最新詞四首(通用14篇)

總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的主次，不要過于瑣碎和冗長。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。

詞四首篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學(xué)習(xí)四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會通過生動的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學(xué)方法：

教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；?。

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；?。

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?。

教學(xué)過程?：一，導(dǎo)入??，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）?。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題。

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

五，完成練習(xí)一。

六，拓展延伸：?。

學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)?：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學(xué)過程?：一，導(dǎo)入??，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦。

學(xué)生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

三.品讀兩首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：?。

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

四，完成練習(xí)二，三。

五，拓展延伸。

詞四首篇二

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會本課8個生字；解釋帶點的詞語；了解每首詩的意思；朗讀、背誦課文；默寫《示兒》《春望》想象詩所描寫的景象，體會詩人的感情。

教學(xué)重點：掌握動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)方法，體會作者思想感情。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠用動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩。動腦，指認(rèn)真思考，邊讀邊想；動口，指讀一讀，說一說，不懂的問一問；動手，指圈畫詞句，寫眉批旁注等。要提示學(xué)生經(jīng)常在閱讀中運用這一方法，從而逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。誦讀古詩，培養(yǎng)語感。體會詩中詩人的思想感情。

教學(xué)重點：

掌握動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)方法，體會作者思想感情。掌握新字詞，積累詞語，靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題。知道讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點：

個別生獨立識字方法和能力的培養(yǎng)。語言情感的體會和表達(dá)。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)自己喜歡的一首詩。（可采用小組學(xué)習(xí)。）。

1、學(xué)生借助字典、詞典、注釋自學(xué)，大體了解詩句。

2、小組匯報。

3、匯報成果：

1）說說古詩大概意思。

2）結(jié)合已學(xué)過的詩理解本課詩的內(nèi)容。

《示兒》“王師北定中原日”和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“南望王師又一年”對比理解，體會詩人情感。

3）知道理解古詩中的字、詞含義。

4、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

5、背誦自己喜歡的詩句，積累語言。（配樂）。

二、根據(jù)詩意或書上提供的圖片，充分發(fā)揮自己的想象，描繪詩中的景象。

1、生準(zhǔn)備。

2、小組匯報。

3、匯報成果，積累語言。

4、帶著自己的想像，誦讀詩句，培養(yǎng)語感。（配樂）。

5、體會作者思想感情。

三、布置作業(yè)：（選其一）。

1、搜集四位詩人寫的其他古詩。

2、搜集有關(guān)邊塞的古詩。

課后反思：學(xué)生在閱讀中能夠用動口、動腦、動手（圈畫詞句，寫眉批旁注等）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩，從而逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。誦讀古詩的過程培養(yǎng)了語感，體會了詩人的思想感情。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠背誦并默寫課文。根據(jù)學(xué)生實際，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：

二、背誦古詩。（本課）。

三、默寫其中的任意一首古詩：

四、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、將自己收集的古詩在小組中交流。

2、匯報交流詩的含義，理解作者感情。

3、評價：

4、熟讀古詩，（積累語言）背誦收集的故事。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫古詩。

詞四首篇三

3、訓(xùn)練將詩句轉(zhuǎn)變成畫面情境并能用自己的語言表達(dá)出來。?。

教學(xué)重點：了解即景抒情詩的內(nèi)容、詩人生平及思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：訓(xùn)練將詩句轉(zhuǎn)變成畫面情境并能用自己的語言表達(dá)出來?。

課時安排：2課時??????????。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、以即景抒情詩導(dǎo)入：

