小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)(模板13篇)

教案要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教案是每位教師需要掌握的基本技能。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇一

教材第106—108頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)二十二第一、第二題。

1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析。

理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

課件、統(tǒng)計(jì)圖表。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探索，

1、激趣導(dǎo)入。

老師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了嗎？今天我們一起去看看好嗎？(電腦展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的情景)。

老師：看了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，你想知道什么？

老師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況？

2、揭示課題:。

板出：統(tǒng)計(jì)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

1、探討收集信息的好方法。

師：要統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應(yīng)記錄、收集這些信息，各學(xué)習(xí)小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些呢？(學(xué)生活動(dòng))。

2、匯報(bào)：(讓學(xué)生體會(huì)用“正”字法記錄、收集信息更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些)。

3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過(guò)程、學(xué)生記錄)。

4、匯報(bào)、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。

1、識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

老師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你有什么好見(jiàn)解？

老師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應(yīng)反映哪幾個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議。(學(xué)生活動(dòng))。

老師：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意匯報(bào)？

2、填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

老師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢？請(qǐng)同學(xué)試一試(學(xué)生填寫(xiě)、匯報(bào)、檢查)。

3、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

老師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表與前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

老師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表比較簡(jiǎn)單,它們反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有1項(xiàng),我們稱它為單式統(tǒng)計(jì)表,而后面這個(gè)統(tǒng)計(jì)表反映2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

4、簡(jiǎn)單的分析、交流。

老師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔？

老師：參加只數(shù)最多？參加只數(shù)最少？

老師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么？

5、結(jié)：(略)。

三、應(yīng)用、拓展。

1、統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jī)。

老師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？

老師:那我們來(lái)統(tǒng)計(jì)小兔、小狗的跑步成績(jī)。小兔、小狗參加跑步成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表。

老師:那我們?cè)谶@個(gè)表再添上兩行,同學(xué)們會(huì)填嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁(yè)做一做。

四：全課小結(jié)：(略)。

五：家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第一題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二

1、使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍。

1、引出倍，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。（揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)）。

2、在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，（師邊說(shuō)邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書(shū)）。

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？

（修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。）。

3、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的`內(nèi)涵。

課件出示下圖。

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？

提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第。

4、第5題。

交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）。

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

4、探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？

追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。

課件出示。

1、看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米。

第二行綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）。

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。

2、連一連、填一填（想想做做第3題）。

3、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇三

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗(yàn)。“把20塊糖果平均分5個(gè)小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)具體操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過(guò)程在表中記錄下來(lái)”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)驗(yàn)與策略。

1.通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計(jì)表若干根。

一、猜一猜，復(fù)—均分。

1、老師帶來(lái)了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂(lè)樂(lè)家給樂(lè)樂(lè)過(guò)生日，樂(lè)樂(lè)拿出了一些糖果與大家分享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔窟@節(jié)課我們和樂(lè)樂(lè)一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個(gè)小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生提出問(wèn)題，可能會(huì)提出“如果把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

教師接著學(xué)生說(shuō)：“這正是樂(lè)樂(lè)遇到的難題，接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過(guò)程記錄下來(lái)。（出示表格）

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小朋友，20個(gè)糖果圖片代替20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分？然后，動(dòng)手分一分。

3、交流方法，比較、反思。

師：請(qǐng)觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來(lái)介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

預(yù)測(cè)：更多的學(xué)生會(huì)喜歡一次分完。理由是簡(jiǎn)便快捷。也不排除會(huì)有喜歡多次分完的，教師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

四、拓展活動(dòng)，鞏固提升。

1.提出問(wèn)題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

（1）小組分工，明確要求。

師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過(guò)程記錄到這張表格上（出示表格）。

（2）小組商定方法。

師：請(qǐng)各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個(gè)人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，做好記錄。比一比，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)！

3.小組活動(dòng)

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報(bào)交流。

匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

五、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個(gè)游戲有趣嗎？課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

六、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過(guò)程。

2、回去后和家長(zhǎng)繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇四

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。

2、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的.描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

一元硬幣、摸球游戲工具。

1、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。

2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間，自主探索，自動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固。

動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用。

游戲1：拋硬幣。

師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫(xiě)著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣。

(板書(shū)：拋硬幣)。

師：猜猜看，我們要怎么玩?

