食物的時候，將筷子整齊地平放在桌上，最好放在“筷子架”上或擱在自己的碟、盤邊上。

用餐后，則一定要整齊的豎向擺放在飯碗口的正中。

以下例舉的是不恰當?shù)挠每瓯憩F(xiàn):

1、翹腳筷

在用餐前不檢查筷子長短不齊。

這樣非但使用起來不方便，而且有損于用餐場合的形象。

2、罵街筷

一種表現(xiàn)是用大拇指和中指、無名指、小指捏住筷子，而食指伸出。

有的地方稱這種持筷方式是“罵大街”，仿佛食指老是在指責別人。

還有一種表現(xiàn)就是在吃飯時，在與同別人交談中，用筷子指著人說話。

3、吮嘴筷

把筷子的一端含在嘴里，用牙咬或用嘴來回去嘬，并不時的發(fā)出咝咝聲響。

4、擊打筷

在用餐時，用筷子敲擊盤碗，被看作形似乞丐要飯。

5、巡游筷

手里拿著筷子，旁若無人，來回在桌子上作舉棋不定狀，或在菜盤里夾夾放放地尋找下筷的菜肴。

6、扒拉筷

拿著筷子在菜盤里不住的扒拉和翻動。

7、滴漏筷

用筷子往自己盤子里夾菜時，將湯汁或菜肴流落到其它菜里或桌子上。

8、反夾筷

用餐時，將筷子反手逆向夾取菜肴。

9、亮劍筷

用一只筷子去插盤子里的菜品，被認為對同桌用餐人員的一種羞辱。

這種舉動無異于在歐洲當眾對人伸出中指的意思。

10、上香筷

為圖方便省事，把一副筷子插在飯中遞給對方，或者自己把筷子插在飯正中。

這樣被會人視為大不敬，因為像為死人上香。

11、交叉筷

用餐時將筷子隨便交叉放在桌上，意味著對同桌其他人的全部否定。

12、落地筷

失手將筷子掉落在地上，也是失禮的一種表現(xiàn)。

迷信說這樣等于驚動了地下的祖先，是大不孝的。

(破法:一但筷子落地，就應當趕緊用落地的筷子根據(jù)自己所坐的方向，在地上畫出十字。

其方向為先東西后南北。

意思是我不是東西，不該驚動祖先，然后再將起筷子，嘴里同時說自己該死。

或大家一起說:“快快樂樂”-- “筷落” 的諧音)

13、拍桌筷

使用筷子時，放筷時或說話時隨便將筷子在桌上拍響，這是一種缺少教養(yǎng)的表現(xiàn)。

說這樣會驚動桌神。

14、翻炒筷

用筷子翻弄菜肴，像炒菜一樣。

15、敬酒筷

端杯敬酒時，筷子還夾在手中，好像不拿著筷子敬完酒后就吃不到東西。

這是對被敬酒的人不尊重。

16、先鋒筷

在別人或主任動筷之前，自己主人的筷子就伴隨著搜索的眼光先開工。

17、連續(xù)筷

當用筷子夾取不易夾取的食物，連續(xù)幾次不成功還在繼續(xù)。

搛取食物，特別是花生、蠶豆、黃豆……這些顆粒狀的食品，連續(xù)不停地夾吃，旁若無人。

一般來說，連續(xù)夾食不超過三次。

18、牙簽筷

用筷子當牙簽剔牙，是極不文明、極不衛(wèi)生的舉動。

幼兒用筷子總結篇十二

一活動目標

1學習民間傳統(tǒng)舞蹈的表演形式，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。

2通過“舞譜”教學，培養(yǎng)幼兒的審美能力和自學能力。

3通過筷子發(fā)出的有節(jié)奏的悅耳聲響，訓練提高幼兒的音樂節(jié)奏感，使幼兒動作整齊，協(xié)調優(yōu)美。

4讓幼兒自己設計出新的舞蹈動作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力能力，充分發(fā)揮幼兒的音樂創(chuàng)造性。

