2023年勞動教育教學心得體會(匯總17篇)

心得體會是個人在實踐中所獲得的經(jīng)驗和感悟，是對自己的經(jīng)歷進行反思和總結的一種方式。通過寫心得體會，我們可以將自己的思考和領悟記錄下來，以便在今后的學習和工作中加以借鑒和應用。我覺得寫寫心得體會是一種很好的提升自我的方式，可以幫助我們更好地認識自己，改進自己。一篇完美的心得體會應該有一個清晰的結構和邏輯，能夠讓讀者一目了然地了解我們的觀點和體會。接下來，小編為大家整理了一些有關心得體會的經(jīng)典范文，一起來欣賞一下吧。

勞動教育教學心得體會篇一

通過對《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的學習，結合周菊芳名校長工作室的學習內容，我對勞動課程標準有了更好的理解，對勞動課程意義有了更深層次的認識。

陶行知先生所說“勞動即教育”，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、勞動樹德。

勞動教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關系，開展勞動教育的同時也在開展道德教育。

現(xiàn)行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養(yǎng)，即學生的主要任務是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數(shù)家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務勞動，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產(chǎn)生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，在勞動中培養(yǎng)合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務他人、服務社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質。

在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經(jīng)受意志品質的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。

二、勞動增智。

勞動教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發(fā)展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》根據(jù)不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設置了由若干個項目組成任務群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現(xiàn)象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產(chǎn)勞動還是服務性勞動，都是智力性與創(chuàng)造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務的出色完成，要求學生在實干的同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。

三、勞動強體。

新時代教育，在關注學生成績的基礎之上，人們更關注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發(fā)展。

就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。

根據(jù)每個年齡段學生體能和發(fā)育的特點，《義務教育勞動課程標準(2022年版)》將勞動教育分為四個學段，第一學段(1~2年級)、第二學段(3~4年級)、第三學段(5~6年級)和第四學段(7~9年級)，為每個學段設置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現(xiàn)劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務。

為保證勞動教育的連續(xù)性，起到持續(xù)教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節(jié)勞動教育課，也是體育課后的有益補充。

四、勞動育美。

全面加強新時代的勞動教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關系。

勞動教育教學心得體會篇二

近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。

勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群，服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

新課標指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

我想，新課標的研制是為了解決當前義務教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：

1。提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習慣與品質等方面做出自己的貢獻，更是體現(xiàn)了勞動課程對學生設計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2。新課標提出了學段課程目標，各學段目標之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進階性。

比如，在烹飪方面：

第一學段(1-2年級)，要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等;。

第四學段(7-9年級)，能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：

第一學段(1-2年級)，種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物;。

第二學段(3-4年級)，體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;。

第四學段(7-9年級)，體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。

3。新課標強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認為是上課的問題。新課標強化了豐富多樣的實踐方式，引導學生通過設計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。

蘇霍姆林斯基認為：“勞動是有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力?！眲趧咏逃兊迷絹碓街匾?，培養(yǎng)學生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。

勞動教育教學心得體會篇三

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有效促進他們將來與社會的和諧發(fā)展。

老師們常常發(fā)現(xiàn)，孩子勞動，年齡越小越積極。進入大班，有些孩子對待勞動就會中途偷懶，需要催上幾次才把事情做好。糾其原因，是老師們往往把孩子當成了從事勞動的對象，而不是讓孩子在參與勞動的過程中獲得對自身價值的認識，簡單的叫孩子去做這個，做那個，而對做前和做后的引導卻拋擲腦后，沒有重視孩子勞動的情感體驗和過程的教育，久而久之，導致了幼兒勞動熱情的淡漠了，慢慢地把勞動當成了一種負擔，甚至有一種排斥心理。

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有效促進他們將來與社會的和諧發(fā)展。具體做法有：

一、堅持順應幼兒勞動的愿望。

孩子總是興致勃勃地跟隨大人或老師身邊做這做那，這是幼兒最初的勞動行為表現(xiàn)，具有無意識性和游戲化性。然而，這正是養(yǎng)成幼兒習慣，培養(yǎng)幼兒勞動能力的最佳時機。作為老師，一定要學會保護和尊重孩子這萌芽狀態(tài)的勞動本能，不能因為孩子勞動時不合規(guī)范的勞動方式或造成的“敗事”結果，而呵斥、否定孩子的勞動，因為這無疑會使孩子最初的積極勞動態(tài)度因此而遭到扼殺，而逐漸變得對做事漠不關心，冷眼旁觀。我們要學會“在乎”孩子的每一個勞動，學會用語言和神態(tài)去認可他們，使幼兒的“勞動”熱情得到進一步激發(fā)，使他們在這種積極的情緒中去摸索和學習“勞動”的方法，形成“勞動”的意識，訓練“勞動”的習慣。

二、充分讓孩子感受參與勞動的樂趣。

幼兒是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動，中間轉移注意的目標也就不奇怪。想要維持孩子對勞動的興趣，建立幼兒最初的勞動責任心，老師就應該讓幼兒充分感受到勞動的樂趣，有效的方法是：

1、把幼兒的勞動當成游戲來做；

2、給幼兒的勞動建立一定的目標；

3、體驗勞動的意義。前者可以讓枯燥的勞動變的`富有趣味性，使勞動不是孩子的負擔，而成為他們樂此不疲的活動。具體方法是設置與活動有關的游戲情景讓孩子參與勞動，如揀積木可是說成是采蘑菇，放積木可以當成是運輸貨物；或是用比賽的形式讓孩子保持高漲的勞動熱情，使幼兒在比賽的過程中有一種不斷滿足的成功感，從而在輕松愉悅的狀態(tài)下進行勞動。說到幼兒的勞動目標，就需要我們從孩子的心理愿望出發(fā)，給他們心理上的滿足，促使他們達成外定的要求。它可以是老師在集體面前給他的褒揚，也可以是一定的小獎品鼓勵，視孩子的個人情況而定。

三、努力提升幼兒勞動的概念。

前面說到孩子總是喜歡不停地在忙忙碌碌，跟隨著大人進行著自己力所能及的多種勞動，事實上，此時在他們的意識中還沒有勞動的概念，需要成人不斷在把勞動的概念加以強化，讓幼兒逐漸形成了勞動的意識和行為。例如，不斷給那些參與和主動勞動的孩子以贊美和肯定，灌輸“勞動”一詞的說法，強化這種勞動做法的光榮。

