2023年老人與海鷗教案教材分析(實用16篇)

教案是教師為實施教學(xué)活動所設(shè)計的詳細計劃。它起著指導(dǎo)和組織教師教學(xué)活動的作用，有助于教師把握教學(xué)進度和重點，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段和評價方法等因素，確保教學(xué)過程的合理性和有效性。教案的編寫需要經(jīng)過認真思考和嚴密設(shè)計，對于教師來說是一項重要而繁瑣的工作。要編寫一份較為完美的教案，首先要清楚教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

老人與海鷗教案教材分析篇一

1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。

3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

2、交流，讀出心中的感受。

3、質(zhì)疑。

1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。

2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?

老人與海鷗教案教材分析篇二

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學(xué)重點。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備。

1．教師準備：多媒體課件。

2．學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

課時安排：2課時。

教學(xué)流程。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）。

2．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

3．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

4．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

5．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。

1．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

2．師根據(jù)學(xué)生回答相機學(xué)習(xí)課文，體會重點語句。

老人與海鷗教案教材分析篇三

學(xué)會本課的8個生字.

2、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法.

3、情感目標(biāo)。

體會人與動物的美好情誼.

1、體會人與動物的美好情誼.

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的.

多媒體課件。

2課時。

一、導(dǎo)入。

對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀.

3、請5位同學(xué)比賽讀、評議.

4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子,讀準加粗的字詞：

1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2、側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.

三、抓住重點句,品讀課文.

1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.

2、指導(dǎo)讀重點句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個藍布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話,選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價、為什么這樣讀？你是怎樣想的？

一、回顧前文,拓展延伸.

二、通過回答問題,整體感知.

1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？

3、這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？

三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.

1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案教材分析篇四

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。

他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。

久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

然而有一天，老人去世了。

6.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。

7.范仲淹《馴鷗詠》。

老人與海鷗教案教材分析篇五

一、以詞串文，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）。

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動。

學(xué)生自己試讀――個別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

生說完，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段。

下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

生說完，歸納板書：送。是課文的15―17。

過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？

二、品味“喂食”，感受“親情”。

1、請讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

透過這樣的文字，你看見了什么景象？

生自由講感受。

師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）。

無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風(fēng)景。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”

“親昵”？

平時，誰會親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）。

聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

（4）“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食……”

正是因為這暖暖的愛護，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個典型的形聲字，根據(jù)這個特點，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）。

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）。

這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望！

請一位同學(xué)讀。

從中你體會到了什么？

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”？

你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂譜”句。

三、細讀“送別”，感受“親情”

過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！

老人與海鷗教案教材分析篇六

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

第一課時。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。

二、導(dǎo)入新課。

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

三、再讀課文，質(zhì)疑。

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字。

老人與海鷗教案教材分析篇七

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

老人與海鷗教案教材分析篇八

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

老人與海鷗教案教材分析篇九

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1、學(xué)會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子。

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2、交流、品讀。

3、寫話練習(xí)：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

老人與海鷗教案教材分析篇十

【教學(xué)內(nèi)容】：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實驗版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)重點】：

1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)難點】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)策略】：討論法??。

【教具準備】有關(guān)掛圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2.請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1.說說你讀了這個課題，會有什么問題？

2.帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。

三、檢查效果，整體感知。

1.交流剛才通過自學(xué)解決的問題。

2.指名分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3.討論：課文主要寫了哪些場景。

4.你認為哪些段落寫的感人，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

四、細讀課文，重點感悟。

1.細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3.老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4.你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。

5、介紹老人的情況。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫課文的新字詞。

2.抄寫自己喜歡的句子。

3.有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情。

第二課時。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)重點】：

1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)難點】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)策略】：談話法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。