二活動準備

1為幼兒準備每人兩束“筷子”，筷子尾部系上小彩帶。

2舞譜

3磁帶，錄音機。

三活動過程

1組織幼兒以歌曲“幸福拍手歌”進入活動室。

談話：感到幸福的時候，你還想干什么？

你們從電視上或其他地方見到小朋友跳舞手里拿什么東西。（幼兒充分回答）

2談話引出舞蹈“筷子舞”，欣賞教師表演的筷子舞，引起幼兒對舞蹈的學習興趣。

3引導幼兒觀看舞譜，學習基本動作，培養(yǎng)幼兒的自學能力。

4按照音樂節(jié)奏教幼兒練習每個動作，掌握動作要領，集體練習。

5在熟練掌握的基礎上，讓幼兒自己設計更美的舞蹈動作，按音樂節(jié)拍，創(chuàng)造性的進行表演，發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)造力。

6激發(fā)幼兒的表演欲望，向老師們表演舞蹈，增強幼兒的自信心。

四結束部分

小朋友真棒，舞蹈表演的真好！歡迎老師們六一兒童節(jié)那天到我們小朋友在舞臺上演出好嗎？跟老師們再見吧！

活動反思：

在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。

在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著（握著）筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。

教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢？在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。

課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強！

幼兒用筷子總結篇十三

中國筷子的10種忌諱

中國人一直以來都是用筷子進行用餐的，這是從很早就流傳下來的，古時候人們把筷子叫做“箸”。

其實，在日常生活中使用筷子是非常的講究的。

一般我們在使用筷子時，正確的使用方法講究得是用右手執(zhí)筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三個手指自然彎曲扶住筷子，并且筷子的兩端一定要對齊。