生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。

師：說(shuō)得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。

(二位學(xué)生上臺(tái))。

師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào)，明白嗎?

(生點(diǎn)頭)。

師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

(師拋硬幣，臺(tái)上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報(bào))。

師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

(生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報(bào))。

師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩?

(一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次)。

師：好了，我們不玩了，靜下來(lái)回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?

生：一會(huì)兒是正面，一會(huì)兒是反面。

生：第一次是反面，后來(lái)又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

(板書(shū)：可能也可能)。

師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō)?

生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戲2：摸球。

師：(出示盒子)現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲?？矗@是什么?

生：正方體紙盒。

師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

生：球。

師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))。

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。

(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)。

生：-。

(師展開(kāi)手掌正好是-。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)。

生：不能看。

師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)。

師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問(wèn)問(wèn)大家，1、你們每次都猜對(duì)了嗎?

生：沒(méi)有。

生：有時(shí)猜對(duì)，有是沒(méi)猜對(duì)。

師：2、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對(duì)呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。

(師巡視并參與討論。)。

生：球裝在袋子里，看不見(jiàn)。

生：里面有白球和黃球，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。

生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

生：(頻頻搖頭)不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。

師：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

(板書(shū)：不可能。)。

(一位學(xué)生上臺(tái))。

師：不過(guò)這次是你摸，老師猜，好嗎?

(生摸出一個(gè)球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)。

師：白球。

(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……。

(生紛紛舉起手來(lái)。)。

師：怎么了，你們想說(shuō)什么?

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一種巧合。

師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球，展示給學(xué)生。)。

生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個(gè)白球，當(dāng)然每次摸出來(lái)的都是白球了。

師：里面裝的是6個(gè)白球，我摸出一個(gè)——。

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢?

生：摸出一個(gè)，一定是黃球。

(師板書(shū)：一定。)。

生：愿意。

師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè)，一定是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)數(shù)出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。)。

師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè)，不可能是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)。

師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球，摸一個(gè)可能摸到白球，也可能摸到黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里，臺(tái)下學(xué)生再次給予掌聲。)。

師：還有別的方法嗎?

生：可以放5個(gè)白球，3個(gè)黃球。

生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球。

生：可以放1個(gè)白球，7個(gè)。黃球……。

師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生?

生：可能發(fā)生地震。

生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發(fā)生?

生：人一定會(huì)老，頭發(fā)會(huì)白。

生：地球一定在轉(zhuǎn)。

師：什么事情不可能發(fā)生?

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)?！?。

師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調(diào)查，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇五

地球是人類賴以生存的環(huán)境，為人類提供了自然環(huán)境和自然資源，保護(hù)好環(huán)境是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任與義務(wù)，更是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。所以“環(huán)境教育”已納入學(xué)校教學(xué)工作之中，特制定本學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃：

為確?！碍h(huán)境教育”教學(xué)工作扎實(shí)有序的進(jìn)行，學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，對(duì)環(huán)境教育工作進(jìn)行及時(shí)的組織檢查。

“環(huán)境教育”讓學(xué)生感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要性，并能感受到人類社會(huì)的文明與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。知道保護(hù)環(huán)境也是社會(huì)保持可持續(xù)發(fā)展的重要性。因此，環(huán)境教育與每一位教師的教學(xué)息息相關(guān)，每一位任課教師就是“環(huán)境教育”的任課教師。根據(jù)環(huán)境教育具體內(nèi)容各任課教師教學(xué)任務(wù)如下：

1、全體任課教師教學(xué)任務(wù)

為了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道教育途徑的重要作用，任課教師要將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生全方位的受到環(huán)境教育。全體任課教師要在自己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，要有教案。

2、科任教師教學(xué)任務(wù)