勞動教育教學心得體會篇四

歲月甚好，同學們都是父母的掌上明珠，幾乎大多數(shù)的同學在家都是衣來伸手飯來張口的主。這話聽起來似乎充滿諷刺的意味，但事實就是如此，并且我諷刺的那大多數(shù)同學中也包括著我自己。以前在家，父母工作比較忙，但是他們對于我的照顧仍然是無微不至的。我的媽媽每天早上都早起好些時間為我準備早飯，到中午還得趕著回來收拾我早上“大戰(zhàn)”過的一片狼藉，下午又必須拖著疲憊的身子做晚飯給我吃，盡管如此，我心里沒有一絲的愧疚，甚至認為那是理所當然的。

學校把校園作為我們勞動的實踐場所，讓我們參與艱苦的勞動并在實踐中有所啟示。通過以小組為單位對校園里的部分區(qū)域進行打掃，這不僅僅是我們對于勞動的體驗，還是我們對于集體的重新認識以及對自己的重新認識的機會。

當接到第一節(jié)勞動課的任務時，我和同學們沒有絲毫的期待，更多的是對于學校這樣安排的抱怨。第一節(jié)勞動課上，我們小組需要打掃學校的一片草坪。那片草坪里面雜草叢生，空中有嗡嗡叫的飛蟲，地上枯黃的樹葉散落的到處都是。看著“如此繁重”的勞動，同學頓時像泄了氣的皮球一般，但卻又無可奈何，只能不情愿的抄起工具踩入極臟的草坪進行漫無目的、毫無章法的打掃。經(jīng)過將近倆個小時的打掃，草坪換了一副面貌。當勞動課老師過來驗收我們的勞動成果時，一句“第一次就干的這么不錯，挺好”使得我倆個小時勞動的疲勞瞬時間跑的無影無蹤了。在離開勞動地點時，回頭瞅了瞅自己首次勞動課的勞動成果，我心里生出了一種奇怪的成就感，我想這估計就是我此次的收獲吧！

課開始之前，每位組員都不再只考慮哪個工具好拿了。有組員首先向勞動課老師問清了課程任務，然后大家商量著把所有該用的工具都帶著了，大家也不再耍小聰明逃避自己的任務了，每個人都非常認真的完成自己的部分并幫助其他組員處理一部分比較困難的環(huán)節(jié)。正是因為這次勞動課上組員之間有如此好的團隊合作，我們小組此次勞動課提前半個多小時完成了課程任務。所以，“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”這句話就在我的第二節(jié)勞動課上驗證了。

勞動創(chuàng)造了美好，他是別人對于你勞動成果的認可以及自己內心的感觸結合而成的。在我們的汗水澆灌下，校園里的一片片草坪不再雜草叢生，一條條通道都變得整潔干凈，同學們看到如此干凈整潔的校園，再也不忍將果皮紙屑隨意的扔了；在我們的組員合作中，同學們的距離不再遙遠，同學們的內心不再被寂寞、惡習所侵占，每個人都對于勞動有了不一樣的感覺，這不一樣的感覺就是由又苦又累變?yōu)榱艘环N莫名的成就感。

勞動是非常辛苦的，并不是我矯情才會這么認為的，而是事實本就是如此。有句話是這樣說的，“養(yǎng)兒方知父母恩”，而通過這幾節(jié)的勞動課，我覺得這句話應該改為“勞苦方知父母艱”。當我真正的體會到勞動的辛苦時，我才明白父母是多么的不易了。我開始有點鄙視之前的自己了，那個好吃懶做、不理解父母、把父母的辛勞與付出當成理所當然的自己。我突然間意識到了自己已經(jīng)不是一個需要父母時刻照顧時刻保護的孩童了，而是一名大學生，一個成年人，一個屬于新時代的青年了。之后的路不應該再有父母用肩膀搭起來的臺階，而是我需要自己去用手中的工具區(qū)開鑿一條屬于自己的路。

勞動教育教學心得體會篇五

“不掃房子，何必掃世界”“掃世界，何必掃房子”。

東漢有個年輕人叫陳蕃，自命不凡，一心只想干大事。一天，他的朋友秦雪來訪，看到他一個人住的醫(yī)院臟亂不堪，就對他說：“你為什么不做個好孩子，等著客人呢？”他回答說：“君子要橫掃天下，相安無事？”秦雪馬上問：“不掃一屋，何以掃天下？”陳帆無言以對。

有一件事讓我推自己的時候很慚愧。大學生涯第一次，我的舍友和班上幾個男同學被分配去打掃男生公寓。我的樓管叔叔讓我們女生拖樓道擦扶手，讓男生打掃廁所。第一天，還好好的。我小心翼翼的掃了樓道，然后又拖了一遍，但是用了兩個小時。下午去的時候，樓管叔叔說拖樓道的方法不對，拖把沒擦干凈，拖一層樓拖把至少要洗四五遍。他還說我們早上只洗了一次，整個樓道都被拖的亂七八糟。聽了舅舅的話，我不敢再偷懶了。反而去洗了幾次拖把。因為打掃的過程越來越熟練，到了第三天，我只想早點打掃完回宿舍，就在兩層樓中間的樓梯上偷懶，沒有拖著。我本想存點僥幸逃走，卻被舅舅找到了。他問我是不是沒打掃。我支支吾吾的說好像打掃過，他卻把我拉到下一層讓我看。果然拖的干干凈凈，沒有拖的地方有一層浮土，被踩過的腳印清晰可見。我羞愧難當，趕緊又一本正經(jīng)地扯開了。接下來的幾天，我一點都不敢大意，也不敢心存僥幸。在家里，我?guī)缀醪蛔黾覄铡Ｎ业母改附?jīng)常談論我，但我從不把他們的話放在心上。通過那次慈善工作，我明顯感覺自己比別人差很多，遲鈍。

不要說，態(tài)度不端正?！爸e能改，善莫大焉?！彼栽诘诙喂婀ぷ髦?，我端正了態(tài)度，認真完成每一項任務，完成自己的工作后，也幫助了其他同學。樓管阿姨連連夸我，說我一看就經(jīng)常做家務。聽到這個我很難過。如果我姑姑知道我上次犯的錯誤，她還會這么夸我嗎？作為當代大學生，我為自己的第一次公益工作感到羞恥，但幸運的是我的不文明行為被制止了。

老師從小就教導我們：“勞動最光榮?！币郧安话褎趧赢敾厥?。即使工作了，也是被動的，態(tài)度極其不端正。通過兩次公益勞動，我深刻認識到了自己的不足，我親身感受到了勞動的光榮。在我第一次從事公益工作期間，舅舅嚴謹?shù)膽B(tài)度讓我改正了錯誤，正確認識了自己。學校有意識地讓我們參加力所能及的勞動，讓我體會到了勞動的艱辛，抵制了我輕視勞動的思想，糾正了我對敷衍了事的態(tài)度和懶惰的壞習慣，使我樹立了正確的人生觀，也培養(yǎng)了我的競爭意識和進取精神，陶冶了我的情操，增強了我的社會勞動能力。

