2023年《百合花》教學(xué)反思與評價(大全13篇)

通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進的機會?？偨Y(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說明問題。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇一

“爾叢香百合，一架粉長春”。又見百合開，陸游道感言。五彩繽紛花園里，捧捧潔白托金黃。

花間小居，每日清晨，送走一片黑暗；燦爛艷陽，貫戶越簾，灑進一道亮光；醉人百合，穿院透門，滲來一陣馨香。

似火朝霞輝映下，跟隨百合花開放的腳步；輕微晨風(fēng)拂面時，傳來百合花四溢的清香——嶄新一日，如約而至！

推窗，我辭別漫漫長夜；開門，我迎進絲絲清風(fēng)；張懷，我擁抱紅紅陽光。此時，我看見潔白百合染花徑；此刻，我感到醉人濃香沁肺腑。

百合花，在植物學(xué)角度里，這是：百合科百合屬，多年生草本球根植物；于自然界意義上，她是：原產(chǎn)之地在中國，如今開遍亞歐美。品種繁多競嬌妍，姿容優(yōu)雅招人憐。應(yīng)該說，這就是一種花開天下，香飄世界的普通植物，平凡且無奇……只是，基于婀娜的身姿、憑借美麗的外表、頗具脫俗的馨香和坐擁明艷的花語，百合花贏得了厚重人文特質(zhì)的特別賦予，不但被視為純潔的象征、高貴的化身和真情的流露，而且被承載對美好愛情的.，那“百年好合”的衷心祝福?。?/p>

每當(dāng)百合花沐浴明媚陽光的時刻，我投身花叢，去感嘆百合花沐陽婀娜的姿容。我看到，青綠而挺立、繞著幾片綠葉的主枝干，撐起一捧形如喇叭的潔白，喇叭里又托舉著片片金黃；明媚陽光下，綠葉繞青枝，白裙護金黃。在此時此刻，我內(nèi)心生美感－－藍天白云映襯，美輪美奐花開。這真是一幅婀娜姿態(tài)圖！

巧逢百合花幸會詩意絲雨的時段，我走進花園，去感悟百合花逢雨堅挺的品格。我目睹，潤雨飄搖時、絲線密織間，不同于其他花種時有飄零，百合花在低吟淺唱：開心接清涼、敞懷納絲雨。對此情此景，我胸中起慨嘆－－爽滑絲露飛揚，花雨合拍齊歡。那誠為一首堅挺勵志詩！

恰遇百合花并肩輕拂清風(fēng)的日子，我扎入花海，去感受百合花搖曳飄香的曼妙。我瞧見，清風(fēng)拂過，形似喇叭的百合花，株株聯(lián)動、搖曳振晃、翩翩起舞。眼看群花共舞圖，心想花仙聚會畫。見這般境況，我不止被陶醉－－能嗅和風(fēng)送香，可覺馨香沁人。其恰似一段曼妙“風(fēng)味”曲！

美麗的百合花啊，她是一位攜手愛意的使者，教人贊美。

盛開的百合花啊，她是一張充滿喜悅的笑臉，讓人歡愉。

端莊的百合花啊，她是一片純潔真情的流露，使人動容。

絢麗的百合花啊，她是一段百年好合的祝福，惹人厚愛。

注視百合花，我吟誦：艷陽灑輝，天地山河滿金黃；清風(fēng)拂來，枝晃花搖影婆娑；馨香百合，悄然無聲花盛開！

面朝百合花，我以為：滿懷團團喜悅，百合花啊，她就是快樂季節(jié)的代言人；呈上深深祝福，百合花啊，她就是美好時光的贈送者！

對于《百合花》，“真葩固自異，美艷照華館。葉間鵝翅黃，蕊極銀絲滿。并萼雖可佳，幽根獨無伴。才思羨游蜂，低飛時款款。”宋人韓維，道出了大眾對這種美花的敬仰之情、贊嘆之意。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇二

《百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會信念對于人生的價值。難點是在朗讀中的感悟。

而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學(xué)生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個六年級散文學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對學(xué)生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。

