在日常生活中,計劃可以幫助我們合理安排時間,提高工作效率。制定計劃時,我們需要綜合考慮長期和短期目標,做到均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。精心制定的計劃可以幫助我們更好地實現(xiàn)目標,以下是一些成功人士的計劃分享,希望對你有所幫助。
教師國培研修計劃篇一
在推進課程改革教育的今天,部分農(nóng)村的小學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。在教育教學中有許多教師可能有以下的同感:講了很多遍的問題,學生還是不懂,或是一知半解。針對農(nóng)村小學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,為此,本次我選擇了《農(nóng)村小學學困生的轉(zhuǎn)化》作為我的研修主題.-----累死你,工作多、壓力大、假材料多。呵呵呵呵!
我們的教育、教學是為了每一個學生的數(shù)學發(fā)展,為了學生的全面數(shù)學發(fā)展,為了“學困生”的個性數(shù)學發(fā)展。能使“學困生”和普通生公平地學習,營造和諧的數(shù)學環(huán)境,著力地做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作,推進學校的素質(zhì)教育,提高數(shù)學學科教育質(zhì)量。通過對本課題的研究,總結(jié)出農(nóng)村小學數(shù)學學困生形成的內(nèi)因和外因,探索出對農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效策略。培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,提高他們的邏輯思維能力、計算能力??傊?,使他們達到課程標準的最低要求。
《新課程標準》小學數(shù)學20xx版
《數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化》華東師范大學出版社; 第1版 (20xx年10月1日)
《教師轉(zhuǎn)化學困生的有效策略》新疆青少年出版社。
《小生學困生的轉(zhuǎn)化,新課程 教師》20xx.教育期刊
《百福全論國培如何做作業(yè)》東方公司出版社20xx版
(一)、摸清本班學困生的基本信息、分析學困生其形成的原因,并對每一個學困生制定切實可行的幫扶計劃,建立學困生個人轉(zhuǎn)化成長記錄資料。
(二)、教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理,對學生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P,同時在生活上和思想上對學困生多加關(guān)心、愛護。
(三)、老師在教學中,要創(chuàng)造生活情景,從生活中提取數(shù)學問題,多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè),提高數(shù)學學困生的學習興趣。
(四)、培養(yǎng)學困生良好的學習習慣.針對學困生的思維速度慢的特點,讓他們提前預習新課。針對他們的困難之處,老師提前輔導。這樣在課堂上,他們的思維就會跟上其他同學的思維節(jié)奏。 這樣堅持久了能提高學困生的邏輯思維能力。
(五)、發(fā)揮學優(yōu)生的作用.實施一個學優(yōu)生帶動一個學困生的幫扶活動,為其命名為“手拉手,向前走。”即為每位學困生找一位小老師。能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助,增強輔導的時效性。
(六)、老師一定要取得家長的配合,家長、老師擰成一股繩,共同搞好學困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎上,針對不同類型的家長,采取不同的措施。
通過本次校本研修,使自己的教育教學水平能得到進一步的提高,能撰寫出高質(zhì)量“小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化”的教育論文及“三位乘二位數(shù)”的一節(jié)教學設計。
教師國培研修計劃篇二
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念,與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術(shù)應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應用能力,針對語文教學不斷反思和總結(jié),提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
教師國培研修計劃篇三
論文撰寫面對面的指導,也有親近課堂體驗名師風采的實踐課。我們真是受益匪淺。
這次培訓很累,但我們覺得很充實。半個月來我們一直在聆聽專家的指導。從韓寶成教授的《中國基礎英語素質(zhì)教育的途徑和方法》,程曉堂教授的《義務教育英語新課程標準與實施》,殷企平教授《英語教師的人文素養(yǎng)》,黃愛鳳教授《英語教學創(chuàng)新與教師專業(yè)成長之路》,到劉道義教授的《我國基礎英語教育改革發(fā)展的歷程》等,專家們從不同的角度闡述了他們對我國基礎英語教育的獨到見解,對新課程標準實施的意見及建議。我們了解了最新的教育教學動態(tài),學到了新的教育教學理論。
這次培訓很忙,但我們收獲頗豐。原以為出來學習可以擺脫學校的緊張狀態(tài),出來放松一下,但來到杭州我才感覺到這是真的當學生來了。每一天八個小時的課,不亞于忙碌的中學生,有時晚上還要再加上三個小時。每一天都在繁忙和充實中度過。我們仿佛回到了求知若渴,充實而幸福的中學時代。在這里我們提高了自己的理論水平,反思了以往教育教學中的不足之處,接受了專家們的建議和指導。更為感激的是,幾乎每一位教授上完課都會把自己的聯(lián)系方式和電話留給我們,然后加上一句話"你們以后工作中有什么問題,可以和我聯(lián)系,我很愿意和你們一起討論?!币痪渑牡脑?我們覺得雖然研修結(jié)束了,但它的影響將伴隨我以后的教育生涯。
一,理論培訓
在十五天培訓的日子里,我們聆聽了20余場理論講座,給我們主講的大都是全國著名的英語方面教育專家,他們大都長年從事中小學英語教學研究,有些是杭師大著名的教授學者,他們從理論上引領(lǐng)我們走在教育教學的的最前沿,更多的是用鮮活的案例給我們作具體操作的指導。例如黃愛鳳教授把她親自設計的一個案例搬到講臺上讓我們欣賞。我們真正感受到這些教授不光是夸夸其談的理論家,更是實實在在的實踐者。他們的理論大都是通過自己的實踐得來的。真是受益匪淺。我們每天感受著不同分割的教學風采,每天都在豐富著自己。尤其是劉道義教授帶我們回顧了三十幾年來中國基礎英語教育的發(fā)展和教學手段的更新。 80年代,積極開展教學研究,改進教學方法 聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。90年代,具有交際特點的教學方法走進課堂,討論交際教學方法蔚然成風,三大特點:活動組織多元化,課堂教學結(jié)構(gòu)化(五步教學法),教學過程交際化(mmc三層次)。21世紀后教學法時代 ,從實際出發(fā),根據(jù)特定的教學目標,教學對象,母語環(huán)境,教學條件和教學階段的需要,博采眾長,兼收并蓄,吸取新的先進的教學方法,繼承傳統(tǒng)的,行之有效的教學方法。任務性教學活動有效開展。任務性活動讓學生用英語做事,用語言開展真實的,有意義的活動,為學生提供互動機會和自主探究的機會。通過聽報告我們進一步了解了基礎英語教的發(fā)展,并對以后的發(fā)展指出了方向。
二,實踐培訓
此次培訓讓我們親近名師,讓我們感受到理論聯(lián)系實際的重要。前幾天專家們眾多觀點的灌輸著實讓我們應接不暇?,F(xiàn)在回過頭來仔細想一想,翻翻筆記,看看拷貝的文件確實讓人感覺受益匪淺。我們聆聽了來自全國各地的老師給我們演繹的精彩的課。有來自上海的優(yōu)秀教師張瑤老師,來自北京的李德武老師,有全國初中英語課堂展示一等獎獲得者,來自杭州外國語學院的王丹老師,還有浙派名師。這些課讓我們真正感受到了課堂的美。還有各位專家的點評,點得恰到好處,讓我們看到了今后努力的方向。