為了更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類有非常密切的關(guān)系，課任教師除在本學(xué)科中滲透環(huán)境教育之外，要收集整理有關(guān)保護(hù)生態(tài)，節(jié)能減排，應(yīng)急避險(xiǎn)，健康生活觀念及知識(shí)等方面內(nèi)容，形成教案并授課，各任課教師選擇環(huán)保的內(nèi)容盡量不要一樣，教案更不能雷同。

1、“環(huán)境教育”課程課時(shí)與班隊(duì)課程，課時(shí)整合，各任課教師在本學(xué)期內(nèi)完成自己所擔(dān)任的教學(xué)課時(shí)任務(wù)。

2、任課教師要備好課，有完整的教案。

3、各任課教師合理安排好上課時(shí)間，并在學(xué)期末上交自己所擔(dān)任的全部“環(huán)境教育”課時(shí)教案。

1、各年級(jí)以班為單位，本學(xué)期組織開(kāi)展一次以《保護(hù)生態(tài)環(huán)境爭(zhēng)做生態(tài)公民》為主題的班會(huì)。活動(dòng)的主題要鮮明，內(nèi)容要突出，有環(huán)保教育意義。

2、學(xué)校組織的活動(dòng)

(1)環(huán)保活動(dòng)，利用課余時(shí)間，學(xué)校將組織學(xué)生參加“綠色志愿者清掃日”到社區(qū)清掃白色垃圾，刷洗不法的小廣告及宣傳活動(dòng)。以學(xué)校帶動(dòng)社會(huì)公民具有環(huán)保意識(shí)。

(2)環(huán)保宣傳活動(dòng)，利用校園廣播站、宣傳窗、板報(bào)以環(huán)境教育為主題進(jìn)行宣傳。

1、各任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，隨機(jī)聽(tīng)課。

2、本學(xué)期舉行“環(huán)境教育”優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。

每一次開(kāi)展的活動(dòng)前學(xué)校制定活動(dòng)要求和評(píng)比條件，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)比、表彰。

20xx 3 年9月

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇六

1.知識(shí)與能力：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分。

2.過(guò)程與方法：在實(shí)際情境中，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的習(xí)慣。

在具體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)鐘面。

準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)刻。

教師準(zhǔn)備：鐘面、掛圖、電子表。

鐘面學(xué)具。

分析法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、出示掛圖。

教師提示：中國(guó)人盼了多少年了，北京申奧終于成功了!讓我們永遠(yuǎn)記住申奧成功的這個(gè)難忘的日子---(師指圖上時(shí)間)。

2、教師出示鐘面：撥出10時(shí)零8分。

師揭示課題：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間。

二、探索新知。

a、觀察鐘面。

1、師舉鐘面：請(qǐng)拿出學(xué)具鐘面，仔細(xì)看一看，鐘面上都畫(huà)有些什么，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、教師指名匯報(bào)：關(guān)于鐘面，你知道些什么?

鐘面上有3根針——時(shí)針、分針、秒針。

鐘面上有12大格，60小格。

教師根據(jù)學(xué)生的交流有序地進(jìn)行板書(shū)。

b、撥一撥。

1、老師示范撥：讓時(shí)針從1走到2，時(shí)針走1大格是幾時(shí)?

時(shí)針走1大格是1時(shí)。

2、老師再撥：讓分針從12走1小格是幾分?

分針走1小格是1分。

(讓分針從12走到1)，走1大格是幾分?

分針走1大格是5分。

3、設(shè)疑：請(qǐng)自己撥一撥，當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)，分針走了多遠(yuǎn)?

當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)，分針走了一圈。

你能把撥的情況給大家看看嗎?

4、引導(dǎo)討論：(教師邊撥弄，邊提問(wèn))1圈有多少小格?

有12大格，60小格。

是多少分鐘?

分針走1圈有60小格，就是60分鐘，時(shí)針只走了1小時(shí)。

得出結(jié)論：1時(shí)=()分。

c、我撥人認(rèn)。

1、教師在鐘面上撥出不同的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師引導(dǎo)討論：你是怎樣認(rèn)的?