在使用過程中，用餐前筷子一定要整齊碼放在飯碗的右側，用餐后則一定要整齊的豎向碼放在飯碗的正中。

迷箸刨墳

這是指手里拿著筷子在菜盤里不住的扒拉，以求尋找獵物，就像盜墓刨墳的一般。

這種做法同“迷箸巡城”相近，都屬于缺乏教養(yǎng)的做法，令人生厭。

淚箸遺珠

這意思其實就是說，我們再用筷子往自己的碗里面夾菜的時候，沒有夾好，把菜湯弄到其他的菜里面或者到桌子上面了，這樣的做法是非常的不禮貌的，也是不應該存在的。

顛倒乾坤

這就是說用餐時將筷子顛倒使用，這種做法是非常被人看不起的，正所謂饑不擇食，以至于都不顧臉面了，將筷子使倒，這是絕對不可以的。

定海神針

在用餐時用一只筷子去插盤子里的菜品，這也是不行的，這是被認為對同桌用餐人員的一種羞辱。

在吃飯時作出這種舉動，無異于在歐洲當眾對人伸出中指的意思是一樣的，這也是不行的。

當眾上香

往往是出于好心幫別人盛飯時，為了方便省事把一副筷子插在飯中遞給對方。

被會人視為大不敬，因為北京的傳統(tǒng)是為死人上香時才這樣做，如果把一副筷子插入飯中，無異是被視同于給死人上香一樣，所以說，把筷子插在碗里是決不被接受的。

執(zhí)箸巡城

這其實就是我們很多人平時吃飯都存在的問題，我們總是用筷子在桌子上的菜里面翻來翻去，不知道從哪里下快，一點不在意別人。

這種行為是非常的缺乏修養(yǎng)的，也讓別人反感。

落地驚神

所謂“落地驚神”的意思是指失手將筷子掉落在地上，這是嚴重失禮的一種表現(xiàn)。

因為北京人認為，祖先們全部長眠在地下，不應當受到打攪，筷子落地就等于驚動了地下的祖先，這是大不孝，所以這種行為也是不被允許的.。

但這有破法，一但筷子落地，就應當趕緊用落地的筷子根據(jù)自己所坐的方向，在地上畫出十字。

其方向為先東西后南北。

意思是我不是東西，不該驚動祖先，然后再將起筷子，嘴里同時說自己該死。

交叉十字

這一點往往不被人們所注意，在用餐時將筷子隨便交叉放在桌上。

這是不對的，為北京人認為在飯桌上打叉子，是對同桌其他人的全部否定，就如同學生寫錯作業(yè)，被老師在本上打叉子的性質一樣，不能被他人接受。

除此以外，這種做法也是對自己的不尊敬，因為過去吃官司畫供時才打叉子，這也就無疑是在否定自己，這也是不行的。

擊盞敲盅

這種行為被看作是乞丐要飯，其做法是在用餐時用筷子敲擊盤碗。

因為過去只有要飯的才用筷子擊打要飯盆，其發(fā)出的聲響配上嘴里的哀告，使行人注意并給與施舍。

這種做法被視為極其x賤的事情，被他人所不齒。

品箸留聲

這種做法也是不行的，其做法是把筷子的一端含在嘴里，用嘴來回去嘬，并不時的發(fā)出咝咝聲響。

這種行為被視為是一種x賤的做法。

因為在吃飯時用嘴嘬筷子的本身就是一種無禮的行為，再加上配以聲音，更是令人生厭。

所以一般出現(xiàn)這種做法都會被認為是缺少家教，同樣不能夠允許。

幼兒用筷子總結篇十四

設計思路：

中國是筷子的發(fā)源地，筷子可謂是中國人的“第五大發(fā)明”，以筷進餐少說已有30xx年歷史?？曜蛹容p巧又靈活，在世界各國的餐具中獨樹一幟，被西方人譽為“東方的文明”。

綱要提出：親近自然，接觸社會，有認識和探索的興趣?？曜邮巧钪凶钭匀?、最常見的，看起來只是非常簡單的兩根小細棒，但它有挑、撥、夾、拌、扒等功能，且使用方便，價廉物美。所以我選擇了“筷子”作為探索活動的內容。

使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。而4—5歲的幼兒動作更靈活有條理，他們能夠掌握多種動作技能，且比較協(xié)調，小肌肉不斷發(fā)展，因此，用筷子進行夾的活動，對這個時期的孩子來說也是一個很好的鍛煉機會。常言道，心靈手巧。四歲左右，也是兒童智力的關鍵時期，這時候學習使用筷子，既可練習手指的各種動作，又可促進大腦發(fā)育，從而提高孩子的思維能力和操作技巧，是訓練手腦并用的重要手段之一?？曜映撕褪诌M行夾的活動外，還可以和身體的其他部分配合活動，比如：眼睛。今天活動中投放的竹筒就是鍛煉幼兒手眼協(xié)調和瞄準的能力。

在第一個環(huán)節(jié)的談話中，我結合孩子平時使用筷子的經(jīng)驗，請他們講講自己用筷子的進行過的一些活動、做過的一些游戲等等，一方面讓他們體驗曾經(jīng)與筷子游戲的樂趣，另一方面繼續(xù)引起幼兒與筷子做游戲的興趣。

在第二個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了三個活動場地，分別投放了不同的材料：從單一的筷子到筷子與竹筒兩樣物體的組合，再到筷子與沙包、花生、黃豆、彈珠四樣物體的組合，材料從單一到多樣。并提供給幼兒自由選擇場地和材料進行活動的空間，讓孩子們嘗試與單一的材料和多樣材料組合游戲有不同的樂趣。在游戲中也使幼兒掌握了一些簡單的用筷子的技能。

活動目的：

1、掌握簡單的用筷子的技能，并能按意愿選擇材料進行游戲。

2、體驗參與娛樂游戲的樂趣。

活動準備：筷子若干、竹筒4只、花生、黃豆、沙包、彈珠若干

活動過程：

一、出示筷子

1、 ?這是什么？你們平時都用它做些什么？

2、 ?筷子除了可以吃飯，還可以做很多游戲，你們有沒有用筷子做過游戲？

3、 ?筷子還可以做哪些游戲？

二、自由選擇、結伴游戲

1、 ?導入語：今天老師給你們準備了許多筷子和好玩的玩具，我們一起來和它們做游戲。

2、 ?觀察場地和材料：分三塊場地（一塊是地毯，上面放有許多筷子；第二塊場地上放有筷子和竹筒；第三塊場地上放有花生、赤豆、沙包、彈珠和筷子。）

3、 ?幼兒自由選擇場地和材料進行游戲

三、交流討論

請三組的幼兒分別介紹自己和筷子是怎么做游戲的。

四、幼兒再次游戲

鼓勵幼兒學一學其他同伴的方法，與筷子和其他玩具一起做游戲。

活動反思：

1、 ?能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。

2、 ?設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3、 ?幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。

幼兒用筷子總結篇十五

我們大班的孩子午餐時使用筷子，多數(shù)孩子對筷子產生了好奇心，孩子的興趣給了我靈感，中國生態(tài)環(huán)境第一縣--慶元，素有“竹木之鄉(xiāng)”的美稱，是全國最大的筷子生產基地。作為園本教材開發(fā)的一塊內容，設計本活動。

