2023年初中數(shù)學課題研究策劃案例(3篇)

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初中數(shù)學課題研究策劃案例篇一

課題：培養(yǎng)學生計算準確率的研究

二、課題的提出：

1、我們原有的數(shù)學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

2、計算是中學數(shù)學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣。在多年的中學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題?？梢哉f，提高中學生的計算能力，已經(jīng)成了當前中學數(shù)學教學的一個突出問題。

三、課題研究的目的、意義：

1、培養(yǎng)中學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是中學數(shù)學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學階段給學生打好數(shù)學初步基礎，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)中學生學習數(shù)學的能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的需要。

數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數(shù)，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1、學生計算錯誤的原因分析

在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號;加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念理解不清而引起的。

3、運算不認真

計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。

五、預期達成的研究目標：

1、通過開展“數(shù)學小課題研究”，我們要使學生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，為學生提供獨立創(chuàng)新的舞臺

六、課題研究的方法：

1、實踐法

通過數(shù)學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、調(diào)查研究法

調(diào)查我校數(shù)學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決。

3、上網(wǎng)查詢法

通過計算機網(wǎng)絡查找國際上對這一課題先進的經(jīng)驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

4、經(jīng)驗總結法

對研究的經(jīng)驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果

七、研究步驟與措施：

(一)研究步驟

1、準備階段：(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案

2、試驗階段：(1)實施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。

3、總結階段：(1)根據(jù)課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

(2)對課題進行總結，形成課題研究報告。

(二)實施措施：

1、創(chuàng)設情境，理解算理。

學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，還要培養(yǎng)學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到;一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序;二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算;三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

5、引導學生理解和掌握計算法則。

知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創(chuàng)設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

6、精心設計與安排好練習。

要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

八、預期研究結果：

盡量在短期內(nèi)使學生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

九、課題研究的成果形式：

1、課題研究的方案及報告。

2、案例分析及論文。

3、論文\個案：在課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑與方法研究。

4、調(diào)研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調(diào)查與分析研究。

初中數(shù)學課題研究策劃案例篇二

一、課題名稱：

新課標下初中數(shù)學課題學習的實踐研究

二、課題研究的目的、意義：

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》對，實踐與綜合運用在第三學段(7-9)年級以，課題學習的方式來進行。我們有必要對國內(nèi)外數(shù)學課題學習的現(xiàn)狀進行研究，從而對數(shù)學課題學習這一新的學習方式有一個較為全面的了解。

1、國外研究現(xiàn)狀：

(1)美國

從1996年起，美國nctm的標準委員會開始收集各方面的反饋意見，于20xx年春季發(fā)表了《學校數(shù)學的原則和標準》(nctm，20xx)，其中的，活動的標準又分為問題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應當幫助學生通過問題解決獲得數(shù)學知識;養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習慣;能應用多種解題策略解決問題;能對解題過程中的思維活動做出調(diào)節(jié)和反思。

美國教育界特別強調(diào)以，探究為特征的教學策略和方法。在美國的大、中、小，以項目為中心的學習(project-basedlearning)和，以問題為中心的學習(problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學的策略與手段。

(2)日本

日本學者把，課題學習英譯為，problemsituationlearning，實質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學松宮哲夫先生還提出了crm(compositerealmathematics)型課題學習，他們十分重視課題的現(xiàn)實性，積極主張從現(xiàn)實中的問題出發(fā)進行課題學習。他們提出了，湖水中的數(shù)學、，田徑上的數(shù)學、，交通安全中的數(shù)學、，鐵路運輸中的數(shù)學、，高層建筑中的數(shù)學等課題，并結合中學生的數(shù)學水平的實際，開展了實踐研究，收到了良好的效果。

(3)英國

英國國家數(shù)學課程將成績目標分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學數(shù)學體系，明顯的體現(xiàn)了注重應用這一特點。它不僅將，運用和應用數(shù)學

單獨列為一項成績目標，而且貫穿于整個數(shù)學課程之中。，運用和應用數(shù)學十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設計任務、作出計劃、收集信息、選用數(shù)學、運用策略、獲得結論、檢驗和解釋結果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的，問題。例如，為研究最好的儲蓄方

