最新人教版高二物理教案(大全8篇)

教案是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素。編寫教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)的全面和系統(tǒng)性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

人教版高二物理教案篇一

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。

3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測量方法．。

能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．。

2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。

情感目標(biāo)。

3、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通．。

教學(xué)建議。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．。

講解時能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。

2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。

5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時并不需要介質(zhì)．。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。

人教版高二物理教案篇二

1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。

利用課堂實(shí)驗(yàn)對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。

1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3、磁場的基本物理量30。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。

結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的`具體實(shí)例并進(jìn)行分享。

任務(wù)引入：

1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。

實(shí)驗(yàn)演示：

通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析：

在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。

基本概念：

1、磁體與磁極。

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線。

磁體兩端磁性的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。

磁場相關(guān)物理量。

1、磁通。

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(t)。

3、磁導(dǎo)率。

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米(a/m)。

磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。

1、回顧本次所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？

2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？

3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？

人教版高二物理教案篇三

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。

2、過程與方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如下圖甲、乙所示：

[來源:]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：

開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。

4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實(shí)例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。

1、電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習(xí)。

1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

d.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是()。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

人教版高二物理教案篇四

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的.

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等).

3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測量方法.

能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題.

2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.

情感目標(biāo)。

1、通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學(xué)的人生觀.

2、用科學(xué)家對光速進(jìn)行測定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對困難要樹立信心，勇于探索.

3、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通.

教學(xué)建議。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬.

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

講解時能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播.

2、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.

3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象.是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線.

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。

5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時并不需要介質(zhì).

6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光.如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會形成本影與半影.光的直線傳播可以通過本影和半影的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)如圖所示一個點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域.

7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū).

8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食.

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。

人教版高二物理教案篇五

2、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋多普勒效應(yīng)。

教學(xué)建議。

因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時.用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會解釋多普勒效應(yīng).在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)。

教學(xué)方法：自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文。

請學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容.

二、應(yīng)用。

問題1：什么是多普勒效應(yīng)?(由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng).)。

問題2：能現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)嗎?請學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn).

演示實(shí)驗(yàn)。

1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動.

2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動.

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎?(不能)。

問題4：怎樣劃分呢?(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波.)。

問題5：次聲波有什么用途呢?(次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn).)。

問題6：超聲波有什么用途呢?(聲納、b超等)。

探究活動。

在生活中尋找多普勒效應(yīng)。

人教版高二物理教案篇六

2、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋多普勒效應(yīng)。

教學(xué)建議。

因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)。

教學(xué)方法：自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文。

請學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．。

二、應(yīng)用。

問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)．）。

問題2：能現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)嗎？請學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．。

演示實(shí)驗(yàn)。

1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動．。

2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動．。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）。

問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于xx0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——xx0hz的聲波．)。

問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）。

問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）。

探究活動。

在生活中尋找多普勒效應(yīng)。

人教版高二物理教案篇七

【三維目標(biāo)】。

知識與技能：

1.知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式;。

2.會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計算;。

3.知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

2.通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1.通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;。

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

【教學(xué)方法】。

實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

【教學(xué)過程和內(nèi)容】。

引入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。

活動一：思考與猜想。

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，

因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?

這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比)。

活動二:設(shè)計與驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)方法。

(問題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變，驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系;。

(2)保持r不變，驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?)。

困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎?)。

(思維啟發(fā))有這樣一個事實(shí)：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。

(追問)現(xiàn)在，你有什么想法了嗎?

實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

啟示一:類比猜想的價值。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲!”?？茖W(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動。

然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙。

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。

講解庫侖定律。

1.內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(說明)，叫做靜電力常量。

3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。

(2)靜止的;(3)點(diǎn)電荷。

(強(qiáng)調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

例題1：(通過定量計算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。

(過渡)兩個點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?

(承前啟后)兩個點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個點(diǎn)電荷對同一個點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。)。

(拓展說明)庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結(jié)(略)。

課外拓展。

1.課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎?

2.萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。

人教版高二物理教案篇八

同學(xué)們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“如何成為一名科學(xué)家”這一詞條時，還發(fā)現(xiàn)了這樣一個留言“我的理想是成為一名物理學(xué)家，但上了大學(xué)之后我開始清醒地認(rèn)識到原來自己就不知道該在哪些方面努力，應(yīng)該怎樣做？”如此看來，我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了，今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！

二、作者簡介：

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

三、課文學(xué)習(xí)具體過程：

1我們的任務(wù)主題——總結(jié)出成為一名科學(xué)家所具備的基本條件。

3挑出不理解的語句，小組內(nèi)討論解決，不能討論解決的提出來在課堂上討論共同解決。

4課堂歸納整理。

解決問題過程：

第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

（1）作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。

這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，

并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

好奇心和想象力很重要嗎？——常越過各種思想桎梏。

成為一位科學(xué)家必須具備兩個重要條件：探尋謎團(tuán)的好奇心和解開謎團(tuán)的創(chuàng)造力。歐洲研究委員會委托進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)科學(xué)創(chuàng)造力的研究稱：“科學(xué)家表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心。他們會對基本問題進(jìn)行更加深入的研究，充分表現(xiàn)出求知的欲望?！焙闷嫘氖侵笇σ粋€有序世界微小差異的敏感性。大量研究表明，充滿好奇心的人渴望尋求新奇的事物和陌生的東西，希望給一切問題找到更好的答案。

再次高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。

這一過程的意義在哪里呢？

我們發(fā)現(xiàn)作者的基本科學(xué)素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如探究能力、推斷能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约霸谄渲胁豢扇鄙俚牟慌麓煺邸①|(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

總結(jié)：童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉慌麓煺?、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

現(xiàn)在我們的任務(wù)已經(jīng)完成，我們總結(jié)一下他的成長歷程吧?。ò鍟?。

童年???????????????????????青年?????????????????（成年）。

鯉魚世界的幻想（想像）。

實(shí)驗(yàn)??????????????（理論物理學(xué)家）。

愛因斯坦故事（理論）。

作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。