最新小學科學教育敘事隨筆(模板15篇)

我們生活在一個多元化的社會里，尊重和包容不同文化背景的人是非常重要的?？偨Y是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經驗?？偨Y范文中的經驗和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。

小學科學教育敘事隨筆篇一

近日，鄭州市經開區(qū)六一小學的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態(tài)性和細微性，深受啟發(fā)。

事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最后面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因為這已經不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的.鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發(fā)笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時間，王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。

小學科學教育敘事隨筆篇二

從教二十年，當了二十年的班主任，遇到學生從家里“拿”錢的事兒早已屢見不鮮了。

今天，又遇學生“拿”錢了。

上午第二節(jié)語文課，一下課，王同學報告說：“馬老師，顏同學兜里有很多錢，還給了同桌一百呢！”我把她叫了過來，她很自覺地從兜里掏出了所有的錢。沒怎么審，就全招了：說錢是從家里“拿”的，爸爸媽媽并不知道。（哪個老師們都知道，才十來歲的孩子，家長不可能給那么多的零花錢的。）。

這個女孩是這學期才轉來的插班生，成績特別差。父母是在附近菜市場賣菜的。她告訴我一共從家里“拿”了200元，給同學分了一些，又買了一些東西，所剩已經不多了。

發(fā)生這樣的`事情，遠比不完成作業(yè)嚴重多了，所以我第一時間通知了家長。第四節(jié)課剛上課家長就來了。

通過和她媽媽的聊天，了解到她們家里進貨賣貨，錢放得很隨便。孩子平時拿個五毛一塊的，家長忙也沒理會那么多，一來二去，就養(yǎng)成了這樣的毛病。今天“拿”個五毛一塊，明天“拿”個五塊十塊，時間長了，毛病也變成了習慣。

縱觀多個“拿”錢孩子的事例，得出這樣的共性：

父母做生意，家里的錢雖不多但放得比較隨便，給了孩子可乘之機；

父母忙，對孩子經常性照顧不周，給孩子零花錢，買早餐，很隨意，無原則；

真到那一天，一切都晚了！

親愛的家長朋友們，請看好你們家里的零錢和你的錢包，不要再給你的孩子制造任何犯錯誤的機會！

小學科學教育敘事隨筆篇三

很早就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，入學時總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現(xiàn)這些同學的表現(xiàn)也不比那些學習好的學生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過實踐與總結得出一個結論：陪伴才是教育的第一步。

陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的`語言和行為來引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時認可孩子的現(xiàn)在，接納孩子的現(xiàn)實。畢竟現(xiàn)實有他的存在原因的。

陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經歷了。在這一點上，孩子比我們的經歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學業(yè)研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。

陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現(xiàn)。

陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

小學科學教育敘事隨筆篇四

有一所位于黃海邊上的小學，那是全市都有名的寫字特色學校。今天我們一行六人來到這所學校聽課。

但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會議廳里最后一排的六年級學生的表現(xiàn)。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴肅的會議廳里，這里是上課、講座、開會的地方，可是這幾個孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

后來，我漸漸的對他們產生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。

我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。

不用很長時間，他們就跟我熟悉了，好個學生問我，老師你是哪里的.，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。

但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動，亂走。他們的老師來，我對這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級里很差的學生，都是一個個大蝦，聽到“大俠“這個詞，此時一個學生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個個問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時，心中就充滿了信任。

下午的會議，我可能來的晚了一些，孩子們對我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點事情。

老師，你就做這個位置，這個位置很好，空調就在后面涼快，這是最好的一個位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學生的“厚待”，也算是一種真誠。

通過這個案例，我想到了以下幾點：

1、其實被認定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導、樹立文化信仰、懂得關心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉。

3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學的價值觀、人生觀的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！

小學科學教育敘事隨筆篇五

最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀。現(xiàn)在的教育就是這樣，太急功近利。很多關于教育的理論我們聽得很多看得很多，但我覺得只要我們慢下來就好了。

記得之前看過一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學習背書做題，不想自己的`孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規(guī)中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂、積極、樂觀，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績第一名的學生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因為成績去傷腦筋、難過、和伙伴鬧不愉快。

是呀！天下的父母應該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學習，有個什么活動都要求學生發(fā)揮最佳水平，爭個第一回來。對學生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個孩子都老老實實、踏踏實實、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個學生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。

我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過分苛刻。讓每個孩子都個性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿、振翅天際！

