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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇一
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向主要體現(xiàn)在如下方面:一是訴諸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責(zé)任力養(yǎng)成的教育目的取向;二是選必結(jié)合、內(nèi)外兼顧的教育資源建構(gòu)取向;三是身心體悟、思—學(xué)—練并舉的教育實(shí)施取向;四是專兼結(jié)合、教研修一體的教師隊(duì)伍建設(shè)取向;五是“大顯身手”兼“小試牛刀”的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估取向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)際、有的放矢地展開。
創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)精神;責(zé)任力;體悟。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)和水平高低與否,高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何歸根結(jié)底取決于高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的基本價(jià)值取向,即對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果評(píng)估等方面的價(jià)值訴求。基于此,我們將圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向展開理論研析,并據(jù)此思考在何種方面展開具體實(shí)施以利于創(chuàng)業(yè)教育在高校的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中,尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的完善都投入更多的教育資源,但是這恰恰反映當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題所在,即并沒有區(qū)分真正的教育目的和價(jià)值訴求。我們認(rèn)為,從創(chuàng)業(yè)教育的長久成效以及大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育需求來看,創(chuàng)業(yè)教育真正的價(jià)值取向并不應(yīng)該是實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的多寡與高低,也并不應(yīng)該是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育直接效益的可觀與否,而應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育所帶給大學(xué)生的精神世界的充實(shí)以及基本的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng),尤其在創(chuàng)業(yè)進(jìn)取心、責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)等方面的可持續(xù)實(shí)現(xiàn),而這些才是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上可以堅(jiān)持到最后的創(chuàng)業(yè)利器。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向在于兩方面:一方面,是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)和培育;另一方面,是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任力的鍛造。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵是豐富的,這里包含創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的勇氣、創(chuàng)業(yè)的執(zhí)著等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任力包含其自身對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)真理解,對(duì)創(chuàng)業(yè)使命的堅(jiān)持和維護(hù),對(duì)創(chuàng)業(yè)路程的充分準(zhǔn)備以及對(duì)創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)或是各種結(jié)果的坦然接納和勇于承擔(dān)。堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育在以上兩方面的價(jià)值訴求:一是杜絕為了創(chuàng)業(yè)教育而創(chuàng)業(yè)教育的功利教育取向,使創(chuàng)業(yè)教育立足于真正的教育現(xiàn)實(shí)需求;二是端正創(chuàng)業(yè)教育中存在的目的偏頗問題,從偏重于結(jié)果轉(zhuǎn)向偏重于過程,從偏重于物的發(fā)揮轉(zhuǎn)向于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中人的人本關(guān)懷,重視創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生的成長需要,有的放矢地開展有利于其可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育,而不是一蹴而就對(duì)未來不知所以然的應(yīng)付性教育??傊?,訴諸創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責(zé)任力的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的軟實(shí)力,培養(yǎng)的是適應(yīng)性的創(chuàng)業(yè)人才而不是創(chuàng)業(yè)“技師”。
目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展多以進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程為路徑,而這些課程多以選修課程形式出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的課程資源多以間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所也多是學(xué)校里的課堂教學(xué)。而我們以為,如果充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值,考慮到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生都有著必要的意義,那么就有充分理由引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育必修課程,并且發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課程和必修課程有機(jī)結(jié)合的課程建設(shè)。必修的創(chuàng)業(yè)教育課程可以圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、國內(nèi)外既有的較為成熟的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬與訓(xùn)練等維度展開具體的課程開發(fā)和建設(shè),這些課程的選擇和建設(shè)既符合創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值取向,也符合學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)教育重要實(shí)施主體的教育使命和能力水平。而訴諸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)等方面的必修課程應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合符合各學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程、體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興致的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等選修課程,這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的靈活建設(shè),在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時(shí)也有更多的創(chuàng)新空間。除了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程必修與選修的結(jié)合與兼修,還應(yīng)側(cè)重校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程資源的開發(fā)和利用。我們認(rèn)為,主要的課程開發(fā)和資源建構(gòu)在校內(nèi)側(cè)重于校園創(chuàng)業(yè)文化、風(fēng)氣、制度以及人際環(huán)境等方面的重視與運(yùn)用;在校外則主要在于對(duì)能夠與學(xué)校建立友好創(chuàng)業(yè)教育合作的企業(yè)、公司、工廠等各個(gè)部門建立流暢的互動(dòng)往來,及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的.硬素質(zhì)和軟實(shí)力的需求變化,以及對(duì)不同學(xué)科所需求的創(chuàng)業(yè)者的基本技能與要求的信息供應(yīng)和技能支持。而這些對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力都有至關(guān)重要的作用。綜合看來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮既有課程功能的基礎(chǔ)上,既要開發(fā)出適合于各門學(xué)科創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)要求的必修創(chuàng)業(yè)課程,也要走出校門,挖掘有利于拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野,避免閉門造車的社會(huì)化和市場(chǎng)化的動(dòng)態(tài)課程資源,這樣才能做到穩(wěn)定與靈活的課堂教學(xué)資源建構(gòu)和校內(nèi)與校外“里應(yīng)外合”的創(chuàng)業(yè)課程建構(gòu)格局。但是,還需指出的事實(shí)是,目前諸多高校針對(duì)大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成系統(tǒng)、專項(xiàng)和完善的建構(gòu)體系,存在“以點(diǎn)概面”“以偏概全”的課程建設(shè)的“虛假繁榮”現(xiàn)象,真正的事實(shí)是科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系既不能為經(jīng)營管理類選修課程所代替,也不能為就業(yè)指導(dǎo)課程中的零星創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所取締,更不是幾位企業(yè)家的幾次創(chuàng)業(yè)講座所能頂替的。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善與建構(gòu)仍然是任重道遠(yuǎn)的事情。
作為一種訴諸創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育活動(dòng),創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施更趨向于實(shí)踐教學(xué),即通過課內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)完成相關(guān)課程,引導(dǎo)、幫助大學(xué)生在行動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。然而,需要注意的是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中,重視實(shí)踐不能單獨(dú)體現(xiàn)在重視實(shí)際的技能訓(xùn)練或練習(xí),更需要強(qiáng)化的是對(duì)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)。停留于形式的實(shí)踐不能達(dá)到真正的創(chuàng)業(yè)教育目的,只有側(cè)重于大腦與心靈的課程體驗(yàn),才有助于真正的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成。我們以為,這種身心體悟的課程實(shí)施首先應(yīng)來自教育者的教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇;其次來自學(xué)生與教師之間良好的互動(dòng)行為,這種互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是基于活動(dòng)體驗(yàn)和行動(dòng)反思的;最后來自學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模擬與實(shí)戰(zhàn)等方面的切實(shí)反思,對(duì)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的思考與研究。簡言之,在創(chuàng)業(yè)教育過程中,師生皆能以身試訓(xùn)、用心體悟便是最優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施。高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施中除了重視師生身心體悟的教育方式,還有必要高度重視思、學(xué)、練并舉的教學(xué)互動(dòng)價(jià)值。思,即教師和學(xué)生能夠以創(chuàng)業(yè)教育目的為導(dǎo)向,及時(shí)有效反思教學(xué)中自身在創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足、在創(chuàng)業(yè)技能與能力方面存在的可能性突破以及在創(chuàng)業(yè)態(tài)度、理念、文化意識(shí)等方面存在的問題并嘗試對(duì)其歸因。學(xué),即教師和學(xué)生以創(chuàng)業(yè)教育課程為媒介,通過自修來完善自己的教學(xué)基礎(chǔ),并善于實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的教學(xué)相長。練,即教師和學(xué)生能夠教學(xué)生巧和學(xué)以致用。教師通過課程訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)使教學(xué)更加得心應(yīng)手,學(xué)生通過必要的課內(nèi)外訓(xùn)練真正做到學(xué)以致用,既懂得對(duì)專業(yè)理論的行動(dòng)化處理,也知曉對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)技術(shù)調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施追求思、學(xué)、練的有機(jī)合一,三者缺一不可。其中:思是前提,更是貫穿整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程的理性線索;學(xué)是核心,是以思為基礎(chǔ),反作用于思的過程性要素;練是必要條件,是思有所指、學(xué)有所成的參照性指標(biāo)。我們以為,能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施取向應(yīng)當(dāng)充分考量以上基本價(jià)值取向,即身心投入的教育體驗(yàn)和思、學(xué)、練合一的實(shí)施方式。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與水平最直接的影響因素便是高校的創(chuàng)業(yè)教育師資。換句話說,高校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和品質(zhì)表現(xiàn)影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的實(shí)現(xiàn)。目前,在一些高校尚不具備專門從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育師資水平及表現(xiàn)方面有以下三種現(xiàn)實(shí)情況:第一,身為創(chuàng)業(yè)教育教師,但是并沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這類教師群體在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中多以其在其他普通課程中的教育風(fēng)格和教學(xué)面貌出現(xiàn);第二,具有實(shí)訓(xùn)資格的創(chuàng)業(yè)教育課程講師,這一類教師群體雖然具有培訓(xùn)認(rèn)定資格,但是在專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面依然有所欠缺;第三,便是高校從學(xué)校外部邀請(qǐng)的企業(yè)家,這一教師群體往往以創(chuàng)業(yè)講座等形式針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育展開教學(xué),但依然存在不夠系統(tǒng)、不夠可持續(xù)的現(xiàn)實(shí)問題。高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題是比較嚴(yán)峻的,解決現(xiàn)實(shí)問題的重要前提是明確以何種方式來培養(yǎng)何種素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)?;诖?,我們提出培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資,同時(shí)引入專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)俱佳的兼職教師力量是必要的。另外,無論專門教師還是兼職教師都應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)、技能、思維等的自我修習(xí)為基本努力訴求。這種高校創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)取向既有利于解決當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教師師資的現(xiàn)實(shí)問題,也有利于真正創(chuàng)建科學(xué)、高效富于創(chuàng)業(yè)情感與才華的教師隊(duì)伍,而這樣的教師隊(duì)伍才是高校創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在。專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍如何實(shí)現(xiàn)?我們以為在堅(jiān)定并堅(jiān)信這種師資來源更有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成的前提下,首先,應(yīng)當(dāng)由學(xué)校提供必要的資金支持既有創(chuàng)業(yè)教育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)。其次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供必要的制度支持和精神文化熏陶,鼓勵(lì)、監(jiān)督、輔助創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)業(yè)行為的展開。最后,高校結(jié)合校本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際條件,與校外企業(yè)建立長期、有效的合作項(xiàng)目,其中既應(yīng)該包括企業(yè)所應(yīng)給予高校的必要的師資支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)支持以及創(chuàng)業(yè)技能的師生培訓(xùn)支持等,也包括高校為企業(yè)提供的必要的人才輸送、科研成果服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)以及專業(yè)與學(xué)科知識(shí)的員工培訓(xùn)等。另外,需要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)要求,即創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育、創(chuàng)業(yè)教育中的研究與成果推廣、創(chuàng)業(yè)思維與品質(zhì)的自我修習(xí)和提升等。這些重要教學(xué)角色及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要建立在三個(gè)基本的理念條件基礎(chǔ)上:其一,高校能夠?yàn)榻處熅蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)的全面實(shí)現(xiàn)提供財(cái)力、物力、人力和一切制度與精神支持;其二,教師能夠自覺、自主甚至自發(fā)地形成自我發(fā)展的統(tǒng)一戰(zhàn)線,愿意為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究投入充分的主觀努力;其三,大學(xué)生群體有意識(shí)、有能力成為監(jiān)管創(chuàng)業(yè)教育教師教育表現(xiàn)的主體力量,為促進(jìn)教師的教育素養(yǎng)的提升提供意見反饋和執(zhí)行監(jiān)督。