三、課題研究的主要內(nèi)容：

課題學習是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動，用，課題學習的模式開展學科內(nèi)的探究性學習，是近幾年來我國數(shù)學教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題，，課題學習體現(xiàn)了一種教學理念，是一種以學生研究活動為中心的開放式學習。

由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學活動，沒有現(xiàn)成的教學方法可以遵循，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。

但是，現(xiàn)階段的課題學習教學不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學課程不夠重視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，無論是教師、學生還是家長都普遍認為學習書本知識最重要。一方面新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作;另一方面由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學研究性課題學習對學生的學業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識，很多人只是把研究性課題學習的內(nèi)容中的實習作業(yè)作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達到課題學習設置的初衷。

幾年的新課標，新教材的實踐，從，驚慌失措——不知道怎樣教，到，略有所悟——積極探索教學方法。對于初中數(shù)學，課題學習這塊新內(nèi)容的教學，也正是我們要探索的。

結合北師大版教材進行，課題學習教學探究，構建課改理念下，數(shù)學課題學習的教學模式。包括：

1、探究，課題學習活動應注意的問題;

2、探究，課題學習活動可遵循的階段性程序;

3、探究，課題學習活動的教學模式。

四、預期達成的研究目標：

促進教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學教學素養(yǎng)。通過課題組教師的實驗研究，帶動全體數(shù)學教師對《新課標》、新教材的研讀，構建課改理念下，數(shù)學課題學習的教學模式。

促進學生的發(fā)展，讓學生在學習過程中，接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

促進學校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學教研氣氛。

五、課題研究的方法：

《數(shù)學課程標準》中指出，課題學習是實踐與綜合應用在義務教育初中階段的一種表現(xiàn)形式，它是強調(diào)以，課題為標志的一種研究性學習方式，課題學習的具體目標要求：

第一，經(jīng)歷，問題情境——建立模型——求解——解釋與應用的基本過程;第二，體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學整體的認識;

第三，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關的數(shù)學知識;

第四，通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應用數(shù)學的自信心。

六、研究措施與步驟：

教育實驗研究法：主要通過自己設計的案例，在教學實踐中進行分析和反思，為數(shù)學課題學習的實施提供活動方案和案例。

調(diào)查法：主要通過我們設計的調(diào)查問卷，對教師進行問卷調(diào)查，來了解教師開展數(shù)學課題學習教學的現(xiàn)狀，教學實施中存在的問題，并分析其原因。

訪談法：主要通過對教師和學生進行訪談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級的學生進行交流，以吸取一些有用的信息來充實和豐富數(shù)學課題學習的教學與實踐。

(四)研究步驟安排

第一階段：研究準備階段。查閱相關文獻資料，對初中數(shù)學課題學習與研究性學習進行相關理論研究。

第二階段：研究實施階段。主要分為三個部分：第一部分分析課本。北師大版實驗教科書《數(shù)學》在初中學段設置了，課題學習這個領域，教材在每一冊中加入了，課題學習的教學內(nèi)容，內(nèi)容有：七(上)《制成一個盡可能大的無蓋長方體》;七(下)《制作人口圖》;八(上)《拼圖與勾股定理》、《簡單平面圖形的重心》;八(下)《制作視力表》、《吸煙的危害》;九(上)《猜想、證明與拓廣》;九(下)《設計遮陽蓬》。針對每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動;

第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進行教學實踐，并在教學實踐過程中進行再次反思評價;

第三部分為對課題研究進行總結和完善，根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進行行動研究的循環(huán)。

通過對一個階段來開展，課題學習活動所獲經(jīng)驗教訓的反思，探索出，開展‘課題學習’應注意的幾個問題。

第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進行整理，撰寫結題報告。

通過文獻法和經(jīng)驗總結法研制，開展‘課題學習’活動可以遵循的階段性程序;通過案例分析，歸納獲得，課題學習選題的方法和途徑。

七、預期研究結果：

研究成果：課題研究報告，課題論文等

初中數(shù)學課題研究策劃案例篇三

一、研究背景

新一輪的基礎教育課程改革強調(diào)數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生自主參與數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而促進學生完美個性的發(fā)展。