先看時(shí)針，再看分針。

時(shí)針走到幾就是幾時(shí)。

分針走幾小格就是幾時(shí)分。

3、組織活動(dòng)：同桌之間進(jìn)行你撥我認(rèn)，再交換。

5、我說(shuō)你撥：師說(shuō)一個(gè)時(shí)間(如9時(shí))，學(xué)生在學(xué)具上撥出來(lái)。

6、教師出示電子表，你知道電子表上是如何顯示時(shí)間的嗎?

(兩點(diǎn))前面的數(shù)表示幾時(shí)，后面的數(shù)表示幾分。

三、練習(xí)鞏固。

1、組織學(xué)生觀察85頁(yè)第1題，說(shuō)一說(shuō)每副圖的意思。

組織分組，讀一讀鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)間圖上小朋友在干什么?

再說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)時(shí)間你在干什么?

滲透按時(shí)作息的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂85頁(yè)第2題，再讓學(xué)生獨(dú)立連線，再相互檢查。

3、獨(dú)立、快速完成65頁(yè)第3題，集體評(píng)議。

4、游戲：我撥你讀。

同桌，一個(gè)人撥時(shí)間，一個(gè)人讀出來(lái)是多少。

四、拓展性學(xué)習(xí)。

把自己一天起床，吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)……的時(shí)間說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并把它記下來(lái)，制成簡(jiǎn)單的日程表。給爸爸媽媽看，也可以幫爸爸媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的日程表。

五、總結(jié)。

師：今天你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們贏了——認(rèn)識(shí)時(shí)間。

鐘面上有3根針——時(shí)針、分針、秒針。

鐘面上有12大格，60小格。

時(shí)針走1大格是1時(shí)。

分針走1小格是1分。

分針走1大格是5分。

當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)，分針走了一圈。

1時(shí)=()分。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇七

認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)．雖然在生活中他們接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：

3．在鞏固反饋過(guò)程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰(shuí)重誰(shuí)輕＂下載），掂一掂．再提問(wèn)：哪個(gè)重一些？（學(xué)生意見(jiàn)不一．）

教師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：

這個(gè)2分幣有多重？說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書(shū)：克．

1克有多重？

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

那么這個(gè)2分幣重多少克？

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

現(xiàn)在我們來(lái)稱出1克黃豆．

提問(wèn)：這些黃豆重多少？

請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個(gè)圖釘：這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重．

15個(gè)圖釘有多重？

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克6

60克-28克8克4

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來(lái)自移民家庭，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于探究，樂(lè)于合作。

1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。

能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。

長(zhǎng)方體紙盒、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

1、保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

2、觀察后要說(shuō)清楚自己看到的是幾號(hào)面，這些面各是什么形狀的。

我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務(wù)的，有沒(méi)有信心？（出示標(biāo)有序號(hào)的長(zhǎng)方體）。

二、參與活動(dòng)，探究新知。

（一）體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。

1、帶著老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)觀察。

2、通過(guò)討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己看到了幾號(hào)面？是什么形狀？

3、師：同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長(zhǎng)方形呢？

4、生討論、交流、匯報(bào)。

5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）。

（二）體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。

1、師：我剛才聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)只看到一個(gè)面，有的同學(xué)卻看到了兩個(gè)面，還有的同學(xué)看到了三個(gè)面。請(qǐng)看到一個(gè)面的同學(xué)揮揮手、看到兩個(gè)面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個(gè)面的同學(xué)拍拍手。

提問(wèn)：為什么看到的面的個(gè)數(shù)不同？（在不同位置觀察時(shí)，看到的面的個(gè)數(shù)不同）。

2、同學(xué)中有沒(méi)有看到更多個(gè)數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個(gè)面呢？

3、生再次保持不變的觀察姿勢(shì)和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問(wèn)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面。（課件演示）。

5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦，還能把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個(gè)拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個(gè)方位。）。

（三）認(rèn)識(shí)各個(gè)面的名稱。

2、誰(shuí)能給老師的禮品盒上各個(gè)面貼上他們各自的名稱？（出示另一長(zhǎng)方體紙盒和名稱標(biāo)簽）。

4、出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用。

游戲一：猜一猜。出示26頁(yè)情境圖，先說(shuō)說(shuō)每個(gè)人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會(huì)看到講桌的哪些面？最后動(dòng)手連一連。（課件演示）。

