壓強教學反思建議(通用9篇)

總結能夠幫助我們梳理思路，找到解決問題的關鍵所在。寫總結時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學習。

壓強教學反思建議篇一

這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。面對的是陌生的學生，陌生的教學環(huán)境，缺乏實驗器材，課前學情估計不足，在加上準備不充足，所以在整個教學過程中，我不夠自信，時刻擔心某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風趣，對學生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。在理論推導過程中給學生太少時間，充分讓學生進行展示。我認為這堂課是失敗的課。具體體現在以下幾點：

一、沒有引導學生進行科學猜想，只是讓學生亂想亂說。

猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據。在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關后，應該讓學生說明猜想的理由或依據，防止學生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培養(yǎng)學生科學猜想的能力。

二、沒有讓學生進行探究實驗，只是用演示實驗代替學生探究實驗。

猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應該引導學生利用實驗來排除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學生牽著自己的鼻子走，學生說什么，我就探究什么。

在實驗中讓學生親自經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當的引導，才能使探究實驗更為有效。課堂上，我是主角，學生變成了被動因素，完全沒有學習的主動性和積極性。

三、沒有要充分利用課堂教學資源

充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點與知識點之間的過度連接生硬，突然。

四、教學中沒有以學生為主體，不注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。

課堂剛開始時，情景設置的導入沒有激起學生的好奇和興趣，而問題的提出模糊，學生不明確課堂研究的內容，不能積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是沒有充分體現學生的主體地位，我只是在表演，搶了學生的發(fā)言機會，對學生缺乏引導。教學過程中沒有重視學生知識形成過程，學生沒有獲取知識過程中感受成功的喜悅。

在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，()多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。

壓強教學反思建議篇二

首先通過圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時需要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學生從感性上認識到液體深度不同時壓強可能不同，有助于學生體會學習液體壓強的實際意義，調動學習的積極性。

通過141頁的迷你實驗室小實驗，讓學生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。

在探究液體壓強的過程中，先進行理論推導，再實驗驗證的思路和方法，突出了科學探究中的分析論證對培養(yǎng)學生綜合運用知識和分析解決問題的能力。

對于液體壓強的應用及傳遞，結合現實生活中的實例總結出連通器的特點，以及帕斯卡原理的應用。

本節(jié)課雖然知識點不多，但需要理解應用的多，且原理復雜，對于簡單地應用學生基本能理解，但對于較復雜的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來有些困難。液體壓強推導時有些同學不理解，在作業(yè)中也出現了一些問題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標準，液體壓強計算公式應用起來不熟練，這些問題在習題課時都需要加以強調，尤其注意對學生良好習慣的養(yǎng)成。

壓強教學反思建議篇三

20xx年12月27日在南匯區(qū)下沙中學聽了靜安區(qū)“七一中學”過志慧老師的“氣體的壓強”（牛津版）一課，頗有收獲。

這節(jié)課教師確定的教學目標是1、通過直觀體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強的產生；2、通過對系列演示實驗現象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認識到氣壓是可以改變。3、通過體積改變對氣壓影響的探究實驗，學習實驗設計的方法，體驗科學探究的過程，激發(fā)科學探究的欲望。

從整節(jié)課的教學過程來看，教師首先借助演示實驗——“黃豆對容器壁的撞擊”和ppt微觀粒子模型動畫，推理氣體壓強的產生。接下來教師、學生分別演示癟掉的乒乓球復原實驗、給足球打氣實驗，分析溫度、氣體粒子的數量對氣壓變化的影響，并借助ppt加以微觀說明。然后請學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤為什么不掉下來引出有大氣壓強存在；演示馬德堡半球實驗并分析討論馬德堡半球很難拉開的原因，認識大氣壓的存在；演示實驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。

本節(jié)課的內容是教材的一個難點，知識抽象，思維量大，是一節(jié)很難上的課。但過老師的這節(jié)課設計思路清晰，借助于一系列的實驗活動配以清楚的講解，使學生明白了主要知識點。成功地突破了難點、突出了重點，知識目標達成度較高。實驗、ppt的設計有獨到之處，是很好的經驗。過老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學生，語言流暢、應變能力強、善與學生交流對話，這些都是上好科學課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養(yǎng)，值得我們好好學習。這是一節(jié)相當好的課。