培訓工作即將結(jié)束,我們又將回到我們熟悉又陌生的環(huán)境中。說它熟悉,那是因為那有我工作多年的三尺講臺,那里有我熟悉的學生,熟悉的教材;說它陌生,那是因為經(jīng)歷了這次培訓,我們應該以一種選新的理念,全新的目光去看我們曾經(jīng)熟悉的學生,曾經(jīng)熟悉的教材,他學到的理論充分運用到自己的實踐中去。
說到這里,我突然感到自己的壓力很大,同時又覺得信心十足。“人生就像一場旅行,不在乎目的地,在乎的是沿途的風景,以及看風景的心情?!边@句廣告詞道出了我們的心聲。國培計劃像一縷春風吹進了我們的心田。我們沿著培訓的路一路走來,欣賞了無盡的風景,對與我們來說這是一筆寶貴的財富,也是我們?nèi)松幸欢涡腋5幕貞?。這一路走來我所學到的東西將伴隨我走完以后的教育教學生涯。
教師國培研修計劃篇四
選擇了教師職業(yè),就意味著教師終身與書本打交道,與人打交道。超時工作,超前學習,超時思維的勞動創(chuàng)造是教師必備的修養(yǎng)和習慣。能夠與任何人合作是教師必備的處事哲學。這種修養(yǎng)與習慣多少都帶有強制性,強制自己找時間學習,強制自己克服懶散的陋習,強制自己與他人協(xié)調(diào)工作,協(xié)調(diào)生活。天長日久也就養(yǎng)成了勤于動腦、勤于動手的、勤于聯(lián)想、勤于開拓創(chuàng)新的習慣,這種習慣的形成實際上也貫穿于自己的生活工作中,處處體現(xiàn)出一個人的做事能力,與他人合作的人格修養(yǎng)。說白了,就是變了泥鰍就不怕泥鰍鉆眼睛。自己給自己套上枷鎖:縱身學習不斷提升師德修養(yǎng),豐富知識結(jié)構(gòu),增強理論底蘊;工作中,積極投身教育科研的改革與實踐,從學生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中,不斷探求、感悟、反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬金油教師。我制定了個人研修計劃,內(nèi)容如下:
一、多讀對自己有用的書,進行讀書研習。
廣泛閱讀各類書目,不斷充實、更新自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦,提高自己的教學水平。同時,注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi),我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的`有效課堂教學策略》等有關(guān)教育教學方面的書刊,及時更新教育理念。工作之余,我計劃欣賞一些文學書籍,寫好讀書感想,從而不斷充實自己。
二、在實踐中進行教學研討升。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名老教師,我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動,平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件,教學感悟反思,學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時,積極主動地定期進行示范或研究教學,在實踐中提高自己的教學能力。
三、加強教育教學研究,做創(chuàng)新型的教師。
在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法,來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思,爭取每學期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設計。同時,還要堅持每天都有點滴收獲,及時歸納、及時總結(jié),寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動,提升教學研究能力。
四、具體實施方案。
1、勤于學習,樹立終身學習的觀念。他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金。學習,可以使自己了解前人和他人,了解過去和未來,關(guān)照反思自我,從而獲得新的生成。所以,我覺得要做到“三學”。
(1)堅持不懈地學?;畹嚼?,學到老,樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。做學習的有心人,在書本中學習,學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識,增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習,豐富的教學經(jīng)驗,以達到取長補短的目的。
(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學習各種領(lǐng)域的知識、技能,特別要學習現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、善于思考,在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作,力爭做到反思昨天――在反思中揚長;審視今天――在審視中甄別;前瞻明天――在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
3、勤于動筆,提高教育科研水平。
(1)及時積累專題研究的第一手資料。
(2)嘗試進行教學案例的分析,把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。
通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信,自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗,在超越自我的同時,逐步實現(xiàn)人生的價值。面對自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,走進學生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學習,再學習,在學習中不斷超越自己。新的學期已經(jīng)過去一個月了,我們自修反思團隊減少了集中學習培訓的時間,加大教師自身的修心養(yǎng)性,很大程度上讓教師根據(jù)教育教學的形勢學習,進步。
文檔為doc格式。
教師國培研修計劃篇五
3、通過培訓能利用信息技術(shù)手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學生樹立學習的新理念。
4、通過培訓,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施:
1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習,保證學習的時間和質(zhì)量。遵循學習的要求和紀律,認真做好學習筆記,及時完成學習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。
2、通過理論聯(lián)系實際,在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學理念,并在平時的教學中注重應用信息技術(shù)教學能力,充分利用學校的良好教學條件,掌握白板,投影,錄播等運用能力,提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討,積極發(fā)言,加強學員之間的互動交流,多寫研修日志,在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容:
更新教學理念,優(yōu)化課堂教學。