在以后的日子里，我會認真做好每一件事，端正態(tài)度，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。我將永遠熱愛勞動！

勞動教育教學心得體會篇六

近期，教育部發(fā)布了《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，今年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。為深入貫徹落實國家關于勞動教育的方針政策，準確理解勞動課程標準，提升教師勞動課程的研發(fā)力，推進學校勞動教育高質量發(fā)展，6月14日，溫州市學生實踐學校舉行《義務教育勞動課程標準(2022年版)》研討會。會議由溫州市學生實踐學校副校長黃岳明主持，全體教師參與。

體育安防法制教研組組長龐麗瑜老師作《勞動研學周設想》主題發(fā)言，她提出了以勞動為主線，通過梳理校內課程、整合校外資源，培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的勞動研學周設計和思考。

溫州市學生實踐學校副校長黃岳明對四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚，希望全體教師不斷學習，把握好教育的“高度”，追求教育的“深度”，提升教育的“溫度”，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。通過勞動，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。”溫州市學生實踐學校作為勞動教育的重要陣地學校，將不斷踐行“立德啟智，實踐育人”辦學理念，實施“洋”到底、“土”到家的辦學特色，緊扣《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，精研教學設計，讓學生走出課堂親歷勞動過程，體驗勞動艱辛，在勞動中學習，在勞動中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

勞動教育教學心得體會篇七

美食勞動教育是一項非常重要的教育內容，它能夠培養(yǎng)學生們的動手能力、團隊合作能力以及飲食健康意識。本文就個人在參與美食勞動教育中的體驗和體會進行總結和歸納，以期對相關教育工作者和學生有所啟示和幫助。

第二段：體驗賞析。

在美食勞動教育中，我們學生不僅僅是被動地接受知識、技能的傳授，更是親自動手參與其中。我記得有一次，我們班級組織了一次廚藝比賽，我們分組合作，每個小組需要設計并制作一道美食。通過這次比賽，我們學到了食材選擇、刀工技巧、烹飪方法等實用知識，更重要的是，我們學會了團隊合作，每個人都有自己的分工和責任，只有團結協(xié)作，我們才能完成任務。這樣的美食勞動教育讓我們感受到了學以致用的快樂和成就感。

第三段：思考反思。

美食勞動教育不僅僅是技能的傳授，更是培養(yǎng)學生們的細心和耐心、學會發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在制作美食的過程中，我們常常會遇到一些意外情況，比如食材不夠或者工具缺失。這時候，我們不能慌張或者放棄，而是要學會臨機應變，尋找解決問題的辦法。這樣的經(jīng)歷不僅讓我們在美食制作上增加了技能，還培養(yǎng)了我們的應變能力和創(chuàng)造力。

第四段：意義和價值。

美食勞動教育的意義和價值在于培養(yǎng)學生們的基本生活能力和健康飲食觀念。隨著社會進步和生活水平的提高，人們的生活自理能力逐漸減弱，美食勞動教育提供了一種很好的途徑來彌補這一缺失。通過學習和掌握基本的美食制作技能，我們能夠更好地照顧自己的身體健康，也能夠增加對健康飲食的認識和理解。此外，美食勞動教育還能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)他們面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和自信心。

第五段：結語。

美食勞動教育是一項十分有益的教育內容，它能夠培養(yǎng)學生們的動手能力、團隊合作能力以及飲食健康意識。通過參與美食勞動教育，我不僅學到了實用的廚藝知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。在未來的學習和生活中，我相信這些經(jīng)歷會給予我很大的幫助。因此，我非常支持將美食勞動教育納入學校教育課程中，并希望更多的學生也能夠加入到這項有意義的活動中來。

勞動教育教學心得體會篇八

教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。自此，勞動課將從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，正式成為中小學的一門獨立課程。

大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡熱搜、熱點app等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時間“中小學生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長積極探討。據(jù)了解，目前絕大部分家長對此持認同觀點，但也有少數(shù)家長持有相反的觀點，認為中國是個注重成績的國家、增加勞動課的比重會占用自己孩子學習專業(yè)課程的時間、更是對提分增分起到消極影響。

借此機會，在這里我想呼吁所有家長朋友們以及關注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學，此后也會越來越重視學生的綜合能力培養(yǎng);現(xiàn)在的找工作也不似從前，不是只根據(jù)漂亮的學歷學識招聘、也很關注孩子的技能表現(xiàn)、素質品行與興趣愛好等不同維度。如果你還是只專注分數(shù)與應試考試，而不重視孩子綜合能力的培養(yǎng)，那么孩子將來可能要吃大虧了。

至于什么才是新改革的勞動課、究竟又“改”在哪里?想必大家現(xiàn)在還是一頭霧水吧!接下來，我這就和大家說個明白。

新版課程標準將勞動課劃分成了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務型勞動這三大模塊，下設10個不同的任務群，分別為與學生日常生活息息相關的“清潔與衛(wèi)生”、“整理與收納”、“烹飪與營養(yǎng)”、“家用器具使用與維護”;為學生快速適應、走向社會生活鋪路。涉及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”、“傳統(tǒng)工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動”、“新技術體驗與應用”等方面，更是有“現(xiàn)代服務業(yè)勞動”、“工藝勞動與志愿服務”;并按照不同年齡將這十類課程內容分為4個學段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學生可以在九年義務教育階段接受相當完整的勞動教育技能的培養(yǎng)。

在各個學段里，學生既能學會家常便飯、收拾房間等基礎技能，在力所能及的范圍內樹立起自身的家庭責任與擔當;也能通過親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動活動概念，進而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。

如果各地中小學校能依照標準將課程規(guī)劃落地，這無疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應試目標之外，為學生開辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實踐園地。

勞動教育教學心得體會篇九

《義務教育勞動課程標準(2022版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為中小學的一門獨立課程。近期通過認真研讀和學習，淺談幾點個人的'收獲和思考。

一、把握“新定位”

當前，很多中小學生包括部分大學生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現(xiàn)狀，究其原因，在他們成長過程中更多的是基于學校、圍繞書本進行學習的，以看聽學習居多，脫離實際勞動，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動課程的獨立設置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應時代變化的重要意義。在勞動課程實施的過程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導思想以及課程性質，即勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。

二、落實“新目標”

新課標中提出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。由此可見，我們要落實的勞動課程的“新目標”，是從勞動觀念到勞動能力到勞動習慣和品質，再到勞動精神，體現(xiàn)的是層層遞進式的目標結構。

新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動，但是勞動課程并不僅僅是簡單的家庭勞動，培養(yǎng)的也不僅僅只是學生的勞動能力，而是通過與社會生活實際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動內容，由淺入深逐步落實“新目標”。例如，課程內容可以注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內容;也可以注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內容;注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務業(yè)勞動內容;注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內容，適當引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術、新工藝等的現(xiàn)代勞動內容。