但從培養(yǎng)學生科學探究的興趣、方法與能力的角度來看，本節(jié)課還有進一步改進的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來分析氣壓的產生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實驗來說明，難度偏高，若能利用生活問題如“如何使癟掉的乒乓球復原？為什么能復原？”從生活切入主題，更會引起學生興趣。2、學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響的活動，學生兩人一組，學生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學生探討了針管里氣體體積變小時觀察到的氣壓變化，而沒有向學生詢問針管里氣體體積變大時觀察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學生肯定是有疑問的，是否可以在講完大氣壓后進一步解釋一下。3、演示實驗“如何讓氣球不吹自大”的學生活動記錄單的設計偏難，超過了大多數學生的`認知能力。

以上是個人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。

壓強教學反思建議篇四

教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用在講授九年級物理液體的壓強一節(jié)的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。在本節(jié)課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經歷了觀察----猜想----探究-----應用的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

2、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

3、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

壓強教學反思建議篇五

如下：

在本節(jié)課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

反思二：初中物理壓強教學反思

這是一堂《壓強》的復習課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中：

1.成功運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術課程的整合

在這節(jié)復習課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網絡課件，讓學生以上網的形式在網上自由瀏覽以達到自主學習的目的。由于是復習課，可以放手讓學生復習自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復習的知識網絡展現在學生的面前。時間充裕的學生還可以點擊瀏覽相關的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學生自主學習的主體，有效利用了物理與信息技術課程的整合。

壓強教學反思建議篇六

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白“壓力不等同于重力”。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。

在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實了物理的社會實踐性。

在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式p=f/s、生活現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。

在課堂總結中，我注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實了“生活—物理—社會”的關系。

由于接班時間不長，對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠踴躍，上課進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

壓強教學反思建議篇七

講完《壓強》這一節(jié)后，針對教學設計和仔細回顧教學全過程，結合學生作業(yè)和教研組會課情況，有一下幾點認識和體會。

1、壓強是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關，并且在本章學習中又是一個重點，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的基礎，所以壓強的概念是本章的重點和難點，而壓力的概念又是學壓強的基礎，雖說把握了教學的重點和難點，卻輕視了基礎，既是一個敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關系”的實驗中，應用多媒體動畫形象地表述實驗過程和現象，效果很明顯。結合前面的實驗，有針對性的引導學生能夠完整敘述實驗結論，收效很成功。從觸覺、視覺不同角度出發(fā)認識壓強，積極進行交流討論總結，引導學生不斷對壓強有更深的理解和延伸。

3、在教學中結合身邊中的實例，有效的應用于教學，增強學生對知識的渴求和求知欲，有效的把知識消化。

總體而言，從課堂的設計與實施中，突出學生的參與和主動性，結合生活實例加強學生的求知欲和積極性使學生在樂中學提高學習效率，但在細節(jié)中更應把握地好。

壓強教學反思建議篇八

這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。

1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

2、在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。

3、在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。

1、我們知道，物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體課件應該可以。

2、在課堂教學中學生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再請另外一位學生用不同的方法來實現實驗目的，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。

壓強教學反思建議篇九

這是一堂以實驗探究為主的實驗教學課。在整個教學過程中，我從教學需要和實際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實驗等多種教學方法。在教學剛開始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結束時，請同學運用本節(jié)課的教學內容解釋這幾個圖片所蘊含的道理來結束這節(jié)課，為本節(jié)課的學習畫了一個圓滿的句號。

物理是以實驗為主的一門學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、通過觀察的的現象去體驗，本節(jié)課，物理實驗貫穿教學的全過程，在體驗液體存在壓強時，我利用自制的教學演示水對容器底部和側壁都有壓強時，首先讓學生觀察未裝入水時容器底部和側壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學生的認知規(guī)律。在談論液體壓強產生的原因時，我主要采用了引導學進行思考得出：液體受重力，且具有流動性。

但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進：

1、在教學過程中學生主動參與的少了一些，應讓學生有更多的時間參與到探究中來。

2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，浪費了時間，導致最后的練習沒能完成。

3、在整個教學過程中學生思考時間比較少，以至于有些問題提出后很難有預想的效果，在以后的學習過程中應注重學生的預習。

4、教學中細節(jié)處理的欠妥。學生在探究在液體內部同一深度，液體向各個方向都有壓強時，沒有提示學生：橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化，學生知識簡單的探頭盒子旋轉了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉動的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強有較大的誤差。

在以后的教學過程中，我會進一步研究教材，充分了解學生的實際情況，從學生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計符合學生實際的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步突出重點，突破難點，突出因材施教，使師生的合作學習活動更加默契。