從這幾天的學習中,了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點:
1.小學語文是一門基礎的工具性學科。
2.小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
3.小學語文教學是語言教育,不要與文學教育混為一談。文學教育重在欣賞、感悟,語言教育重在表達、運用。因此,小語課堂教學要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達運用訓練。
對吳教授講座的膚淺認識。
比如今天上午,上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點。吳教授講座題為《國際視野下的小學語文課程改革》,他認為小語教學之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況,根本原因不在教師,而在于課程的設置者。而他所組建的團隊正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后,吳教授列舉了大量生動鮮活的例子來說明,小語教師應該有怎樣的課程意識。
因此,吳教授的講座中心議題應是:在科學合理的小語課程未實施之前,教師應該如何以“課程”意識指導自己的教學。
吳教授講得非常樸實、生動,由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作,所以不再闡述課程與教學的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點。
措毛老師的實踐說起。
我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座,只跟著聽了幾次“片段”,但一斑窺豹,便已經(jīng)對趙老師的。
作文。
教學實踐滿是崇拜了。
1.專家觀點:
小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
反思:
我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課,在指導學生明白課文內(nèi)容之后,趙老師便將教學重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法,指導學生運用了。
比如,對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻,寫“船夫駕駛技術(shù)好”時所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式,都是趙老師教學的著力點。最后,他指導遷移,引導學生總結(jié)寫景物的一般方式:仔細觀察——抓住特點——展開聯(lián)想。
回顧我們的課堂,敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課,似乎總要感慨:“某某知識點我沒來得及教。”一篇300字的文章,教師要下功夫去深挖,相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識點”都是屬于內(nèi)容的,對訓練語言沒有多大作用。
吳教授說:“語文之所以什么都沒有教會,是因為什么都想教。”趙老師從“寫作”入手,以訓練學生表達為目的,牽一發(fā)而動全身,學生明白了寫作要領(lǐng),也就悟得了課文的學習方法,舉一隅而三隅反,語文素養(yǎng)的提高指日可待。
2.專家觀點:
語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的,而不是把他抽象出來,加以放大、分析。
反思:
吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點:
(1)寫作為表達生活、解決生活問題而來。
相信聽過趙老師講座的教師,一定對他所列舉的“引導學生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學生公平競爭”、“以寫作教育學生不迷信”等事例記憶猶新。
趙老師的作文教學為什么受學生的喜歡?很大原因就是他讓學生寫的都是真實生活。觀察小草、觀察梅花,領(lǐng)悟平凡中的堅持和倔強;作文傾訴,既幫助“蒙冤”學生以合理方式抒發(fā)怨氣,又教育“作弊”學生認識錯誤,知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學生了解迷信的荒謬,教育學生在生活中不盲從,學會獨立思考判斷。
就像蘇霍姆林斯基說的:“把教育意圖很好地隱藏起來,是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?!倍覀兊恼n堂教學很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓練的,專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課,就是因為我們把語文中的人文性孤立來說,結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:
1)人文教育變成“喊。
口號。
”。
所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護環(huán)境(動植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。
2)學生的表達練習變成“表決心”。
個別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上),會要求學生:“寫下你想對文中人物說的話?!苯Y(jié)果學生寫的大都是:“某某,你真如何如何,我贊美你!”“某某,我一定要向你學習,學習你怎樣怎樣的品質(zhì)?!钡认喈斢凇叭朦h申請”的話來。
或許,有些學生的光說不干就是受此影響。
人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對象的時候,說出肺腑之言來。因此,我們引導學生學《稱贊》,與其讓他們寫對人物說的話,不如指導學習如何得體地稱贊別人;引導學習《月光曲》,與其讓學生代盲姑娘向貝多芬表達感激,不如指導學生會用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。
學生在內(nèi)化語言、表達語言的過程中,自然而然就受到了思想教育。
3.專家觀點:
教師教學生表達方法,不能只求教過,不求教會。學生只有對方法形成遷移,在新的語言環(huán)境中會運用了,才算真的掌握了。
我的反思:
蘇霍姆林斯基說:“懂得還不等于已知,理解還不等于知識?!痹鯓訉W到的才是知識?他認為,就是伴隨著思考將所學應用于實踐。趙老師沒有空談方法,有的只是拉著學生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷,當最終來到陽光下時,學生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想,趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項國家級獎勵,而是社會對他學生強大的生長力的認同與贊賞。
“你現(xiàn)在不理解我的某某做法,因為它不可能在短時間內(nèi)見效,十年樹木,百年樹人,我的某某做法有利于學生將來的發(fā)展”,這些話相信很多人說過。趙老師沒有說,但做到了;說過的人,不知道有沒有去追訪一下自己的“教學成果”。我是不敢的,因為參加工作的時間越長,越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多。
或許,寫到這個地方真的應該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰:“桃李不言,下自成蹊?!贝搜噪m小,可以喻大也。
3.專家觀點。