高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何以及教師創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施結(jié)果怎樣,取決于創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估的有效性。我們以為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成較好的評(píng)估方向來自兩個(gè)方面,即在校內(nèi)“大顯身手”及在校外“小試牛刀”。具體而言便是大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程后,是否學(xué)有所成,而是否學(xué)有所成的評(píng)估依據(jù)來自在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的基本表現(xiàn)。因?yàn)獒槍?duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源,創(chuàng)業(yè)教育教師影響源既有來自校外的因素和人力,也有來自校內(nèi)的因素和人力影響,所以真正的實(shí)踐結(jié)果考查應(yīng)當(dāng)依據(jù)于校內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)力考查。依據(jù)所考查校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境的不同、所承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的差異等因素,我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況的考查首先應(yīng)發(fā)生在校內(nèi),大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力在校內(nèi)“大顯身手”后由創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象、創(chuàng)業(yè)效益和發(fā)展過程中所關(guān)乎的利益群體等加以綜合考查。如果校內(nèi)的“大顯身手”在一定程度上達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo),既一定程度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向,又實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際結(jié)果,那么就可以將這種評(píng)估結(jié)果公之于眾,并且將創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)、問題反思等推廣給更多的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,甚至可以作為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)案例為創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、實(shí)施模式的建立提供實(shí)例支撐。大學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之所以可以稱之為“大顯身手”,基于以下三個(gè)方面的考量:一是學(xué)校、教師、同學(xué)等能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的制度、經(jīng)濟(jì)、智力和精神支持;二是校內(nèi)面向?qū)W生進(jìn)行的服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低,創(chuàng)業(yè)成本相對(duì)來說容易為學(xué)生所承擔(dān);三是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)較多,創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境都有更多開發(fā)的空間。而這三個(gè)方面均有助于“大顯身手”的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力的激發(fā)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成考查的另一個(gè)重要的途徑便是校外的“小試牛刀”,創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能等均需要在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到基本檢驗(yàn)。對(duì)于大學(xué)生所汲取的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是否真實(shí)有效,除了借鑒校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來考查,還需引入校外評(píng)估平臺(tái)。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者有著特有的優(yōu)勢(shì),例如,對(duì)專業(yè)理論的把握較為充足,對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的理解也較為通透,但這都源自一種理論而非實(shí)踐的優(yōu)勢(shì),相對(duì)于其他有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者,大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)市場(chǎng)把握不充分的劣勢(shì),基于此,在校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在一定風(fēng)險(xiǎn)。所以,校外“小試牛刀”很有必要,既達(dá)到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的目的,也將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降到最低?!靶≡嚺5丁毙枰獛讉€(gè)基本的實(shí)現(xiàn)條件,即:尋求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師(合作企業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍)的全力支持和協(xié)助;對(duì)市場(chǎng)調(diào)研準(zhǔn)備充足,尤其是考慮到創(chuàng)業(yè)過程中隱性的問題或是潛在的危機(jī)可能;學(xué)校能夠提供時(shí)間、制度、智力資源的可持續(xù)支持等。
[1]董青春,董志霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[m].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,20xx:7.。
[3]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育[m].杭州:浙江教育出版社,20xx:2.。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇二
目前,國家穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,在此形勢(shì)之下,大學(xué)生就業(yè)前景更加不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種新興方式,并且已然得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可與關(guān)注,其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)?,F(xiàn)今社會(huì)普遍將創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)定為一種包括決策能力、認(rèn)知能力、精英管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力等諸多能力在內(nèi)的高層次綜合性能力,是21世紀(jì)學(xué)生的“第三本護(hù)照”,因此需要著力培養(yǎng)大學(xué)生上述多種能力。具體到高校語文教學(xué)中,我們則需注意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。
人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候,往往需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,就是人們常說的創(chuàng)業(yè)意識(shí),它是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向,其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是一門語言和文化綜合的人文社會(huì)基礎(chǔ)教育學(xué)科,其功用在于培養(yǎng)學(xué)生立足于社會(huì)所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管,同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比,語文教學(xué)在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方面實(shí)踐性較弱,但它獨(dú)有人文性、實(shí)用性、工具性等特點(diǎn),這些使得其在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面占據(jù)了無可比擬的優(yōu)勢(shì)地位。要想實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的目的,高校語文教師應(yīng)在傳授基本文學(xué)知識(shí)的同時(shí),充分利用學(xué)科特有性質(zhì)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)納入日常教學(xué)過程。比如,教師可以在講授課文的時(shí)候,深入挖掘材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向,借以鼓勵(lì)學(xué)生。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文就非常有代表性,教師可在課堂上自然而然的指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)這一相關(guān)話題的探討。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)典型,做好人生規(guī)劃。在教學(xué)過程中,教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)例子來鼓舞學(xué)生。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,等等。此外,由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維,而這首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力建構(gòu)現(xiàn)代新型教育理念,把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力兩點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)之一,這就要求教師在實(shí)際操作中嘗試打破學(xué)科之間的固有界線。在語文課堂教學(xué)中要把以教材知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為增長經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的模式,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際操作中,教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問題的討論,提高思維的變通性,使學(xué)生有意識(shí)的將所學(xué)所長、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來??傊?,教師要學(xué)會(huì)在語文教學(xué)中利用語文的人文熏陶作用,滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與動(dòng)機(jī),使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)重靈感、抓機(jī)遇,拓寬創(chuàng)業(yè)思路,提高創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇三
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程,為大家分享了關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)論文,歡迎借鑒!
摘要:近年來,我國已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策表明,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),可以休學(xué)一年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。雖然國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面對(duì)著較為困難的內(nèi)部因素的阻擾。因此,本文中就現(xiàn)階段我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)層面需要解決的問題,進(jìn)行討論,并提出如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、創(chuàng)業(yè)決策概念。
創(chuàng)業(yè)的過程,是一個(gè)不斷作決策的過程。一位學(xué)者在一次企業(yè)調(diào)查中,向管理者提出三個(gè)問題“你認(rèn)為每天最重要的事情是什么?”“你每天做什么花的時(shí)間最多?”“你在履行職責(zé)時(shí)感到最困難的是什么?”結(jié)果他得到的答案中90%以上都是“決策”。所以說做決策,對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說幾乎是每一天都必須要面對(duì)的,正確的決策會(huì)讓你變被動(dòng)為主動(dòng),從不利走向有利,從失敗走向勝利,反之則會(huì)使事情變得無法收拾,甚至走向失敗和滅亡。所以如何做成正確的決策,是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的。
“管理就是決策”,“決策就是作決定”,決策就是人們?yōu)榻鉀Q問題做決定,是對(duì)末來實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則以及為堅(jiān)持方向、貫徹原則、達(dá)到目標(biāo)的方法與手段所做的決定。決策是將要見之于客觀行動(dòng)的主觀能力,是一種主觀意志的表現(xiàn)。決策由決策者、對(duì)象、信息、決策理論與方法、決策結(jié)果幾個(gè)基本要素所構(gòu)成。具體來說,主要有三個(gè)方面內(nèi)容:
(1)決策是有意識(shí)有目的的自覺活動(dòng),是為了達(dá)到一定的目標(biāo),解決某個(gè)才進(jìn)行決策。
(2)要有可供選擇的兩個(gè)以上的方案,方可進(jìn)行決策。如果事情只有一種可能,就不需要決策。
(3)決策是一個(gè)過程,這個(gè)過程包括提出問題、確立目標(biāo)和設(shè)計(jì)、分析、比較、選擇、決定等階段,而不是指最后決定采取某一方案的一瞬間。
決策有很多種類,主要包括宏觀決策與微觀決策、戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標(biāo)決策與多同標(biāo)決策、單級(jí)決策與多級(jí)決策、個(gè)人決策與群決策等。
二、創(chuàng)業(yè)決策應(yīng)注意事項(xiàng)。
(一)找出你所面臨的真正問題是什么。
在作決策之前,請(qǐng)先仔細(xì)想想,真正的問題在哪里?你所面臨的未必是真正的問題,可能只是表面的現(xiàn)象或癥狀而已,要把問題搞清楚,才能進(jìn)行決策。
(二)考慮所有的可行方案與可能的結(jié)果。
好的決策者總是睜大眼鏡尋找各種可能的方案。在尋在可行的方案時(shí),不要只作“要”或“不要”的選擇。要比較所有的可行方案,想先最有可能出現(xiàn)的結(jié)果各是什么??纯醇夹g(shù)上有無困難、能否被接受、財(cái)務(wù)上有沒有問題等等。
(三)掌握一起應(yīng)該知道的資訊。
在作決策之前,要盡可能搜集各種有關(guān)信息,決策的制定是根據(jù)事實(shí),而非個(gè)人一時(shí)的情緒好惡。有哪些事實(shí)是我們作決策前應(yīng)該知道的呢?請(qǐng)以六個(gè)“為什么”的程序來追問:是什么、有誰在關(guān)心這件事、在哪里發(fā)生的、什么時(shí)間發(fā)生、是什么原因造成的、是如何進(jìn)行的。
(四)根據(jù)最重要的事來判斷。
哪些事最重要,每個(gè)人的答案可能都不同,可以從以下三個(gè)條件來判斷:不要只為了一時(shí)的需要,而應(yīng)該從長遠(yuǎn)來考慮;不是根據(jù)別人的要求,而是自己想要的;不是因?yàn)槟愕目謶?,而是因?yàn)槟愕南M?/p>
(五)無論作什么決策都是有風(fēng)險(xiǎn)的。
面對(duì)決策風(fēng)險(xiǎn),要考慮幾件事情:這是現(xiàn)有資源可以承擔(dān)的嗎?克服問題所作的決策,可以有多少獲利?是否可以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的損害?是否可借由快速?zèng)Q策展現(xiàn)我方的意志力,讓他人對(duì)我產(chǎn)生信心?要密切注意情況的變化,及早發(fā)現(xiàn)問題,做好準(zhǔn)備以應(yīng)付意外事件的發(fā)生,可以讓風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
(六)將重要的決策分解成一連串的小決策。
這對(duì)重大決策特別適用。在行動(dòng)與了解之間取得平衡,以一連串的小決策來觀察如何做出正確的決策。先列出所有的選擇方案,將其中覺得合適的,而且可以在過程中得到信息的,作一小步驟的嘗試,從中獲取一些信息,覺得可行的話,再繼續(xù)進(jìn)行另一個(gè)步驟,又再獲得一些相關(guān)信息,重復(fù)進(jìn)行這樣的過程,直到覺得已經(jīng)得到明確的方向了,就可以作出真正的決定。
(七)區(qū)分輕重緩急掌握正確時(shí)機(jī)。
不要死守“如果現(xiàn)在不做,以后就沒機(jī)會(huì)了”的想法,壓力很容易讓人倉促作出決定,不妨給自己多一點(diǎn)時(shí)間觀察形勢(shì)。不要等到刀架在脖子上了,無可奈何非選擇不可,或是被逼到?jīng)]什么選擇余地才做出決定,這時(shí)的決策品質(zhì)總是不好。
(八)設(shè)定目標(biāo)與期限,避免陷入泥沼。
當(dāng)眼前這個(gè)決定看來視乎沒錯(cuò),或是覺得已經(jīng)投資這么多心力了,如果現(xiàn)在放棄就太可惜了,這種堅(jiān)持有時(shí)候沒有任何意義,收獲沒有大過付出的代價(jià),變成了“空等待”讓你陷入決策的泥沼中。碰到這種情況,你可以設(shè)定目標(biāo)與期限,例如十分鐘內(nèi)公車不來就走路去、一年后仍對(duì)這個(gè)工作沒有興趣就離職、股票跌過三千點(diǎn)就趕快賣出等,不要害怕這種暫時(shí)的失敗與改變,而應(yīng)保持選擇的自由。
(一)善于捕捉、利用有價(jià)值的信息。
決策的過程,實(shí)際上就是信息的`投入和產(chǎn)生的過程。決策方案的選定可以說是對(duì)各種信息資料加工以后的結(jié)果。決策離不開信息。但并不是信息越多越好。有時(shí),無用的信息量的增加,反而會(huì)影響正確地決策。信息的目的性是與它的價(jià)值聯(lián)系在一起的。信息總是在一個(gè)特定的時(shí)間、特定的項(xiàng)目、特定的條件被利用的,同樣的信息可能對(duì)某決策價(jià)值千金,而對(duì)另一決策者可能一文不值。
在信息數(shù)額會(huì)中,每一個(gè)人都在扮演著兩個(gè)基本角色,即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時(shí)講“吃過了嗎?”的寒暄話一樣自然而平常。但在這“自然而平?!敝?,卻有著許多的道理和學(xué)問,關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。
韓國大宇公司是富有影響力的國際企業(yè),公司總裁金宇中對(duì)信息相當(dāng)依賴。他說:“大宇實(shí)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的成功,靠的就是有效的信息?!苯鹩钪星逦卣J(rèn)識(shí)到,在信息社會(huì)里,信息就是資源,信息就是財(cái)富,能及時(shí)獲得準(zhǔn)確可靠的信息,是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。
20世紀(jì)70年代,美國紡織行業(yè)面臨著一場(chǎng)深重的危機(jī),紡織行業(yè)的年增長率超過了32%。其中韓國向美國出口的紡織品占美國紡織品市場(chǎng)的35%,而且向美國出口的集中特定商品的市場(chǎng)占有率超過了20%。
在這種情況下,金宇中便意識(shí)到美國對(duì)紡織品的大量涌進(jìn)遲早要實(shí)行進(jìn)口限制。為此,金宇中于1971年5月不惜重金雇傭了熟悉美國商業(yè)部內(nèi)部情況的美國人為顧問律師,不僅獲得了花幾十倍金錢也換不來的大量經(jīng)濟(jì)信息,并得知美國將要對(duì)韓國向美國出口紡織品實(shí)際限制的情報(bào)。根據(jù)情報(bào)金宇中及時(shí)做了調(diào)整,做出了切實(shí)可行的正確決策,當(dāng)“限制”到來時(shí),不僅沒有失去市場(chǎng),反而贏得了更多的美國市場(chǎng)。