1、引導幼兒觀察筷子，尋找筷子的不同特征，知道筷子是中國人發(fā)明的，知道筷子的用途。

2、引導幼兒自己設計筷子的花紋圖案，培養(yǎng)幼兒美的欣賞能力及表現(xiàn)能力。

3、通過學習，讓幼兒了解慶元的筷子廠，了解筷子品種的豐富性。培養(yǎng)幼兒喜歡慶元的情感。

1、四筐各種各樣的筷子，四筐裝飾紙(可直接粘貼的各色彩紙)

2、課件1（介紹筷子品種）課件2 (簡單介紹筷子的生產的主要環(huán)節(jié))

3、白筷20雙，筷子包裝盒4個。

小朋友，老師有個謎語請小朋友猜一猜——姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都不怕，酸甜苦辣一起嘗。猜一件生活用品。（如幼兒猜不出）輔助提問：平時我們吃飯需要用到哪些工具。

1、（出示一雙筷子供幼兒觀看）提問：筷子有什么用？請幼兒回答，小結介紹：筷子是中國人發(fā)明的，古時候的人們吃飯都是用手抓，既不衛(wèi)生，又不方便，于是聰明的人們就削兩根竹棍，一頭細一頭粗，用來吃飯夾菜，最早稱它為“箸”，后來改名為“筷子”。

2、今天我從家鄉(xiāng)慶元帶來許多筷子給你們看，請小朋友找一找筷子有什么不一樣？（每桌出示一筐筷子）請幼兒觀看后，提問：筷子有什么不一樣？（兩根一樣長，花紋對稱、一頭粗一頭細、有粗的，有細的、有兒童筷、有花邊筷、有長短不一樣、有整根裝飾、有半根裝飾的、有各種顏色的……）

3、你們會用筷子嗎？請小朋友找出一雙漂亮的筷子來，提問：為什么它們是一雙的？強調同一雙筷子長短一樣、大小一樣、花紋對稱、它們是好朋友。看看這些有花紋的筷子它們的花紋都在哪里？（能說出花紋都在筷子的上半部分，為下一部分的裝飾筷子作準備）。

教師小結：這么多漂亮的筷子都是我們慶元生產的，我們慶元素有“竹木之鄉(xiāng)”的美稱，有多家全國著名的筷子廠，幼兒觀看課件1

這些筷子是怎么做成的呢著?下面我們一起去筷子廠看一看吧，（幼兒觀看課件2）。

現(xiàn)在我們也來當小小設計師，幫忙裝飾一下這里的一批筷子，給它們都穿上漂亮的衣服，好嗎？。小朋友可以先想好怎樣設計，再選擇自己喜歡的材料進行設計。（每組一筐裝飾紙，每人一雙白筷子）

1、教師巡回指導，引導幼兒大膽想出各種方法來裝飾筷子，并將裝飾好的筷子裝進盒子。

2、作品欣賞，開設筷子展覽會。

（1）、請幼兒介紹自己作品，大膽表達自己想法。

（2）、幼兒相互欣賞，說出自己最喜歡的一雙筷子。

（3）、老師小結：現(xiàn)在筷子們可開心了，都穿上漂亮的衣服，明天我將把小朋友設計的筷子竹筷廠，請小朋友有機會到我們慶元去玩，說不定你會在超市里發(fā)現(xiàn)你設計的筷子呢！

幼兒用筷子總結篇十六

年齡：3歲上下

先讓孩子從玉米花開始：因為玉米花比較粗糙，不易滑脫，容易成功。在桌上放2個碗，其中一個放上玉米花，孩子的任務就是將食物從這個碗夾到旁邊的空碗，家長可先做示范。并在實際操作中幫助孩子動作。

改夾炒黃豆：隨著孩子使用筷子夾東西的成功率不斷提高，可將玉米花改成炒黃豆，雖然夾黃豆速度比較慢，成功率比較低，家長可鼓勵孩子去嘗試。

每次訓練大約20分鐘，經(jīng)過以上訓練，可以開始讓孩子用筷子吃飯。

孩子是左撇子怎么辦即使孩子是左撇子也不用擔心，也不用刻意糾正，長期使用左手更有利于活化大腦右半球。從兒童的發(fā)育過程可以看到手的運動隨大腦功能的發(fā)育而發(fā)展。手的使用也隨大腦功能的一側化而逐漸偏向一側。7個月以前的嬰兒沒有利手的傾向，1歲內嬰兒用左、右手抓物的概率幾乎均等。隨著年齡增長，右手率也逐漸增長，2-3歲激增至。兒童在7歲以前還出現(xiàn)左利與右利之間的擺動。