為了激發(fā)學(xué)生的'情感，適當(dāng)運用多媒體，在教學(xué)過程中播放音樂，以音樂的節(jié)奏來控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏。同時以ppt形式播放百合花圖片，營造課堂氛圍。

另外還設(shè)計了個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動中。還設(shè)計了學(xué)生點評，形成師生、生生互動。

本次授課對象為六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類型的文章，在文中圈點、勾畫，作簡單的批注，同時表達自己的感受或看法，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺。通過讀、品、悟的過程。

（一）駕馭課堂的能力亟待提高。

1、要吃透教材、鉆透教材。

在課前，我已經(jīng)反反復(fù)復(fù)的研究教材，并與同組的教師共同鉆研。可是在課上，我面對學(xué)生突發(fā)其來的回答，總是顯得有些無助：有時不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時面對學(xué)生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵、表揚。只是一味的“好、不錯……”，極不準(zhǔn)確，也不到位。失去了教師正確、及時的評價作用。通過實踐，使我深深的對自己的教學(xué)有了更深的認(rèn)識，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個問題的設(shè)計是否準(zhǔn)確、科學(xué)、合理；是否真正充分尊重了每個學(xué)生獨特的個體感受……因此在備課時，此環(huán)節(jié)是不容忽視，粗枝大葉的，應(yīng)是反復(fù)鉆研，細(xì)之又細(xì)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個角度分析設(shè)計、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么？……”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個例子，活教、活學(xué)、活用！不僅自身有利提高，對于學(xué)生更是受益匪淺！

2、課程時間的安排還應(yīng)有張有弛。

本課設(shè)計分為兩大部分，感覺時間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn)，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的，這從另一個側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。

（二）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。

（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。

知識的海洋是無邊無際的，通過一節(jié)課例，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善、加強，在平日的學(xué)習(xí)、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點滴想法記錄下來，及時反思；利用自己的點滴時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習(xí)新理念、新思路，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長筆記中，不斷扎實錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇三

當(dāng)一個道理以童話故事的的形式出現(xiàn)在人們的眼前。我們的心難免觸動，如同那微風(fēng)拂過水面。

——題記。

一珠小小的野百合。譜寫了一首美麗而感人的樂曲，在我的心靈上空回蕩。

這珠平凡卻又非凡的百合??！她用靈性潔白和秀挺的風(fēng)姿，擊敗了野草的鄙夷。終于，百合開遍了整個山谷。

百合非人卻似人。我難道不也是一珠百合么？我只有“開花”，才能才能證明自己，證明自己的存在，證明自己的價值。

記得有一次我。我無意中聽到了別人在背后議論我的話。那是多出來呀，內(nèi)心脆弱的我，流下了傷心的淚，剛一轉(zhuǎn)身，竟迎面碰上了路過的班主任。她似乎知道了什么，一言不發(fā)地把我領(lǐng)到空無一人的辦公室。他說了好多話，其中有一段讓我至今難忘，在通往成功的路上，總會有荊棘和無謂者的閑言雜語。你要能夠坦然面對，改變自己的缺點，希望將來能看到一個光芒萬丈的你！