【教具準備】：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】：

一、板書課題，回顧內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。

2、齊讀課題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

（板書：親人再讀課題。）。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。

1、出示自學(xué)提示：

（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)朗讀。

4、品讀三處重點句子：

a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

b、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀。

（3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。

（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。

1、出示詞語：

翻飛盤旋連聲鳴叫。

急速扇動輪流飛到。

站成兩行肅立不動。

撲過來?大聲鳴叫。

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

老人與海鷗教案教材分析篇十一

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）。

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情。

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。

喂海鷗小心。

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。

（2）怎樣喂的？（很小心）。

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）。

喚海鷗親昵。

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）。

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。

談海鷗生動。

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）。

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）。

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）。

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）。

四、回歸整體，升華情感。

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。

2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)。

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

喂海鷗小心愛（兒女）飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送（父母）立。

撲

文檔為doc格式。

老人與海鷗教案教材分析篇十二

《老人與海鷗》這篇課文寫的是一位老人和海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后有肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。通過教學(xué)，讓學(xué)生體會到人與動物之間的感情，激發(fā)他們保護動物、熱愛動物的思想感情。

整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀，自悟。提出兩個大問題讓學(xué)生去談體會。

1、老人去世后，海鷗和老人之間最使你感動的語句是哪些？

正在這時，一位女生站了起來，一臉擔(dān)憂的說：老師，老人現(xiàn)在在天堂里一定很難過？孩子們滿臉疑惑的看著她。我問：為什么呢？她氣憤地說到：老人生前都沒有去過海鷗生活的滇池，他一直以為他的孩子們生活的很幸福，生活的環(huán)境很美，但事實上不是這樣的。我看過現(xiàn)在的滇池，那里已經(jīng)被游人亂扔垃圾，造成了嚴重的污染。老人能不難過嗎？能不擔(dān)心嗎？她默默地坐了下去。其他的孩子聽到這個消息都很驚訝，很傷心，有的孩子說應(yīng)該保護環(huán)境；有的孩子說我們可以給旅游局的叔叔阿姨寫封信；有的孩子說應(yīng)該給滇池的管理者寫信教室炸開了鍋。

孩子們的話語是天真的，是樸實的，但這不正喚醒了我們嗎？連孩子們都想盡辦法去保護動物，保護環(huán)境，那大人們不更應(yīng)該為老人，為海鷗做點什么嗎？真的很希望老人在天堂里能微笑著看著自己舍不下的兒女們，因為他的心里永遠都是飛翔的鷗群！

老人與海鷗教案教材分析篇十三

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

多媒體課件。

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2、生自學(xué)后交流。

3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

4、生默讀思考，圈畫批注。

5、交流重點語句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

1、師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。

1、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

像親人一樣。

萬物都有感知愛的靈性。

老人與海鷗教案教材分析篇十四

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）。

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。

喂海鷗小心。

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。

（2）怎樣喂的？（很小心）。

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）。

喚海鷗親昵。

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）。

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。

談海鷗生動。

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）。

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）。

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）。

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）。

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。

2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

喂海鷗小心愛（兒女）飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送（父母）立。

撲

老人與海鷗教案教材分析篇十五

本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；

三、細讀課文，體會感悟；

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)單元專題。

這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫具體的。在學(xué)生讀后師重點強調(diào)兩點：注意體會課文表達感情及這感情是怎樣真實、具體表達出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗（板題）齊讀課題。

2、解題。

讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進課文。

六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。

2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性，夯實基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀，重點強調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）。

3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。

（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫了什么事？

在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。

（2）圍繞著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準，從而理清了文章的思路。

具體過程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨。

1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、具體表達出來的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會體會，在小組內(nèi)交流交流。

2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。

（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。

（2）繼續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細心照顧，我讓學(xué)生做做動作，想象畫面，進一步體會。在這里，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答（板：喚談）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會。

（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁。

1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。

2、（1）這里我重點引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛叫立）。

（2）同時，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進而真切的體會。

（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的，老師隨機板書：撲。

1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際簡單談?wù)劇?/p>

喂飛。

喚叫。

談立。

老人與海鷗教案教材分析篇十六

１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１．教師準備：多媒體課件。

２．學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

課時安排：2課時。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

１．師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）。

２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機學(xué)習(xí)課文，體會重點語句。