游戲二：練一練。出示27頁(yè)“練一練”4題，今天智慧爺爺買(mǎi)了生日禮物要給一位朋友過(guò)生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說(shuō)說(shuō)，在連連。（課件演示）。

游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁(yè)“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了物體各個(gè)面的名稱，看誰(shuí)能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）。

游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體紙盒，摸摸它的各個(gè)面，并對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的名稱和形狀。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

“練一練”第2。3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇九

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角。

2、通過(guò)看一看，比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)角。

練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法。

（二）引入：1、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角？有哪些角的形狀與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角）。

象這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）。

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角》。

把教科書(shū)封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周?chē)€有哪些物體的表面有直角？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學(xué)畫(huà)直角。

教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，就畫(huà)出了一個(gè)直角。要畫(huà)上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：直角。

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形。（用三角板畫(huà)）。

（八）后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒(méi)有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周?chē)S多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十

教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰(shuí)重誰(shuí)輕＂下載），掂一掂．再提問(wèn)：哪個(gè)重一些？（學(xué)生意見(jiàn)不一．）。

教師指出：天平還可以用來(lái)稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問(wèn)：

這個(gè)2分幣有多重？說(shuō)明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．。

1克有多重？

提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

那么這個(gè)2分幣重多少克？

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．。

現(xiàn)在我們來(lái)稱出1克黃豆．。

提問(wèn)：這些黃豆重多少？

請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．。

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．。

教師拿出15個(gè)圖釘：這里有15個(gè)圖釘，我們來(lái)看一看，它們有多重．。

15個(gè)圖釘有多重？

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．。

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克6。

60克-28克8克4。

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十一

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2.在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

生：想！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識(shí)角。

課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）。

生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）。

生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）。

師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。

動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫(huà)出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。

組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。（畫(huà)角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4.練一練。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）。

生1：角的一條邊在動(dòng)。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?。

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）。

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）。

課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。

生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。

生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？

生1：第二個(gè)鐘面上的角大。

生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？

生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

1.想想做做第2題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。

學(xué)生在書(shū)上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。

生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

生：三角形有3條邊、3個(gè)角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。

師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？

生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十二

1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

課件、統(tǒng)計(jì)圖表。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探索，

1、激趣導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的情景)。

師：看了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的`場(chǎng)面，你想知道什么?

師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?

2、揭示課題:。

板出：統(tǒng)計(jì)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

1、探討收集信息的好方法。

師：要統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應(yīng)記錄、收集這些信息，各學(xué)習(xí)小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些呢?(學(xué)生活動(dòng))。

2、匯報(bào)：(讓學(xué)生體會(huì)用“正”字法記錄、收集信息更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些)。

3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過(guò)程、學(xué)生記錄)。

4、匯報(bào)、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。

各種動(dòng)物參加跑步情況統(tǒng)計(jì)表。

種類小兔小狗小牛小貓。

只數(shù)。

各種動(dòng)物參加跳高情況統(tǒng)計(jì)表。

種類小兔小狗小牛小貓。

只數(shù)。

1、識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你有什么好見(jiàn)解?

師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應(yīng)反映哪幾個(gè)內(nèi)容?請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議。(學(xué)生活動(dòng))。

師：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意匯報(bào)?

只數(shù)種類項(xiàng)目小兔小狗小牛小貓。

跑步。

跳高。

2、填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢?請(qǐng)同學(xué)試一試(學(xué)生填寫(xiě)、匯報(bào)、檢查)。

3、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表與前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么不同?

師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表比較簡(jiǎn)單,它們反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有1項(xiàng),我們稱它為單式統(tǒng)計(jì)表,而后面這個(gè)統(tǒng)計(jì)表反映2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

4、簡(jiǎn)單的分析、交流。

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔?

師：參加()的()只數(shù)最多?參加()的()只數(shù)最少?

師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么?

5、結(jié)：(略)。

三、應(yīng)用、拓展。

1、統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jī)。

師：你還想統(tǒng)計(jì)什么?

