最新《小放?！方虒W(xué)反思(優(yōu)秀18篇)

從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。在寫總結(jié)時要客觀、全面地評價自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。

《小放?！方虒W(xué)反思篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱唱河北民歌《小放?！?。

2.音樂欣賞：讓學(xué)生初步感受不同形式的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

二、教學(xué)目的：

三、教材分析及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇，對答式表演唱《小放?！?。以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的.牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。難點(diǎn)：切分節(jié)奏。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體、鋼琴、黑板。

五、教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

營造音樂環(huán)境。

隨著明快的《小放?！芬魳?，學(xué)生高高興興走進(jìn)教室，師生問好。

1.師生問好歌2.發(fā)聲練習(xí)。

(1)多媒體展示小放牛的情景畫面，播放《小放?！芬魳?。

(2)聽一聽，想一想：

這首樂曲是用什么樂器演奏的?這首樂曲描繪了怎樣的畫面?

(3)熟悉主題音樂。

(4)復(fù)聽全曲。

(1)學(xué)習(xí)歌詞：

按節(jié)奏朗讀歌詞。

(2)教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多媒體)解釋歌詞：第二段中說：“趙州橋來魯班修”，這是一種象征的表達(dá)方法。因?yàn)轸敯嗍俏覈捌甙俣嗄甏呵飼r魯國杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創(chuàng)設(shè)攻城的云梯和磨粉的煨，又相傳曾發(fā)明木做工具，舊時建筑工匠尊稱他為“祖師”，因此，歌詞借魯班之名，表達(dá)從敬之意?！坝袷瘷跅U圣人留”中的借喻手法亦是如此。

(3)教唱。

a.學(xué)習(xí)歌譜：1=d2/4。

b.師：這首歌有什么特點(diǎn)?采用一問一答的形式。

師：我們今天學(xué)的這首“小放?！笔菓蚯鷤鹘y(tǒng)曲目，屬于民間小調(diào)，即通俗又十分優(yōu)美、動人。c.教師唱一句，學(xué)生唱一句。

d教師鋼琴彈一句，學(xué)生唱一句。

e教師一句一句請同學(xué)唱。

f.師生接口唱。

g.學(xué)生將整首歌曲連起來唱。

h.指名男女對唱。

i.分組對唱。

j.表演唱。

四.課外欣賞。

1.多媒體播放單簧管《小放?！?。

2.多媒體播放笛子獨(dú)奏《小放?！贰?/p>

3.多媒體播放河北民歌對歌《小放?！?。

4.多媒體播放黃梅調(diào)《小放牛》。

5.師生一起欣賞、比較、探討，領(lǐng)略不同形式下的《小放?！芬魳拂攘?。

五總結(jié)，師生再見。

快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧!播放《小放?！芬魳罚瑢W(xué)生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。

1、通過歌唱，讓學(xué)生初步感受不同形式的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

2、通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

3、通過創(chuàng)作表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得比較同一曲目有著不同的表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，領(lǐng)略中華民族音樂的魅力。

文檔為doc格式。

《小放牛》教學(xué)反思篇二

本課是五年級音樂第一學(xué)期第五課。教學(xué)內(nèi)容為：欣賞陜北民歌《跟上共產(chǎn)黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點(diǎn)。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統(tǒng)的教育。同時進(jìn)一步鞏固和提高對一個降號調(diào)的識譜、視唱能力。

在教學(xué)中，我采用了復(fù)習(xí)舊知、逐步引入的方法讓學(xué)生來理解山歌的特點(diǎn)。首先，復(fù)習(xí)民歌的另一體裁——————號子的特點(diǎn)。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學(xué)生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導(dǎo)學(xué)生去體會歌中所表現(xiàn)的翻身農(nóng)民對共產(chǎn)黨的愛戴，對革命的擁護(hù)之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環(huán)境與“飛歌”的音樂風(fēng)格形成的關(guān)系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學(xué)生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節(jié)奏，哼唱等方法，使學(xué)生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調(diào)的歌曲。最后對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節(jié)奏比較簡單，但這是學(xué)生初次接觸一個降號調(diào)的歌曲，因此，我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱的教學(xué)方法來教授歌曲。由于該班學(xué)生是村校剛來的學(xué)生，自學(xué)、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學(xué)生用優(yōu)美、親切的聲音來表現(xiàn)紅軍與農(nóng)村人民的魚水之情。