合適的筷子：上端四方形，下端圓形的竹制兒童筷子。我建議家長給孩子選擇筷子時，最好選擇純天然四方形的毛竹筷子，無毒無害。最好不要上油漆或者描彩畫，越本色越好?？曜硬灰L，筷子表面要光滑不要有毛刺，粗細以孩子能握住不吃力為好。

一定要做到?？陮Ｓ茫绕涫呛⒆邮褂玫目曜?，使用后要仔細進行清洗，晾干后最好進行消毒，保證安全。

筷子要定時更換，用久了的筷子表面容易粗糙，導致污垢和細菌殘留

消毒好的筷子存放的工具也要做到干燥、通風、定時消毒。人體內的幽門螺桿菌大多是家庭傳播，筷子就是重要傳播渠道之一。

幼兒用筷子總結篇十七

一忌擲筷。在餐前發(fā)放筷子時，要把筷子一雙雙理順，然后輕輕地放在每個人的餐桌前;距較遠時，可以請人遞過去，不能隨手擲在桌上。

二忌敲筷。即在等待就餐時，不能坐在餐邊，一手拿一根筷子隨意敲打，或用筷子敲打碗盞或茶杯。

三忌插筷。在用餐中途因故需暫時離開時，要把筷子輕輕擱在桌子上或餐碟邊，不能插在飯碗里。

四忌叉筷?？曜硬荒芤粰M一豎交叉擺放，不能一根是大頭，一根是小頭?？曜右獢[放在碗的旁邊，不能擱在碗上。

五忌舞筷。在說話時，不要把筷子當作刀具，在餐桌上亂舞;也不要在請別人用菜時，把筷子戳到別人面前，這樣做是失禮的。

六忌揮筷。在夾菜時，不能把筷子在菜盤里揮來揮去，上下亂翻，遇到別人也來夾菜時，要有意避讓，謹防“筷子打架”。

幼兒用筷子總結篇十八

1、在熟悉樂曲的基礎上，初步學跳雙圈集體xxx筷子舞xxx。

2、通過使用道具，嘗試探索xxx筷子舞xxx的舞蹈動作。

3、表現(xiàn)舞蹈歡快、熱烈的情緒。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容、情感。

5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

1、活動前讓幼兒欣賞樂曲，并準備好配套磁帶或cd。

2、每人一副筷子（兩雙一捆，用橡皮筋扎緊，尾部系上綢帶），幼兒腰扎紅腰帶。

1、跟隨音樂拍手。

2、學習舞蹈動作。

（1）自由創(chuàng)編男、女小朋友的舞蹈造型動作（預備動作）。

（2）探索在身體不同位置敲擊筷子的動作。

師：小朋友，筷子可以在胸前敲，還可以在身體的什么位置敲呢？

（3）和老師一起練習在身體不同位置敲擊筷子的動作。

（4）看兩位教師完整示范1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（5）男女小朋友分別學習1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（6）站成雙圈（女內、男外），完整地跳1~16小節(jié)的舞蹈動作。

（7）聽17~24小節(jié)的音樂，看教師的舞蹈示范動作。

（8）學做17~24小節(jié)舞蹈動作。

3、完整地跳雙圈集體舞。

（1）第一、第二遍注意動作合拍。

（2）第三、第四遍，逐步能有表情地跳舞。

幼兒用筷子總結篇十九

活動目標

1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現(xiàn)。

2、掌握正確使用筷子的方法。

3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，知道多活動手指有益健康。

4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結力量大。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的筷子的特征。

6、樂于探索、交流與分享。

教學重點、難點

重點：認識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。

難點：使用筷子進行各種活動。

活動準備

1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。

2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

4、幼兒用書第12頁、第13頁。

活動過程

一、猜謎導入活動主題。

1、教師說謎語：“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯?！?/p>

2、引導幼兒說出謎底――筷子。

二、幼兒認識筷子，并說說它的用途。

1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。

2、請小朋友們拿起筷子，說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的，另一頭是方方的)，筷子有什么用呢?