小學科學教育敘事隨筆篇六

語文是一門學科，也是一門藝術。作為一名小學語文教師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。面對如何教好學生，如何勝任這份使命，我深感責任之重大，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點心得體會總結如下：

一、設計好教學導語。

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的`核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

平時和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

三、激發(fā)興趣——樂意學。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、變換形式——“玩”中學。

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學課程時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文上的插圖，讓學生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

五、加強學生課內外學習能力。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。通常情況下，上課期間我不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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小學科學教育敘事隨筆篇七

教學是一種雙向互動，教師重在營造一種學習的氛圍，喚醒每一個學生積極參與自主學習活動，從而能夠明確自己有哪些學習內容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點撥與品評，從而更加有效地進行聆聽。

教學中我們不能忘教師是為學生而動，是欣賞學生中獲得學生的心動，然后順其自然地傳達自己的呼應，從而讓學生在欣賞中觸動，升華成一種內驅力的行動。

因此，教師的展示應盡可能為了激發(fā)學生學習興趣的產生，是源于學生一種渴望的沖動，在確認學生需要引領的時候進行，應更多地側重學生期待的點評，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題背后的事情，督促學生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領，讓學生欣賞自己的高明，有些獨角戲的示范活動。自己充滿激情的.演繹學習內容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學生卻沒有沉浸其中思考的沖動，也有少了內化的熱情。

課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學習最重要的不是教師講的過程，而是學生悟的過程，教師的講不是為了學生欣賞自己而產生，而是促進學生思考而產生，要有一定的啟發(fā)性，同時重在落實到學生的積極反饋和參與當中，欣賞學生逐步提升，教師情不自禁給以真誠、真實、真情的呼應，一種“我能行，我一定行”的引領。

這樣，教師會自覺調整自己課堂組織活動和內容，審視自己的言行，是否對以生為本做到了真正的尊重，是否對學生的學習主體性，不論從時間還是活動參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學生，放手給學生，照顧到不同學生的稟賦不同，多一些不同層次的適應。

總之，課堂中教師不能忘學生的學習是一個過程，是一個自我喚醒，自我教育的過程，也是一個渴望老師和同學欣賞和被關注的過程，盡可能讓學生展示自我，盡可能有針對性的點撥，才是我們課堂教學的使命。

小學科學教育敘事隨筆篇八

科學要有理有據(jù)，那老師如何上科學課的呢?下面是本站小編精心為你整理科學教育隨筆，一起來看看。

接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩?”我說：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛!”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹啊?老師以前不是說過彩虹會出現(xiàn)在雨后的嗎?”這下，孩子們的好奇心都被調動起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么啊?”我一下子被問住了，只能用我對彩虹所了解的僅有的一點知識去回答他們?？墒?，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關于彩虹的新的問題。于是我說:“小朋友們，如果你們想知道更多的關于彩虹的知識，能不能給老師一點時間，讓老師去搜集更多的關于彩虹的資料，然后明天來告訴你們?”“那你可不要騙我們哦!”他們竟然異口同聲的對我說。我既好氣又好笑的說：“當然不會啦，我保證!”于是下班后一回到家，我趕緊上網去查找關于彩虹的資料。

第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時候給我們講彩虹的知識啊?”我說：“午餐之前啊!可是我要看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了!”他們信誓旦旦的說：“一定好的!”果然，今天一上午的活動中，孩子們都顯得特別認真。就連那幾個平時坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認真了起來。

終于到了午餐之前的時間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎?”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎?”他們說：“知道啊。不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因為太陽有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹?！蔽艺f：“沒錯，這是我昨天對你們說的!其實說的更加科學一點，彩虹是因為陽光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽光射入小水滴時會同時以不同的角度入射，因此在小水滴內也是以不同的角度反射的，所以我們會看到七彩的彩虹?！蔽矣謫枺骸艾F(xiàn)在明白了嗎?”“不明白，不明白!為什么我們看不到彩虹啊!”這時，坐在后排的軒軒又發(fā)問了，他的問題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎?”“那為什么在夏天的時候，我也看不見彩虹啊?”這時，欣怡好奇的問起來了。我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢?是什么造成的呀?”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說,馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里;有的說很多人都亂扔垃圾;有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問：“那我們小朋友應該怎么做呢?”沒想到，我一發(fā)問，他們就爭先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實際，但是孩子們想要維護清新空氣的心是什么美好的。