整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導(dǎo)相互合作，力爭達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在理解山歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，接受革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。

《小放牛》教學(xué)反思篇三

1、復(fù)習(xí)：牧童。

2、唱：放牛歌。

3、創(chuàng)編與活動：露一手。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過《放牛歌》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解山村大自然的風(fēng)景。

2、技能目標(biāo)：用輕快活潑的情緒演唱《放牛歌》，并且通過這首歌的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編等技能。

3、情感目標(biāo)：通過《放牛歌》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受民歌風(fēng)謠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，做一個有愛心的人。

三、教材分析：

1、《放牛歌》是一首輕快活潑的民歌風(fēng)謠的歌曲，不同的音符出現(xiàn)的頻率較高，較難。

2、這首歌出現(xiàn)了音樂知識反復(fù)記號，在教唱時不要求學(xué)生掌握但要知道其意思。

3、通過演唱這首歌曲，使學(xué)生了解山村自然景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：用輕快活潑的情緒演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用器樂舞蹈書畫等藝術(shù)手法來表現(xiàn)此首音樂。

教學(xué)工具：場景道具、鉛筆、毛筆、紙、水彩筆、墨水、打擊樂器、民族樂器、教學(xué)道具（云、歌譜、小板凳、黑板、笛子、教學(xué)磁帶、錄音機(jī)）。

教學(xué)方法：情景法、嘗試法、聽唱法、分析比較法。

啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊。接下來的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動作，到學(xué)吹笛子的有節(jié)奏的.嘀嘀聲xxxxxx，到有節(jié)[內(nèi)容來于淘―教_案―網(wǎng)]奏的模仿小黃牛的叫聲x－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：一是引導(dǎo)學(xué)生會聽音樂，能聽出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么，對兩個聲部的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行一次滲透和嘗試。

實(shí)際教學(xué)證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。

《小放?！方虒W(xué)反思篇四

《小河邊》內(nèi)容簡短，易于幼兒理解。本次的活動目標(biāo)是：1、感受故事中幽默愉快的氣氛。2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的反復(fù)句式。3、能看懂畫面，并復(fù)述故事內(nèi)容。4、重點(diǎn)認(rèn)讀字詞：小河邊、小、烏龜、撲通、大。

通過組織這次閱讀活動，我有很多的感悟，大部分孩子都能認(rèn)真閱讀，而且能輕聲地和同伴討論自己的發(fā)現(xiàn)。我能面向所有幼兒，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。幼兒在故事中，小動物來到小河邊，“撲通”一聲跳下水，這個有趣的象聲詞一出現(xiàn)就吸引了幼兒。幼兒之所以感興趣，在故事結(jié)束時我讓幼兒模仿小動物“撲通”一聲跳水的動作，讓幼兒盡情表達(dá)自己的快樂，因?yàn)橄矚g動物是孩子的天性，小動物做什么事情，孩子們都樂于模仿。在教學(xué)中，我讓幼兒帶著疑問（小動物怎么不見了，我們?nèi)フ艺铱?？）去閱讀，當(dāng)幼兒猜想的結(jié)果與文本上的'情節(jié)相同時，幼兒體驗(yàn)到自己的成功感，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中幼兒都能說出是小動物藏到水里了，說明幼兒仔細(xì)觀察畫面。但是我做的還不夠，沒再追追問“小動物藏到水里干什么？”但幼兒都能與教師一同說出“一只．．．．來到．．．．“撲通．．．．”的句式。而且在讀到象聲詞“撲通”一聲跳下水時，都能用動作來表達(dá)他們的快樂。

在情景創(chuàng)設(shè)方面，我自己首先就告訴幼兒那里是小河邊，給幼兒規(guī)定了界限，沒有讓幼兒自己開動腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，我做的太多了，表演中雖然引起了幼兒的興趣，但是我起的卻不是引導(dǎo)作用，而是主導(dǎo)作用，限制制了孩子思維的發(fā)展，不符合綱要要求，這個問題都是值得我反思的。在今后的教學(xué)活動中，我會在備課上多下功夫，不但要備教材還要備幼兒；我會不斷地通過實(shí)踐和反思來提升自己，在反思中感受進(jìn)步的快樂。