另外，新課標還根據(jù)學生年級制定了學段目標，助力勞動課程教學科學規(guī)范的實施。

三、研究“新教學”

新課標中，勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群;生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群;服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

實施“新教學”時，教師可以根據(jù)任務群，設置教學內容與結構;也可以依托城市文化以及學校特色，研究開發(fā)新的勞動項目，豐富教學內容;或者開展項目化教學、跨學科教學，嘗試從單一學科中跳脫出來，使勞動教育融入到其他學科教育中，真正實現(xiàn)“五育融合”的目標。

四、探索“新評價”

現(xiàn)階段，紙筆考試仍是主要評價方式。對于具有很強實踐性的勞動課程來說，僅紙筆考試進行評價是不夠完善的。新課標明確提到，勞動課程評價要遵循基本的原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。因此，新的勞動課程，需要“新評價”，即建立合理的評價體系?？梢詢?yōu)化細化出多方面的評價指標，全面客觀的記錄學生課內外勞動的過程和結果，通過“過程表現(xiàn)”加“任務達成”，加強對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現(xiàn)出多元化綜合評價的方式，發(fā)揮評價在勞動教育過程的關鍵驅動作用，有效地指導勞動教育向前發(fā)展。

9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關于義務教育階段勞動課程的實施有無進一步的指導意見;是否會發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結構設置;勞技中心在義務教育勞動課程實施中的定位與作用;勞動技術課程與勞動課程之間的關系;具體勞動項目開發(fā)過程中如何進行資源整合;勞動課程教師的師資培訓等等，都是下一步值得思考與探討的問題。

當前，在疫情期間，也充分體現(xiàn)出勞動教育推進的迫切和重要意義。勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學校、家庭等多方合力，相信在共同建設高質量教育體系和全面落實雙減任務的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。

勞動教育教學心得體會篇十

籌備了近一個月的由x文化站和x鎮(zhèn)x幼兒園聯(lián)合舉辦的慶“五一”親子運動會在20__年4月26日上午在x文化站內成功舉辦，本次運動會的口號是：我運動，我健康，我運動，我快樂。

本次運動會的目的是激發(fā)幼兒與家長對體育運動的熱愛之情，增強體質，培養(yǎng)幼兒勇敢堅強的意志品質；其次，通過玩游戲增進幼兒與家長之間的情感交流。

在本次運動會中，幼兒收獲了快樂與成功，家長們收獲了童貞，老師們也從中獲得了成就感本次活動是以孩子和家長為主體，主要體現(xiàn)了“運動快樂”這個主題，所以我們各級部在體育游戲設計上，都符合各班年齡層次及幼兒生理和心理特點，非常有趣味性?；顒赢斕?，幼兒與家長們都玩的很開心，讓幼兒感覺到原來運動是如此的快樂。為了籌備這次運動會，x文化站的職工與x鎮(zhèn)x幼兒園的老師們都十分辛苦。因為運動會開場舞蹈展示，所以每天都努力練習，只為把孩子們和自已的一面展現(xiàn)給家長們。運動會當天，老師們都拿出的狀態(tài)，與孩子和家長一起游戲。很好的向社會展示了我園的體育特色活動成果和我園教師的的良好風采。

我們小班級部玩的游戲是《森林探險》《袋鼠運球》和《接力云水》，我們小班的游戲目標大多是鍛煉幼兒的鉆爬、投擲、蹦跳、平衡能力，在這些游戲中，家長與幼兒都積極配合，遵守規(guī)則，并牢記友誼第一比賽第二的原則，在會場上展現(xiàn)了自己的風采。

此次運動會給了孩子們一個展示自我的機會，孩子們在運動會中學會了競爭，學會了堅持，學會了為別人喝彩。x文化站在以后會組織更多類似的活動，給孩子們更多的鍛煉和學習機會，相信在以后的活動中，我們還會收獲更多，孩子們也會收獲的更多。

勞動教育教學心得體會篇十一

教育工作者通常會將教育心得可以寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。下面是小編給大家整理的小學勞動教育教學心得體會，僅供參考希望能夠幫助到大家。

教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。自此，勞動課將從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，正式成為中小學的一門獨立課程。

大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡熱搜、熱點app等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時間“中小學生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長積極探討。據(jù)了解，目前絕大部分家長對此持認同觀點，但也有少數(shù)家長持有相反的觀點，認為中國是個注重成績的國家、增加勞動課的比重會占用自己孩子學習專業(yè)課程的時間、更是對提分增分起到消極影響。

借此機會，在這里我想呼吁所有家長朋友們以及關注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學，此后也會越來越重視學生的綜合能力培養(yǎng);現(xiàn)在的找工作也不似從前，不是只根據(jù)漂亮的學歷學識招聘、也很關注孩子的技能表現(xiàn)、素質品行與興趣愛好等不同維度。如果你還是只專注分數(shù)與應試考試，而不重視孩子綜合能力的培養(yǎng)，那么孩子將來可能要吃大虧了。

至于什么才是新改革的勞動課、究竟又“改”在哪里?想必大家現(xiàn)在還是一頭霧水吧!接下來，我這就和大家說個明白。

新版課程標準將勞動課劃分成了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務型勞動這三大模塊，下設10個不同的任務群，分別為與學生日常生活息息相關的“清潔與衛(wèi)生”、“整理與收納”、“烹飪與營養(yǎng)”、“家用器具使用與維護”;為學生快速適應、走向社會生活鋪路。涉及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”、“傳統(tǒng)工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動”、“新技術體驗與應用”等方面，更是有“現(xiàn)代服務業(yè)勞動”、“工藝勞動與志愿服務”;并按照不同年齡將這十類課程內容分為4個學段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學生可以在九年義務教育階段接受相當完整的勞動教育技能的培養(yǎng)。

在各個學段里，學生既能學會家常便飯、收拾房間等基礎技能，在力所能及的范圍內樹立起自身的家庭責任與擔當;也能通過親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動活動概念，進而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。

如果各地中小學校能依照標準將課程規(guī)劃落地，這無疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應試目標之外，為學生開辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實踐園地。

經(jīng)過一段時間的學習，我對勞動課教師指導有了一些體會。

從20_版《指導綱要》和2022版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現(xiàn)，2022版《課程標準》在教師指導的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。

首先，刪除的內容，分別是指導學生積累資料，指導學生整理分析活動資料，指導學生進行活動總結，制定成果展示方案。而這三部分的內容是為結果的呈現(xiàn)做準備的，學生通過多種活動總結方式能夠提升個體經(jīng)驗，促進知識建構。在2022版《課程標準》中刪除了這三部分的內容，說明在《課程標準》中進一步弱化了教師對學生勞動知識的傳授。教學重點，不能只著眼于學生最后作品的完成度，教學策略不局限于一般的流程指導。