孩子是天真的，是善良的，他們對未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護他們天真和善良的天性。

第二實驗小學陳明。

三年級科學作為小學科學課的起始年級，學生們對這門課充滿了好奇心。而科學課作為一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉化為學習的問題。

評價是為了促進學生的學習和發(fā)展，評價必須伴隨于教學過程之中。教師要隨時關注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的，適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。

總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程;這樣的評價旨在發(fā)展，是為學生服務的;這樣的評價體現(xiàn)了以人為本的思想，建構個體發(fā)展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強對社會的責任感。

作為學生科學探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄磕繕?，尋找達到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經歷科學探究的進程，激發(fā)學生對科學的興趣。我覺得只有這樣，教會學生探究的方法學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發(fā)現(xiàn)和領會科學的樂趣，如在學習蝸牛一課時，課余我讓學生抓蝸牛，課堂讓學生觀察蝸牛的身體和爬行，學生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對觸角，長觸角上有一對眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因為它在爬行中留下黏液。這樣學生產生成就感，增強了學習科學的興趣，提高了學習的自信心。學生學習的自信心提高了，那么接下來的學習過程將會是一件很愉快的事。通過一個學期的小學科學教學,我深深體會到在小學科學課堂教學中，老師一句激勵性的。

評語。

一個充滿愛意的眼神一個鼓動上進的動作;都會對學生的學習心理產生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時，我向學生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象”?！凹埥頃蝗诨?，“紙破了”，“紙不見了”，“水會沿著紙上升”等等，盡管學生們是根據(jù)自己的想象去回答問題的，并且有的學生回答的問題并非正確，可我仍適當?shù)慕o他們一些鼓勵性的評價，并進一步引導他們去耐心觀察和試驗，來得出正確的結論。

通過對學生的評價，讓同學們在積極、愿意探求新知識的心情來學習。不但使學生自主參與，而且使學生敢于表達自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕摇垞P個性的舞臺。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學中的一點感受談一下。

一、科學課程要面向全體學生。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

二、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

三、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。

小學科學教育敘事隨筆篇九

1、教育的本質就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。

2、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。

3、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

4、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。

5、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業(yè)的追求上。

8、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

9、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

10、知識關注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

11、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。

12、于是，學校在造就少數(shù)“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

13、所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發(fā)展的目標。

14、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。

15、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！

16、面對互聯(lián)網，教師應該是“引導者”。互聯(lián)網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網技術。

17、教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。

18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

19、真正的教育家應當首先是一個普通的'教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機，做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。

20、我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。

小學科學教育敘事隨筆篇十

學生與老師有時往往處于對立面的。你要他安靜學習，他偏愛講話；你讓他看書，他偏把言情小話當《圣經》?？傊阆Ｍ龅?，他從來不做；你不讓他做的，他總愛偷偷做，這就是我們一些學生。

開學開始，我對學生說：“我們現(xiàn)在開始做一個游戲，這個游戲是關于注意力的培養(yǎng)”。

第三個星期由學生小組開始檢查”。學生聽說這是一個游戲，沒有以往的較勁、抵觸。沒有人想成為一個游戲的失敗者。三天之內，沒有人講話，外面有動靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點不好意思。一個星期之后，自覺學習的學生占到了一大部分。

小學科學教育敘事隨筆篇十一

我校自進行小小組合作學習研究以來，從小組合作學習課堂模式、小組合作學習方法、小組合作學習評價等方面逐步探索與實踐。得益于我校英語組一直進行的“英語形成性評價”實驗，我們將形成性評價的成功做法應用到小組評價中，取得了不錯的效果。

1、課前比賽評。

上課前三分鐘，采用兩人小組對話交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學生根據(jù)對話復述、采用游戲等方式復習單詞與句子，提高學生的聽說能力。并及時記錄在課堂評價表《課后合作》一欄中。

2、課中帶動評。

教學過程中，我采用聽、說、做、唱、玩、演等活動來培養(yǎng)學生的聽說讀演能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌、自由交談、表演對話、改編chant、日常對話、調查報告等檢測和評價學生，學生的個人表現(xiàn)好，小組也會得到評價獎章，讓優(yōu)秀生起到榜樣作用。