二、鑒賞《登幽州臺歌》?。

（二）寫作背景和幽州臺：此詩作于武則天萬歲通天元年（696）。當(dāng)時，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在軍中任參謀，隨同出征。武為人“輕無將略”，不到一年兵敗，情況危急。陳子昂向武進(jìn)言，請求遣萬人為前驅(qū)擊敵，武不允。子昂“自以官在近侍，又參預(yù)軍謀，不可見危而惜身茍容。他日又進(jìn)諫，言甚切至……乃署以軍曹。子昂知不合，因箝默下列，但兼掌書記而已。因登薊北樓，感昔樂生、燕昭之事，賦詩數(shù)首，乃泫然流涕而歌曰：‘前不見古人……’時人莫不知也?！保ūR藏用《陳子昂別傳》）幽州臺，又稱薊北樓、薊丘、燕臺，傳說為燕昭王為招納人才所筑的黃金臺。燕昭王為戰(zhàn)國時燕國君主，求賢若渴，禮賢下士，召來樂毅等奇士，國力大盛。但在《戰(zhàn)國策》、《史記》中皆未見筑臺之事，漢末孔融《論盛孝章書》云：“昭王筑臺，以尊郭隗。”筑臺之說始見于此。魏晉以后，始有燕昭主筑黃金臺之說，但說法不一。薊丘，故址在今北京德勝門外。

（三）讀詩句，理解詩意。

1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

2、再次朗讀詩歌，體會詩意。——作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。）。

3、基本解讀如下：

1）這首詩寫詩人登幽州臺之時對宇宙、社會和人生的深刻思索和感慨。（主旨）。

2）“前不見古人，后不見來者?！惫湃耍侵腹糯切┠軌蚨Y賢下士的賢明君主。詩人登上幽州臺時，想到自己懷抱曠世之才卻無用武之地并沉淪下僚，想象當(dāng)年燕昭王何等禮賢人才，自己卻偏偏未能趕上，昔日的遺跡已蕩然無存，惟有丘陵高樹而已。詩人俯仰千古，茫茫宇宙，漫漫蒼穹、不禁悲從中來。此二句從時間角度著筆，“前”與“后”、“古人”與“來者”對舉，用兩“不見”相連，表現(xiàn)自己的孤獨和寂寞。像燕昭王那樣的賢明君主，古代有，我不曾見；將來有，我亦不可見，千載而下，為何我如此遭遇?想到此，悲憤填膺，發(fā)出了封建社會千千萬萬懷才不遇之士共同的心聲，因而引起千百年人們的共鳴。

2）“念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！痹娙讼氲接钪媪壤c綿長，個人卻渺小與短暫，更何況生不逢時，懷才不遇，于是傷感無限，涕淚交橫?！澳睢庇邢胂蠛退伎純蓪右馑迹核^想象，就是極力張開想象的翅膀，翱翔與無限的時空；所謂思考，就是思考自己渺小的個體，短暫的生命，將以怎樣的形式來在這樣光芒無際的宇宙表達(dá)自己的存在。詩人之所以會“獨愴然而涕下”，就是感到自己雖然有如此強(qiáng)烈的宇宙意識，但卻反而因此感到孤獨而無奈，自己幾乎無能施展自己，以求自己生命個體存在的意義。“獨”字，正寫出了詩人寂寞凄涼的心境，有“眾人皆醉我獨醒”的意味。

3）鮮明的宇宙意識和社會意識是本詩一大特點。全詩直抒胸臆，破空而來，感情的潮水澎湃而出，震撼人心，具有蒼涼悲壯的陽剛之氣。

明確：1）前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）2）表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

（五）、小結(jié)：從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨感。

三、學(xué)習(xí)《春江花月夜》。

（三）學(xué)習(xí)詩文：

1、初次朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

四、作業(yè)：背誦《登幽州臺歌》。

詞四首篇四

課???題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻(xiàn)、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學(xué)情分析。

七年級的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強(qiáng)，需要引導(dǎo)。

情意目標(biāo)。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認(rèn)知目標(biāo)。

理解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點?。

學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制課件。

教??學(xué)??活??動。

學(xué)生活動。

一、????????導(dǎo)入??：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

閱讀。

推測。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。

2.?????????????教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

5.?????????????我來把這首詩改寫一下，請同學(xué)們評析。

6.?????????????總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理。

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評析。

感悟。

三、????交流課外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、????指導(dǎo)寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。