現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道,學生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系,不可能因教師感悟到某種境界,學生就能感悟到某種境界。因此,我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓練語言。
反思:
專家所說的“很多”其中我想應該是包括我的。專家的觀點很對,但是弄錯了兩點:
(1)解讀文本貴在有度,不等同與“文本深挖”。這一點錯誤,在邏輯推理上屬于概念混淆。
(2)文本解讀的目的很多,我能想到的有:一幫助教師形成對文本的獨特理解,只有擁有獨特感受的教師,才能培養(yǎng)出有獨特感受的學生;二是幫助教師盡量對學生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面準備。
因此,文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學生全部接受,而是讓教師能站在離文本稍遠的地方,以求再接近學生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方,以求能更深入淺出地引導學生學習。
4.專家觀點。
小學語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。
反思:
這“重構(gòu)”是打破重來,還是繼承發(fā)揚,吳教授沒有說。但他敏銳的洞察,精準的把握令老師們十分敬佩。
我曾經(jīng)讀過《小學語文教材七人談》,其中很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣,希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。
畢竟,童年只有一次。就算是教師,也只能有那二十來年的黃金時期。
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教師國培研修計劃篇六
3、通過培訓能利用信息技術(shù)手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學生樹立學習的新理念。
4、通過培訓,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施:
1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習,保證學習的時間和質(zhì)量。遵循學習的要求和紀律,認真做好學習筆記,及時完成學習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。
2、通過理論聯(lián)系實際,在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學理念,并在平時的教學中注重應用信息技術(shù)教學能力,充分利用學校的良好教學條件,掌握白板,投影,錄播等運用能力,提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討,積極發(fā)言,加強學員之間的互動交流,多寫研修日志,在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容:
更新教學理念,優(yōu)化課堂教學。
從這幾天的學習中,了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點:
1.小學語文是一門基礎的工具性學科。
2.小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
3.小學語文教學是語言教育,不要與文學教育混為一談。文學教育重在欣賞、感悟,語言教育重在表達、運用。因此,小語課堂教學要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達運用訓練。
對吳教授講座的膚淺認識。
比如今天上午,上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點。吳教授講座題為《國際視野下的小學語文課程改革》,他認為小語教學之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況,根本原因不在教師,而在于課程的設置者。而他所組建的團隊正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后,吳教授列舉了大量生動鮮活的例子來說明,小語教師應該有怎樣的課程意識。
因此,吳教授的講座中心議題應是:在科學合理的小語課程未實施之前,教師應該如何以“課程”意識指導自己的教學。
吳教授講得非常樸實、生動,由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作,所以不再闡述課程與教學的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點。
措毛老師的實踐說起。
我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座,只跟著聽了幾次“片段”,但一斑窺豹,便已經(jīng)對趙老師的作文教學實踐滿是崇拜了。
1.專家觀點:
小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
反思:
我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課,在指導學生明白課文內(nèi)容之后,趙老師便將教學重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法,指導學生運用了。
比如,對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻,寫“船夫駕駛技術(shù)好”時所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式,都是趙老師教學的著力點。最后,他指導遷移,引導學生總結(jié)寫景物的一般方式:仔細觀察——抓住特點——展開聯(lián)想。
回顧我們的課堂,敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課,似乎總要感慨:“某某知識點我沒來得及教。”一篇300字的文章,教師要下功夫去深挖,相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識點”都是屬于內(nèi)容的,對訓練語言沒有多大作用。
吳教授說:“語文之所以什么都沒有教會,是因為什么都想教?!壁w老師從“寫作”入手,以訓練學生表達為目的,牽一發(fā)而動全身,學生明白了寫作要領(lǐng),也就悟得了課文的學習方法,舉一隅而三隅反,語文素養(yǎng)的提高指日可待。
2.專家觀點:
語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的,而不是把他抽象出來,加以放大、分析。
反思:
吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點:
(1)寫作為表達生活、解決生活問題而來。
相信聽過趙老師講座的教師,一定對他所列舉的“引導學生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學生公平競爭”、“以寫作教育學生不迷信”等事例記憶猶新。
趙老師的作文教學為什么受學生的喜歡?很大原因就是他讓學生寫的都是真實生活。觀察小草、觀察梅花,領(lǐng)悟平凡中的堅持和倔強;作文傾訴,既幫助“蒙冤”學生以合理方式抒發(fā)怨氣,又教育“作弊”學生認識錯誤,知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學生了解迷信的荒謬,教育學生在生活中不盲從,學會獨立思考判斷。