其次，新增的內容，分別是在情境創(chuàng)設階段對學生的指導。其目的是保證情境創(chuàng)設的真實性，情境性，開放性。在準備階段對家長的指導。其目的是獲得家長的理解和知情同意，在時間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動場域的指導。其目的是事先做好勞動場所，工具設備等方面的可行性，安全性，適應性等準備。這三部分新增內容是為了保證活動的順利開展。新增的內容也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。馬克思說勞動不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。

再次，變化的內容，能夠看出20_版《指導綱要》更加關注的是老師對活動過程的指導，指向的是活動及活動的有效達成。2022版課程標準更加關注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進行的教師指導。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結果。而是關注和覺察每個學生在勞動中的內心感受。從而指導學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。

核心素養(yǎng)在具體教學中的表現(xiàn)特征是什么呢?以七彩染坊為例。勞動觀念，積極愉快的參加勞動。勞動能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀大方。勞動習慣和品質是認真完成勞動任務，勞動過程中注意力集中，能主動將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動精神的體現(xiàn)是染色失敗也不退縮，分析原因繼續(xù)嘗試，直至做出高質量的作品。

勞動課是以勞動教育為引導，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師指導的目的是全面提高學生的勞動素養(yǎng)。

通過對《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的學習，結合周菊芳名校長工作室的學習內容，我對勞動課程標準有了更好的理解，對勞動課程意義有了更深層次的認識。

陶行知先生所說“勞動即教育”，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、勞動樹德。

勞動教育與道德教育聯(lián)系非常緊密，兩者是你中有我、我中有你的關系，開展勞動教育的同時也在開展道德教育。

現(xiàn)行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養(yǎng)，即學生的主要任務是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數(shù)家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務勞動，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產(chǎn)生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，在勞動中培養(yǎng)合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務他人、服務社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質。

在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經(jīng)受意志品質的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。

二、勞動增智。

勞動教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發(fā)展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發(fā)展人的智力。

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》根據(jù)不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設置了由若干個項目組成任務群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現(xiàn)象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產(chǎn)勞動還是服務性勞動，都是智力性與創(chuàng)造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務的出色完成，要求學生在實干的同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。

三、勞動強體。

新時代教育，在關注學生成績的基礎之上，人們更關注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發(fā)展。

就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環(huán)境等因素，又鍛煉了身體。

根據(jù)每個年齡段學生體能和發(fā)育的特點，《義務教育勞動課程標準(2022年版)》將勞動教育分為四個學段，第一學段(1~2年級)、第二學段(3~4年級)、第三學段(5~6年級)和第四學段(7~9年級)，為每個學段設置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現(xiàn)劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務。

為保證勞動教育的連續(xù)性，起到持續(xù)教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節(jié)勞動教育課，也是體育課后的有益補充。

四、勞動育美。

全面加強新時代的勞動教育和美育是構建全面發(fā)展教育體系的重要內容，勞動教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關系。

放假期間，我認真學習了《義務教育勞動課程標準》的內容，通過學習，獲益良多。

今年教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來了。新課程標準將勞動課程單獨拎出來后，需要注意兩個方面的內容，才能使得課程能夠落到實處，發(fā)揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣。另一方面是學校為主導，構建“家庭——學?！鐓^(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。

勞動課程內容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類別，推薦了10個任務群。包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務。這些勞動課程內容更加貼近生活，學生在校學會勞動技巧后可回家進行實踐操作。根據(jù)不同學段，每個任務群的內容要求也不一樣。學校可以因地制宜，結合實際情況，根據(jù)任務群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。

通過本次學習，我更加明確了勞動教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學過程中，我將在實踐中培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質勞動精神，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

《義務教育勞動課程標準(2022版)》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為中小學的一門獨立課程。近期通過認真研讀和學習，淺談幾點個人的'收獲和思考。

一、把握“新定位”

當前，很多中小學生包括部分大學生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識”的現(xiàn)狀，究其原因，在他們成長過程中更多的是基于學校、圍繞書本進行學習的，以看聽學習居多，脫離實際勞動，缺乏生產(chǎn)生活知識。本次課改，勞動課程的獨立設置，賦予了勞動教育新的起點，提升了勞動教育新的高度，凸顯了勞動教育的重要性，無疑具有革新勞動觀念、順應時代變化的重要意義。在勞動課程實施的過程中，首先要牢牢把握“新定位”，明確指導思想以及課程性質，即勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。

二、落實“新目標”

新課標中提出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。由此可見，我們要落實的勞動課程的“新目標”，是從勞動觀念到勞動能力到勞動習慣和品質，再到勞動精神，體現(xiàn)的是層層遞進式的目標結構。

新課標發(fā)布以后，在網(wǎng)絡上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動，但是勞動課程并不僅僅是簡單的家庭勞動，培養(yǎng)的也不僅僅只是學生的勞動能力，而是通過與社會生活實際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動內容，由淺入深逐步落實“新目標”。例如，課程內容可以注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內容;也可以注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內容;注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務業(yè)勞動內容;注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內容，適當引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術、新工藝等的現(xiàn)代勞動內容。

另外，新課標還根據(jù)學生年級制定了學段目標，助力勞動課程教學科學規(guī)范的實施。

三、研究“新教學”

新課標中，勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群;生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群;服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

實施“新教學”時，教師可以根據(jù)任務群，設置教學內容與結構;也可以依托城市文化以及學校特色，研究開發(fā)新的勞動項目，豐富教學內容;或者開展項目化教學、跨學科教學，嘗試從單一學科中跳脫出來，使勞動教育融入到其他學科教育中，真正實現(xiàn)“五育融合”的目標。

四、探索“新評價”

現(xiàn)階段，紙筆考試仍是主要評價方式。對于具有很強實踐性的勞動課程來說，僅紙筆考試進行評價是不夠完善的。新課標明確提到，勞動課程評價要遵循基本的原則，注重平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。因此，新的勞動課程，需要“新評價”，即建立合理的評價體系。可以優(yōu)化細化出多方面的評價指標，全面客觀的記錄學生課內外勞動的過程和結果，通過“過程表現(xiàn)”加“任務達成”，加強對實際勞動技能的考核以及對勞動觀念、能力、習慣、精神等方面的追蹤檢測，體現(xiàn)出多元化綜合評價的方式，發(fā)揮評價在勞動教育過程的關鍵驅動作用，有效地指導勞動教育向前發(fā)展。

9月份新課程實施在即，但是也尚存在一些問題。比如說，上海市關于義務教育階段勞動課程的實施有無進一步的指導意見;是否會發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結構設置;勞技中心在義務教育勞動課程實施中的定位與作用;勞動技術課程與勞動課程之間的關系;具體勞動項目開發(fā)過程中如何進行資源整合;勞動課程教師的師資培訓等等，都是下一步值得思考與探討的問題。

當前，在疫情期間，也充分體現(xiàn)出勞動教育推進的迫切和重要意義。勞動課程的有效實施，需要匯聚社會、學校、家庭等多方合力，相信在共同建設高質量教育體系和全面落實雙減任務的背景下，勞動教育一定會是新時代教育改革的亮點。

參加了本次線上“勞動”新課標課程培訓，讓我更加提高了勞動的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動光榮”的種子，讓孩子在勞動中理解勞動之美、體驗勞動之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。

通過本次的勞動新課標培訓本人總結勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉化為能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。

實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者每一位家長都應該讓孩子在勞動實踐中得鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內涵理解要寬泛。

自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。

勞動方法的學習掌握非常重要，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯長起來，這是歷史賦予我們的教育任務。勞動教育也是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內容，希望每一位學生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!