對(duì)此,金宇中感嘆地說:“在一個(gè)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)世界里,信息的重要性不光在于人將來可以做什么,更重要的可以提醒你現(xiàn)在該做什么?!笨梢?,善于捕捉信息,敢于探索嘗試是一個(gè)企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。
(二)設(shè)立一個(gè)正確地目標(biāo)。
沒有目標(biāo),就不存在目標(biāo)決策;目標(biāo)不明確,含含糊糊,隱約不清,那么決策也是不準(zhǔn)確、不可靠的。確立自己的經(jīng)營目標(biāo),是保證決策走向成功的第一步。
經(jīng)營企業(yè)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的選擇,選擇了正確地決策目標(biāo),是通向經(jīng)營成功的第一道門,打開這一大門關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力,管理者必須學(xué)會(huì)選擇經(jīng)營目標(biāo),決策目標(biāo)的選擇可從各種渠道去尋找和調(diào)查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會(huì)沒有合適的晚裝而焦急這一點(diǎn)上挖掘出經(jīng)營目標(biāo)的,從而獲得了成功。
如果決策者不善于捕捉經(jīng)營目標(biāo),選擇決策目標(biāo),不善于掌握決策方法,不善于進(jìn)行決策活動(dòng),不善于科學(xué)決策,就是一名不合格的經(jīng)營管理者。
決策者對(duì)任何一個(gè)決策的實(shí)踐,都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。但很多時(shí)候,決策者隨著市場(chǎng)的變化或者競(jìng)爭(zhēng)的推定,模糊了初定的目標(biāo),導(dǎo)致對(duì)決策者選擇發(fā)生漂移,最后走上失敗之路。
目標(biāo),在決策中的地位舉足輕重,正如一位學(xué)者說:“如果你坐的火車是在錯(cuò)誤的鐵路上,你所到達(dá)的每一個(gè)車站都是錯(cuò)誤的車站?!币虼?,在做決策時(shí),必須始終牢記決策的目標(biāo)。
(三)凡是自己認(rèn)定的事情應(yīng)立即行動(dòng),當(dāng)機(jī)立斷。
當(dāng)機(jī)立斷是一個(gè)優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一。然而在實(shí)際工作中,并不是每個(gè)管理者都能做到這一點(diǎn)。有些管理者往往瞻前顧后,患得患失,當(dāng)斷不斷,錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)。歷史上有兩個(gè)著名的例子。項(xiàng)羽當(dāng)年在歷史出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí),既優(yōu)柔寡斷。又剛愎自用,沒能把握千載難逢的良機(jī),結(jié)果遺恨千古,飲劍烏江。李世民則當(dāng)斷就斷,開始了前無古人的“貞觀之治”。這便是中國歷史上兩個(gè)有名的典故“鴻門宴”與“玄武門之變”。一念之差,差之毫厘,失之千里。
實(shí)際上,管理者的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的,根本不存在各種條件都一清二楚,對(duì)結(jié)果也一目了然的決策。管理者只有日后才能判斷當(dāng)初的決策明智與否。
怪不得一個(gè)成功的企業(yè)家曾說,資歷很好的人實(shí)在很多,但都缺乏一個(gè)非常重要的成功因素,那就是果斷性。
在激烈多變的商戰(zhàn)中,管理者不能優(yōu)柔寡斷,而是需要果斷地對(duì)一個(gè)又一個(gè)面臨的緊迫問題做出決策。猶豫不決且沒有決策能力的人總是拖拖拉拉、舉棋不定,等待局勢(shì)的發(fā)展看看再說,最后錯(cuò)失良機(jī)。
果斷出擊、絕不拖延是一切成功人士一貫的作風(fēng),而被動(dòng)出擊、猶豫不決則是平庸之輩的共性。仔細(xì)研究這種人的作為,便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)成功的秘訣:積極主動(dòng)的人都是率先抓住機(jī)會(huì)果斷決策的人,而被動(dòng)的人則是優(yōu)柔寡斷,會(huì)找借口拖延,直到最后失去機(jī)遇,剩下懊悔的人。
(四)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇。
達(dá)芬奇曾說:“機(jī)會(huì)來臨時(shí),有人能看到,有人在別人指引他時(shí)才能看到,有人則根本看不到?!?/p>
美國有一位叫魯托的制瓶工人,他有一天與女友約會(huì)時(shí),發(fā)現(xiàn)她穿的條線裙子十分優(yōu)美,魯托看呆了,他的女友忙問他發(fā)生了什么事。原來,魯托從她的裙子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)遇,裙子膝蓋上部分較窄,腰部顯得有吸引力。魯托想,把玻璃瓶設(shè)計(jì)成女友的裙子那樣,一定會(huì)大受歡迎的。他經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和改進(jìn),最后制造出一種握上瓶頸時(shí),沒有滑落的感覺;瓶內(nèi)所裝的液體,看起來比實(shí)際的分量多,而且外觀別致優(yōu)美的瓶子。
魯托設(shè)計(jì)的玻璃瓶被可口可樂公司看中了,最后以600萬美元買下魯托這項(xiàng)設(shè)計(jì)的專利。魯托這位窮工人因善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,很快成為百萬富翁,而可口可樂公司自從1923年買下這項(xiàng)專利后,至今仍使用這種玻璃瓶,有力地促進(jìn)了可口可樂的銷售。
所謂機(jī)遇,就是時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì),就是某一事物的發(fā)展具備了一種最適合的環(huán)境和條件。如果有人善于抓住它、運(yùn)用它,推進(jìn)自己的事業(yè)發(fā)展,常常會(huì)起到事半功倍的作用。機(jī)會(huì)不是永遠(yuǎn)存在或永遠(yuǎn)不變的,沒有機(jī)敏的經(jīng)營眼光是發(fā)現(xiàn)不了機(jī)遇的,那正如“睫在眼前常不見”一樣。發(fā)現(xiàn)了機(jī)遇,你的決策就成功了一半。
(五)做任何決策,都要從實(shí)際出發(fā)。
1、做任何決策,都應(yīng)該符合邏輯,應(yīng)該客觀、現(xiàn)實(shí)。
做任何決策,都要遵循科學(xué)規(guī)律和程序來決策,如果僅憑主觀意志去做,得到的教訓(xùn)也是極其深刻的。
科學(xué)決策之所以引起廣泛的重視,是因?yàn)樗褳槿藗兊膶?shí)踐所證實(shí),是成功的最基本的保證,科學(xué)決策就是理性決策,一切從實(shí)際出發(fā),保持客觀的、冷靜的態(tài)度,這樣的決策,成功才有了基本的保證。
一個(gè)成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過這樣一段話:做任何決策,都應(yīng)該符合邏輯,應(yīng)該客觀、現(xiàn)實(shí),不受情緒的影響和干擾,始終保持冷靜、客觀的態(tài)度。
2、防止決策被主觀想象扼殺。
決策是將主觀建立于客觀,將精神的東西形象化,將決策轉(zhuǎn)化為實(shí)際結(jié)果的實(shí)踐過程。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營活動(dòng)中,有一些決策者往往偏離了科學(xué)決策的防線,僅靠主觀想象和主觀意志去做決策,最后導(dǎo)致決策的失敗。
想象與現(xiàn)實(shí)的距離常常是相差千萬里。作為一個(gè)決策者在進(jìn)行決策時(shí),應(yīng)該要符合邏輯,應(yīng)該客觀一點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),根據(jù)所在行業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際,不要受情緒的影響和干擾,始終保持冷靜客觀的態(tài)度,力求把決策建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,只有這樣,才能確保決策的成功,達(dá)到?jīng)Q策者的預(yù)期目標(biāo)。
科學(xué)決策之所以引起廣發(fā)的重視,是因?yàn)樗褳槿藗兊膶?shí)踐所證實(shí),是成功的最基本的保證,科學(xué)決策就是理性決策,一切從實(shí)際出發(fā),保持客觀的、冷靜的態(tài)度,這樣的決策,成功才有了基本的保證。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇四
幾千年來,中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果,為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。所以,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn),一是首創(chuàng)性;二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如,愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的,而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有,又對(duì)社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn),若是簡單重復(fù),不具有首創(chuàng)性,沒有新的社會(huì)價(jià)值,就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式方法與手段,這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的,是人類普通的心理能力,一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能,而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法,新的思維角度,大膽的設(shè)想,精心的實(shí)驗(yàn),都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對(duì)人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義,不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪,這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā),既離不開好的社會(huì)環(huán)境,又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法,更離不開個(gè)性的發(fā)展,對(duì)于大學(xué)生來說,自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。
1.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,絕大部分是集中性思維,而很少注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的.訓(xùn)練,從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為,發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速,暢通少阻,能在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念,它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通,隨機(jī)應(yīng)變,不受思維定勢(shì)的束縛,不局限于某一方面,因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思,提出符合青年大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),通過開展創(chuàng)新思想大討論,舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)與表彰會(huì)等形式,大力表彰與宣揚(yáng)創(chuàng)新典型,將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來,營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則,發(fā)揮利益杠桿的作用,最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在創(chuàng)新競(jìng)賽中,健康的心態(tài)非常重要,離開了它,人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形,甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的與意義,正確地對(duì)待與參與競(jìng)爭(zhēng),不可將正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)蛻變?yōu)樽访鹄?,更不能挖空心思地相互排擠、傾軋,形成不健康的惡劣風(fēng)氣。
3.創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。公平、公開、公正是任何競(jìng)賽都應(yīng)該遵循的基本原則,也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中,這一原則堅(jiān)持不好,就宛如一盆冷水,澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此,一定要增加競(jìng)賽的透明度,將競(jìng)賽規(guī)則、參與人員、評(píng)比人員、評(píng)比結(jié)果以至于整個(gè)過程都公示于眾,接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去,得到校方與社會(huì)的肯定,關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻,這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前,在大范圍內(nèi),高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”,但是對(duì)于大學(xué)生來說,這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺,他們對(duì)自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂,這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素;應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來,延伸到全體大學(xué)生中間,可以以班、系、二級(jí)學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報(bào)、快報(bào),設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等,為大學(xué)生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。
四、強(qiáng)化利益保障。
人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致,才會(huì)煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神,就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用,運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),還要遵循以下三個(gè)原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見影,而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過程,是但超出了一定時(shí)間限度,創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以,對(duì)于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果,既不能急于作出評(píng)價(jià),又不能無限期拖延,應(yīng)該跟蹤觀察、檢測(cè),等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定,并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。
2.寧缺毋濫原則。評(píng)選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額,搞平均主義,輪流坐莊,這樣非但起不到激勵(lì)的作用,反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對(duì)于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì),要出現(xiàn)一個(gè),獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè),沒有出現(xiàn)的,寧可保持空缺,也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹典型,無法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。
3.失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段,創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn),失敗是不可避免的,假如因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰,創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí),導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇五
實(shí)踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù),以創(chuàng)造價(jià)值的過程。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是大學(xué)生,客體是商業(yè)機(jī)會(huì)和各種為達(dá)到目的而需要和可以得到的資源。
同時(shí),大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)不斷探索的過程,在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到挫折和失敗,所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作,對(duì)于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務(wù)包括了解經(jīng)營常識(shí)、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力.
個(gè)人創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵循下列基本原則:
1.以自己的興趣為主,做自己最感興趣的事情。
2.從自己最擅長的地方切入。揚(yáng)己之長,避己之短。
3.從簡單做起,起步越簡單越好。
4.堅(jiān)定自己的信念,增強(qiáng)自己的信心,切忌妄自菲薄,總覺得自己的東西不如人。
5.不用考慮什么全面的計(jì)劃、長遠(yuǎn)的計(jì)劃,在哪里有沖動(dòng)就從哪里起步。
6.說干就干,立即將想法付諸實(shí)施,在干中摸索,逐步確定發(fā)展方向。
7.不要怕自己的項(xiàng)目與別人撞車。其實(shí),任何人的項(xiàng)目都有其不足之處,你的創(chuàng)業(yè),就從別人的不足之處下手,以此做到“標(biāo)新立異”。
8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。
9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不在于硬件,主要在于“軟件”,在于個(gè)人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。
10.要長期在互聯(lián)網(wǎng)潛水,熟悉互聯(lián)網(wǎng)。至少要做到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)方面或多個(gè)方面的深入了解,建立在那個(gè)方面的話語權(quán)。
11.原則上,互聯(lián)網(wǎng)的什么項(xiàng)目都可以搞,關(guān)鍵看你怎么搞?;ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意,尤其在中國。
12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個(gè)人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個(gè)人的特色和風(fēng)采,想怎么干,就怎么干。
13.要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。尤其要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信念和信心,練就排除各種干擾的能力。
14.多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。善于摔倒,更善于爬起!