就像蘇霍姆林斯基說的:“把教育意圖很好地隱藏起來,是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?!倍覀兊恼n堂教學很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓練的,專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課,就是因為我們把語文中的人文性孤立來說,結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:
1)人文教育變成“喊口號”。
所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護環(huán)境(動植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。
2)學生的表達練習變成“表決心”。
個別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上),會要求學生:“寫下你想對文中人物說的話。”結(jié)果學生寫的大都是:“某某,你真如何如何,我贊美你!”“某某,我一定要向你學習,學習你怎樣怎樣的品質(zhì)?!钡认喈斢凇叭朦h申請”的話來。
或許,有些學生的光說不干就是受此影響。
人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對象的時候,說出肺腑之言來。因此,我們引導學生學《稱贊》,與其讓他們寫對人物說的話,不如指導學習如何得體地稱贊別人;引導學習《月光曲》,與其讓學生代盲姑娘向貝多芬表達感激,不如指導學生會用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。
學生在內(nèi)化語言、表達語言的過程中,自然而然就受到了思想教育。
3.專家觀點:
教師教學生表達方法,不能只求教過,不求教會。學生只有對方法形成遷移,在新的語言環(huán)境中會運用了,才算真的掌握了。
我的反思:
蘇霍姆林斯基說:“懂得還不等于已知,理解還不等于知識。”怎樣學到的才是知識?他認為,就是伴隨著思考將所學應用于實踐。趙老師沒有空談方法,有的只是拉著學生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷,當最終來到陽光下時,學生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想,趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項國家級獎勵,而是社會對他學生強大的生長力的認同與贊賞。
“你現(xiàn)在不理解我的某某做法,因為它不可能在短時間內(nèi)見效,十年樹木,百年樹人,我的某某做法有利于學生將來的發(fā)展”,這些話相信很多人說過。趙老師沒有說,但做到了;說過的人,不知道有沒有去追訪一下自己的“教學成果”。我是不敢的,因為參加工作的時間越長,越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多。
或許,寫到這個地方真的應該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰:“桃李不言,下自成蹊?!贝搜噪m小,可以喻大也。
3.專家觀點。
現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道,學生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系,不可能因教師感悟到某種境界,學生就能感悟到某種境界。因此,我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓練語言。
反思:
專家所說的“很多”其中我想應該是包括我的。專家的觀點很對,但是弄錯了兩點:
(1)解讀文本貴在有度,不等同與“文本深挖”。這一點錯誤,在邏輯推理上屬于概念混淆。
(2)文本解讀的目的很多,我能想到的有:一幫助教師形成對文本的獨特理解,只有擁有獨特感受的教師,才能培養(yǎng)出有獨特感受的學生;二是幫助教師盡量對學生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面準備。
因此,文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學生全部接受,而是讓教師能站在離文本稍遠的地方,以求再接近學生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方,以求能更深入淺出地引導學生學習。
4.專家觀點。
小學語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。
反思:
這“重構(gòu)”是打破重來,還是繼承發(fā)揚,吳教授沒有說。但他敏銳的洞察,精準的把握令老師們十分敬佩。
我曾經(jīng)讀過《小學語文教材七人談》,其中很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣,希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。
畢竟,童年只有一次。就算是教師,也只能有那二十來年的黃金時期。
教師國培研修計劃篇七
今天粗略看了一下課程安排表,發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學習內(nèi)容十之是聽教育大家、專家教授、全國知名特級教師等的講座。僅在11月11日安排一天的同課異構(gòu)活動,點評的專家中就有這兩天為我們作報告的小語協(xié)會副理事長高恒利教授。
這樣安排是用心良苦的。
對于一線教師來說,最容易也最快接受的培訓方式可能要屬聽評課,最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是,在徹底更新教師觀念,引發(fā)教師思考教學并立志探索的,恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因為,他們的講座往往鞭辟入里,深深觸及到當前最本質(zhì)的問題。
我想,天津師大把此次培訓的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。
一、活動簡介。
今天的培訓研修分三大塊:
1、上午,小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為《小學語文閱讀教學改革》的講座。
2、下午,高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著,來為我們梳理中國小學語文教學的發(fā)展歷史,理清小語專家、特級教師等對小學語文的研究探索歷程。
3、晚上,小語論壇,主題為“我們的成長故事:快樂與煩惱”。
高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風格:觀點鮮明、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思。這次不再詳細討論。
主要說說崔巒老師的講座。
二、讓閱讀教學改革助力全民精神成長。
崔巒老師從閱讀教學的角度來談自己對語文的認識,他所指的“閱讀”是“大閱讀”,有些跳出課堂看閱讀的意味。
他的講座分以下幾個板塊:
1、閱讀教學對國人的意義。
2、我國閱讀教學的現(xiàn)狀。
3、面對如此狀況,小語教師或小語教學有何應對策略。
崔老師認為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀,最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?,作為小語教師應該:首先,大力改進課堂閱讀教學;其次,持續(xù)推廣兒童閱讀。
這里有兩個詞很有意思,引起我的思考:“課堂閱讀教學”是“改進”,是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善,而不是顛覆性的革命;“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”,不是急功近利,不是一曝十寒,更不是“刮大風、搞運動”。
如何達到這兩個目標?