《百合花》教學(xué)反思與評價篇四

以它的堅持教導(dǎo)了一代兒女；

以它的毅力詮釋了生命的意義。

環(huán)境的惡劣，

它用執(zhí)著來適應(yīng)；

野草的嘲笑，

它用行動來證明；

蜂蝶的鄙夷，

它用芬芳來征服。

當(dāng)狂風(fēng)扭斷了它細(xì)小的莖，

當(dāng)驟雨淹沒了含苞的骨朵，

雨水化作它的淚水，

風(fēng)兒化作它的怒吼。

它頑強地站起來，

即使失敗了，

也沒有被打敗。

它就是，

圣潔而又勇敢的百合花。

一份執(zhí)著，

一份努力，

鑄就了一個高尚的靈魂，

以它獨特的風(fēng)姿，

贏得了人們的喜愛；

以它堅定的信念，

戰(zhàn)勝了鄙夷的目光；

忍受了多少淚水，

承受了多少嘲笑。

低谷的堅持，

成功的謙虛，

成就了它一生的輝煌。

似煙花，

卻不短暫；

如流星，

卻更璀璨。

4月30日星期二多云。

今天下午，媽媽從花房買來一束百合花。

我端來一個長方形的玻璃花瓶，打開水龍頭，往花瓶倒了些水，大概占花瓶的四分之一。然后，一只手托著百合花的下方，一只手握著上方，小心翼翼地將百合花放進了花瓶里。又抓來一把彩色的小石子撒進花瓶，為百合花裝扮了一個溫馨的小家，我仿佛看到了百合花在向我致謝呢。

我仔細(xì)地觀察著百合花，一枝上長有四朵花，有的已經(jīng)綻開了幾片花瓣；有的張開了小嘴巴，貪婪地呼吸著新鮮的空氣；有的還是花苞，綠中泛著一點黃；還有的是更細(xì)小的花苞了，它們正努力地吸收著水分和陽光，為以后怒放做準(zhǔn)備。

傍晚時分，我再次來到百合花旁，那枝已經(jīng)開放的百合花又綻放了兩片花瓣，那些花瓣全身是白色的，只有內(nèi)側(cè)靠近花蕊的部分是粉紅的，遠遠看去，就像一位婷婷玉立的少女。

晚飯后，那枝百合花又張開了幾片花瓣，我數(shù)了數(shù)，一共七片花瓣，那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿立刻成了我們家最美的一處。我仔細(xì)地觀察著那些花瓣，驚奇地發(fā)現(xiàn)，花瓣又大了一些，用手輕輕觸摸，哇！柔軟的好像絲綢。我不禁伸手捧起花朵，剛剛捧起，那沁人心脾的花香便撲鼻而來，讓人陶醉。就連那些含苞欲放的百合花也露出了微笑，好像在說：“我們一定會開出最美的百合花”。

百合花的變化真快呀，不知道明天又會給我?guī)碓鯓拥捏@喜，我期待著。

5月7日星期五晴。

幾天不見，百合花有了驚人的變化。

百合花們都變大了，比原來大了一倍。如果原來稚嫩的如襁褓中的嬰兒，那么現(xiàn)在就應(yīng)該是意氣風(fēng)發(fā)的少年了。

百合花們也變香了，淡淡的清香彌漫在空氣中，整個客廳都充滿了香味。

中午吃完飯，我坐在百合花旁仔細(xì)觀察，那枝綻放了幾片花瓣的百合花如今已經(jīng)盛開了，露出了紅色的花蕊。那些花瓣變成了淡粉色，內(nèi)側(cè)則變成了紅色的，淘氣的百合花還用畫筆在里面點了許多粉紅色的小點點呢！

其他的百合花也發(fā)生了變化，那枝張開小嘴吧的百合花也展開了幾片花瓣，我數(shù)了數(shù)，一共是五片。因為它剛剛綻放，所以是淡綠淡綠的，遠遠看去，就像一把綠色的'小茶壺。

晚上，我又來看百合花。那朵完全綻開的百合花在晚風(fēng)中輕輕舞動。下方不知什么時候抽出了兩片新葉，扁扁的，綠綠的。美麗的百合花在綠葉的映襯下，顯得格外美麗。

明天百合花又會有怎樣的變化呢？

5月11日星期六晴。

今天早晨，百合花全開了。那一片片美麗的花瓣，穿上白色的短裙，粉紅色的襯衫，是那么迷人，那么耀眼。

遠看，那一朵朵百合花，像一個個白色的小茶杯，豎在一根綠色的柱子上；又像婷婷玉立的少女，在微風(fēng)的吹拂下，婆娑起舞。近看，一片片花瓣邊沿有一點兒卷，在花瓣中心是粉紅色的，上面還有紅色的小點兒?；ㄈ锏念伾彩歉鞑幌嗤?，旁邊一排是大紅色的，中間一個是綠色的。一陣風(fēng)吹過，從紅色的花蕊上飄下一些小小的花粉，落在白色的花瓣上，是多么美麗呀！