二、研究條件：

1、課題來源于教學實際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實用性，本課題的預見性效果已為廣大教育工作者認同。

2、課題組負責人和主要成員基本達本科學歷知識結構，教學經(jīng)驗豐富，研究能力強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，教學質(zhì)量名列前茅。

3、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經(jīng)常互相聽課幫助指正缺點，堅持寫教后札記，教學水平進步較快。

4、課題組人員對本課題的認識統(tǒng)一，決心大，積極性高。

三、研究意義：

1、長期以來，學生自主參與學習活動多數(shù)是被動的，課堂教學活動中學生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡單運用。學生的學習思想、學習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動參與性，而且學生的創(chuàng)新意識受到了壓制，既影響了學生的身心健康，又防礙了學生的個性發(fā)展。

2、如今，正直新課程改革，確立了以學生為本，促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數(shù)學課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實意義和實踐指導作用，具體體現(xiàn)在：

(1)學生自主參與課堂教學活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);

(2)學生自主參與課堂教學活動是學生生理、心理發(fā)展的要求;

(3)學生自主參與課堂教學活動是提高課堂教學效益的有效途徑;

(4)學生自主參與課堂教學活動是培育學生獨立性、創(chuàng)造性，塑造完美個性的重要條件。

四、研究內(nèi)容

(1)定義：自主參與數(shù)學活動是指學生在教師的科學指導下，通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。

(2)模式研究：教師

學生數(shù)學

信息

教師作為教學的組織者和指導者，應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而促進學生的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

①認真學習新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動關系。

②認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學生創(chuàng)設主動參與的空間，引導學生自主參與課堂學習活動。

③通過引導學生自主參與課堂學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，倡導學生成為學習的主人。

五、研究方法：

①、自然實驗法：所開設的實驗班在自然條件下進行，同時暗設對比班進行平行班對比實驗。

②、文獻法：學習與本課題有關的先進教育理論，并及時總結。

③、調(diào)查法：及時了解教師對實驗內(nèi)容的理解和實驗的操作情況，了解學生的自主參與，創(chuàng)新意識的發(fā)展情況。

④、了解不同類型學生的心理變化，學習需求和不同類型學生發(fā)展創(chuàng)新能力及時調(diào)整的策略。

六、研究計劃：(分階段完成工作的指標)

階段一：20xx年10月----20xx年1月，實驗準備階段

1、調(diào)查和了解學生原有的學習方法和學習水平。

2、建立組織，學習有關文獻擬定課題方案。

3、集體備課，分工編寫每課教案，特別是問題情景的創(chuàng)設。

4、細化計劃，形成可操作的具體細則。

階段二：20xx年2月----20xx年2月實驗階段

第一學期：

①轉(zhuǎn)變師生角色，初步建立民主、平等的師生交流、互動關系;

②激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力;

③創(chuàng)設問題情景，增強學生參與數(shù)學活動的意識。

第二學期：

①強化學生學習數(shù)學興趣和思維習慣的培養(yǎng);

②增強學生自主參與數(shù)學活動的好奇心和求知欲;

③愿意參與數(shù)學活動，能談論某些數(shù)學話題，能表達解決

問題的過程，并嘗試解釋所得的結果，能在數(shù)學活動中發(fā)揮積極作用。

第三學期：

①自主參與數(shù)學活動，敢于面對數(shù)學活動中的困難，有克服困難和應用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心。

②引導學生從不同尋求解決問題的方法，并有效地解決問題，發(fā)

展應用意識。

③學生積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，能從合作交流中獲益。

第四學期：

①學生養(yǎng)成自主參與數(shù)學活動的習慣，形成良好的思維品質(zhì)。

②學生樂于參與數(shù)學活動，并能通過對解決問題過程的反思，獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

③學生通過自主參與學習活動，普遍樂學、會學，真正成為學習的主人。