學(xué)寫哲理詩。

五、?圍繞本課目標(biāo)總結(jié)。

詞四首篇五

枯黃的葉何時回到枝頭上邊？

你看吶，思念把我凍結(jié)，

又將我融化成雪，

我愛那月光，明亮了去年。

如果你掃去了我眉間的雪，

我假裝你還在身邊。

睡著的魚和我悄悄說，

夢里，明天再見。

《小哥》。

那是南國的`春，

有沒有雨我早已忘記，

那是鄉(xiāng)間的水，

是否湍急我早已忘記，

那是一座斑駁的橋，

青苔滑否我也早已忘記！

我依稀可記，

那是一把蠟黃的油傘，

一個孤寂的背影，

一段難行的路，

和一句“小哥，慢走……”

夏去秋來，我在岸邊等你，

等你寬碩的臂膀，

和那一句“小哥，慢走！”

《那就別愛了》。

好妹妹別走，

我心里難受，

如坐針氈、懸錐刺股！

好哥哥別哭，

我心里太苦，

日夜難眠，輾轉(zhuǎn)如舊！

好哥哥，你可知當(dāng)初？

我追了你六個年頭……。

早餐、晚安，累并幸福。

好妹妹，那為何分手？

如今你我已睡在了同一個枕頭。

好哥哥，妹妹累了，還擔(dān)心以后，

今天一如往日，

早餐、晚安，卻并不幸福。

愛這東西，之前付出，之后共同擁有，

可我一直都很孤獨，

你一直在辜負(fù)！

好妹妹，別走！

哥哥再不玩游戲，

給你幸福！

好哥哥，不哭，男子漢大丈夫，

那些話留給以后，

我還愛你，

但我選擇在愛消失殆盡前分手，

留幾分感動讓我繼續(xù)追求！

好妹妹，別走……。

《山有木兮木有枝》。

山有木兮木有枝，

她教我誦讀，

我看著她發(fā)愁，

心悅君兮君不知……。

她拍拍我腦袋，

無奈的搖頭，

山有木兮木有枝，

春風(fēng)拂過，

紙鳶滿天，

誰牽著你的手，

你牽著誰的線？

心悅君兮君不知，

眼淚像春風(fēng)，

化作了秋雨，

癡心哪里托付，

歲月盡是憂愁！

少年啊，

山有木兮木有枝，

心悅君兮君不知……。

隨她讀了兩句詩，

恍惚走了人生路！

詞四首篇六

雨點姑娘絲兒一拉，

接通了兩家的電話。

儲蓄罐。

小小一間房，

上面開天窗，

扔進(jìn)小硬幣，

叮當(dāng)一聲響。

微笑。

云霞是太陽的微笑，

花朵是大地的微笑，

浪花是大海的微笑，

幼兒園里笑臉美呀，

我們是媽媽的微笑！

風(fēng)

春天風(fēng)兒笑，桃花朵朵開。

夏天風(fēng)兒吹，荷花滿池塘。

秋天風(fēng)兒起，樹葉似蝶舞。

冬天風(fēng)兒到，雪花漫天飄。

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詞四首篇七

喜悲樂云里云外。

忘塵世憶橋下雪，

夢竹楓嘆花已敗。

楓雪之夢。

葉知花殘卻聞芳，

楓落樹下淚兩旁。

憫惜風(fēng)雨了悲壯，

雪飄孤城亦飛揚。

傷心淚。

天意可為不可為，

吾拂血淚天涯墜。

雙鬢殘陽江郎上，

不知心傷何處為？

愧對。

月光碎我心飛醉，

人未悲兩行撥淚。

花紛飛雨葉青翠，

夢憔悴空余回味。

詞四首篇八

2.?體會詩中蘊含的情感和人生哲理.