3、合作激勵評。

評價時注意尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用，發(fā)展學生自主學習的能力，全班十幾個小組都在小組長的帶領下，積極參與語言實踐能力，在學習過程中，各個小組的成員之間形成互幫互學的小團體，大家互相學習共同進步。學習能力強的學生成了小老師，責任心強的學生主動督促潛能生的學習。這樣每位學生的主體作用充分發(fā)揮出來，學習真正成了學生的事，教師的科學評價起了主導作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績是團隊協(xié)作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學習紀律、合作學習情況、小組學習效果等在評價中統(tǒng)計記錄。

讓小組長當助手，實行達標性作業(yè)評價。由于英語老師所教的班級多、學生人數(shù)多，作業(yè)檢查、反饋很不及時。實施“小組合作學習”后，我要求學生的作業(yè)先讓組長過關。小組成員全都完成作業(yè)，組長給每個組員蓋上“good”月亮章，累計三次我給學生蓋上“excellent”太陽章，一旦有一個學生沒有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學“吃虧”，我一般都給學生二次補作業(yè)的機會，這樣長期實行，學生不完成作業(yè)的數(shù)量逐步減少，作業(yè)實效大大增強。

小學英語教學不僅要學生獲得知識、提高能力，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣，進而提高學習效率。除了以上考評方法外，我還通過學生自己、小組或家長的共同參與來對學生平時的學習情況和學習品質進行考查。評價內容包括模塊單詞、語音單詞、課文朗讀、交際對話、話題說話等，評價程序是：1.簡要復習，明確學習目標;2.學習口語評價標準，抽取測試內容;3.分組評價;4.反饋評價結果、交流學習經驗。評價結果記錄在評價表《合作情況與效果》一欄中。

學生經過課堂、作業(yè)、平時的合作學習，小組評價的結果不斷變化，為了均衡小組的學習發(fā)展情況，我會每個月都對各小組進行表揚鼓勵，通常會貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點）、優(yōu)先讀課外書等，學生非常在意老師的表揚，所以我也常將表彰活動搞得氣氛濃厚、反響熱烈。

通過實驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價雖繁瑣，但它反映了學生的.進步，記錄了學生學習英語的過程。學生通過自我評價和小組評價，學會對自己和別人負責，在自我反思中不斷進步。每得一個圖章，學生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學習的作用，激發(fā)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組學習中，學生不再是單一的個體，小組成員一榮俱榮，每個人都有責任為小組爭光，學習有困難的學生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。

任何事物的發(fā)展都不會一帆風順，我們在小組合作學習研究中也遇到了一些問題，如：學生座位的編排，如何科學地使用好評價表格，減輕學生與教師的負擔，讓學生學會怎樣正確評價自己與他人等。

小組合作學習要讓學生多看到別人的優(yōu)點，寬容別人的缺點，在小組評議中，讓學生體會真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學習評價，不僅是教師對學生的評價，更是學生自身的一次次學習和實踐的機會，也是提高學生語言運用能力，培養(yǎng)學生合作精神的過程。這種新型的評價方式必將隨著我們實驗教師的探索實踐而不斷完善和推廣。

小學科學教育敘事隨筆篇十二

一天下午放學，一位學困生沒有走，但他早已把作業(yè)完成了，他想干什么呢？我很納悶。

他在班里轉悠了一會兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說：“老師，讓我教教明明吧？”我有點驚訝，又有點好笑，心想：他剛學會一點，就想表現(xiàn)了！但我轉念一想，或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧，何不利用這個機會，讓他鞏固一下剛剛學會的知識呢？于是，我低聲跟他說：“行。不過你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”

我還想再說點什么，他已經風一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過去?！澳氵@道題你是看錯題目了，再認真讀讀，試試看，不用怕錯，我會給你講的……”你別說，他說得還頭頭是道。

明明不一會兒便完成了作業(yè)。我對這位學困生雖然沒有說什么，但是心里確實為他感到驕傲，于是向他會心地笑笑。從這以后，他在學習中表現(xiàn)得總是很積極。

在教學活動中，我們要善于分析學生的心理，特別是一些學困生的'心理，給他們一些展示自我的機會，讓他們重新認識自耦，正確評價自我，不斷地增強學習的動力和信息。

小學科學教育敘事隨筆篇十三

這兩天總是感覺背疼，伏案改作業(yè)的時候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。

這天在辦公室改作業(yè)，習慣性的伸手給自己捶背。這時，我班的小王同學來辦公室給我送作業(yè)了。這個學生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時間觀念。該按時交的作業(yè)又交晚了，這不，自己單獨送來了。