15.在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的打磨中,注意結(jié)交志趣相投、能力互補(bǔ)的網(wǎng)友,做好自己事業(yè)未來大發(fā)展的人才團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇六
社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期,高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮,這就要求大學(xué)生要具有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能力,較強(qiáng)創(chuàng)新能力。高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生也在不斷地調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,積極地融入到創(chuàng)業(yè)中來。大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)能有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。但多種因素會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素以及交互作用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,各個(gè)因素之間會(huì)相互影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為與發(fā)展過程主要表現(xiàn)在以下幾方面。1)對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力。商業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心要素,創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)者能否正確地識(shí)別商機(jī)、并充分地利用商機(jī),使其充分地發(fā)揮自身的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)過程中,大學(xué)生面對(duì)著新的產(chǎn)品以及服務(wù),需要運(yùn)用新的方法與材料對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行研究與開發(fā)。因此,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中首先要做的是恰當(dāng)?shù)乩蒙虡I(yè)機(jī)會(huì)。2)合理地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)必不可少的〔1〕。因此創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷地挖掘創(chuàng)業(yè)資源,進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機(jī),最終獲得良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件。如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性,善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì),并最好準(zhǔn)確且快速的判斷,這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能對(duì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合,獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源。在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)者擁有大量的信息資源、人力資源,這為創(chuàng)業(yè)成功提供了有效的保障。3)建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人就能完成的工作,它需要更多人的支持。創(chuàng)業(yè)者在準(zhǔn)確抓住商業(yè)機(jī)會(huì)、獲得社會(huì)資源支持的基礎(chǔ)上,最終工作的完成仍需要相關(guān)的團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)。提高專業(yè)知識(shí)能力、技術(shù)水平以及個(gè)人才能,融合聲譽(yù)與網(wǎng)絡(luò)去提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)者需要擁有團(tuán)隊(duì)管理的能力以及協(xié)調(diào)相互之間關(guān)系的能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力,提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行能力,為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的智力支持。下面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。如表1。
2.1國家政策環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響和對(duì)策
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受到國家的政策、政治制度、社會(huì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)條件等外部環(huán)境的影響。尤其國家制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī),政策環(huán)境等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與性具有重要的意義。隨著我國大學(xué)生人數(shù)不斷增加,每年有很多大學(xué)生面臨著就業(yè)難等問題,就業(yè)困難已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的問題。國家為了進(jìn)一步緩和大學(xué)生就業(yè)難問題,制定了很多相關(guān)的政策,大力鼓勵(lì)與支持更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。我國相關(guān)部門已經(jīng)制定了大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,如免征登記、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款、建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資金等,這些均屬于創(chuàng)業(yè)政策。這些政策極大程度地提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來。但在此過程中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)更大。如大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程難以籌措資金,得不到相關(guān)服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)。大學(xué)生在具體的自主創(chuàng)業(yè)的過程中,需要經(jīng)過比較復(fù)雜的程序。這也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成阻礙。雖然我國制定了大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)的法律法規(guī),但是這些法律缺乏系統(tǒng)性,國家沒有制定完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。目前所采用的就業(yè)政策主要是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),屬于應(yīng)急性的政策。所以,需要不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策〔2〕。因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,國家政策會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。國家要維持自身經(jīng)濟(jì)迅速穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2學(xué)校與家庭的教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響和對(duì)策
大學(xué)生所處的家庭以及高等學(xué)院等教育環(huán)境也會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。在大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的初步成長階段,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者直接受到老師、學(xué)生的親人和朋友的影響,這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與選擇具有深遠(yuǎn)的影響〔3〕。因此,大學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí),通常會(huì)詢問師長和家庭的意見,學(xué)校、家庭環(huán)境影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地,是為社會(huì)提供“產(chǎn)品的機(jī)器”。只是與其他工業(yè)產(chǎn)品相比,大學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性,大學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。高等院校在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育,不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,使得學(xué)生能積極地投入到創(chuàng)業(yè)中來,這能有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率,吸引大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。1)高校存在著大量的教育資源,學(xué)校要充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的制度。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)基本情況,更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。如:高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育不斷地激起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),在考慮學(xué)生個(gè)性的情況下,為大學(xué)生制定適合其發(fā)展的對(duì)策,開展個(gè)性化教學(xué),使得有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生能得到來自學(xué)校方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)〔4〕。2)高等院校舉辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供更多的機(jī)會(huì)。在比賽過程中,創(chuàng)業(yè)者之間、專家之間直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),這必然會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的建設(shè)性建議。3)高等院校給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行規(guī)范化管理,使創(chuàng)業(yè)園能真正地發(fā)揮其作用。4)高等院校具有科研以及人才培養(yǎng)等多種優(yōu)勢(shì),學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),密切與社會(huì)企業(yè)之間的合作與聯(lián)系,對(duì)自身的資源進(jìn)行有效整合,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資源信息,進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平??梢?,學(xué)校的教育環(huán)境會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為,大學(xué)生所采取的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與他們所接受的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有關(guān),學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。因此大學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的影響。
2.3個(gè)體因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響對(duì)策
大學(xué)生的個(gè)體因素往往會(huì)影響他們是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)的目的、自身專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等因素都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。與此同時(shí),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)也會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng),這對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功幾率具有密切的聯(lián)系。下面主要從以下幾個(gè)方面闡述個(gè)體因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響。1)自身綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學(xué)生自身綜合素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。當(dāng)大學(xué)生么在充分考慮自身因素的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),不斷提升自身的綜合素質(zhì)。掌握相對(duì)全面的專業(yè)知識(shí),提升自身的能力,這能有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率,為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)越多,并將所學(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐過程中,這有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí),創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的情商也具有較大的要求,因此,學(xué)生自身的綜合素質(zhì),綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、掌握大量的專業(yè)知識(shí),具備道德素養(yǎng)等都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。2)自身價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學(xué)生價(jià)值觀是否擁有正確的價(jià)值觀直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,如果學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,在提升綜合素養(yǎng)的過程中具備高度的社會(huì)責(zé)任感,擁有正確的人生觀、價(jià)值觀,這有利于幫助大學(xué)生以正確的態(tài)度來創(chuàng)業(yè)。學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取經(jīng)濟(jì)效益,積累更多的財(cái)富,創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)簡單的過程,創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,而是在實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中不僅僅追求利益,與此同時(shí),創(chuàng)業(yè)過程中將要面對(duì)大量的挫折,如果創(chuàng)業(yè)人員勇氣十足,通過不斷地努力與堅(jiān)毅的性格將問題有效解決,這有利于幫助大學(xué)生度過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。3)自身特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很多,但在這么多創(chuàng)業(yè)的人群里,有很多人是因?yàn)閺谋娦睦矶x擇創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)形成一股潮流,大多數(shù)學(xué)生在這股潮流的推動(dòng)下形成從眾心理而選擇被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。從眾心理是指大學(xué)生個(gè)人受到周圍人的影響而采取的行為,做出與群體一致的選擇。一般而言,而擁有從眾心理是非常正常的現(xiàn)象,尤其是在比較年輕的大學(xué)生群體中〔6〕。
綜上所述,外部的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育、家庭因素以及學(xué)生的個(gè)體因素都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。在此情況下,社會(huì)要為大學(xué)生提供一個(gè)良好的外部環(huán)境,國家加強(qiáng)就業(yè)制度制定,為大學(xué)生籌措資金提供良好的條件。其次,學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生自身而言,需要不斷地提升自身的綜合能力,提高自身的專業(yè)知識(shí)水平,樹立正確的價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)理念,加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)。最終促使更多地大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇七
對(duì)于高校畢業(yè)大學(xué)生而言,很多學(xué)生在投簡歷、進(jìn)公司企業(yè)或者考研,自主創(chuàng)業(yè)只能用閑暇時(shí)間去做,而且還要求有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、繼續(xù)深造,孰輕孰重,成為擺在當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生面前的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校畢業(yè)大學(xué)生,尤其是南方的一些高校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的比例比較大,他們通過良好的自主創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練,形成了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、想法和行為模式,這是現(xiàn)代高等教育成功的客觀反映,同時(shí)也是學(xué)生人格社會(huì)化成熟的表現(xiàn)。對(duì)于很多學(xué)生而言,在賺錢、繼續(xù)深造選擇過程中,很多人會(huì)毫不猶豫地選擇前者。高校畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知,使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意,與其受制于他人,給他人打工,不如自己做老板。
二、高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)對(duì)策略
基于以上對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析,筆者認(rèn)為要想正確引導(dǎo)和幫助高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),可從以下幾個(gè)方面著手:
1.正確對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。
國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”,帶動(dòng)更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看,高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對(duì)滯后,規(guī)模和帶動(dòng)兢業(yè)效應(yīng)有待進(jìn)一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,當(dāng)就業(yè)期望與企業(yè)用工產(chǎn)生沖突的時(shí)候,一部分高校畢業(yè)生克服各種困難,另辟就業(yè)蹊徑,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),自己當(dāng)起了“老板”。對(duì)于高校畢業(yè)大學(xué)生而言,一定要正確權(quán)衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系,理性地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)呢?筆者建議大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè),自主創(chuàng)業(yè)的目的,然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況,權(quán)衡好各方利益關(guān)系,只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。
2.培養(yǎng)學(xué)生們的正確創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí),同時(shí)這也是高校畢業(yè)大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前,必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)象,即變幻莫測(cè)市場(chǎng),因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學(xué)生們的能力和意志,也會(huì)給他們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益,但卻以影響學(xué)業(yè)等多種風(fēng)險(xiǎn)為代價(jià)。比如,很多高校畢業(yè)大學(xué)生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風(fēng),選擇自主創(chuàng)業(yè),實(shí)際上對(duì)自己將來所要面臨的問題、市場(chǎng)并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè),只能迎來失敗的結(jié)構(gòu),甚至遍體鱗傷。因此,筆者認(rèn)為高校畢業(yè)大學(xué)生們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)之前,一定要搞清楚、認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊,真正了解自己的實(shí)例和條件,必要時(shí)還要對(duì)自己的自主創(chuàng)業(yè)做swot分析,然后再?zèng)Q定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去,決不能因?yàn)橐粫r(shí)的熱情、沖動(dòng)或者跟風(fēng)而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情,更要有鍥而不舍的堅(jiān)韌品質(zhì)。所以,在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上,高校畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都必須學(xué)會(huì)自我評(píng)估和自我調(diào)控。
3.營造社會(huì)環(huán)境氛圍。
高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并非某一單獨(dú)領(lǐng)域的問題,除家庭、學(xué)校外,政府和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注,給以大力支持?;诟咝.厴I(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言,政府在提供社會(huì)支持上大有可為,社會(huì)環(huán)境支持的改善應(yīng)當(dāng)從“硬件”、“軟件”方面入手。對(duì)于“硬件"而言,其要求政府將高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)所以及技術(shù)方面的要求,納入到預(yù)算體系之中;“軟件"環(huán)境創(chuàng)造,要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場(chǎng)商業(yè)環(huán)境條件方面,充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會(huì)環(huán)境條件的完善,不僅需要制定相應(yīng)的政策,而且還要落實(shí)政策、加大宣傳力度,讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學(xué)校范圍限制的特殊性,與家庭、學(xué)校聯(lián)手開展宣傳和進(jìn)行管理。例如,政府將家庭和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系,以社區(qū)和學(xué)校為依托,讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完善有利于高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建。
三、結(jié)語
總而言之,高校畢業(yè)大學(xué)生具有共同的特點(diǎn),即年輕、朝氣蓬勃,愿意接受新鮮事物,而且在自主創(chuàng)業(yè)過程中既可以鍛煉自己的實(shí)踐能力、將課堂上所學(xué)生的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。但是,筆者認(rèn)為一定要綜合權(quán)衡各方面的利益關(guān)系,尤其要做好就業(yè)和自主創(chuàng)新之間的博弈。在大學(xué)生即將畢業(yè)之前,不應(yīng)對(duì)為準(zhǔn)畢業(yè)大生們營造自主創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的科學(xué)循環(huán)體系,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的雙贏。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇八
21世紀(jì),世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),企業(yè)的迅速成長和占領(lǐng)市場(chǎng),越來越依靠于創(chuàng)新的力量。在國外,蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神,在幾年之內(nèi)打敗曾經(jīng)雄踞電子手機(jī)市場(chǎng)的其他對(duì)手,迅速成長為行業(yè)的霸主;在國內(nèi),阿里巴巴集團(tuán)通過打破傳統(tǒng)實(shí)體消費(fèi)、實(shí)行新的電子商務(wù)經(jīng)營模式,更是一路完成飛躍。二者還有一個(gè)共同點(diǎn),就是在短時(shí)間內(nèi)改變了人們的消費(fèi)理念甚至是生活習(xí)慣,從而對(duì)社會(huì)生活發(fā)起了新的革命。知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新的根本靠人才,人才的培養(yǎng)離不開教育,如何提高作為人才主力軍――大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,成了教育目前亟待解決的問題,更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路,應(yīng)從以下五方面著眼:
一、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系,創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制
1.鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè),而是對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育,以及對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此,大學(xué)生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,深化改革高校人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念,鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才
1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對(duì)性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí),并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度,完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制;擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán),適當(dāng)改革招生制度,人才的評(píng)價(jià)機(jī)制將由知識(shí)化走向能力化,探索建立過程性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式。
2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上,對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí),以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識(shí)解決各種問題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過程中,本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。
3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中,我們應(yīng)加大調(diào)整力度,努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè),打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會(huì)需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中,要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造,加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調(diào)整整個(gè)教育體系,科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念
1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面以經(jīng)管類院系為依托,加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面,可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作,著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍,加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。
2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等,高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
四、實(shí)施全社會(huì)配套服務(wù)機(jī)制,從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)
1.高校和政府雙管齊下,組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo),應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。
2.由政府撥款、高校扶持,企業(yè)提供平臺(tái),個(gè)人提供理念,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金?;鸩粌H僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi),還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi),提高創(chuàng)業(yè)成功率,并早日回饋社會(huì)。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源,開辟了專門的場(chǎng)地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