到了晚上，我發(fā)現(xiàn)花瓶旁邊掉落了幾片百合花瓣，拿起一看，這些花瓣黃黃的，軟軟的。趕緊看一看百合花，呀！其中一朵像是生病了，凌亂的花瓣卷起來，干澀的沒有水分。我趕緊喊來媽媽，媽媽告訴我說，百合花有一定的花期，到了時間會自然凋謝。這些凋謝的花瓣會混合在泥土里，化作養(yǎng)分，為百合花的再次綻放積蓄更多了力量。

多美麗的花呀，盛開時固然美麗，花香四溢，讓人流連忘返。凋謝了，仍不忘無私奉獻，甘愿化身污泥，支持其他花朵開的更艷，更香。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇五

《心田上的百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示。本文的重點，領(lǐng)會文章關(guān)鍵詞句，理解信念對于人生的價值，做到帶著正確的情感體驗朗讀。因此，設(shè)計了一個以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知與情感體驗的規(guī)律，在認(rèn)知中體現(xiàn)為“認(rèn)識百合——傾聽百合——欣賞百合——拓展百合”這樣四個環(huán)節(jié)。在情感體驗中則體現(xiàn)為“讀語言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。

并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應(yīng)該從讀什么？怎么讀？怎么評價讀的效果這三個方面來考慮，設(shè)計教學(xué)過程。

選擇讀的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語句。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟虝W(xué)生正確運用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等來表現(xiàn)感情。

評價的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是朗讀技巧的正確運用與否，另一方面則是情感的正確表達。

朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實證明，當(dāng)學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達出正確的情感時，自然也就對文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語言上升到讀意境、讀自我感受了。

在具體教學(xué)過程中，如何將朗讀技巧的訓(xùn)練和文章的感悟有機地結(jié)合起來，

還是有待進一步地考慮的。原來的問題設(shè)計多為“哪個詞語重讀”之類的，如果改為“為什么這個詞語要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內(nèi)涵。

朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂讀等。是否還可以設(shè)計男女生組合讀和三四個學(xué)生組合讀。但是，這樣對朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過事先較多的訓(xùn)練。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇六

一、形近字組詞。

僻誕()瘤()姨()謹(jǐn)()籽()。

癖()涎()遛()夷()瑾()仔()。

二、把下列詞語補充完整。

縮小--()模糊--()討厭--()危險--()。

柔軟--()笨重--()相信--()虛偽--()。

準(zhǔn)確--()張開--()普通--()陌生--()。

三、為下列加點字選擇正確的解釋。

1.過：a.經(jīng)過b.過錯c傳。

(1)現(xiàn)在的日子越過越好。()。

(2)小明經(jīng)老師一翻教育后，已改過了。()。

(3)他從小紅手上拿過語文書。()。

2.間：a.中間b.量詞。

(1)今年，家里蓋了三間大瓦房。()。

(2)爸爸還在田間辛勤地勞作。()。

3.結(jié)：a.系b.用繩等打成的扣c.完了。

(1)這樣的結(jié)局，誰也沒想到。()。

(2)節(jié)日的夜晚，大家張燈結(jié)彩，高興極了。()。

(3)爸爸將魚裝進口袋，并挽個活結(jié)。()。

四、我會改寫句子。

1.他拿走了我的書。(陳述句)。

2.狂風(fēng)吹彎了小樹。

3.一片烏云把太陽遮住了。

4.兇猛的獅子被鹿遠遠地甩在后面。

5.密密層層的枝葉遮住了藍藍的天空。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇七

“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！倍潭痰囊痪湓挘刮腋械椒浅Ｒ苫?，鼓勵我讀下去的勇氣，靜靜地讀，默默地醒悟，使我極為震撼!