三、幼兒掌握正確握筷子的方法。

1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。

2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西，并說一說感受。

1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么?若姿勢不正確要及時糾正。

2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的力量。

3、在此基礎上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。

五、小結：“健康博士告訴我”使用筷子的好處。

1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。

2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經(jīng)?；顒邮种?，讓我們都有一雙靈巧的手。

六、活動延伸：

教師提問：“筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩?”

教學反思

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

幼兒用筷子總結篇二十

1、學習使用筷子，體驗活動的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒小手的靈活性和各手指配合的協(xié)調性。

3、培養(yǎng)幼兒小肌肉活動能力。

幼兒人手一雙筷子、盤子21個碗21個、豆子多個、糖多個

一、律動：手指操

二、教師出示筷子引入，并介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望。

提問：

1、小朋友看看這是什么？

2、是用什么材料做的？

3、誰還見過用別的材料制作的筷子？

4、那用它來做什么呀？

5、你們都會用筷子嗎？

6、那咱們班誰會正確使用筷子而且夾東西又快呢？

三、學習活動。

1、師：小朋友下面一起來做一個《夾豆子比賽》。教師發(fā)給幼兒每人一雙筷子、一個盤子、里面十10粒豆子、一個空碗，讓幼兒進行比賽。看誰夾豆子最快。

四、教師講解正確使用筷子的動作要領。

（一）實踐活動后進行小組討論：

1、為什么有的小朋友能迅速地用筷子夾東西，為什么有的小朋友夾得很慢?因為他們不會正確的使用筷子對不對？怎樣才能會正確的使用筷子呢？

（二）正確使用筷子的動作要領：右手五指自然彎曲，大拇指尾部、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部和無名指夾住另外一

根筷子，小拇指自然彎曲。夾東西時，食指和中指向內彎曲，使第一根筷子靠緊第二根筷子。（發(fā)給幼兒一人一雙筷子里操作用）

五、進行鞏固游戲，培養(yǎng)幼兒使用筷子的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)幼兒小肌肉活動能力，落實了目標中的第二第三要求。

1、游戲《傳糖比賽》幼兒接力的形式進行比賽。

2、游戲《看誰是勝利者》幼兒夾糖和豆子進行比賽。幼兒分組在規(guī)定的時間里看誰把糖和豆子夾得多。

3、每組評出夾得最多的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習，平時多練習使用筷子。

幼兒用筷子總結篇二十一

1、學習使用筷子，體驗活動的樂趣。2、培養(yǎng)幼兒小手的靈活性和各手指配合的協(xié)調性。

幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一個小筐子內放薯條、小饅頭、彩虹糖。

我在一開始就直接出示筷子引入，充分的調動了幼兒的學習情緒，并介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎。 筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，我沒有強調使用筷子的動作要領，讓幼兒練習自由練習，讓幼兒帶著疑問進入到下一個環(huán)節(jié)，然后教師再講解使用筷子的動作要領。落實了第一個目標。 學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了薯條，小饅頭、彩虹糖，讓他們通過夾薯條，小饅頭、彩虹糖來鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實了第二個目標，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。 活動前組織談話活動：說說筷子的作用并介紹筷子的來歷。（筷子最大的用處是作為餐具供大家使用，筷子是我們中國人最早發(fā)明的。）在實踐活動后組織討論：為什么某某小朋友能迅速地用筷子夾起食物，某某小朋友食物夾得很慢？他是怎么拿筷子的? 結論：要用正確的姿勢拿筷子、夾食物時先要張開筷子，夾住食物后要夾緊。

1、將幼兒分成5組，在規(guī)定的時間里看誰玻璃彈珠夾得多。2、每組評出夾得最多的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學習，平時多練習使用筷子。

筷子是幼兒生活中常見的物品，來自于實際生活，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯?！毒V要》中提出從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，注意盡量和孩子們一起收集較為合理，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，幼兒園一般安排在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯，為了培養(yǎng)孩子對學習筷子的興趣，我選用了幼兒喜歡吃的食品，根據(jù)孩子的能力提供的食品又分不同的層次，如長條的薯條，大又圓的旺仔小饅頭、小又圓的彩虹糖。讓幼兒在夾夾、吃吃、說說中學會使用筷子。在活動中，我創(chuàng)設了民主、寬松、動態(tài)的教育環(huán)境，給予孩子自由發(fā)揮、大膽嘗試的廣闊空間，讓孩子了解發(fā)現(xiàn)筷子的多種用途，激發(fā)孩子主動學習使用筷子的興趣。