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初中數(shù)學(xué)課題研究策劃案例篇一
課題:培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
二、課題的提出:
1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題??梢哉f,提高中學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義:
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù),進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內(nèi)容:
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤,如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認(rèn)真
計算題數(shù)據(jù)較大,運算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運算順序進(jìn)行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):
1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”,我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗,讓學(xué)生體驗研究的過程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
六、課題研究的方法:
1、實踐法
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究,對其起引導(dǎo)點撥作用,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法,了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題,共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗及研究成果,對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗,修改并確定下一步方案,通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果
七、研究步驟與措施:
(一)研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案
2、試驗階段:(1)實施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。
(2)對課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報告。
(二)實施措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
3、開展競爭,形成技能。
開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,喜歡表揚的年齡特點,競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握,計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運算符號,明確運算順序;二想,想算特點,可否利用運算定律,運算性質(zhì)進(jìn)行簡便運算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使中學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。
八、預(yù)期研究結(jié)果:
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式:
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文\個案:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報告:初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
初中數(shù)學(xué)課題研究策劃案例篇二
一、課題名稱:
新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實踐研究
二、課題研究的目的、意義:
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對,實踐與綜合運用在第三學(xué)段(7-9)年級以,課題學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。我們有必要對國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,從而對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個較為全面的了解。
1、國外研究現(xiàn)狀:
(1)美國
從1996年起,美國nctm的標(biāo)準(zhǔn)委員會開始收集各方面的反饋意見,于20xx年春季發(fā)表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(nctm,20xx),其中的,活動的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識;養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣;能應(yīng)用多種解題策略解決問題;能對解題過程中的思維活動做出調(diào)節(jié)和反思。
美國教育界特別強調(diào)以,探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小,以項目為中心的學(xué)習(xí)(project-basedlearning)和,以問題為中心的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
(2)日本
日本學(xué)者把,課題學(xué)習(xí)英譯為,problemsituationlearning,實質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí),他們十分重視課題的現(xiàn)實性,積極主張從現(xiàn)實中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了,湖水中的數(shù)學(xué)、,田徑上的數(shù)學(xué)、,交通安全中的數(shù)學(xué)、,鐵路運輸中的數(shù)學(xué)、,高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題,并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實際,開展了實踐研究,收到了良好的效果。
(3)英國
英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系,明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點。它不僅將,運用和應(yīng)用數(shù)學(xué)
單獨列為一項成績目標(biāo),而且貫穿于整個數(shù)學(xué)課程之中。,運用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題,包括提出問題、設(shè)計任務(wù)、作出計劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運用策略、獲得結(jié)論、檢驗和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié),而不是局限在書本上現(xiàn)成的,問題。例如,為研究最好的儲蓄方
三、課題研究的主要內(nèi)容:
課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色,它是一種新型的學(xué)習(xí)活動,用,課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí),是近幾年來我國數(shù)學(xué)教育理論與實踐領(lǐng)域提出的一個嶄新的課題,,課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念,是一種以學(xué)生研究活動為中心的開放式學(xué)習(xí)。
由于它是一塊新增內(nèi)容,一種新型的教學(xué)活動,沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循,許多教師都是邊實踐、邊教學(xué),從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。
但是,現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響,加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系,無論是教師、學(xué)生還是家長都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識最重要。一方面新課標(biāo)下的實驗教材,雖有部分的活動課內(nèi)容存在,但缺乏具體的活動方案及案例,使任課老師感到很難操作;另一方面由于評價的滯后,許多老師誤認(rèn)為可有可無,浪費課時,甚至視而不見,束之高閣。另外從功利主義看,數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用,因此許多教師對研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識,很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下,缺少真正意義上的探索,沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。
幾年的新課標(biāo),新教材的實踐,從,驚慌失措——不知道怎樣教,到,略有所悟——積極探索教學(xué)方法。對于初中數(shù)學(xué),課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué),也正是我們要探索的。
結(jié)合北師大版教材進(jìn)行,課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究,構(gòu)建課改理念下,數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括:
1、探究,課題學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的問題;
2、探究,課題學(xué)習(xí)活動可遵循的階段性程序;
3、探究,課題學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。
四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):
促進(jìn)教師的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實驗研究,帶動全體數(shù)學(xué)教師對《新課標(biāo)》、新教材的研讀,構(gòu)建課改理念下,數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法,使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領(lǐng),使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。