《小放?！方虒W(xué)反思篇五

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導(dǎo)學(xué)生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點(diǎn)。在趣味導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我從以前學(xué)過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，緊接著聆聽《放牛山歌》通過這兩首歌的對比聆聽，使學(xué)生們一下子就感受到了《放牛山歌》的歡快。通過朗讀歌詞，使學(xué)生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題———四川兒歌《放牛山歌》。在學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我基本用的是聽唱法是學(xué)生掌握旋律，在這幾個月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的演唱歌曲的習(xí)慣沒有很好的掌握出現(xiàn)喊叫的情況比較多，所以我運(yùn)用請學(xué)生們用母音“l(fā)u”來模唱旋律來是學(xué)生更好的掌握演唱方式，而且是學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲旋律。在學(xué)生演唱“哥兒呦喂”時引導(dǎo)學(xué)生做出到山上喊歌的動作，是學(xué)生了解唱到這時聲音要高亢些，表現(xiàn)山歌的高亢豪邁的特點(diǎn)。在“表現(xiàn)歌曲”這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生們根據(jù)歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現(xiàn)音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的`動作，孩子們用自己的動作充分表現(xiàn)音樂。

本節(jié)課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，基本能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，但是孩子們的課堂的紀(jì)律不容樂觀，可能是我上課不夠嚴(yán)厲所導(dǎo)致的，所以今后應(yīng)努力做到在保證課堂紀(jì)律的同時充分調(diào)動孩子們的自我能動性和積極性，做到這點(diǎn)需要付出更多的努力。

《小放牛》教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字10個，認(rèn)讀8個二類字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板???竹竿??圍巾。

教學(xué)過程：

課前活動。

2、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一、導(dǎo)入。

1、出示抗日戰(zhàn)爭圖片背景，教師解說。

2、引課題，讀課題。

二、初讀課文。

1、師提要求，生自讀。

先請同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。

圈出生字。

標(biāo)出小節(jié)。

2、檢查自學(xué)情況。

a、學(xué)生自瀆詞語。?這些詞語你會嗎？

b、開火車讀???讓我們用開火車的形式讀一讀。“挑”多音字，動作演示。

c、“智多星”問題。

其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。

這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

d、質(zhì)疑?還有什么詞語不理解嗎？

f、齊讀?讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

3、句子。

a、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。

白板要求：

讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。

聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。

b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）。

c、齊讀?聽了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。

d、生講述。

同學(xué)們說得比較復(fù)雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

出示練習(xí)：

三、學(xué)寫生字。

1、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說說怎樣記。

2、師分析生字，示范寫。

3、生書寫。

四、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

[教材簡解]。

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

[設(shè)計(jì)理念]。

第一課時是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，為第二課時的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時要效率。

【反??思】。

上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認(rèn)識，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評價，還注重學(xué)生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。

寫字是低年級語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。

教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進(jìn)步。

《小放?！方虒W(xué)反思篇七

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，務(wù)必透過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、聽唱歌曲，整體感知。

板書課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后我提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。

二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充。

知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，我透過觀圖、讀文、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候，二小在做什么這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種透過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會有怎樣的狀況發(fā)生(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。

三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”

語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有透過學(xué)生個體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰惟有朗讀和背誦。能夠是個別讀與群眾讀相結(jié)合；能夠是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈?！比罕娮x：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才明白受了騙。”老師用悲愴的語調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，構(gòu)成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)到達(dá)“高峰”，同時，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長。

最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《小放?！方虒W(xué)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：

蘇少版三年級下冊歌曲《小放?！贰?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確的按照節(jié)奏念出《小放?！吠{，準(zhǔn)備把握其中的切分節(jié)奏。