3.?通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.

二教學(xué)重點,難點:?。

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.

3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點。

三教具和教學(xué)手段?。

以讀開路,教師點撥,學(xué)生自主探究。

四教學(xué)過程?。

一導(dǎo)入??新課。

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀(jì)的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來學(xué)習(xí)她的四首小詩，藉此來紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。

請學(xué)生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

提問：母親的懷抱有什么特點？

明確：溫暖寬廣安全等。

請誦讀冰心的小詩《母親》。

1.“心中的風(fēng)雨”指什么？

明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。

2.詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。

紙船。

補(bǔ)充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

指導(dǎo)朗讀：

感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：

1“從不肯”“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久。

2紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。

3第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓(xùn)練：你如何表達(dá)對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。

再次朗讀并背誦。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀〈〈成功的花〉〉。

引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出你認(rèn)為用得好的詞語，并分析作用：

1“明艷”形象地突出了花的“成功”。

2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼淚之多。

4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

1臺上一分鐘，臺下十年功。

2梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。

3成功的桂冠是用荊棘編織成的。

嫩綠的芽兒。

我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。

2不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。

讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。

（一）。

母愛：???溫暖?????????寬廣。

紙船?：?思念母親。

（二）。

成功的花：奮斗精神。

嫩綠的芽兒：充實自己。

詞四首篇九

許多事情都靠它，

小朋友講衛(wèi)生，

每天晚上洗干凈，

保護(hù)腳丫很重要。

有禮貌。

大茶壺，尖尖嘴，

圓圓肚子裝滿水，

小茶壺，手中拿，

先給客人倒杯茶，

客人夸我有禮貌。

鯨魚。

有個動物真奇怪，

頭上噴出泉水來，

身體龐大哪兒安家，

大海里面去找它。

風(fēng)箏。

一個大紙鳥，

用線牽著飛，

不怕風(fēng)兒大，

就怕大雨下。

詞四首篇十

教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會自學(xué)生字新詞，借助字典或注釋了解每首詩的意思。從課文中選擇自己喜歡的詩背誦。展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。課外積累蘇軾、杜甫、龔自珍、林升的詩。

教學(xué)重點：了解每首詩的意思。

教學(xué)難點：感受詩意，體會詩人的情感。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

唐詩宋詞千古流傳，你知道那些唐代大詩人？他寫了哪些詩，背一背。

二、作者簡介：蘇軾、杜甫、龔自珍、林升。

三、自學(xué)古詩。

1、正確流利的朗讀古詩，自學(xué)生字。

2、借助字典或注釋了解每首詩的意思。

3、小組交流詩意。

《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》《江南逢李龜年》《乙亥雜詩》。

四、進(jìn)一步理解古詩。

1、理解詩意，指生講解古詩的意思，教師對于疑難的問題適當(dāng)進(jìn)行點撥。

2、指導(dǎo)朗讀古詩。

3、體會作者表達(dá)的感情。

4、指名朗讀古詩。

5、練習(xí)背誦。

五、作業(yè)：背誦古詩，積累古詩。

課后反思：學(xué)生能借助已有方法自學(xué)古詩，有些同學(xué)還能通過查找資料理解，有了初步的自學(xué)能力。但對《乙亥雜詩》還不能理解作者當(dāng)時的情感。在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，教學(xué)中，我對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解詩句的意思。另外，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境。在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的朗讀。但不是“為朗讀而朗讀，漫無目的地讀”而是每一次的讀都有明確的要求，讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟。體現(xiàn)了“以讀帶講、以讀為本”。的教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。我巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境，比如在體會雨中西湖的“奇”時，先讓學(xué)生找出詩中帶“水”的字，然后引出描寫雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并讓孩子們在老師的描述中閉上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”，并用自己的語言描述出來，所以就有了孩子們的“到處都是朦朦朧朧的看不清，很美！”“我仿佛進(jìn)入到仙境一般。”的感受。再親自感受西湖雨中的“奇”（課件：詩句意境）在無形中，孩子對這一句詩的體會已經(jīng)非常的深刻了。然后，再通過各種方式的誦讀，孩子們的情感在誦讀中得以深華。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上也體現(xiàn)了“實”。在學(xué)生匯報了讀懂描寫西湖“晴”的詩句后，引出最后兩句，并讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，課堂上，學(xué)生提出的問題很有水平。如“西子是誰？”“為什么把西湖比作西子？”。我并沒有急于解決，而是把問題轉(zhuǎn)向了學(xué)生：“西子是誰呢？誰知道？”“是啊，作者為什么要把西湖比作西子呢？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