(1)改革語文課程。
崔巒老師認為,閱讀應該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進。
改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應該起碼包含這兩方面內(nèi)容:
其一,以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課;
其二,以兒童閱讀的指導、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。
崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。并且,他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂,可以把閱讀推廣到其他學科。
這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應的。閱讀是不分學科的,旨在為學生建設一個廣闊的智力背景。譬如我們小學的科學課、音樂課等,如果學生能在教師的引導下充分閱讀本學科的有關(guān)書籍,便會產(chǎn)生對該學科更深刻的熱愛與更活躍的思想。
(2)大力改進傳統(tǒng)語文課堂教學。
首先就是教學目標的確定。
目前,語文教學目標設定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目標之外,其他目標簡直是可以課課通用的,根本沒有考慮學生的年齡特點、接收能力,文本內(nèi)容、題材等方面的因素;有的目標則被人為拔高,甚至出現(xiàn)了小學高年級學文學賞析的課型,還被廣為推崇。其實,這都是對小學語文教學性質(zhì)的錯誤認識引起的。
其次,整合教學內(nèi)容。
這對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓,百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導作用和創(chuàng)造課程能力,抓一帶十,精講細讀,留下時間推進兒童閱讀。
第三,改進教學方法、策略。
改變以往教學對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導學生學習閱讀策略。通過自己的語文教學實踐,讓孩子喜歡閱讀,愛上閱讀,并把這熱愛長久地保持下去,做一個終身閱讀者。
因此,教師必須在發(fā)動興趣、營造氛圍、喚醒意識、導向指引、放手自主、幫扶學生等方面下功夫。
第四,扎扎實實推進兒童閱讀。
崔巒老師建議我們小語教師要為傳承祖國語言而努力,因此,在“讓孩子讀什么”的問題上,他主張:厚今薄古,厚中薄外。
文檔為doc格式。
教師國培研修計劃篇八
選擇了教師職業(yè),就意味著教師終身與書本打交道,與人打交道。超時工作,超前學習,超時思維的勞動創(chuàng)造是教師必備的修養(yǎng)和習慣。能夠與任何人合作是教師必備的處事哲學。這種修養(yǎng)與習慣多少都帶有強制性,強制自己找時間學習,強制自己克服懶散的陋習,強制自己與他人協(xié)調(diào)工作,協(xié)調(diào)生活。天長日久也就養(yǎng)成了勤于動腦、勤于動手的、勤于聯(lián)想、勤于開拓創(chuàng)新的習慣,這種習慣的形成實際上也貫穿于自己的生活工作中,處處體現(xiàn)出一個人的做事能力,與他人合作的人格修養(yǎng)。說白了,就是變了泥鰍就不怕泥鰍鉆眼睛。自己給自己套上枷鎖:縱身學習不斷提升師德修養(yǎng),豐富知識結(jié)構(gòu),增強理論底蘊;工作中,積極投身教育科研的改革與實踐,從學生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中,不斷探求、感悟、反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬金油教師。我制定了個人研修計劃,內(nèi)容如下:
廣泛閱讀各類書目,不斷充實、更新自己的專業(yè)知識,領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦,提高自己的教學水平。同時,注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi),我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關(guān)教育教學方面的書刊,及時更新教育理念。工作之余,我計劃欣賞一些文學書籍,寫好讀書感想,從而不斷充實自己。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn),同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名老教師,我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動,平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件,教學感悟反思,學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時,積極主動地定期進行示范或研究教學,在實踐中提高自己的教學能力。
在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法,來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思,爭取每學期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設計。同時,還要堅持每天都有點滴收獲,及時歸納、及時總結(jié),寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動,提升教學研究能力。
1、勤于學習,樹立終身學習的觀念。他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金。學習,可以使自己了解前人和他人,了解過去和未來,關(guān)照反思自我,從而獲得新的生成。所以,我覺得要做到“三學”。
(1) 堅持不懈地學?;畹嚼?,學到老,樹立終身學習的觀念。
(2) 多渠道地學。做學習的有心人,在書本中學習,學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識,增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習,豐富的教學經(jīng)驗,以達到取長補短的目的。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學習各種領(lǐng)域的知識、技能,特別要學習現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、善于思考,在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作,力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
3、勤于動筆,提高教育科研水平。
(1) 及時積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進行教學案例的分析,把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信,自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗,在超越自我的同時,逐步實現(xiàn)人生的價值。面對自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,走進學生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學習,再學習,在學習中不斷超越自己。新的學期已經(jīng)過去一個月了,我們自修反思團隊減少了集中學習培訓的時間,加大教師自身的修心養(yǎng)性,很大程度上讓教師根據(jù)教育教學的形勢學習,進步。 本學期我在充分認識教育意義的基礎上,不斷提升精神追求,增強職業(yè)道德,掌握教育規(guī)律,拓展學科知識,強化專業(yè)技能和提高教育教學水平。計劃本學期在三年級學生作文起步上做一些好的嘗試和探討,不斷向有經(jīng)驗的教師學習好的思想,理念,運用于自己的課堂。主動承擔組內(nèi)研討課。在組課研究上,輔助組內(nèi)優(yōu)秀的年輕教師參與,爭取取得好的成績。帶領(lǐng)三年級組朝著和諧積極的方向發(fā)展。