2.指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏，八分休止符和一字多音的地方。

3通過演唱表演歌曲激發(fā)孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

教材分析。

《小放?！肥且皇桩a(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北傳統(tǒng)的戲劇曲調(diào)，為五聲調(diào)式，2/4拍。全曲由四個樂句組成，第一、三樂句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放牛》將中國的神話傳說編進(jìn)一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚(yáng)了趙州橋工藝設(shè)計(jì)之新穎精湛，贊揚(yáng)了勞動人民的智慧和才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

準(zhǔn)確把握歌曲中切分節(jié)奏，前半拍休止，一字多音的地方。

教學(xué)過程：

一、師生問好。

同學(xué)們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過老師有個要求，請按照我念的節(jié)奏來回答我的問題好嗎?我走到你的面前就請你站起來響亮的回答我哦!(練習(xí)切分音節(jié)奏)。

然后你再按照我的節(jié)奏方式，幫我問一問你左邊的同學(xué)叫什么名字。接龍。

我叫査老師，同學(xué)你好?我叫，老師你好?(點(diǎn)出課件)。

“査”這一拍上打響指，如果是兩個字的名字，就在打響指這拍空下，如果學(xué)生的節(jié)奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說了哪個字。

一、導(dǎo)入新課：

1、童謠教學(xué)(節(jié)奏教學(xué))。

師：今天老師先給大家念一首河北地區(qū)的童謠，請你們聽一聽童謠里都說到了什么?(師有表情動作地邊念邊打雙響筒)。

xx/xxx/xxx/x-‖xx/xxx/xxx/x-‖。

趙州打響指橋來什么人修?玉石欄桿什么人留?

(這個字要延長)。

xxx/xxx/xx/x-‖xxx/xxx/xxxx/xxxx‖x-‖。

什么人打響指騎驢橋上走?什么人推車軋了一趟溝么一呀咳。

(這個字要延長)。

生：趙州橋……。

師：對，趙州橋，你們見過嗎?(點(diǎn)擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說到的趙州橋。

趙州橋在河北省，是我們國家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經(jīng)經(jīng)歷了十次水災(zāi)，八次戰(zhàn)亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。

xx/xxx/xx/x-‖xx/xxx/xx-/x-‖。

趙州打響指橋來魯班修?玉石欄桿圣人留?

xxx/xxx/xx/x-‖xxx/xxx/xxxx/xxxx‖x-‖。

張果老打響指騎驢橋上走?柴王爺推車軋了一趟溝么一呀咳。

師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來看看大家聽的對不對。(生邊說師點(diǎn)出課件內(nèi)容)。

師：你們愿意跟著我一起來學(xué)一學(xué)這個童謠嗎?(點(diǎn)擊童謠內(nèi)容課件)。

邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節(jié)奏的地方，我是敲了一下以后說的橋和驢這兩個字。可以反復(fù)多練習(xí)幾遍。(點(diǎn)擊課件中提醒切分節(jié)奏的部分)。

師：說的真好，就像兩個人在對話。嗯，你要回答出我的問題來，我才告訴你趙州橋怎么走啊!

那下面査老師就來問問你們，看看你們能不能回答出我的問題，好嗎?

師生共同表演一遍童謠內(nèi)容。

師：有哪位同學(xué)想來扮演我剛想才的角色問一問，考一考大家的?記住要有表情和動作。

師：同學(xué)們說得的真棒!你們聽有兩個小朋友忍不住唱起來了。(聽范唱1)。

一邊聽一邊跟著老師做動作(拍手、拍腿)。

師：對了!這樣一個童謠還能用歌曲唱出來呢，這就是河北民歌叫做《小放牛》(出示歌詞課件)。

請同學(xué)們再聽一遍，一邊聽一邊在心里默默的唱，并且跟著老師做動作，看看我們的動作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)。

師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。

師：注意在“橋”和“驢”前面都出現(xiàn)了八分休止符(課件點(diǎn)出切分節(jié)奏)多唱幾遍。

師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反復(fù)記號(課件上點(diǎn)出反復(fù)記號)。

跟琴唱第一段歌詞。

跟琴唱第二段歌詞。

師：其實(shí)啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說中的人物，那是怎么樣一個傳說呢，我們來聽一聽。(課件點(diǎn)擊趙州橋傳說)。