詞四首篇十一

【作者】：杜甫——《絕句四首》（其三）。

【內(nèi)容】。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【賞析】：

公元七六二年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生**，杜甫一度避往梓州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。

詩的上聯(lián)是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境?！按洹笔切戮G，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味。次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無比歡快的感情。

詩的下聯(lián)也由對仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長。因為它們來自“東吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達(dá)長江下游時，就會覺得很不平常。因為多年戰(zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來自東吳的船只，詩人也可“青春作伴好還鄉(xiāng)”了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！

全詩看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個統(tǒng)一意境的，正是詩人的內(nèi)在情感。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動了他的鄉(xiāng)情。四句景語就完整表現(xiàn)了詩人這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動。

（周嘯天）。

詞四首篇十二

過程。

1.可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。

2.每個同學(xué)要有自己的體會，并能表達(dá)出來（1－2分鐘）。

3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。

5.討論情況記入平時成績。

普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：

普希金詩?。

舒婷的詩：

聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現(xiàn)實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達(dá)了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達(dá)的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對?！杂傻臒釔壑椤?/p>

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運用了排比，反復(fù)。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

附錄：

致?大?海。

舒婷。

大海的日出。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

大海的夕陽。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風(fēng)日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風(fēng)帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大?！兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

呵，大海。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼。

也許暴風(fēng)張開貪婪的口。

呵，生活。

固然你已斷送。

無數(shù)純潔的夢。

也還有些勇敢的人。

如暴風(fēng)雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過去的一切。

一切的過去——。

這個世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

1973.2。

探究活動。

《籬笆那邊》。

陽光中的向日葵。

芒克。

你看到了嗎。