“我要開花，是因為知道自己是美麗的花;我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”堅定的一句話使我感到溫柔，猶如一縷陽光，穿越我的身體;猶如一縷春風(fēng)，吹拂著我的臉頰;猶如一首詩謠，有著使人震撼的心情，有著超越心靈的力量……讀完這篇文章時，我仿佛就站在了那朵百合身旁，蹲下來聞聞它的香氣，為它歌唱，為它舞蹈，看看小草的鄙夷飛灰煙，我為百合感到呀!自豪!

在生活中，有的人一聽到別人對它的不滿，皺起眉頭，放棄了自己前程似錦的道路，成為一個終身平庸的人，有的人卻恰恰相反，別人的嘲笑，對于他來說是激將他更上一層的方法，別人嘲笑他，他就努力做到最好，令別人刮目相看，回憶一下生活中的人，是否有像百合一樣的呢?每個人都有點綴世界的權(quán)利，在今后的成長道路，要像百合一樣堅持不懈，讓我們一起努力，開創(chuàng)燦爛的明天!

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《百合花》教學(xué)反思與評價篇八

當(dāng)我讀到林清玄的寫《心田上的百合花》，我被百合花的執(zhí)著的追求所感動。在一個偏僻的斷崖邊上，百合花頑強的生活，不顧野草的譏諷和嘲笑，抱著堅持不懈的精神，努力的開花結(jié)仔，終于把那片斷崖成為心中的愛情圣地——百合谷地。

如果我是一株花，而且也生活在偏僻遙遠的山谷，我肯定會想：老天為什么把我安排在這個地方。為什么自己不生活在大花園里，每天有人澆水、看護，而是在這種偏僻遙遠的山谷里，每天還得忍受被人天天譏諷和嘲笑的滋味。

而讓人們驚訝的是百合沒有對自己不公平的命運而感到放棄，它依然要開出美麗的花朵，它心里有一個內(nèi)在純潔的念頭：百合，我是一株百合，不是一株草，唯一能證明我是百合的方法就是開出美麗的花朵。百合在信心的幫助下開出了美麗的花朵，它還努力的開花結(jié)籽，把山谷成為了百合谷地。

我們要有百合堅定的信念和執(zhí)著的追求。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇九

今天，我讀了一篇文章《百合花開》，主要講了：在千尺斷崖上生出一株小小的百合，剛長出時，與雜草一樣，可它一直有個堅定的信念，自己是一株百合，不是野草，會開出最美的花，所以努力汲取營養(yǎng)，在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花，那靈性的白與挺秀的風(fēng)姿成了一道風(fēng)景。

百合花不理睬別人的譏諷，全心全意的開花，以花來證明自己的不同。人也一樣，拋下所有的誹聞與譏諷，全心全意，以自己的信念為動力，以別人的嘲笑當(dāng)力量，做出來樣子，讓別人看看。相信自己，相信自己能行，能做出來，不要管別人怎么看你，只要有個堅定的信念，永恒的花朵就會開放，理想之火便會燃燒起來。就如百合花說的：我要開花，是因為知道自己是有美麗的花;我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命，不管有沒有人欣賞，不管你們怎樣看我，我都要開花。因為這個信念，它縱然開放了世間最純潔的花朵。

命運總向向它挑戰(zhàn)的人微笑，不能因為別人的話語而灰心喪氣，人生中，免不了被人誤會、譏諷，而荊棘過后就是光明萬里路，有個堅定的信念能走多遠?非常清楚，能走到你的目標(biāo)。

像文中的百合花一樣，守著自己的決心，綻放最美的花朵!