表演：請一個同學(xué)扮演張果老，一個同學(xué)扮演柴王爺。我還要請一個同學(xué)來扮演提問的人，其余同學(xué)就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學(xué)生相關(guān)的示范動作)。

根據(jù)時間可以請一組或者兩組進(jìn)行表演，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

小結(jié)：今天査老師這節(jié)課上的很開心快樂，同學(xué)們你們開心嗎?今天我們學(xué)了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實(shí)不管是說童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現(xiàn)形式都是來贊揚(yáng)了我們的趙州橋工藝設(shè)計(jì)的新穎精湛，贊揚(yáng)我們勞動人民的智慧和才能。以后有機(jī)會希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放?！?

最后讓我們在快樂的《小放牛》的歌中結(jié)束今天的音樂課吧!

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇,以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對答的方式,逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問題,才告訴他。于是兩個人就一問一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對歌來。歌曲音調(diào)明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動、活潑風(fēng)趣,充分表現(xiàn)出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現(xiàn)的,學(xué)生剛開始聽的時候總笑,不好控制課堂紀(jì)律，但學(xué)生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當(dāng)學(xué)生能夠掌握歌曲的節(jié)奏后,就放手讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點(diǎn),大膽的去創(chuàng)編歌詞.學(xué)生能夠發(fā)散思維,將自己平時所見到的事物編進(jìn)歌詞里來。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望。給學(xué)生展示的時間也不夠充分發(fā)，在時間上稍顯倉促。在這一節(jié)課中我的導(dǎo)入可能有點(diǎn)多了，也發(fā)現(xiàn)自己的言語顯得很空洞，詞語不豐富。不能運(yùn)用語言藝術(shù)來吸引學(xué)生。只有親身練過的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點(diǎn)的地方，我只是讓學(xué)生隨著我的節(jié)奏一起練習(xí)，并沒有讓他們進(jìn)行自我實(shí)踐，這是我疏忽的地方，在這個過程中讓我更加深刻的體驗(yàn)到上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，而且要面向全體學(xué)生，不要以老師個人的感受代替學(xué)生的感受?？傊@節(jié)課的效果總體還不錯,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

《小放?！方虒W(xué)反思篇九

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。

四年級有7個班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分為五段，在學(xué)唱過程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,整體表現(xiàn)不錯,對我的提問和講解能做出積極的反應(yīng),并通過音樂小知識,讓孩子自己找歌曲中的襯詞及民歌的.小特點(diǎn),，拓展了學(xué)生的知識面，雖然有一些亂堂。或許是我對教學(xué)組織考慮不夠周密，導(dǎo)致我在教學(xué)過程中，只關(guān)注到個別孩子的學(xué)習(xí)與成長，而忽略了大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)中的感受和表現(xiàn)，以至于在我單獨(dú)輔導(dǎo)個別孩子學(xué)習(xí)時，其他孩子處于一種松散狀態(tài)，他們表現(xiàn)出諸如：坐立不安、東張西望等現(xiàn)象。換而言之，就是我沒有真正認(rèn)識到教與學(xué)的根本所在，課堂中沒有做到以學(xué)生為本，沒有面向全體學(xué)生，沒有關(guān)注到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而是一味的說教和拔高知識難點(diǎn)，從自我出發(fā)，忘記了他們的認(rèn)知度和年齡特點(diǎn)，完全沒有顧及到孩子們的感受和接受能力。在學(xué)唱過程中,雖然能較快的找我歌曲演唱,但在個別字所表現(xiàn)的民歌韻味上還是欠火候,經(jīng)過教師指導(dǎo)和多次范唱,大多數(shù)學(xué)生能掌握這首歌曲的情緒.回想這一幕，我很懊惱，作為老師我應(yīng)該多為孩子們著想，多從他們的立場出發(fā)，多關(guān)注孩子的成長與發(fā)展，畢竟成長期的孩子就像一塊小小的海綿一樣，對知識的吸收式一點(diǎn)一滴、慢慢的注入。