實施措施:
1、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師,把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。
2、根據(jù)社會的變化與教育改革的發(fā)展,及時研究自己的不足(盲點),調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),以自己的發(fā)展促進社會的發(fā)展、學校的發(fā)展。
3、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實提高自身理論水平和業(yè)務水平,力求為學生創(chuàng)造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發(fā)展提供方便。
4加強人文學習,多讀書,讀好書,提高人格修養(yǎng)。
教師國培研修計劃篇九
能參加“20xx河南省中小學信息技術(shù)能力”培訓,我深感榮幸。對于這次培訓,我將全力以赴,認真學習和探求,力求提高自己的教育理論知識和教學素養(yǎng)。為了更好地學習,我制定出了一套自己的具體研修計劃:
一、指導思想
通過專家教授的引領(lǐng),不斷更新教育觀念,促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標
1、通過培訓,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認識。
2、深化對初中語文課程性質(zhì)、課程目標的理解。
3、掌握初中語文課程與教學改革的核心理念,致力于提高中學生語文素養(yǎng)和課堂教學的有效性,積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業(yè)化發(fā)展,提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識,在學習過程中認真做好筆記,不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學習專家們的先進理念,逐步內(nèi)化為自己的東西,積極動腦思考問題,并積極發(fā)言討論。
3、通過專家的引領(lǐng),理論聯(lián)系實際,不斷反思自己的教學行為
教師國培研修計劃篇十
中小學教師國家級培訓計劃,簡稱“國培計劃”,來看看教師的國培計劃是怎樣的吧!下面是本站小編收集整理的教師國培研修計劃,歡迎閱讀。
一、指導思想。
1、認真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓學員的要求;。
2、珍惜機會,最大限度提高自我、完善自我和超越自我;。
3、夯實教育理論基礎,扎根農(nóng)村教育沃土,服務學生,成就自我。
二、主要措施。
1、嚴格遵守培訓作息時間,按時上課,積極主動參與課堂互動或課外活動。
2、認真聽講,做好筆記,多聯(lián)系實際,流諸筆端;。
3、制定詳細可行的個人研修計劃并認真落實到位;。
4、盡可能地利用學校的資源,要勤讀書,多思考,常動筆;。
5、加強鍛煉,增強體質(zhì),以便更好地投入學習和今后的工作;。
三、具體安排。
每天必須做的幾件事。
1、6點左右起床,進行晨練半小時;晚鍛煉(1小時左右)。
2、課外上圖書館讀書;。
3、晚上7點至9點半上網(wǎng)研修約2個半小時;。
每周必須做的事。
2、閱讀1至2本書并做好。
讀書筆記。
閱讀書目初步安排。
第一周。
1、《歐陽代娜中學語文教學藝術(shù)初探》。
2、《魏書生中學語文教學改革實踐研究》。
第二周。
1、《語文課程與教學論新編》潘紀平等。
2、《做教師真難,真好》錢群里。
第三周。
1、《語文要教出語文味》程少堂。
2、《提高學生學習能力的好故事》。
第四周。
1、《課例品評一百例》余映潮。
2、《民間語文》(《天涯》雜志)。
第五周。
1、《伊豆舞女》《堂吉訶德》。
2、《十日談》。
第六周。
1、《教師的20項修煉》郭元祥。
2、《如何做最好的老師》魏書生。
第七周。
1、《93年》雨果。
2、胡蘭成的書。
第八周。
1、脂硯齋對《石頭記》的點評。
2、《做教師真難真好》錢理群。
能有機會參加此次國培,倍感榮幸,特此精心制作自己的國培計劃,望老師批評指正。
一、指導思想:通過學習,更新自己的教學理念,培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學意識和能力,提升自己的信息技術(shù)教學能力,拓展視野。
二、研修目標:
1、通過此次培訓更新自己的教育理念,提高自己對信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力,并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂,提高教學質(zhì)量。
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教師國培研修計劃篇十一
很用心的把個人測評表勾選一邊,結(jié)果和自己預測的情況差不多,現(xiàn)在根據(jù)測評板塊給出的'意見,把xx16年的研修計劃擬定如下:
一、個人信息技術(shù)能力與課堂運用能力現(xiàn)狀分析。
(一)優(yōu)勢。
1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看,本人技術(shù)素養(yǎng)、學習與發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)秀,在其它幾方面則表現(xiàn)平平,而在評估與診斷方面不合格。
2、曾經(jīng)有過全國中小學信息技術(shù)能力培訓(初級和中級)的經(jīng)歷,而且兩次參加過省級計算機能力考試,所以本人對計算機的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡的維護比較熟悉,能熟練的應用辦公軟件服務于教學,可以指導教師進行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)工作。
3、自己喜歡多媒體教學,能根據(jù)教學需要自己制作課件(ppt或authware),能熟練地在網(wǎng)絡上下載資源運用到教學中來。
4、本人有自己的教育博客,堅持撰寫教學日記和隨筆,和博友探討課改經(jīng)驗,參加博客評比曾獲省三等獎一次,市二等獎兩次。
(二)不足。
1、本人缺乏信息技術(shù)與課堂教學整合的能力,尤其在課堂評價與診斷上一籌莫展,既沒有這種意識,又對評價診斷的相關(guān)工具一無所知。
2、缺乏課堂上協(xié)同恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力,雖然經(jīng)常運用,但是能盡人意的課卻不多,往往顧此失彼,留下很對遺憾。
3、很少使用信息技術(shù)手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造的活動,對課堂的評價與診斷就更不用提了。
4、只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展,關(guān)注學生較少,尤其在信息搜集和處理能力上指導偏少。
二、參照自評結(jié)果和自我剖析,今年的國培研修要從以下幾方面加強:
1、嚴格按照研修流程,結(jié)合評價的指導意見,彌補自己的短板。
要熟悉研修的平臺,按照每一板塊的要求,積極收看專家的視屏講座,主動參與群內(nèi)的討論話題,潛心研讀學習內(nèi)容,按時完成作業(yè)。對于不懂會不會的知識,主動請教老師和同學,加強合作與分享。