近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，并將起始年級提前至一年級。

勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群，服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

新課標指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

我想，新課標的研制是為了解決當前義務教育勞動教育實施過程中存在的問題，挖掘勞動課程的育人本質，體現(xiàn)在以下幾個方面的突破：

1。提出了將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神作為勞動素養(yǎng)的四個方面。這四個方面不僅要求勞動課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、習慣與品質等方面做出自己的貢獻，更是體現(xiàn)了勞動課程對學生設計能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力以及社會責任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2。新課標提出了學段課程目標，各學段目標之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進階性。

比如，在烹飪方面：

第一學段(1-2年級)，要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等;。

第四學段(7-9年級)，能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：

第一學段(1-2年級)，種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物;。

第二學段(3-4年級)，體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;。

第四學段(7-9年級)，體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐等。

3。新課標強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動教育僅僅認為是上課的問題。新課標強化了豐富多樣的實踐方式，引導學生通過設計、制作、試驗、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動技能和知識，感悟勞動價值，培育勞動精神。

蘇霍姆林斯基認為：“勞動是有神奇力量的教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信，只有通過勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力?！眲趧咏逃兊迷絹碓街匾?，培養(yǎng)學生的勞動觀念和動手能力，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。

勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。勞動創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學”“學中做”，在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學創(chuàng)融通，讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結果。

《義務教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養(yǎng)要求，真正落實立德樹人根本任務。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內涵。勞動課程的核心素養(yǎng)內涵之一一、以德育為主題，樹立健康的勞動觀。

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣?！傲⒌聵淙耍瑒趧訛橄取?，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動是人類的本質活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團結、樂奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質和人格魅力。

星光不問趕路人，時光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。

近期，教育部發(fā)布了《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，今年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。為深入貫徹落實國家關于勞動教育的方針政策，準確理解勞動課程標準，提升教師勞動課程的研發(fā)力，推進學校勞動教育高質量發(fā)展，6月14日，溫州市學生實踐學校舉行《義務教育勞動課程標準(2022年版)》研討會。會議由溫州市學生實踐學校副校長黃岳明主持，全體教師參與。

體育安防法制教研組組長龐麗瑜老師作《勞動研學周設想》主題發(fā)言，她提出了以勞動為主線，通過梳理校內課程、整合校外資源，培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的勞動研學周設計和思考。

溫州市學生實踐學校副校長黃岳明對四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚，希望全體教師不斷學習，把握好教育的“高度”，追求教育的“深度”，提升教育的“溫度”，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。通過勞動，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。”溫州市學生實踐學校作為勞動教育的重要陣地學校，將不斷踐行“立德啟智，實踐育人”辦學理念，實施“洋”到底、“土”到家的辦學特色，緊扣《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，精研教學設計，讓學生走出課堂親歷勞動過程，體驗勞動艱辛，在勞動中學習，在勞動中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

近日，教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準(20_年版)》，將勞動課從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，于20_年秋季學期開始執(zhí)行，勞動課程平均每周不少于1課時。

20_年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。那什么是勞動課程呢?勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，通過讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

一、勞動教育的重要性。

在20_版《義務教育課程方案》中提出：有關勞動科目的教學時間具體要求是勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時。用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。可見，勞動教育日益受到重視。因為勞動教育發(fā)揮勞動的育人功能，是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。

今天我們重新將勞動課作為獨立課程的意義就僅僅在于會做家務，會做菜嗎?教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準(20_年版)》中提到，在5-6年級，烹飪與營養(yǎng)方面，學生要用簡單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據(jù)家人需求設計一頓午餐或晚餐的營養(yǎng)食譜，了解不同烹飪方法與食物營養(yǎng)的關系。以此看出，作為勞動課程的育人方向不僅僅是為了勞動而勞動，而是通過現(xiàn)代課程的設計理念，讓學生經(jīng)歷真實的勞動場景和過程，在勞動中運用所學過的知識和技能，能更好地解決問題，培養(yǎng)和鍛煉綜合發(fā)展能力，吃苦耐勞精神，以養(yǎng)成良好的勞動習慣和正確的價值觀，人生觀。

二、“勞動課”課程目標是什么?

《義務教育勞動課程標準(20_年版)》指出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。

總目標是：

1、形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念;。

2、發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力;。

3、養(yǎng)成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質;。

4、培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神。

根據(jù)義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。

三、勞動課程有哪些內容?

勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。

日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務群;生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群;服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。

在不同學段自主選擇確定任務群學習數(shù)量。

比如，在烹飪方面：第一學段(1-2年級)，要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等;第二學段(3-4年級)，學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等;第三學段(5-6年級)，做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會設計一頓營養(yǎng)食譜;第四學段(7-9年級)，能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動方面：第一學段(1-2年級)，種植和養(yǎng)護1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動物;第二學段(3-4年級)，體驗種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;第三學段(5-6年級)，種植與養(yǎng)護1-2種當?shù)爻Ｒ姷氖卟?、盆栽花草、果樹等，或根?jù)區(qū)域相關規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1-2種常見家畜，如兔、羊等;第四學段(7-9年級)，體驗當?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動實踐。

四、和“傳統(tǒng)勞動課”有何不同?