五、加強(qiáng)國際和省級(jí)交流,學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1.高校行政管理人員對(duì)于國外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變,在這一過程中,創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際,努力改善自身原有機(jī)制的不足。
2.多為學(xué)生創(chuàng)造短期出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國外的許多課程已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,比如,美國大學(xué)中,和汽車有關(guān)的課程,不僅僅是教授一般的汽車知識(shí),而主要是讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作,期末時(shí)作出一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠早日樹立自己獨(dú)立思考和動(dòng)手能力,將大大有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。
總之,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個(gè)長期的、不斷積累的過程,但首先要從理念上,認(rèn)識(shí)到其重要性。在學(xué)生自身層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì),創(chuàng)造更良好的生活條件,以及在這一過程中,還可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任、公共道德,并對(duì)國家社會(huì)的各種情況有深入、細(xì)致地了解。在高校層面,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會(huì)層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率,降低社會(huì)不穩(wěn)定因素,并有效提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力。在國家層面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國家科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期,未來對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是持續(xù)強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇九
摘要:
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題,本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合(下文中簡稱為“三結(jié)合”)的創(chuàng)業(yè)教育模式,對(duì)校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)展開研究,發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關(guān)鍵詞:
課堂教育;互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教育;創(chuàng)業(yè)比賽;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
一、前言。
近年來黨中央、國務(wù)院高度重視高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),12月15日十八屆五中全會(huì)發(fā)表的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。李炳論在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的探索與實(shí)踐》一文中指出,創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建中,應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),在課程設(shè)置上,要注重學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出,我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實(shí)效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要的現(xiàn)狀。針對(duì)我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?!叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式,是把課堂教育作為基礎(chǔ)形式的創(chuàng)業(yè)教育,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái),讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進(jìn)行自我定位,之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,在交流運(yùn)用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查方法及結(jié)果。
為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響,向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共95人發(fā)放調(diào)查問卷,回收有效問卷為90份,回收率為94.7%。1)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)認(rèn)知提升程度。2)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明,“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)認(rèn)知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個(gè)方面都有著較大的幫助。
三、研究結(jié)論。
1)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí):讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí),掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能,形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);有效地激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性;能夠有效地提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿,有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析,準(zhǔn)確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)使學(xué)生:能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)最新的內(nèi)容進(jìn)行各方面深入的全面了解;通過科學(xué)的測(cè)評(píng),讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進(jìn)行自我剖析;通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。
3)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導(dǎo)員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生為中心組成團(tuán)隊(duì),為參賽學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導(dǎo)。朱海燕在《面向模塊組合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出,關(guān)注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和操作性,重新定位教育功能,有針對(duì)性開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并的最好方法,讓學(xué)生真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)流程等運(yùn)用到實(shí)踐中,在競(jìng)賽中相互促進(jìn),相互進(jìn)步。
四、建議。
通過課堂學(xué)習(xí),讓大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神;通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的學(xué)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)技能進(jìn)行鞏固并進(jìn)行自我剖析定位后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn);創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣,在交流運(yùn)用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)。因此,我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,為大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo),真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十
我國高校近些年大規(guī)模擴(kuò)招,每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)連創(chuàng)新高,而就業(yè)崗位的增加速度要滯后于畢業(yè)人數(shù)的增長,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增,為了緩解就業(yè)壓力,國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并提供了一系列的鼓勵(lì)和支持政策。同時(shí)隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面,我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的黃金時(shí)期,尤其是保定、廊坊、滄州等作為北京實(shí)體產(chǎn)業(yè)承接的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì),這就為我省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。本文主要以滄州市大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)方面的缺陷入手,提出如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)對(duì)策略。希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論上的支持和幫助。
大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);策略
眾所周知,因我國高校近些年大規(guī)模擴(kuò)招,每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐漸增多,20xx年全國畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)765萬,較20xx年增長15萬人,另外受世界經(jīng)濟(jì)不景氣影響我國總體經(jīng)濟(jì)增長速度放緩,尤其是實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨著諸多困難,則導(dǎo)致社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位有限,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增,為了緩解就業(yè)壓力,國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并提供了一系列的鼓勵(lì)和支持政策。部分高校針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、提供技術(shù)或資金支持的等幫助。同時(shí)隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面,我省及各市迎來了區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的黃金時(shí)期,尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產(chǎn)業(yè)的主要城市更顯現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì),這就為我省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。然而經(jīng)過調(diào)查,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀,創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在很多缺陷,為解決該問題,急需構(gòu)建提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)對(duì)機(jī)制,為大學(xué)生能成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論、政策、經(jīng)驗(yàn)、資金等方面的支持和幫助。
創(chuàng)業(yè),就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合,從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。根據(jù)杰夫里提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義:創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式,它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng),需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。簡言之,創(chuàng)業(yè)就是通過勞作創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)或價(jià)值的一系列行為過程。而創(chuàng)業(yè)能力,指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域,致力于理解創(chuàng)造新事物(新產(chǎn)品,新市場(chǎng),新生產(chǎn)過程或原材料,組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法)的能力,能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們,然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則可概括為在?;蛘咭旬厴I(yè)但尚未正式工作的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、捕捉機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì),將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為可實(shí)際操作、可實(shí)際執(zhí)行的產(chǎn)品或服務(wù)的一種能力。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非單憑一時(shí)激情就能成功的,需要不斷地提高自己創(chuàng)業(yè)能力的前提下,敏銳的把握市場(chǎng)機(jī)會(huì),不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)要良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新力,能夠綜合運(yùn)用個(gè)方面的知識(shí)、資源通過不斷地分析、調(diào)研、取舍、堅(jiān)持才能成功。
(一)大學(xué)生就業(yè)觀念保守固化,自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高
通過大量問卷及走訪,筆者發(fā)現(xiàn)滄州市在校和部分剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)觀念還大多傾向于追求安逸穩(wěn)定的工作,沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和勇氣。部分同學(xué)雖然有這方面的想法,但是大多還處于比較茫然的感性階段,很多人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)理解過于狹隘,認(rèn)為就是按照自己的興趣愛好去賺錢,沒有一個(gè)系統(tǒng)全面的規(guī)劃和明確的目標(biāo)。部分同學(xué)僅憑一腔熱情開始了自己的創(chuàng)業(yè),但因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)知識(shí)技能或把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)能力不強(qiáng)等原因,一遇到困難挫折就一蹶不振,懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現(xiàn),不但是因?yàn)槿鄙倭己玫膭?chuàng)業(yè)環(huán)境,主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時(shí)代步伐,缺少銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
(二)自主創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的知識(shí)智力支持,高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善,不健全
我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育始于清華大學(xué)1998年的發(fā)起并于1999年主辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,其后,共青團(tuán)中央、國務(wù)院出臺(tái)政策鼓勵(lì)高校教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,20xx年教育部在部分大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。目前,創(chuàng)業(yè)教育在全國高校不同程度的開展,但是由于經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展的程度不同,在不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理,設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程少,不夠系統(tǒng),深度不夠或細(xì)化不足,課程內(nèi)容滯后與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題。2.缺少專業(yè)的教授創(chuàng)業(yè)教育的教師學(xué)者,大部分高校老師還存在著“重專業(yè)輕技能,重理論輕實(shí)踐”的觀念,他們一般沒有企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷,缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和發(fā)展。3.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),除了掌握必要的專業(yè)技能外,還要求具備全面的綜合素質(zhì),比如說不怕挫折的冒險(xiǎn)精神,比較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力,綜合管理能力和吃苦耐勞的精神,較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等軟件方面的要求。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持
資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本條件。不管創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目再好,前期市場(chǎng)調(diào)研做得再充分,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃再完善,但是缺少必要的啟動(dòng)資金,則一切都是鏡花水月?,F(xiàn)實(shí)中,資金短缺是制約在校大學(xué)生或剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)的融資渠道無外乎以下幾方面:創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集資,這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸,這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道;銀行貸款,雖然國家政策允許大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)小額貸款,但是現(xiàn)實(shí)中因?yàn)榇髮W(xué)生本身銀行信用低,抗風(fēng)險(xiǎn)能力差,基本上無法從銀行取得貸款;風(fēng)險(xiǎn)投創(chuàng),雖然能夠獲得一定大數(shù)額的資金,但是項(xiàng)目本身必須具備蘊(yùn)涵比較高額的回報(bào),風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)要低,技術(shù)含量高等特點(diǎn),否則,沒有人會(huì)對(duì)你進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資,但這樣的項(xiàng)目畢竟是少數(shù);最后一種融資渠道就是政府的創(chuàng)業(yè)基金,但是因?yàn)樯觐I(lǐng)的門檻比較高,程序繁瑣,也并非主要渠道。
(四)支持創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)、政策尚不完善,保護(hù)、激勵(lì)力度不足
為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新,國家和各地方政府出臺(tái)了若干政策予以支持,比如在銀行貸款、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、人事檔案管理等各方面給予優(yōu)惠。但是經(jīng)過了解,一方面相關(guān)政策尚不完備,政策導(dǎo)向作用不明顯。另外一方面是優(yōu)惠政策宣傳不到位,大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)優(yōu)惠政策茫然不知,同時(shí),相關(guān)政策變動(dòng)性比較大,相關(guān)部門執(zhí)行落實(shí)的力度不夠,甚至部分工作人員人為地設(shè)置障礙,加之有的程序繁瑣,從而打擊了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。當(dāng)然,對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和保護(hù)多為政策性的文件,目前還沒有上升到法律法規(guī),保護(hù)和鼓勵(lì)力度不足。
(五)缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分是憑借著自己的一股熱情,還有很多同學(xué)盲目跟風(fēng),他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)接受的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練根本就沒有或嚴(yán)重不足,缺少必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),往往是根據(jù)自己的興趣愛好盲目上馬,在創(chuàng)業(yè)之初不能做到仔細(xì)研判,準(zhǔn)確定位,項(xiàng)目上馬后又不能捕獲市場(chǎng)第一手信息,跟不上市場(chǎng)瞬間千變?nèi)f化的節(jié)奏,從而影響自己判斷,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)各種問題甚至失敗。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)立到堅(jiān)持3年的不足全部的3%。而出現(xiàn)該種結(jié)果的很大原因就是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,從思想上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念
借助強(qiáng)大的社會(huì)媒體如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、微信等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事,營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,讓大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神,提振士氣。尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下,我省我市的大學(xué)生更應(yīng)該抓住歷史機(jī)遇,依據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和特長,借助國家、地方政府的優(yōu)惠政策,創(chuàng)立自己的事業(yè)。
(二)完善、健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系
增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排,不但安排創(chuàng)業(yè)教育必修課,同時(shí)為有需求的學(xué)生安排相關(guān)選修課,全方位增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí),課程應(yīng)該包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法,如何整合創(chuàng)業(yè)資源,如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),如何創(chuàng)建企業(yè)的各方面知識(shí)。同時(shí),高校要定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,深入公司企業(yè),補(bǔ)齊自身創(chuàng)業(yè)方面短板,為教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供鮮活案例,同時(shí)從感性角度提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)上聘請(qǐng)具有一定知名度的創(chuàng)業(yè)明星作為客座講師,讓他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)故事激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)也能吸取他們創(chuàng)業(yè)過程中的教訓(xùn),避免走不必要的彎路。另外,在日常專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力,比如冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)合作、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)對(duì)失敗和困難的勇氣等等,在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
(三)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持,需要政府、高校、企業(yè)、媒體、個(gè)人多方聯(lián)動(dòng),才能夠解決這一根本問題。政府出臺(tái)政策,要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻,允許民間資本進(jìn)入金融市場(chǎng);鼓勵(lì)社會(huì)組織、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。高校不但要從根本上教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金取得、保管、運(yùn)用、管控等各方面的知識(shí),應(yīng)積極幫助大學(xué)生尋求創(chuàng)業(yè)資金,推進(jìn)企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作,從資金和技術(shù)上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);或者利用自身科研方面的資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合,取得良好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。企業(yè)也應(yīng)該選擇適合自己或預(yù)判能給自己帶來經(jīng)濟(jì)利益的項(xiàng)目大膽予以資金支持,讓大學(xué)生的智力和企業(yè)的資金互相發(fā)揮最大的效用。媒體把握創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向,傳播創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,營造好的融資氛圍。
(四)完善支持、鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律和政策
雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,但存在著發(fā)布部門多、層次和內(nèi)容多樣、政策的宣傳不到位,落實(shí)情況和效果與預(yù)期還有一定的差距等問題。這就需要相關(guān)政府機(jī)關(guān)對(duì)以往發(fā)布的各項(xiàng)政策做一仔細(xì)的梳理,從發(fā)布機(jī)關(guān)、層次和效力上要有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。同時(shí)各地方政府和高校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定適用于本地的相關(guān)政策并積極落實(shí),比如說在京津冀一體化進(jìn)程中,京津冀三地教育部門和相關(guān)高??梢跃腿绾翁岣呷卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)制定相關(guān)的政策和辦法,以期京津冀教育協(xié)同發(fā)展。另外,要從創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強(qiáng)優(yōu)惠舉措,必要時(shí)由階位比較低的政策層面上升到法律層面,加大保護(hù)力度。
(五)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是專業(yè)知識(shí)有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,這也是創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素,所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就應(yīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)尤為必要,這往往需要學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即能夠充分的利用。這種平臺(tái)的搭建,主要的方式是校企合作,即高校利用自己的人脈優(yōu)勢(shì)和效益好前景廣闊且具有一定規(guī)模和代表性的公司企業(yè)合作,從該公司建立實(shí)踐基地,在學(xué)員上學(xué)期間拿出一定的時(shí)間在該基地實(shí)習(xí),主要是從公司管理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、人事制度、運(yùn)營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握,這就是所謂的“走出去”。另一方面,聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司高級(jí)管理人員或者工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員走進(jìn)課堂,讓其將掌握的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,這就是所謂的“請(qǐng)進(jìn)來”。當(dāng)然,大學(xué)生還可以利用在學(xué)校內(nèi)參加社團(tuán),假期打工等不同的方式積累經(jīng)驗(yàn),通過這些實(shí)踐平臺(tái)的鍛煉,提高自身綜合素質(zhì),待創(chuàng)業(yè)時(shí)就會(huì)從容面對(duì)一系列的問題了。
[1]王玲,任啟平.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸產(chǎn)生的思想探源—論"科技理性"思想對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響[j].吉林省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(2).