《百合花》教學(xué)反思與評價篇十

先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當(dāng)一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。

本著以讀促說、以讀促寫的教學(xué)理念，我設(shè)計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學(xué)生來說是很感興趣的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)我已讓學(xué)生花了相當(dāng)多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生邊聽錄音邊感悟百合為人們感動的原因所在。顯然，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計有所重復(fù)。究其實質(zhì)，這兩個環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生去領(lǐng)會百合的堅定與頑強。那么，后一環(huán)節(jié)的設(shè)置也就是畫蛇添足，毫無存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時，就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”由花及人，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹?。這樣，既完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中還要進一步下功夫，力爭做到一個“精”字。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇十一

1、通過分析文章內(nèi)容了解托物言志的寫作手法，提高學(xué)生對文章的分析和理解能力。

2、通過品讀關(guān)鍵語句分析百合花開的精神內(nèi)涵。

3、通過對百合花開精神的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點與難點】。

1、重點：通過品讀關(guān)鍵語句分析百合花開的內(nèi)在精神。

2、難點：提高學(xué)生對文章的分析和理解能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

由文題導(dǎo)入。

教師將板書誤寫為“百合開花”。

糾正老師“筆誤”，說出自己的見解。

考查學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，同時引出教學(xué)內(nèi)容。

閱讀文章，初步感知文意。

1、自由閱讀文章找出描寫百合花開的'段落。

2、默讀這些段落并概括百合花開的過程。

（多媒體課件提示概括從時間、形態(tài)、內(nèi)心幾個方面，用文中話概括）。

1、自由閱讀。

2、圈畫關(guān)鍵語句并概括。

考查學(xué)生對文章的整體把握能力與信息捕捉、提煉能力。

再讀文章，談閱讀感受。

1、再讀關(guān)于百合花開的段落，談?wù)剰陌俸匣ㄩ_的過程中你有何感受？找到后可以小組交流，之后再全班交流。

2、教師與學(xué)生一起交流自己的閱讀體會。（有感情的朗讀6、7、8段，重點研讀讀第9段，并分析。引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嘲笑、譏諷、鄙夷”與“純潔的念頭、努力、終于”體會百合開花的艱難，理解“堅、忍”二字的意義：百合從誕生之時起便堅守這一個純潔的念頭：開出美麗的花證明自己，它忍受著野草和蜂蝶嘲笑、譏諷、鄙夷并努力地積聚內(nèi)心的能量。終于有一天它終于開花了，它已經(jīng)證明了自己，但年年春天它還是開花、結(jié)籽這份堅持源于它的莊嚴(yán)使命，這就是林清玄在這篇散文中所暗含的佛理“堅忍”。）。

閱讀、思考、交流。

聆聽、師生配合朗讀，抓關(guān)鍵詞體會情感。

考查學(xué)生的分析能力和感悟能力。

精讀關(guān)鍵段落，加深閱讀感受。

（“偏僻遙遠的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖、一株小小的百合”與結(jié)尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相對應(yīng)，而作者有意突出孩子和情侶的表現(xiàn)則更是耐人尋味）點出托物言志的寫法。

朗讀，圈畫關(guān)鍵詞語，思考。

讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手著眼全局，勾連全篇整體把握文章。

統(tǒng)觀全文，感悟精神。

學(xué)完文章你認(rèn)為“百合花開”的精神內(nèi)涵是什么？（抓?。喝娜?、默默無聞）。

小組討論、交流自己的閱讀感悟。

思考、討論、交流。

提升學(xué)生的提煉能力和感悟能力。

課后作業(yè)。

學(xué)習(xí)反饋。

2、繼續(xù)研讀文章，從文中摘錄你喜歡的語句與同學(xué)交流自己的閱讀心得。

3、給自己寫一則警句活給自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任選其一完成。

多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇十二

《心田上的百合花》是西師版教材五年級上冊第七單元的第28課，它是臺灣作家林清玄的一篇擬人化的哲理性散文，筆觸優(yōu)美，意境深遠，充滿了積極向上的精神。文中主要講了在一個偏僻的山谷斷崖邊上，一株百合長在雜草叢中，它為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，實現(xiàn)自己作為花的價值，不顧身旁雜草的.冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，最后終于開出了美麗的花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。

根據(jù)教材的特點我制定了三維目標(biāo)。本課教學(xué)，我主要讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。