你看到陽光中的向日葵了嗎。

你看它，它沒有低下頭。

而是把頭轉(zhuǎn)向身后。

就好象是為了一口咬斷。

那套在它脖子上的。

那牽在太陽手中的繩索。

你看到它了嗎。

你看到那顆昂著頭。

怒視著太陽的向日葵了嗎。

它的頭幾乎已把太陽遮住。

它的頭即使是在太陽被遮住的時候。

也依然在閃耀著光芒。

走近它。

走近它你便會發(fā)現(xiàn)。

它腳下的泥土。

每抓起一把。

都一定會捏出血來。

《我愿意是急流》。

閱讀舒婷《致橡樹》，通過與舒婷《致橡樹》的比較閱讀，了解體會兩種不同的愛情觀，不同的意象群對于表達(dá)情感及主題的作用。

致橡樹。

我如果愛你——。

絕不象攀援的凌霄花。

借你的高枝炫耀自己。

我如果愛你——。

絕不學(xué)癡情的鳥兒。

為綠茵重復(fù)單純的歌曲。

也不止象源泉。

常年送來清涼的慰藉。

也不止象險峰。

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至春雨。

不，這些還都不夠。

我必須是你近旁的一株木棉。

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下。

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過。

我們都互相致意。

但沒有人。

聽懂我們的語言。

你有你的銅枝鐵桿。

象刀，象劍。

也象戟。

我有我紅碩的花朵。

象沉重的嘆息。

又象英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮，風(fēng)雷，霹靂。

我們分享霧靄，流嵐，虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離。

卻又終生相依。

這才是偉大的愛情。

堅貞就在這里。

愛——。

不僅愛你偉岸的身軀。

也愛你的位置，足下的土地。

《致大?！?。

閱讀下面這首詩歌，結(jié)合普希金的思想和作品，談?wù)勀阕x后的體會。

詩人之死。

萊蒙托夫。

詩人殞沒了！——光榮的俘虜——。

他倒下了,為流言所中傷，

低垂下高傲的頭顱,胸中。

帶著鉛彈和復(fù)仇的渴望！……。

詩人的心再不能夠容忍。

那些瑣細(xì)非禮的侮辱了，

他起來反抗人世的輿論，

依舊是匹馬單槍……被殺了！

被殺了！……到如今哀泣悲痛、

怨訴的剖白、辯解的空談、

空洞的贊揚，又有什么用？

命運最后的決定已宣判！

不正是你們首先兇狠地。

迫害他自由勇敢的天才、

而你們自己只為了尋歡取樂。

把隱敝的大火煽揚起來？

好了？你們稱心了……——他已經(jīng)。

不能忍受這最后的苦難：

稀有的天才火炬般熄滅，

壯麗的花冠也已經(jīng)凋殘。

他的兇手無情地射出了。

致命的一擊……已無可挽救：

空洞的心均勻地跳動著，

手中的槍沒有些微顫抖。

何足怪？……聽著命運的意志，

給我們從遠(yuǎn)方拋來一個。

好似亡命徒一樣的東西，

追逐幸運、獵取高官厚祿；

無禮地訕笑、粗暴地蔑視。

他方語言和他方的俗習(xí)；

對我們的光榮他不愛惜；

他這在血的瞬間不曉得。

他把他的手朝什么舉起！……。

他被殺了——已被墳?zāi)箮ё撸?/p>

正如那未可知卻可愛的詩人，

不可解的嫉妒的犧牲品，

被他用驚人的力量歌唱的人，

像他一樣在無情的手下喪失性命。

他為什么拋開安逸和純樸的友愛，

而走入充滿嫉妒的、使自由的心靈。

和烈焰般的熱情感到窒息的世界？

他為什么向渺小的中傷者伸出手，

為什么相信那花言巧語、虛情假義，

他年輕時已看穿人們的鬼胎?……。

他們摘掉他從前的花冠——給他戴了。

一頂滿插著月桂枝的荊棘的花環(huán)：

但荊冠上看不見的芒刺。

生生地刺傷美好的容顏；

可笑的無知的蠢才用奸黠的流言。

毒害了他在彌留時的最后的瞬間，

他死了——帶著復(fù)仇的無用渴望，

帶著被欺騙的希望的隱秘的憾念。

奇妙的歌聲已經(jīng)沉默了，

再不會發(fā)出嘹亮的聲音：

歌手隱身處陰森而狹小，

他的嘴唇上還打上烙印。

*****。

你們，以下流卑賤著稱的。

先人孳生下的傲慢無恥的兒孫，

你們用你們那奴隸的腳踵踐踏了。

幸運的角逐中敗北的人們的跡蹤！

你們，蜂擁在寶座前的貪婪的一群，

這些扼殺自由、天才、光榮的屠夫??！

你們躲在法律蔭庇下，對你們。

公認(rèn)和正義——一向是噤口無聲！……。

但是還有神的裁判啊，荒淫的嬖人！

嚴(yán)歷的裁判等你們；

他決不理睬金銀的聲響，

他早看透你們的心思、你們的行徑。

那時你們求助于誹謗將徒然無用：

鬼蜮伎倆再不幫助你們，

而你們即使用你們那所有的污血。

也洗不凈詩人正義血痕！

(1837年)余振譯。

說明：

1837年，沙皇政府收買的法國流亡者丹特士在決斗中殺害了普希金，俄國全國為之震怒.萊蒙托夫的這篇詩就是在這時候?qū)懙?它深刻而真實地寫出了俄國人民思想上和感情上的反應(yīng).