師:那我們來(lái)統(tǒng)計(jì)小兔、小狗的跑步成績(jī)。(電腦出示統(tǒng)計(jì)表)。

小兔、小狗參加跑步成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表。

只數(shù)時(shí)間種類1秒-2秒3秒-4秒5秒-6秒7秒-8秒8秒以上。

小兔。

小狗。

師：我們先來(lái)看看小兔、小狗1000米跑所用的時(shí)間，那同學(xué)可要記好!(電腦逐步展示裁判員匯報(bào)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，學(xué)生記錄，并填入表中)。

你還想知道小牛和小貓的成績(jī)嗎?

師:那我們?cè)谶@個(gè)表再添上兩行,同學(xué)們會(huì)填嗎?

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁(yè)做一做。

四：全課小結(jié)：(略)。

五：家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第一題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十三

1、結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。

2、能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

5、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心。

本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生幫助小熊計(jì)算買(mǎi)食品花了多少錢(qián)，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。另外，在計(jì)算過(guò)程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買(mǎi)水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)買(mǎi)水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)買(mǎi)水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買(mǎi)的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。

最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的能力。

總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

(一)為水果貼價(jià)格。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)?lái)了一些水果，大家看，都是什么？

生：香蕉、蘋(píng)果、金橘。

師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。

(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)。

蘋(píng)果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元。

(二)買(mǎi)水果。

1、教學(xué)乘加混合題。

師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買(mǎi)水果的游戲。

(生很高興。)。

師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買(mǎi)點(diǎn)什么?

生：3千克蘋(píng)果；4千克金橘。

師：如果你要買(mǎi)兩種水果的話，你想怎么買(mǎi)?

生：我想買(mǎi)3千克蘋(píng)果，1千克香瓜。

師：他應(yīng)付給我多少錢(qián)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。

(生動(dòng)筆計(jì)算。)。

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的。

(小組交流。)。

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)。

生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來(lái)成為一個(gè)算式來(lái)計(jì)算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。

(生觀察思考。)。

生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢(qián)，就是它們一共的價(jià)錢(qián)了。要先算加法就講不出道理了。

生4：老師，我知道沒(méi)有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。

生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢(qián)放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢(qián)。

生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)。

2、教學(xué)乘減混合式題。

師：我們繼續(xù)來(lái)玩買(mǎi)水果的游戲，假如你有20元錢(qián)，買(mǎi)了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢(qián)呢?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。

(同桌間討論并解決此問(wèn)題。)。

師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。

生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢(qián)。

生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少錢(qián)，才能算出找回多少錢(qián)。

生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。

3、小結(jié)。

生：（齊答）先算乘法、后算加減。

4、提問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問(wèn)題嗎?

生1：我買(mǎi)2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢(qián)?

(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)。

生2：媽媽買(mǎi)了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)?

生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

生4：老師有30元錢(qián)，買(mǎi)了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)?

(三)猜一猜。

師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來(lái)買(mǎi)東西，但是我先不告訴大家我是怎么買(mǎi)的。我要請(qǐng)大家看我列的算式，猜猜我買(mǎi)了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買(mǎi)的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)。

生1：我們小組認(rèn)為，老師買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓。

生2：我們小組認(rèn)為，老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果和1千克草莓。

生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子。

(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)。

四)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、質(zhì)疑。

師：我們這節(jié)課學(xué)的買(mǎi)水果就是課本中小熊購(gòu)物的內(nèi)容，大家看看有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(五)總結(jié)。

師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)水果。

生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

(六)布置作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購(gòu)物預(yù)算，填好下表。

預(yù)計(jì)花費(fèi)剩余(或補(bǔ)上)。

()元()元()元。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買(mǎi)水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購(gòu)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買(mǎi)水果，學(xué)生更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查，則更有助于買(mǎi)水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在探究運(yùn)算順序的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn)?，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。

課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問(wèn)題，又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，這其中包括購(gòu)買(mǎi)哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢(qián)是否合理等問(wèn)題。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格，更為課上的計(jì)算買(mǎi)水果的價(jià)錢(qián)做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。

教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過(guò)一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買(mǎi)的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。

最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。