孩子本有著玩的天性，何不讓他們從玩中體驗(yàn)樂趣，享受玩的過程呢？等到上課時，孩子們自然會在老師的組織、引領(lǐng)下，回歸課堂。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但是讓我看到了自身存在太多的不足。在今后的教學(xué)中，我要把本節(jié)課的每一個片段、每一個細(xì)節(jié)，在腦海里面不停地回放，相信會有所收獲。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十一

《小攝影師》一課，講的故事并不雜亂，但故事中所包括的高爾基對少年孩童的真誠的愛，卻是三年級的孩子不容易領(lǐng)會到的，因而，教育這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中領(lǐng)會，在讀中感悟，在讀中遭到情感熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

“叮嚀”一詞在文中包括著的內(nèi)在：高爾基被小男孩的單純心愛所感染，因而也就遵從“叮嚀”，任其“耍弄”，從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜歡。教育中我緊扣“叮嚀”一詞讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的言語環(huán)境進(jìn)行了解，再經(jīng)過說話的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，把了解言語和領(lǐng)會情感結(jié)合起來，揣摩出其間包括的高爾基對小男孩子的喜歡之情，這即是突出了教育的要點(diǎn)。

(二)朗誦領(lǐng)會，領(lǐng)會情感。

情感是附載在言語文字這一客體之中的。因而，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“叮嚀”一詞側(cè)重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜歡的話，那么課文最終一天然段的兩句話則集中表現(xiàn)了高爾基對整個少年孩童的關(guān)懷、保護(hù)，而且這種情感是那樣的激烈。怎么讓學(xué)生感遭到這一點(diǎn)?教育中，我沒有通知學(xué)生，而是讓學(xué)生自個去朗誦，經(jīng)過朗誦去領(lǐng)會、去感知、去感悟，經(jīng)過重復(fù)朗誦把這種感觸表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷漠和不見，對待小男孩的熱心和“必定”要見這種截然相反的情緒，正表現(xiàn)了他的崇高質(zhì)量。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的意圖。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十二

本課是五年級音樂第一學(xué)期第五課。教學(xué)內(nèi)容為：欣賞陜北民歌《跟上共產(chǎn)黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點(diǎn)。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統(tǒng)的教育。同時進(jìn)一步鞏固和提高對一個降號調(diào)的識譜、視唱能力。

在教學(xué)中，我采用了復(fù)習(xí)舊知、逐步引入的方法讓學(xué)生來理解山歌的特點(diǎn)。首先，復(fù)習(xí)民歌的另一體裁——————號子的特點(diǎn)。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學(xué)生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導(dǎo)學(xué)生去體會歌中所表現(xiàn)的翻身農(nóng)民對共產(chǎn)黨的愛戴，對革命的擁護(hù)之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環(huán)境與“飛歌”的音樂風(fēng)格形成的關(guān)系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學(xué)生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節(jié)奏，哼唱等方法，使學(xué)生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調(diào)的歌曲。最后對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節(jié)奏比較簡單，但這是學(xué)生初次接觸一個降號調(diào)的歌曲，因此，我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱的教學(xué)方法來教授歌曲。由于該班學(xué)生是村校剛來的學(xué)生，自學(xué)、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學(xué)生用優(yōu)美、親切的聲音來表現(xiàn)紅軍與農(nóng)村人民的魚水之情。

整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導(dǎo)相互合作，力爭達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在理解山歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，接受革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。

文檔為doc格式。

《小放牛》教學(xué)反思篇十三

我在教學(xué)時，有這樣一個片段：

師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時，你會怎么想呢?

生1：我會想這些敵人太可惡了，我要?dú)⒘怂麄儭?/p>

生2：我會想，我要把他們帶入埋伏圈。

生3：老師，我會想，這次我死定了。(眾生笑)。

生4：老師，其實(shí)無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會死的。

師：你為什么這樣認(rèn)為呢?