強化育人目標導向。

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓孩子們都能具有相應的文化基礎、自主管理能力，社會責任擔當，勞動課程應著力引導學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。主要包括：勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，以跨學科主題學習活動，不斷加強學科間的相互聯(lián)系，帶動課程綜合化實施，在全創(chuàng)景和全過程的勞動課程學習活動中真實地學習與積極地成長，成為具有正確的勞動觀念、必備的勞動能力、良好的勞動精神、繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望;弘揚愛國敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神;以及不畏艱辛、銳意進取、為社會發(fā)展和祖國建設付出辛勤勞動的奮斗精神。

更具有時代性的勞動內容設計。

除了烹飪和農(nóng)業(yè)勞動，《義務教育勞動課程標準(20_年版)》還從家用器具使用與維護、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務等方面，對每個學段作出了不同的規(guī)劃。

比如在家用器具使用與維護方面：第二學段(3-4年級)，正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風機、吸塵器等，完成勞動任務;第三學段(5-6年級)，通過閱讀產(chǎn)品說明書，了解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風扇、空調等的功能特點，掌握基本操作方法;第四學段(7-9年級)，用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進行簡單的拆卸、清理、維修等，如空調濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。

在工業(yè)生產(chǎn)勞動方面：第三學段(5-6年級)，選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進行簡單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程;第四學段(7-9年級)，選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進行產(chǎn)品設計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程。

在新技術體驗與應用方面：第三學段(5-6年級)，選擇1-2項新技術，如三維打印技術、激光切割技術、智能控制技術(3-dprinting，lasercutting，intelligentcontroltechnique)等，初步進行勞動體驗與技術應用，熟悉某項新技術的主要功能及簡單的使用方法;第四學段(7-9年級)，根據(jù)設計要求選擇某項新技術，制訂合理的設計、加工方案或設計圖樣，完成應用某項新技術進行加工、組裝、測試、優(yōu)化的全過程。

加強了學段銜接。

注重幼小銜接，合理設計小學一、二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。注重小初銜接，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

通過我們開展的勞動課程來培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神，在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。我們更應該跳出勞動教育就是“體力勞動”的固有想法，將勞動教育與科學、手工等課程進行了創(chuàng)新融合，豐富了勞動教育的內涵。

強化家校協(xié)同培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣。

注重勞動思想教育，培養(yǎng)勞動意識。抓住教育機會，讓孩子意識到勞動的重要性，小到吃干凈碗里的米飯粒，愛惜學習用品等等，在細小的問題上教育孩子懂得珍惜勞動成果。

訓練孩子的自我服務能力，進行簡單的日常勞動。培養(yǎng)孩子的獨立性和自力更生的精神品質。例如從小讓孩子學會自己上學，自己洗衣，飯后洗碗等習慣，孩子會形成勞動的習慣，學會依靠自己的勞動生存，為正確的勞動觀念打下基礎。孩子在學會自我服務勞動的過程中還會逐步認識到，人不光是享受勞動成果，還必須從事勞動，為自己也為他人服務。

培養(yǎng)孩子做家務的興趣。孩子做家務的興趣不見得從小就有，很多孩子第一次幫忙摘菜時可能覺得挺有趣，時間一長，孩子的注意力難以集中，就更難以堅持做完這件事，所以對孩子做家務的行為要給予鼓勵。再者，俗話說“習慣成自然”家務活作熟了就不再是難事，孩子以后也會樂于去做，在做家務的過程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情，讓他們的興趣越來越濃厚。下圖是我校勞動教育的項目清單，針對不同孩子的年齡特點可以進行一些參考和選擇。

勞動教育教學心得體會篇十二

經(jīng)過一段時間的學習，我對勞動課教師指導有了一些體會。

從20_版《指導綱要》和2022版《課程標準》的對比中能夠發(fā)現(xiàn)，2022版《課程標準》在教師指導的方面，有三處增加、三處變化和三處刪除。

首先，刪除的內容，分別是指導學生積累資料，指導學生整理分析活動資料，指導學生進行活動總結，制定成果展示方案。而這三部分的內容是為結果的呈現(xiàn)做準備的，學生通過多種活動總結方式能夠提升個體經(jīng)驗，促進知識建構。在2022版《課程標準》中刪除了這三部分的內容，說明在《課程標準》中進一步弱化了教師對學生勞動知識的傳授。教學重點，不能只著眼于學生最后作品的完成度，教學策略不局限于一般的流程指導。

其次，新增的內容，分別是在情境創(chuàng)設階段對學生的指導。其目的是保證情境創(chuàng)設的真實性，情境性，開放性。在準備階段對家長的指導。其目的是獲得家長的理解和知情同意，在時間和交通方面給予支持。在準備階段對勞動場域的指導。其目的是事先做好勞動場所，工具設備等方面的可行性，安全性，適應性等準備。這三部分新增內容是為了保證活動的順利開展。新增的內容也是勞動重要性的一個體現(xiàn)。馬克思說勞動不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動是理論與實踐相結合的方式，在勞動中加深對知識的理解，增強智力和動手操作能力，勞動教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過勞動成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者，克服困難征服困難的勇者。

再次，變化的內容，能夠看出20_版《指導綱要》更加關注的是老師對活動過程的指導，指向的是活動及活動的有效達成。2022版課程標準更加關注的是在勞動過程中，老師對學生勞動觀念，勞動能力，勞動習慣和品質，勞動精神的培養(yǎng)。也就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進行的教師指導。以人為本是以每個學生自身的發(fā)展為根本目標，不用一把尺子去度量、不用一個標準來評判學生的活動結果。而是關注和覺察每個學生在勞動中的內心感受。從而指導學生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。

核心素養(yǎng)在具體教學中的表現(xiàn)特征是什么呢?以七彩染坊為例。勞動觀念，積極愉快的參加勞動。勞動能力，掌握制作植物染料的方法和技巧，染布捆扎正確，染色圖案美觀大方。勞動習慣和品質是認真完成勞動任務，勞動過程中注意力集中，能主動將鍋和其他工具清理干凈，保持廚房整潔。勞動精神的體現(xiàn)是染色失敗也不退縮，分析原因繼續(xù)嘗試，直至做出高質量的作品。

勞動課是以勞動教育為引導，以勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干，以實際項目為載體，以探究學習為方法的一門科學現(xiàn)代化的實踐活動課程。教師指導的目的是全面提高學生的勞動素養(yǎng)。

勞動教育教學心得體會篇十三

近年來，美食勞動教育在我國的學校教育中起到了越來越重要的作用。作為一名美食勞動教育教師，我深感這一教育形式的獨特魅力。在長期的教學實踐中，我積累了很多心得體會，下面將以五段式的方式展開介紹。

首先，美食勞動教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在美食勞動教育的過程中，學生需要從食材的選擇、搭配到菜肴的烹飪和擺盤，都需要發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。他們需要思考如何通過調配食材去制作美味佳肴，如何將食材巧妙地擺放在盤子中，使整道菜肴更加誘人。通過不斷的嘗試和實踐，學生們從中學會了創(chuàng)新的思維方式和方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。

其次，美食勞動教育可以提高學生的動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育注重理論知識的傳授，而美食勞動教育則更加注重學生自主實踐和動手操作。在烹飪的過程中，學生需要親手做出美味的菜肴，這既要求他們具備一定的技術和操作能力，又要求他們在實踐中理解和應用相關的理論知識。在實踐中，學生能夠更加深入地理解食材的特性和烹飪的方法，提高技巧，充分發(fā)揮自己的動手能力。