2、每天安排1—2小時學習研修的課程,要抓住本次研修的好機會,密切聯(lián)系課堂教學注重理論與實踐結(jié)合,研教研學方有成效。對學習中出現(xiàn)的新問題要因地制宜,結(jié)合本地的實際情況來解決,無論是硬件與軟件,都能想辦法去克服,保證完成研修任務。
3、平時要多讀書學習,尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補,要在科學的理論指導下進行實踐,要改變落后的教學思想,認真學習《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準》和《信息技術(shù)課程標準》,吃透本次研修的課程主題,有針對性的選擇相關(guān)主題展開研修。
4、學思寫相結(jié)合,在研修中要堅持思考,堅持撰寫研修日記,要在博客上新開辟一個研修專欄,每周至少撰寫一篇研修心得,用一年的時間來梳理自己的學習歷程,檢視自己研修的變化。
5、積極主動的和同學互動,培養(yǎng)自己的合作能力。在學習坊內(nèi),要發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢,熱心為同學解決軟件的使用問題,虛心向有能力的同學學習,取長補短,發(fā)展自己應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂的能力,幫助學生盡快轉(zhuǎn)變學習方式,達到在研修的過程中師生同進步的目的。
教師國培研修計劃篇十二
通過聆聽專家的講座,我受到了很大的啟發(fā)?,F(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。
湖北省教育科學研究所、基礎教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》;
武漢市教育科學研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》;(“我們關(guān)注的是知識,歐美老師關(guān)注的是尊嚴”;“愛一部分學生不如不愛”——一個專業(yè)測試成績較差的老師創(chuàng)造的奇跡)。
華中師范大學教育學院陳佑清的《教學過程的本土化探索》;
華中師范大學佐斌的《教師的幸福及其提升》;
華中師范大學吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》;
湖北大學教育學院葉顯發(fā)的《有效教學的理論與實踐》;(一個中國學生參加國際競賽的案例)。
武漢第三寄宿中學黃群芳的《促進中學教師行為轉(zhuǎn)化的教育行動研究》;(語文老師不要把課上成十萬個為什么)。
湖北第二師范學院譚細龍的《中小學如何提高校本教研的實效》。
教師國培研修計劃篇十三
計劃應規(guī)定出在一定時間內(nèi)所完成的目標、任務和應達到要求。任務和要求應該具體明確,有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。制定計劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的,是依據(jù)什么來制定這個計劃。
通過這次國培學習,培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學意識和教學能力,提升自己的信息技術(shù)教學能力,拓展自己的視野。不斷改進教學方法,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量。堅持理論與實踐相結(jié)合,并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學中的存在問題,同時利用共同研究這個平臺,互相學習,努力提高教學質(zhì)量。
1、通過這次國培,學習先進的教學技術(shù),提高自己對信息技術(shù)運用能力。
2、通過這次培訓掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力,并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂,提高教學質(zhì)量。
3、通過培訓能利用信息技術(shù)手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學生樹立學習的新理念。
4.加強教育教學研究,尋找適合自己學生的分層教學方式和方法,努力提高課堂教學效率。
5.樹立終身學習的理念,不斷學習,不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力。
1、提高自身素質(zhì),加強理論學習。
(1)以實施素質(zhì)教育理念為核心,注重理論與實踐相結(jié)合,通過多種形式和內(nèi)容,加強自己對實施素質(zhì)教育思想觀念的教育,幫助自己更新教育理念,樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀,開拓知識視野,增強實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性,提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。
(2)廣泛地閱讀各類有益的書籍,利用網(wǎng)絡學習現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和理路水平。
(3)積極與同事交流研討,力爭在提高自己教學能力的同時也大面積提高學生的成績。
2、立足課堂,善于思考。在教學中反思自己教學理念,反思教學的實際成效。探求成功的教學方法,思考教育教學的實際問題。
四、研修措施
1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習,保證學習的時間和質(zhì)量。遵循學習的要求和紀律,認真做好學習筆記,及時完成學習作業(yè)。
2、教學中注重應用信息技術(shù)教學能力,充分利用學校的良好教學條件,掌握白板,投影,錄播等運用能力,提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討,積極發(fā)言,加強學員之間的互動交流,多寫研修日志,在反思中完善自己。
4、立足課堂,善于思考,在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念,反思教學的實際成效。探求成功的教學模式,思考教育教學的現(xiàn)實問題,理論與實踐結(jié)合的問題。
5、課前認真鉆研教材和課標,備課注重教法,更注重學法指導。課后認真反思,不斷提高,用心輔導,讓學生都能有程度的發(fā)展。
1、進一步研讀《數(shù)學課程標準》,深入理解、掌握新課程的四個基本理念。
2、學習新教材,走進新教材,把握教材的特點。
3、結(jié)合學情,探索閱讀教學的有效途徑,提高語文教學質(zhì)量。
4、探索適合學生運用的教學方法,使學生更加愿學、樂學。
5、更好地運用電子備課平臺和教學課件,以突出重點,突破難點。
1、在研讀《數(shù)學課程標準》的基礎上,學習新教材,通過與舊教材比較,把握新教材的編排體系。
2、教師要掌握每一單元的教學重點和難點,及知識的生長點,達到掌握傳授知識的深淺程度。
3、教師在傳授知識的同時,更要注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng),及自學能力的培養(yǎng)和終身學習的意識的養(yǎng)成。
4、認真總結(jié)課改中遇到的實際問題及解決辦法,并形成書面材料,在不斷反思中積累經(jīng)驗,提高教育教學水平。
教師國培研修計劃篇十四
1、為了提高課堂教學,我決定積極參加學校開展的課堂教學評優(yōu)活動。按照學校安排教研活動,積極參與,認真學習各個老師的教學經(jīng)驗。提高了自己教育教學質(zhì)量。
2、參加縣教育局組織的聽課活動,學習先進教師的教學經(jīng)驗。
3、認真鉆研教材,讀懂、讀通,所任教學科的教材。
4、認真?zhèn)湔n、編寫教案、設計有效的課堂教學。
5、課后寫反思、總結(jié)。
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