最初，詩人只寫到＂詩人隱身處陰森而狹小，/他的嘴唇上還打上烙?。?寫出后立即到處抄傳.普希金安葬后幾天，萊蒙托夫聽說上流社會竭力為兇手丹特士辯護(hù)，而又多方誣蔑普希金.萊蒙托夫憤怒之下，續(xù)寫了最后的十六行.附有最后十六行的詩稿也在群眾中抄傳開了，在社會上引起了很大的波動.憲兵總監(jiān)卞肯多爾夫還沒有向沙皇呈報以前，已經(jīng)有人把這篇詩寄給了沙皇尼古拉一世，并且加了＂革命檄文＂四字做為標(biāo)題.萊蒙托夫因此被捕，并流放到高加索.

《孤獨的收割人》。

華茲華斯將一切卑微事物賦予靈魂，并且真誠地尊重和熱愛他們。他的詩作中，主角往往是普通人。閱讀下面這首詩，就作品的形象或主題或風(fēng)格談?wù)勀愕母惺堋?/p>

她住在人跡罕到的路邊。

［英］華茲華斯。

她住在人跡罕到的路邊，

住在野鴿泉的近旁，

她這位姑娘沒有人來稱贊，

很少人曾經(jīng)把她愛上：

一朵半隱半現(xiàn)的紫羅蘭，

開在長青苔的石旁；

美得象顆星忽閃忽閃－－。

獨一無二地掛天上。

她在世的時候無聲無息，

去世時沒人在身旁；

可露西已被埋進(jìn)了墓里！

對我呀可全變了樣！

詞四首篇十三

我們大家練平衡。

抬起頭，挺起胸。

一二，一二向前行。

二、背沙包。

彎著腰，背著手，

我們背著沙包走。

走圓圈，走直線，

再走一個螺旋線。

三、踢沙包。

沙包，放腳背，

一二三，用力踢。

比一比，看一看，

看誰踢的最最遠(yuǎn)。

四、捏泥。

橡皮泥，手中拿，

我給大家變戲法。

捏個大象長鼻子，

捏個小兔短尾巴，

捏個小雞尖尖嘴，

捏個小鴨扁嘴巴。

詞四首篇十四

課文說明：

第一課收錄了《塞下曲?》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。

《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。?這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

3.學(xué)會本課生字。?。

4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時間：

3課時。

三、教學(xué)重點、難點。

1.訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

初讀課文。

1.邊讀詩句，邊看注釋。

2.試講每首詩的意思。?。

3.把不懂得詩句畫出來。?。

一、指導(dǎo)朗讀?。

1.學(xué)生自由讀課文。?要求：讀懂字音，注意停頓。

2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。

3.指名讀。?。

二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。

2.逐句講解：?學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。?。

2/?平明尋白羽，沒在石棱中。?李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。

3.思考：?《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？?。

1/?讀詩句。

2/?小結(jié)?三、作業(yè)?：

2.練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。

1.介紹作者、背景。?陸游：?南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。

《示兒》是陸游的絕筆。?示兒：給兒子們看。?詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅定信心。

2.逐句講解：?。

1/?死去元知萬事空，但悲不見九州同。?本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

2/?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。?朝廷的軍隊收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（?把這件事情?）告訴你們的父親。

3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。

1/?畫句子。（?表達(dá)詩人情感的詩句?）。

2/?體會情感：?《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

4.練習(xí)背誦.?。

一、學(xué)習(xí)《春望》。

1.介紹作者和背景。?作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。?春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。

1.介紹背景。?作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？?使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達(dá)出來的。

3.背誦古詩。?課后小結(jié):：?第一單元的訓(xùn)練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”?，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。

1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。

1.以讀激情，以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。