再次，美食勞動教育有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在烹飪過程中，學生需要根據(jù)分工合作來完成整道菜肴的制作。團隊中的每個成員都有各自的任務，需要相互配合，共同完成目標。這不僅培養(yǎng)了學生與他人合作的能力，也鍛煉了他們的組織和協(xié)調能力。通過團隊的合作，學生可以更好地理解合作的重要性，并且感受到團隊合作的樂趣和成就感。

另外，美食勞動教育還有助于增強學生的自信心。學生在烹飪中需要不斷嘗試和摸索，成功和失敗并存。而每當學生成功制作出美味佳肴時，他們的自信心也會隨之增加。他們會發(fā)現(xiàn)自己的努力得到了回報，激發(fā)出更多的動力和熱情。同時，美食勞動教育也給予學生展示自己的機會，他們可以將自己的成果展示給他人，并得到他人的贊賞和肯定，從而增強自信。

最后，美食勞動教育有助于培養(yǎng)學生的健康意識。烹飪是一門需要綜合考慮營養(yǎng)搭配和食材搭配的學問，學生在烹飪過程中會接觸到各種各樣的食材和菜品。通過學習和實踐，他們能夠了解到各類食材的營養(yǎng)價值和對健康的影響，更加注重飲食的均衡和合理。同時，美食勞動教育也能夠教育學生飲食的安全和衛(wèi)生，增強學生的食品安全意識。

總之，美食勞動教育在學校教育中有著獨特的魅力和重要的作用。通過美食勞動教育，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高動手實踐能力，培養(yǎng)團隊合作意識，增強自信心，培養(yǎng)健康意識。這些都是當前教育所追求的素質培養(yǎng)目標，美食勞動教育教學的實施對于學生成長成才具有積極而深遠的影響。作為教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方式，為學生們提供更好的美食勞動教育教學。

勞動教育教學心得體會篇十四

美食勞動教育是一種以教學為主要形式，通過學生親自動手制作美食的方式，培養(yǎng)其動手能力及對美食的欣賞能力的教育方式。在這一學期的教學實踐中，我深刻認識到美食勞動教育的重要性和價值，同時也體會到了學生們在美食勞動中的成長和收獲。

第二段：培養(yǎng)學生動手能力。

美食勞動教育培養(yǎng)學生動手能力的作用不可忽視。在美食勞動教育過程中，學生們需要進行操作、刀工、攪拌等動手技巧的訓練，這不僅鍛煉了學生們的手眼協(xié)調能力，還培養(yǎng)了他們的空間想象力和觸覺表達能力。通過多次的動手實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們在動手的過程中不僅動作愈加熟練，還逐漸學會了自主思考、解決問題的能力，這對他們的學習和未來的發(fā)展都極為重要。

第三段：提升對美食的欣賞能力。

美食勞動教育的另一個重要作用就是提升學生對美食的欣賞能力。通過學生們親自制作美食，他們可以近距離地感知到食材的質地、顏色、氣味等特點，并了解到美食制作的過程和原理。同時，在實踐中，學生們會發(fā)現(xiàn)美食的制作需要耐心、細心和用心，這對他們培養(yǎng)欣賞美的能力有著非常積極的意義。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對美食的欣賞能力得到了明顯提升，他們能夠用更加細致入微的眼光去欣賞美食，從中發(fā)現(xiàn)美的元素。

第四段：培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

美食勞動教育為學生們提供了一個進行團隊合作的機會。在美食制作的過程中，學生們不僅需要相互配合，還需要協(xié)商分工和解決分歧，這不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還鍛煉了他們的溝通和協(xié)調能力。在教學實踐中，我鼓勵學生們積極參與合作，并組織了一些小組活動，讓學生們體驗到團隊合作的樂趣。通過這些活動，學生們逐漸學會了傾聽他人的意見，尊重他人的選擇，形成積極向上的團隊氛圍。

第五段：總結與展望。

美食勞動教育的教學體會讓我更加深刻地認識到它的教育價值和重要性。從培養(yǎng)學生動手能力、提升對美食欣賞能力、培養(yǎng)團隊合作精神等方面來看，美食勞動教育給予學生們廣闊的發(fā)展空間和學習機會。在未來的教學中，我會繼續(xù)推進美食勞動教育的教學方法，不斷探索更多的教學創(chuàng)新，讓學生們在美食勞動中體會到更多的成長和收獲。

勞動教育教學心得體會篇十五

放假期間，我認真學習了《義務教育勞動課程標準》的內容，通過學習，獲益良多。

今年教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來了。新課程標準將勞動課程單獨拎出來后，需要注意兩個方面的內容，才能使得課程能夠落到實處，發(fā)揮其應有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣。另一方面是學校為主導，構建“家庭——學?！鐓^(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。

勞動課程內容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類別，推薦了10個任務群。包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務。這些勞動課程內容更加貼近生活，學生在校學會勞動技巧后可回家進行實踐操作。根據(jù)不同學段，每個任務群的內容要求也不一樣。學?？梢砸虻刂埔耍Y合實際情況，根據(jù)任務群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。

通過本次學習，我更加明確了勞動教育課程應該教什么，怎么教。在日后的教學過程中，我將在實踐中培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質勞動精神，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

勞動教育教學心得體會篇十六

勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。勞動創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學”“學中做”，在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學創(chuàng)融通，讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結果。

《義務教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養(yǎng)要求，真正落實立德樹人根本任務。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內涵。勞動課程的核心素養(yǎng)內涵之一一、以德育為主題，樹立健康的勞動觀。

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣?！傲⒌聵淙?，勞動為先”，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動是人類的本質活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團結、樂奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質和人格魅力。

星光不問趕路人，時光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。

勞動教育教學心得體會篇十七

參加了本次線上“勞動”新課標課程培訓，讓我更加提高了勞動的“地位”，并想在今后的教育課程中傳授給孩子，讓孩子心中種下“勞動光榮”的種子，讓孩子在勞動中理解勞動之美、體驗勞動之趣，擺脫“衣來伸手，飯來張口”的依賴，改變“肩不能挑，手不能提”的狀態(tài)，領悟”一分耕耘。一分收獲”的道理，在基礎教育階段獲得更多獨立生活的能力。

通過本次的勞動新課標培訓本人總結勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后才能將知識轉化為能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。

實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者每一位家長都應該讓孩子在勞動實踐中得鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內涵理解要寬泛。

自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。

勞動方法的學習掌握非常重要，所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯長起來，這是歷史賦予我們的教育任務。勞動教育也是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內容，希望每一位學生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!