[2]汪陳友.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx年10月第5期.
[3]王文華,王衛(wèi)星,沈秀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力框架及培養(yǎng)路徑.煤炭高等教育,20xx年9月第5期.
[4]岳華,趙鵬,許娜.基于京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究.課程教育研究,20xx年8月上旬刊.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十一
近年來,全球經(jīng)濟(jì)增長趨緩,經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)加大,中國經(jīng)濟(jì)也受到了影響,增長速度變緩,經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài),就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、增加就業(yè)、刺激經(jīng)濟(jì)增長的有效途徑。本文分析了新常態(tài)下我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與困境,通過研究,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)舉措,以供參考。
新常態(tài);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育
受世界經(jīng)濟(jì)下滑的影響,從20xx年開始,中國經(jīng)濟(jì)增長速度放緩,20xx年全年gdp實(shí)際增速為6.9%,較20xx年下滑了0.4個(gè)百分點(diǎn),經(jīng)濟(jì)增長速度放緩至25年來的最低水平“。新常態(tài)”成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)不僅是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑,而且是實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,帶動(dòng)中國新一輪發(fā)展的新引擎。自1999年開始,我國的教育體制改革延伸到高等教育領(lǐng)域,高校擴(kuò)招使得高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校錄取人數(shù)持續(xù)增長,與此相對(duì)應(yīng)的是高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。根據(jù)調(diào)查顯示,20xx年中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了749萬,和20xx年相比,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增加22萬,如此數(shù)量龐大的人群進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng),使得就業(yè)壓力倍增,特別是近年來經(jīng)濟(jì)衰退,更是增加了大學(xué)生就業(yè)的難度,大學(xué)生面臨著就業(yè)即失業(yè)的尷尬境地,大學(xué)生就業(yè)難成為一種普遍現(xiàn)象。在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)下,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這種“新常態(tài)”,如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,釋放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力,成為近年來社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
當(dāng)前,我國經(jīng)濟(jì)增速放緩,步入了新常態(tài),面對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的需要,中國要順應(yīng)時(shí)代潮流,大力推進(jìn)改革創(chuàng)新,堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,主動(dòng)適應(yīng)新變化,遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律,持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì),努力培育一批高附加值、高技術(shù)水平、符合未來發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)業(yè),深化大學(xué)生改革成為緩解就業(yè)壓力,破解制約發(fā)展的關(guān)鍵性、瓶頸性問題,不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。
1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系尚未形成
1.1.1教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力不足
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),高等學(xué)校課堂必須要引入創(chuàng)業(yè)教育。然而,目前高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問題,盡管很多高校都開設(shè)了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程,但所取得的效果有限。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平有限成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素,當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師多是由班主任或者輔導(dǎo)員兼任,他們有著豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),但是卻缺乏具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,他們中的很多人甚至都沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)歷,這就導(dǎo)致他們所教授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié),無法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1.1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要貫穿在高等教育始終,只有這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育取得應(yīng)用的成效,但現(xiàn)實(shí)是,目前我國的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)仍處于萌芽狀態(tài),存在著課程陳舊、形式化嚴(yán)重的缺陷,很多高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查,并未將之融入到教學(xué)中去。
1.2高等學(xué)校關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量多而質(zhì)量較差
1.2.1科技創(chuàng)新度低
創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)信心。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類、技術(shù)類課程,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使得學(xué)生有進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。然而,目前我國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍存在著科技創(chuàng)新度低的現(xiàn)狀,很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都沿襲模仿他人的成功案例,缺乏科技創(chuàng)新的能力。
1.2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、收益低
為了緩解就業(yè)壓力,我國出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),各高校也相應(yīng)政策的號(hào)召,經(jīng)常性舉辦創(chuàng)業(yè)講座,充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。對(duì)于大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言,最大的擔(dān)憂實(shí)際就是對(duì)無法預(yù)知的成敗的擔(dān)憂。資金是創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大難題,為了獲取創(chuàng)業(yè)基金,部分大學(xué)生采取向金融機(jī)構(gòu)貸款的方式,這就意味著一旦創(chuàng)業(yè)失敗,不僅投入的資金成本無法收回,而且還要償還債務(wù),這就使得很多大學(xué)生雖然創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈,然而實(shí)際加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的人數(shù)有限。而且,不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有盲目性,沒有明確的目標(biāo),不了解市場(chǎng),不了解自己,看見別人做什么,自己也跟著做什么,出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)意愿高,創(chuàng)業(yè)成功率低”的情況。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我國有接近70%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者月均收入低于3000元,甚至有17.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目處于虧損狀態(tài)。
1.3高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作化程度低
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,在創(chuàng)業(yè)的過程中,大學(xué)生不僅有著創(chuàng)業(yè)的激情還要有創(chuàng)業(yè)的技能,空有創(chuàng)業(yè)意識(shí)而無創(chuàng)業(yè)技能,就會(huì)使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)走向歧路,從而挫傷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)需要高校與企業(yè)進(jìn)行合作,才能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。然而,目前高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)放在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情上,忽視了同企業(yè)的合作,導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難是一個(gè)涉及政府、社會(huì)組織、企業(yè)、高校、家庭和千萬大學(xué)生等多維度的社會(huì)問題,需要各方力量的廣泛參與、協(xié)同合作,才能順利推動(dòng)解決。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū),迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。創(chuàng)業(yè)不單純是辦公司,而要具備創(chuàng)新意識(shí)、敢打敢拼、樂于創(chuàng)業(yè),不管在什么崗位都是在創(chuàng)業(yè)。針對(duì)目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題,筆者提出如下對(duì)策。
2.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)校內(nèi)教育師資培訓(xùn)
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能。師資水平的高低直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才水平的高低。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能就需要高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既有著扎實(shí)的理論知識(shí)又有著豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為此,高校要加強(qiáng)校企合作,立足高校特色,加大對(duì)高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度,選派骨干教師參加省市就業(yè)局舉辦的創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn),同時(shí)邀請(qǐng)校友企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師,開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
2.2提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)
高校要深刻認(rèn)識(shí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在育人的框架中,將學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案,完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,面向全體學(xué)生開設(shè)納入學(xué)分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,把科學(xué)技術(shù)與人文社科、專業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)整合,科學(xué)地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)還可邀請(qǐng)政府、企業(yè)、工商、稅務(wù)等部門專家講授高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程,結(jié)合中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì),以座談、實(shí)操訓(xùn)練等方式向想創(chuàng)業(yè)或想了解創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí),剖析高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì),鼓勵(lì)大學(xué)生把握時(shí)代脈搏,緊扣市場(chǎng)需求,理性創(chuàng)業(yè),另外,還可讓成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生向大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。
2.3改善和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部和外部環(huán)境
為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,社會(huì)急需富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。高校要順應(yīng)時(shí)代潮流,為大學(xué)生提供國際化的科技、文化、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的高端平臺(tái),激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,為地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)增添力量。良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),20xx年以來我國掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮,國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度,出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),有力地改善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校要積極響應(yīng)這些政策,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等,推動(dòng)建設(shè)布局合理、規(guī)模適用、功能齊全、運(yùn)作高效、管理規(guī)范的孵化基地體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供工商代辦、法律咨詢、項(xiàng)目融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公關(guān)服務(wù)等服務(wù)。加強(qiáng)與社會(huì)合作,為在校大學(xué)生提供更多的崗位,鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從活動(dòng)策劃、市場(chǎng)調(diào)研、廣告文案創(chuàng)意、慶典項(xiàng)目、微信平臺(tái)推送、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等方面鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)實(shí)踐能力,使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更具體深刻的了解,對(duì)市場(chǎng)、項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)、顧客來源、風(fēng)險(xiǎn)、資金來源、團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析,由此判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)和今后的創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.4加大資金扶持力度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資形式
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中資金是阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸,為了高校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),拓寬融資渠道,建立“一站式”創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)中心,形成政策、資金、技術(shù)、人才、信息、配套等一條龍的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。對(duì)實(shí)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)行減免場(chǎng)租、水電等費(fèi)用,對(duì)于具有一定科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼,對(duì)于發(fā)展勢(shì)頭良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)辦理貼息小額貸款。另外,不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資模式,鼓勵(lì)社會(huì)和民間資金進(jìn)入扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中,成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金”,組織第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,對(duì)于有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予基金支持。各級(jí)政府和部門要切實(shí)加深對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí),立足當(dāng)前,著眼長遠(yuǎn),結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,制定科學(xué)合理的政策舉措,進(jìn)一步加大扶持力度,降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)成本,增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展活力,要堅(jiān)持把有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)要求的大學(xué)生納入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)范圍,根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)模式,提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。金融系統(tǒng)要定期到高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),通過發(fā)放宣傳資料和現(xiàn)場(chǎng)解答的方式,幫助大學(xué)生了解最新的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策和金融政策,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)及大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,高校和各級(jí)政府要轉(zhuǎn)變觀念,抓住機(jī)遇,準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化,積極創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為切入點(diǎn),以服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)為根本,把激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要工作來抓,大力扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功典型,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。
[1]李永道,林琳,張東生.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微營銷創(chuàng)業(yè)模式思考[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,20xx(03).