教學(xué)過程中，我首先提問讓學(xué)生交流，整體感知百合花留給他們一個什么樣的形象？重點注意描寫百合花的詞語、句子、段落，接著全班交流：“這是一株怎樣的百合？”讓學(xué)生自己用一個詞把百合的形象概括出來，以加深對百合的精神，品性的了解，并勾畫出對他們有所觸動的句子，寫下自己的感受。最后，學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，并抽生說說，張揚了學(xué)生的個性。

接下來，品讀語言，走進百合。為了讀懂百合，我主要抓住百合心中始終有一個純潔的念頭，引讀百合說出的三句話。讓學(xué)生以讀為主，從讀中悟，讀中品，以讀促思，以情促讀，去感悟百合花的堅強、自信、執(zhí)著、美麗、純潔、百折不撓的精神。

然后創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考：百合花最終能開出美麗的花朵，除了心中有純潔的信念，還有什么力量促使它開花的？學(xué)生們發(fā)表自己的意見，從中去體會百合心中除了有堅定的信念，還通過堅持不懈的努力才開出美麗的花。

同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，小小的一株百合，為了心中那個美好的愿望，執(zhí)著、堅強地與困難作斗爭，它戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，它承受了鄙夷和嘲笑，終于以花來證明了自己的存在，以花來證明了自己的價值。

花是如此，人也一樣。最后，通過學(xué)生討論：假如你是一株雜草，你會怎么做？假如你是一株百合你又會怎么做？讓學(xué)生在百合花的精神中去感悟到：人的價值要靠自己的努力來證明，哪怕是在逆境中也要百折不撓。

最后提問點題：為什么開在山谷里的百合花，作者要說是《心田上的百合花》，讓學(xué)生受到心靈的震動，取得了較好的教學(xué)效果。

《百合花》教學(xué)反思與評價篇十三

記得葉圣陶說過：“教是為了不需要教?！卞X夢龍老師說過，教就要教“學(xué)法”。編初中教材的范老師曾經(jīng)說過：“隨文而教?！彪S什么文，教什么，因人而異，但無論是什么樣的文，都要引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)。這是我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想之一。這堂課就是通過四十分鐘的理解文章的深刻內(nèi)涵。對百合花信念的認(rèn)識，就是對信念對于人生價值的認(rèn)識。

圍繞這個問題研討，我設(shè)計了各教學(xué)環(huán)節(jié)，

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入，搜集、整理學(xué)生對百合花已有的認(rèn)識，緊扣課文主題;。

第二個是理思路，讓同學(xué)運用以往閱讀課文的知識來自主學(xué)習(xí)這篇課文;。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：主題之外的多元解讀，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是特地為學(xué)生們設(shè)置的，是為了讓他們搭建起一個展示自主學(xué)習(xí)的舞臺。

第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的作業(yè)做，讓作業(yè)變得有拓展性、選擇性、應(yīng)用性。

這堂課上我讓同學(xué)通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵。朗讀，我是這么認(rèn)為的：讀書千遍，其義自現(xiàn)。朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學(xué)生對文章的'認(rèn)識才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來真讀書、真感悟，那另一方面，吟誦涵詠是幾千年來我們民族學(xué)習(xí)漢語的傳統(tǒng)方式，最有語文味的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂教學(xué)中我就抓住了重點的字詞句段帶領(lǐng)學(xué)生一起來進行多樣的朗讀。學(xué)生很樂與參與到這種教學(xué)中。

語文教師的角色有傳授知識的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感悟活動的支持者、幫助者。讓學(xué)生自己去總結(jié)自己去品味，學(xué)生就感之深，得之透。

拓展，從學(xué)生的能力出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，所以教的是一篇文章，可是讓學(xué)生沿途觀賞到的景色應(yīng)該是多方面的，所以我們從這篇課文應(yīng)該延展拓展到社會上、到其他作品。有時代的內(nèi)容，我們的課堂教學(xué)才能有時代的活水，才能有鮮活，才能受學(xué)生的歡迎。

我還是一名青年教師，在駕馭課堂上還有欠缺的地方，要像老教師們好好學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。希望能在沈老師與各位老師的指點下努力快快成長起來。這就是我對這堂課的一些反思。