五、課題研究的方法:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,課題學(xué)習(xí)是實踐與綜合應(yīng)用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)形式,它是強調(diào)以,課題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式,課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要求:
第一,經(jīng)歷,問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用的基本過程;第二,體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識;
第三,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗,發(fā)展思維能力,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識;
第四,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
六、研究措施與步驟:
教育實驗研究法:主要通過自己設(shè)計的案例,在教學(xué)實踐中進(jìn)行分析和反思,為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實施提供活動方案和案例。
調(diào)查法:主要通過我們設(shè)計的調(diào)查問卷,對教師進(jìn)行問卷調(diào)查,來了解教師開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀,教學(xué)實施中存在的問題,并分析其原因。
訪談法:主要通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們的做法及感受,并與我所帶班級的學(xué)生進(jìn)行交流,以吸取一些有用的信息來充實和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實踐。
(四)研究步驟安排
第一階段:研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究。
第二階段:研究實施階段。主要分為三個部分:第一部分分析課本。北師大版實驗教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段設(shè)置了,課題學(xué)習(xí)這個領(lǐng)域,教材在每一冊中加入了,課題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容有:七(上)《制成一個盡可能大的無蓋長方體》;七(下)《制作人口圖》;八(上)《拼圖與勾股定理》、《簡單平面圖形的重心》;八(下)《制作視力表》、《吸煙的危害》;九(上)《猜想、證明與拓廣》;九(下)《設(shè)計遮陽蓬》。針對每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動;
第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進(jìn)行教學(xué)實踐,并在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行再次反思評價;
第三部分為對課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善,根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動研究的循環(huán)。
通過對一個階段來開展,課題學(xué)習(xí)活動所獲經(jīng)驗教訓(xùn)的反思,探索出,開展‘課題學(xué)習(xí)’應(yīng)注意的幾個問題。
第三階段:自我評估階段。對本課題研究成果進(jìn)行整理,撰寫結(jié)題報告。
通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗總結(jié)法研制,開展‘課題學(xué)習(xí)’活動可以遵循的階段性程序;通過案例分析,歸納獲得,課題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。
七、預(yù)期研究結(jié)果:
研究成果:課題研究報告,課題論文等
初中數(shù)學(xué)課題研究策劃案例篇三
一、研究背景
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生完美個性的發(fā)展。
二、研究條件:
1、課題來源于教學(xué)實際,與當(dāng)前的新課程改革要求相一致,研究具有較強的針對性和實用性,本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。
2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗豐富,研究能力強,所寫論文多次獲獎,多位成員開設(shè)過市級、片級研究課、觀摩課,并獲得一致好評,教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時教研氣氛濃,有集體備課的良好習(xí)慣,經(jīng)?;ハ嗦犝n幫助指正缺點,堅持寫教后札記,教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認(rèn)識統(tǒng)一,決心大,積極性高。
三、研究意義:
1、長期以來,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的,課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機械模仿式的簡單運用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性,而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了壓制,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
2、如今,正直新課程改革,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
因此,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實意義和實踐指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在:
(1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);
(2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;
(3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;
(4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性,塑造完美個性的重要條件。
四、研究內(nèi)容
(1)定義:自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。
(2)模式研究:教師
學(xué)生數(shù)學(xué)
信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,具體表現(xiàn)為:
①認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變師生角色,建立民主、平等的師生交流、互動關(guān)系。
②認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動。
③通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究方法:
①、自然實驗法:所開設(shè)的實驗班在自然條件下進(jìn)行,同時暗設(shè)對比班進(jìn)行平行班對比實驗。
②、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時總結(jié)。
③、調(diào)查法:及時了解教師對實驗內(nèi)容的理解和實驗的操作情況,了解學(xué)生的自主參與,創(chuàng)新意識的發(fā)展情況。
④、了解不同類型學(xué)生的心理變化,學(xué)習(xí)需求和不同類型學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力及時調(diào)整的策略。
六、研究計劃:(分階段完成工作的指標(biāo))
階段一:20xx年10月----20xx年1月,實驗準(zhǔn)備階段
1、調(diào)查和了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平。
2、建立組織,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)擬定課題方案。
3、集體備課,分工編寫每課教案,特別是問題情景的創(chuàng)設(shè)。
4、細(xì)化計劃,形成可操作的具體細(xì)則。
階段二:20xx年2月----20xx年2月實驗階段
第一學(xué)期:
①轉(zhuǎn)變師生角色,初步建立民主、平等的師生交流、互動關(guān)系;
②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;
③創(chuàng)設(shè)問題情景,增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識。
第二學(xué)期:
①強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng);
②增強學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動的好奇心和求知欲;
③愿意參與數(shù)學(xué)活動,能談?wù)撃承?shù)學(xué)話題,能表達(dá)解決
問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果,能在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
第三學(xué)期:
①自主參與數(shù)學(xué)活動,敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難,有克服困難和應(yīng)用知識解決問題的成功體驗,有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
②引導(dǎo)學(xué)生從不同尋求解決問題的方法,并有效地解決問題,發(fā)
展應(yīng)用意識。
③學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點,尊重與理解他人的見解,能從合作交流中獲益。
第四學(xué)期:
①學(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì)。
②學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動,并能通過對解決問題過程的反思,獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。
③學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動,普遍樂學(xué)、會學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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