[2]王競(jìng)一,張東生.行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響綜述[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,20xx(28).
[3]徐松美,文雅,齊文娟.新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[j].中國青年社會(huì)科學(xué),20xx(05).
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十二
幾千年來,中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果,為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。所以,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn),一是首創(chuàng)性;二是具有一定的社會(huì)價(jià)值。這兩個(gè)特點(diǎn)是在創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如,愛迪生、居里夫人等科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的,而這些科學(xué)發(fā)明既前所未有,又對(duì)社會(huì)作出了極大貢獻(xiàn),若是簡單重復(fù),不具有首創(chuàng)性,沒有新的社會(huì)價(jià)值,就不能算是創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在上學(xué)期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),掌握應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的'方式方法與手段,這既需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的,是人類普通的心理能力,一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能,而大學(xué)生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法,新的思維角度,大膽的設(shè)想,精心的實(shí)驗(yàn),都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學(xué)這一階段對(duì)人一生中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有十分重要的意義,不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)期間已初現(xiàn)端倪,這為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā),既離不開好的社會(huì)環(huán)境,又離不開學(xué)校得力有效的教學(xué)方法,更離不開個(gè)性的發(fā)展,對(duì)于大學(xué)生來說,自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。
1、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,絕大部分是集中性思維,而很少注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的訓(xùn)練,從而自覺地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學(xué)家基爾伏特認(rèn)為,發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)靈敏迅速,暢通少阻,能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念,它是發(fā)散思維的量的指標(biāo)。變通是指思考觸類旁通,隨機(jī)應(yīng)變,不受思維定勢(shì)的束縛,不局限于某一方面,因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思,提出符合青年大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),通過開展創(chuàng)新思想大討論,舉辦創(chuàng)新成果交流會(huì)與表彰會(huì)等形式,大力表彰與宣揚(yáng)創(chuàng)新典型,將大學(xué)生的情緒激發(fā)起來,營造出一種學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則,發(fā)揮利益杠桿的作用,最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。在創(chuàng)新競(jìng)賽中,健康的心態(tài)非常重要,離開了它,人的創(chuàng)新精神就會(huì)扭曲變形,甚至變質(zhì)。大學(xué)生要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的與意義,正確地對(duì)待與參與競(jìng)爭(zhēng),不可將正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋,形成不健康的惡劣風(fēng)氣。
3、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。公平、公開、公正是任何競(jìng)賽都應(yīng)該遵循的基本原則,也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中,這一原則堅(jiān)持不好,就猶如一盆冷水,澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此,一定要增加競(jìng)賽的透明度,將競(jìng)賽規(guī)則、參與人員、評(píng)比人員、評(píng)比結(jié)果以至于整個(gè)過程都公示于眾,接受全體大學(xué)生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去,得到校方與社會(huì)的肯定,關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻,這就要求在科研創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用之間建起一條“綠色通道”。當(dāng)前,在大范圍內(nèi),高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”,但對(duì)大學(xué)生來說,這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺,他們對(duì)自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂,這也是導(dǎo)致他們創(chuàng)新精神難以張揚(yáng)的一個(gè)因素;應(yīng)該將這條通道擴(kuò)展開來,延伸到全體大學(xué)生中間,可以以班、系、二級(jí)學(xué)院學(xué)校為單位創(chuàng)辦簡報(bào)、快報(bào),設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等,為大學(xué)生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學(xué)術(shù)論壇。
四、強(qiáng)化利益保障。
人們只有切實(shí)感受到激勵(lì)的目標(biāo)要求同他們的自身利益相一致,才會(huì)煥發(fā)出無比的熱情。培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神,就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用,運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)手段,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),還要遵循以下三個(gè)原則。
1、效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會(huì)立竿見影,而是有一個(gè)接受時(shí)間檢驗(yàn)的過程,但超出了一定的時(shí)間限度,創(chuàng)新成果又可能會(huì)出現(xiàn)零效益。所以,對(duì)于每一項(xiàng)創(chuàng)新成果,既不能急于作出評(píng)價(jià),又不能無限期拖延,應(yīng)該跟蹤觀察、檢測(cè),等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定,并依照獎(jiǎng)勵(lì)原則進(jìn)行表功。
2、寧缺毋濫原則。評(píng)選創(chuàng)新先進(jìn)不能下指標(biāo)分名額,搞平均主義,輪流坐莊,這樣非但起不到激勵(lì)的作用,反而會(huì)大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對(duì)于創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì),要出現(xiàn)一個(gè),獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè),沒有出現(xiàn)的,寧可保持空缺,也不能牽強(qiáng)附會(huì)、濫樹典型,無法發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。
3、失利免懲原則。這是保護(hù)人才創(chuàng)新精神的重要手段,創(chuàng)新本身就充滿了風(fēng)險(xiǎn),失敗是不可避免的,如果因?yàn)閯?chuàng)新失利而遭受懲罰,創(chuàng)新者就會(huì)內(nèi)生出一種強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí),導(dǎo)致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十三
創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念,而中國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末,受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響,創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者,而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明,創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造,也要重視工商管理等知識(shí)的學(xué)習(xí),只有通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能教育,才能提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重,也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。
(一)缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資
創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當(dāng)前,擔(dān)任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導(dǎo)員作為我國大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因?yàn)楸韭毠ぷ鞯脑?,相關(guān)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少,教學(xué)技能與專業(yè)教師相比也較弱,再加上沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)的運(yùn)營一整套程序通常從書本獲得,而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒有。所以在教學(xué)過程中主要以理論形式教授,對(duì)企業(yè)運(yùn)作的環(huán)節(jié)等重要細(xì)節(jié)也表達(dá)不準(zhǔn)確,往往使得學(xué)生對(duì)這門課失去興趣。另一方面,除了本校教師以外也聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課,管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富,但缺乏教師教授的技巧,往往導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性,教和學(xué)的效果也大打折扣。
(二)創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性
目前我國高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長期受固定思維的影響,缺乏靈活性,缺乏個(gè)性。眾所周知,創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高,課程開發(fā)難度較其他同類課程更難,加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)動(dòng)力不足,創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程,但數(shù)量及質(zhì)量也極為有限,而且創(chuàng)業(yè)課程太過獨(dú)立,沒有與專業(yè)課程融合在一起,形成了兩個(gè)各自獨(dú)立的體系,學(xué)科之間沒有很好地滲透。教材方面,目前國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材,各校都以自編講義為主,課程內(nèi)容的安排基本上以上世紀(jì)80、90年代國內(nèi)外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過程,其內(nèi)容過于陳舊,創(chuàng)業(yè)模式也不符合時(shí)代要求,典型性不強(qiáng)。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持
目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金,尤其是服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,沒有資金保障很難正常運(yùn)行。另一方面,技術(shù)性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動(dòng)資金,后續(xù)還需要準(zhǔn)備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金,一旦資金鏈接不上,企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查來看,資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體,主要原因是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、金融方面缺乏信用基礎(chǔ),如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題,也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的問題。
(四)創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)
目前我國地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門推動(dòng),所指的創(chuàng)業(yè),僅僅是去開辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè),并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),但這些平臺(tái)只停留在作為對(duì)外展示學(xué)校品牌的窗口,沒有從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著眼,實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。主要原因在于:校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠,師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足,高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念,沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后,教師只注重知識(shí)的傳授,使用的工具也較為單一,如黑板、ppt,而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒有。
(五)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項(xiàng)配套措施支持
近兩年國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但是這些優(yōu)惠政策和相應(yīng)的配套措施沒有很好地落實(shí)。另一個(gè)問題就是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現(xiàn)實(shí)的問題即戶口、檔案等落實(shí)情況,而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒有很好落實(shí)。最后,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)尚未建立,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在獨(dú)自奮戰(zhàn)的階段。
(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地,必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范;實(shí)踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關(guān)政府專業(yè)人員組成。為了建設(shè)科學(xué)的、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍應(yīng)積極做好以下工作:(1)積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn),加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、相關(guān)資格認(rèn)證工作等,全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力;(2)邀請(qǐng)省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導(dǎo)員中定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作,充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用;(3)鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)到學(xué)校任教。
(二)創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系,建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開展第二課堂,廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系,需要跨學(xué)科的課程設(shè)置,優(yōu)化課程設(shè)置,首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合,比如應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng)業(yè)教育課程,形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)和吸收過來,開發(fā)符合我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí),高校還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去,形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。
(三)學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
首先學(xué)校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育,重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)等。其次鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院通過自身的資源爭(zhēng)取校內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或校友的捐助等,設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,開通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助貸通道,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
(四)堅(jiān)持思想引領(lǐng),更新創(chuàng)業(yè)教育觀念
20xx年歐盟達(dá)成的十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí),有學(xué)者認(rèn)為,廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源,將創(chuàng)意付諸實(shí)施的精神和能力”。可見高校不能以解決就業(yè)問題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo),而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標(biāo),學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后找到自己理想的工作,當(dāng)然很重要,但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過程以及其中的細(xì)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容,大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育,其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng)業(yè)的能力,而是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神,并對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解。
(五)搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)
搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心部分,高校要將政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各種資源整合在一起,利用當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)設(shè)施等硬件設(shè)施,讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
(六)加大政策扶持力度
為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),解決一些他們的后顧之憂,國家應(yīng)出臺(tái)一系列政策,如,放寬注冊(cè)資本登記條件、放寬經(jīng)營范圍和經(jīng)營場(chǎng)所限制、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、實(shí)行成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補(bǔ)助、實(shí)行小額擔(dān)保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助、實(shí)行人事代理和社會(huì)保障服務(wù)等,鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),也是直接檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì)生活中體現(xiàn),這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程存在的問題并予以解決,是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系,大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解,中國高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來一個(gè)春天。
[3]黃兆信,曾爾雷,施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作:理念、模式及其啟示[j].高等教育研究,20xx,(4).
[4]周瓊.是工作“難找”還是人才“難招”[j].中國大學(xué)生就業(yè),20xx,(7).
[5]趙彩瑞.積極面對(duì)就業(yè)壓力樹立現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀[j].中國大學(xué)生就業(yè),20xx,(7).
[6]賀錦,黃婕.大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)行為的調(diào)查與分析[j].江西教育科研,20xx,(1).