生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。

生5：等我長大了，見一個日本鬼子殺一個。

生6：是么，前兩天我看電視，那個日本首相還說要參拜神社，簡直不把我們中國人放在眼里。

學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學(xué)們真棒，知識面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”

生7：對，我看了。好像那個老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。

師：那你們會把他也殺了嗎?(學(xué)生們不好意思地笑了)。

教學(xué)反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我想，學(xué)生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實(shí)的反映，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)生成性的課堂進(jìn)行靈活的調(diào)控，及時把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現(xiàn)的那一幕，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，但又是和課文無關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學(xué)生的歷史觀、人生觀、價值觀的問題，又沒有陷進(jìn)這一問題，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本中進(jìn)行思考、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十四

四川兒歌《放牛山歌》唱起來朗朗上口，具有濃郁的地方民族風(fēng)格，在本節(jié)課中我把加強(qiáng)學(xué)生的歌唱技巧放在首位，歌唱技巧是否嫻熟，直接關(guān)系到歌曲表現(xiàn)的到位與否。對歌曲的表現(xiàn)力把握得越好，學(xué)生的自信心也就越高。

由于本歌曲歌譜和范唱有出處，在教學(xué)中我特意不道破而是不動聲色地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去糾正，學(xué)生真正地體會到了自身的價值，對自己充滿了自信心和自豪感，從而提高了聆聽的質(zhì)量，也讓他們體會到認(rèn)真聆聽的重要性。

在如何引導(dǎo)學(xué)生正確的歌唱過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生模仿范唱（教學(xué)錄音、教師范唱），用高亢嘹亮的聲音去表現(xiàn)歌曲，體會山歌的特點(diǎn)。

這節(jié)課我的教法略顯單一，在以后的備課過程中我會多思考、運(yùn)用多樣的教學(xué)手法，以起到更好的'輔助教學(xué)的作用，使得課堂更加充滿活力。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十五

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受不同風(fēng)格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨(dú)奏曲《小放?！返男?；能積極參加《誰家的門鈴在響》的音樂游戲，并能初步聽辯和模唱簡單的音程。

整堂課的教學(xué)始終圍繞音樂展開，從聽賞－－音樂活動－－學(xué)唱歌曲－－歌詞的創(chuàng)編，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來積極的狀態(tài)。特別是在音樂活動環(huán)節(jié)，學(xué)生對音程的聽辨能力是我之前所沒有預(yù)想到的。特別是在大家的意見發(fā)生了爭議時，學(xué)生都特別關(guān)注正確答案，牢牢的抓住了學(xué)生的注意力。有時候?qū)栴}丟給學(xué)生，讓他們?nèi)幾h，也會為一堂課增加亮點(diǎn)。本課的歌曲較簡單，我就將教學(xué)的`重點(diǎn)放在了對歌詞的創(chuàng)編上，當(dāng)學(xué)生能夠掌握歌曲演唱的節(jié)奏和音準(zhǔn)后，就放手讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物。

抓住事物的特點(diǎn)，大膽的去創(chuàng)編歌詞。學(xué)生能夠發(fā)散思維，將自己平時所見到的事物編進(jìn)歌詞里來。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望。給學(xué)生展示的時間也不夠充分發(fā)，在時間上稍顯倉促。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十六

《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出小男孩對高爾基的熱愛崇敬之情和高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于我們班的學(xué)生來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。情感是需要靠讀者在讀中去感知和感悟的。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)時，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中也有不盡人意的地方——面向全體。因?yàn)檫@篇課文對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，體會課文的情感有很大的難度，所以對他們的情感體驗(yàn)考慮太少。在以后教學(xué)中，我會認(rèn)真思考，讓他們也能有所體驗(yàn)、有所進(jìn)步，這是我的愿望，也是他們的目的。

《小放?！方虒W(xué)反思篇十七

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào)。

在走近課文的`過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。通過朗讀，學(xué)生體會到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽了，后來學(xué)生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國更加的強(qiáng)大。

不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點(diǎn)長，所以留給學(xué)生朗讀的時間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時候要注意一下各個部分的時間。

《小放牛》教學(xué)反思篇十八

《放牛山歌》是三年級上冊第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材的歌曲。在教學(xué)中，我用《太陽出來喜洋洋》導(dǎo)入新課，知道襯詞的作用，并進(jìn)行勞動思想教育。再通過圖片，讓學(xué)生感受春天的農(nóng)村美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

因?yàn)檫@是一首四川兒歌，所以在教學(xué)中，我先帶同學(xué)們用四川話有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊，再用民族樂器四川盤子為歌曲伴奏，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。