“老師，我的作業(yè)交晚了?！焙⒆忧忧拥恼f道，聲音很小。

“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒看他一眼，面無表情的冷冷的說。

他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”

“你會捶背么？”

“我會??！我在家經常給爺爺捶背的！”

說著，就站在了我的身后，開始給我捶背。別說，小手錘起背來不輕不重，蠻舒服的呢！

一邊改作業(yè)，一邊享受著背上的舒服，一邊和他聊起來。

“你平時都和誰住在一起？”

“和我爺爺。”

“你爸爸媽媽呢？”

“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”

“不幸的孩子！”我心里想。

孩子接著說：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說話，給我講故事。可是……”

孩子說道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。

“可是，他的.心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺?shù)顾?，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯。”

聽到這里我震驚了！才10歲的孩子啊！那他早上遲到就是因為這？“你這幾天老是遲到就是因為要給爺爺?shù)顾⒆鲲埌?？?/p>

“嗯，爺爺平時對我那么好，我不能撇下爺爺不管！”

多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！

“孩子，明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾?、做飯！?/p>

小學科學教育敘事隨筆篇十四

從事小學英語教課已有一年，想一想走過的歷程，有愁悶，有徘徊，也有寬慰。使我深深地領會到要做一個合格的人民教師其實不簡單，下邊我就簡單的介紹一下我所做的一些教課工作：

教課不單是教與學的關系，同時也是師生兩方感情交流的過程。往常狀況下，學生喜愛某位老師，其講堂氛圍就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油但是生。接手一個新班級，我第一做的就是努力讓學生喜愛自己。

第一我經過自己的言行，表情等傳達給學生相信，尊敬的感情信息。比如：講堂上有學生做小動作。這時我就放慢發(fā)語言速，或請他回答下列問題，以惹起學生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴苛的語言譴責他。六年級的學生好面子假如你當面責備他，可能會讓他產生厭討厭，跟你頂嘴。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教課質量。而后主動與學生打招呼，讓學生有和藹感。有時也參加他們的課外活動認識學生的思想。

因為每一個人學習語言的能力的差別。經過幾年的學習時間，這類差別已經很明顯所以不可以按同一個模式去要修業(yè)生。應依據(jù)每個學生的學習能力，對不一樣的學生提出不一樣的要求。

在講堂上，創(chuàng)建各樣情形鼓舞學生（特別是后進生）勇敢使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采納寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感覺到關愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

1.為學生供給自主學習和直接交流的機遇。比方練習對話時把學生疏成幾個小組進行練習。

2.適合的浸透語法教課。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般此刻時，此刻進行時，一般未來時。適合的語法解說有助于學生對句子的理解和記憶。

人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。作為小學生的他們更是如此所以教師充滿激勵的評論語言能讓學生不停的獲取行進的動力，在自信中走向成功。冷漠，責備，不適合的評論常常會傷害學生的.自信心?；ㄤN好多時間和精力去苛刻學生，不如專心去鼓舞學生獲取自信。

1.評論語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂道。教師講堂評論語言不可以單一，不可以老套，左一個你真棒右一個你真棒學生聽多必定感覺厭煩。

2.在評論的時候教師還應當成到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到必定的水平。在必定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真摯和虛偽。不確實質的夸獎反而會讓學生討厭。

3.適量的夸獎。過多的夸獎和一味的責備相同達不到成效。過多的夸耀不單不可以對學習產生踴躍的指引，反而會致使學生形成任意對付的學習態(tài)度。假如學生發(fā)現(xiàn)不論他們的問題回答的如何，都會獲取夸獎，長此以往，就會變的煩躁，就不會在意夸獎了。

教課是一門很深的學識。我想只有經過不停的學習。不停的實踐。不停的反省才能完美自己，提升自己的教課水平。

小學科學教育敘事隨筆篇十五

作為一名小學語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟著我已經三年有余了。回首這幾年孩子的自主成長歷程，已經是有模有樣了。

一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發(fā)現(xiàn)常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在干什么，她說瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室里檢查著呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態(tài)度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。

瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校后該怎么做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值著日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。

為了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務分配給那些早到校的同學，關窗戶的任務交給坐在窗戶邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒說：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學都沒有在班里擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。

第二屆校園足球聯(lián)賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做后衛(wèi)、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；為了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的標語；那幾個跳啦啦操的.小人精，在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閑的一個人。

教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發(fā)生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑著看著學生們成長的那個人。