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十四
1.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來看,高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),這些地區(qū)相對(duì)來講待遇較高,工作環(huán)境較好,成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比較少,就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來看,經(jīng)濟(jì)類、應(yīng)用理工類就業(yè)較好,文科就業(yè)較困難。
2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看,就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子,人中之龍,畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位,方能彰顯自身的價(jià)值。隨著大學(xué)的擴(kuò)招,大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育,大學(xué)生比比皆是,早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此,觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展,還停留在過去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高,總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄,工資低的也不就業(yè),仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示,有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。
4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué),而對(duì)實(shí)踐教學(xué)并未引起重視,或者實(shí)踐教學(xué)只是走過場(chǎng)、形式主義,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大,無法得到實(shí)際鍛煉。另外,實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制不健全,學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所有限,學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,專業(yè)動(dòng)手能力差,操作水平低,崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。
二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)水平和能力的需求,高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中,定期邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座,傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性;還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)在很多高校都啟動(dòng)了校長基金,鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽,學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團(tuán)隊(duì),申請(qǐng)校長基金項(xiàng)目,經(jīng)過學(xué)校組織的專家審核,通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè),這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性,為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯,加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財(cái)富,必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化,這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。
3.有利于提升大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分,創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在這種背景下,為掌握國際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán),紛紛將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)以科技創(chuàng)新為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球一體化的深入發(fā)展,各主要發(fā)達(dá)國家競(jìng)相以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以美國為例,1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán),大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。我國在這方面比較落后,但是隨著教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展,我國大學(xué)的改革也會(huì)朝著這方面發(fā)展。因此,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,直接影響到大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力的水平。
4.提高社會(huì)生存和應(yīng)變能力。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境,談到如何解決自身就業(yè)困難,“進(jìn)一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力,而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔,過著與世無爭(zhēng)的生活的觀念。畢竟在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,實(shí)力最能說明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一,三百六十行,行行出狀元,當(dāng)然多一種選擇,就多一分希望?!罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊??梢?,大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值,就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。
三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道
1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱,不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上,還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足,對(duì)創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告,在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中,存在一個(gè)普遍現(xiàn)象,明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷,如發(fā)廣告?zhèn)鲉巍a(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等,這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),對(duì)物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母定期提供的生活費(fèi)用,為了滿足自己消費(fèi)欲望和購買力,增加自我經(jīng)濟(jì)收入成為首要目標(biāo),而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式,是學(xué)生的主要選擇,同樣也說明,最大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于對(duì)物質(zhì)生活的相往,而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)收益,同樣也能增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與人溝通能力,給學(xué)生帶來學(xué)生身份附加的光環(huán),這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學(xué)生精神層面的追求,也可謂是實(shí)現(xiàn)自我增值,尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者,在畢業(yè)后尋求工作時(shí),創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天,傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看,我國和西方發(fā)達(dá)國家確實(shí)存在著不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí),并且學(xué)校所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)需求直接掛鉤,這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)。前面提到,我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作,這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念,才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。
2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對(duì)人的素質(zhì)的全面檢驗(yàn),尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì),要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì):
(1)獨(dú)立性與合作性。獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨(dú)立性,這里指的是各方面的獨(dú)立,不僅僅是思想的獨(dú)立。作為大學(xué)教師,經(jīng)常看到的是剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生,在父母親戚的左右擁護(hù)下而來,父母為其辦好一切入學(xué)事宜,然后父母一百個(gè)不放心地離開。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年,但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機(jī)會(huì)。大學(xué)是他們離開家庭的第一步,是培養(yǎng)獨(dú)立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨(dú)立的人格,還要樂于合作、善于交往,建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì),共同提出研究的課題,共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會(huì)的很重要的一點(diǎn)。
(2)敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣,因?yàn)榍巴臼遣粸槿酥?。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的??酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì),是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾,高度克制盲目沖動(dòng),積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負(fù)面情緒,堅(jiān)決采取理智行動(dòng)。
(3)堅(jiān)韌性與適應(yīng)性。堅(jiān)韌性是一種對(duì)困難和挫折的巨大心理承受力,是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯(cuò)誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機(jī)的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性,而且表現(xiàn)為主動(dòng)把握機(jī)遇,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能動(dòng)性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成,重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能,也能得到全方位鍛煉,磨練出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。前面提到,很多大學(xué)都設(shè)立了校長基金,為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而且有好項(xiàng)目的同學(xué)們提供資金支持,并接受學(xué)校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項(xiàng)目都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案,經(jīng)過論證并且通過考核組的評(píng)估之后才能立項(xiàng),經(jīng)過一兩年的實(shí)踐,專家組對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)收。這個(gè)平臺(tái)有效地鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性,并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有效的指導(dǎo),是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是,這個(gè)平臺(tái)也不全面,因?yàn)榛鹩邢?,能資助的范圍較窄,并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng)新,成果可以申請(qǐng)專利,校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤。另外,家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展,不僅為解決當(dāng)前就業(yè)困難的問題,而且也會(huì)在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng)新能力和大學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文題目篇十五
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為關(guān)系千家萬戶的社會(huì)問題,變被動(dòng)就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨,是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)新途徑。從社會(huì)基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)兩方面來看,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是完全可能的。創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高校中已不再陌生,創(chuàng)業(yè)的概念為廣大的同學(xué)了解和接受,越來越多的高校畢業(yè)生開始選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式。在校大學(xué)生在課余開一家飾品店、經(jīng)營一家學(xué)生餐廳、自辦一間個(gè)人工作室或在網(wǎng)上開店的現(xiàn)象也越來越普遍。
然而,創(chuàng)業(yè)之路是艱辛而曲折的,成為真正的創(chuàng)業(yè)英雄不多,對(duì)于身在校園缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)費(fèi)的學(xué)子來說,創(chuàng)業(yè)更是難上加難。就河南省鄭州市而言,大學(xué)生注冊(cè)的公司也并不多。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難是不爭(zhēng)的事實(shí),其原因比較多,歸整主要如下:
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ),有一定的知識(shí)面,然而大學(xué)生畢竟身處校園,不能很好的了解市場(chǎng)規(guī)律和法則,同時(shí)又欠缺實(shí)際的經(jīng)營管理能力和各種理財(cái)能力,在真正處理事務(wù)時(shí)顯得力不從心。
其次,資金的缺乏是制約在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。本身大學(xué)生就沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)來源,其在集資方面又欠缺經(jīng)驗(yàn),常常導(dǎo)致“巧婦難為無米之炊”的局面。
第四,創(chuàng)業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。應(yīng)試教育下,我國高校只是在大學(xué)生畢業(yè)前突擊就業(yè)培訓(xùn),不過是臨“急”抱佛腳,指導(dǎo)一些應(yīng)聘技巧等,大學(xué)生缺少自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),很少會(huì)想到自主創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)第一本大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專著《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》主編汪歙萍認(rèn)為,當(dāng)前,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育不夠,即使開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育,也不全面、不系統(tǒng)。
相對(duì)于歐美比較成熟的市場(chǎng)環(huán)境,中國的創(chuàng)業(yè)者肩上的負(fù)荷更重。整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務(wù)還不完善,律師事務(wù)所在轉(zhuǎn)型改造,會(huì)計(jì)事務(wù)所在進(jìn)行制度性的建設(shè),融資和金融環(huán)境處在調(diào)整階段,讓一個(gè)20多歲的年輕人面對(duì)這么復(fù)雜的社會(huì)問題,很不現(xiàn)實(shí)。除此之外,家長的反對(duì)也是阻礙在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)因素。
另外,有些人不適合創(chuàng)業(yè)。應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至?,引?dǎo)他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。那些在理論和學(xué)術(shù)上有天賦和造詣的學(xué)生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流。暨南大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究與試驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人、教授張耀輝介紹說,根據(jù)他的觀察和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn),約有30%的在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的稟賦,經(jīng)過一定的知識(shí)積累和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,會(huì)有所發(fā)明創(chuàng)造,甚至擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán),再通過風(fēng)險(xiǎn)投資和社會(huì)保障機(jī)制的作用,就會(huì)完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,希望能通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育造就出一代年輕的知識(shí)富翁。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,這些人不適合創(chuàng)業(yè):一缺少職業(yè)意識(shí)的人,二優(yōu)越感過強(qiáng)的人,三唯上是從只會(huì)說“是”的人,四偷懶的人,五片面和傲慢的人,六僵化死板的人,七感情用事的人,八“多嘴多舌”“固執(zhí)己見”的人,九膽小怕事、毫無主見、樹葉掉下來怕砸破腦袋的人,十患得患失卻又容易自滿自足的人。當(dāng)然,世上萬物,決非一成不變,社會(huì)學(xué)家認(rèn)為,性格是可以改造的,任何一個(gè)人完全可以在實(shí)踐中注意克服性格缺陷,戰(zhàn)勝性格弊端,改變性格類型,不斷豐富和完善自我。
成功創(chuàng)業(yè)需要很多因素,要想提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率,要充分準(zhǔn)備,做好這一功課,高校具有不可替代的作用,應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)。一般來說,大學(xué)一年級(jí)時(shí),就應(yīng)接受職業(yè)價(jià)值觀方面的教育,開始了解自己的興趣、特長和專業(yè)背景,為今后選擇創(chuàng)業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。大二、大三時(shí)通過參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng),對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展前景深入了解,根據(jù)實(shí)踐中自我適應(yīng)程度的反饋信息,反思和調(diào)整自己的職業(yè)取向,初步確定與自己能力相吻合的職業(yè)選擇。例如,要對(duì)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析,準(zhǔn)確定位,是“給別人打工”,還是定位在“給自己打工”。同時(shí)看自己是否具備未來的老板氣質(zhì)和心理素質(zhì),比如承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力、創(chuàng)新的能力、決策的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
創(chuàng)業(yè)前還應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)查和分析,準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)信息,做好市場(chǎng)預(yù)測(cè),建立經(jīng)營思路,設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)入策略,對(duì)經(jīng)營項(xiàng)目的投資、籌資、成本、收益等作出可信的測(cè)算,學(xué)會(huì)常用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。
做好創(chuàng)業(yè)方向選擇。據(jù)了解,目前,很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法,但苦于找不到適合自己的項(xiàng)目,很多畢業(yè)生不知如何將自己的所學(xué)和經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系在一起,如何在社會(huì)上找到自己的一塊新的“自留地”來證明自己的能力,并創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值。方向選擇失誤就注定創(chuàng)業(yè)的失敗。創(chuàng)業(yè)選擇原則是:這個(gè)方向不一定是最賺錢的,但是最適合我的。做到一不熟不如不做,二大型不如小型,三重工不如輕工,四用品不如食品,五“做”男不如“做”女,六“做”大人不如“做”孩子,七綜合不如專業(yè)。
在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)者多會(huì)經(jīng)歷很多的挫折、失敗、痛苦甚至是絕望,這對(duì)大學(xué)生來說也未必是什么壞事。這就需要在創(chuàng)業(yè)過程中,注重團(tuán)隊(duì)建設(shè),團(tuán)隊(duì)合作與齊心協(xié)力是創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵一環(huán)。另外,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一定要明白:創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長的過程,只有腳踏實(shí)地才能成功。
當(dāng)前如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在爭(zhēng)議。年輕人有闖勁,點(diǎn)子多,思維活躍,大學(xué)里人力資源也相對(duì)集中豐富。有一部分同學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)需要各方面人才的搭配組合。如純是理科生,則在財(cái)務(wù)、企劃、管理、文案等方面先天不足,而純文科生,則對(duì)事物的分析可能相對(duì)表面化。這類同學(xué)表示,只要找到好的合作伙伴,有好的項(xiàng)目,他們就愿意試一試。另一些有“小富即安”思想的學(xué)生則認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)需要投入大量的人力、物力、財(cái)力,太累了,還不如找份工作來得輕松。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)成熟,但機(jī)制還不成熟。且在校大學(xué)生不具備進(jìn)入市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)之初理不清各種人事關(guān)系和產(chǎn)權(quán)關(guān)系。中國的風(fēng)險(xiǎn)投資體系也不完善,可享用的資源太少。不少創(chuàng)業(yè)者,當(dāng)初都是憑著一腔熱情匆匆走上創(chuàng)業(yè)路的,一遇上艱辛與風(fēng)險(xiǎn),便會(huì)束手無策。
同時(shí)還應(yīng)看到,我國目前支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律環(huán)境還不太理想,存在這樣或那樣的問題,主要有:企業(yè)注冊(cè)登記的'程序復(fù)雜、對(duì)以知識(shí)成果出資及有關(guān)年齡的限制不太合理、關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面網(wǎng)絡(luò)開店規(guī)定滯后、以及教育法勞動(dòng)法規(guī)定有待完善等。
近年來,高校多支持學(xué)生創(chuàng)業(yè),復(fù)旦、交大、同濟(jì)等高校都設(shè)立了上千萬甚至上億的科技創(chuàng)業(yè)投資基金。各校普遍開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)然,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),多數(shù)學(xué)校還是持一種支持但不鼓勵(lì)的態(tài)度,支持對(duì)象也主要集中在研究生和高年級(jí)本科生。
長遠(yuǎn)而言,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景是很好的。從就業(yè)政策上來講,國家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是很支持的,目前主要以減免一些行政費(fèi)用為主,比如,國家工商總局規(guī)定,高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營的,1年內(nèi)免交5種行政費(fèi)用。其實(shí),學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)行業(yè),更需要有關(guān)的行業(yè)主管部門、行業(yè)專家給予指導(dǎo),比如行業(yè)協(xié)會(huì)可以指導(dǎo)學(xué)生需要辦哪些手續(xù);進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)后,還需要業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),但是,現(xiàn)在幾乎沒有這樣的指導(dǎo)專家。
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在著誤區(qū),有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的不純,有急功近利的一面。楊致遠(yuǎn)在最初發(fā)明yahoo搜索引擎時(shí),并沒有想過通過它來賺錢,他的目的很單純――為當(dāng)時(shí)亂七八糟的網(wǎng)絡(luò)做點(diǎn)好事,直到最后他的網(wǎng)站人流量越來越多時(shí),他才意識(shí)到y(tǒng)ahoo巨大的商業(yè)價(jià)值。這對(duì)我們創(chuàng)業(yè)者來說是一個(gè)很好的啟示,學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如果能夠跨過這個(gè)誤區(qū),對(duì)自身及市場(chǎng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),將會(huì)在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需做好行業(yè)選擇,最好能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合,與自己的興趣性格相適應(yīng)。
為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要通過社會(huì)、政府、高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,努力培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)人格,出臺(tái)健全完善的支持政策,不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況,當(dāng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為立法主題,梳理現(xiàn)有法律,修改阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律條文,補(bǔ)充新的法律條文促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),并根據(jù)情況設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)單行法律。同時(shí),社會(huì)有必要形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境,形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
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