2023年《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用13篇)

總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是一種學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。可以適當(dāng)運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表，使總結(jié)更加直觀和有說(shuō)服力。這是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

(第一課時(shí))。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。

3.借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。

【課前游戲】。

看圖猜故事——。

2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、揭示課題，梳理人物。

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。

2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題，齊讀課題。

二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.解決第一個(gè)問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?

(1)出示填空題，同桌討論——指名說(shuō)。

老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去)，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。

(2)隨文識(shí)字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)。

a填空題里面藏著生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。

b識(shí)記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。

c感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。

d識(shí)記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。

(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段。

1.引出對(duì)話。

(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事，請(qǐng)聽(tīng)好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。

(2)老師這樣講故事，好聽(tīng)嗎?

預(yù)設(shè)1：好聽(tīng)。師：你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。

加進(jìn)去呢。

2.指導(dǎo)讀好第2自然段。

(1)讓我們來(lái)到馬棚，去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話，爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。

(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的話語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。

(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。

3.指導(dǎo)讀好第3自然段。

(1)師引讀：愉快的對(duì)話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

(2)指導(dǎo)讀好為難：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評(píng)價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。

(3)齊讀。

四、利用關(guān)鍵詞講故事。

2.生自由練習(xí)。

3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。

4.同桌互講互聽(tīng)。

五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字。

1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)字。

2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

(1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。

(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。

(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái)，放在心底，請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來(lái)哦。

(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。

(5)學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)。

(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。

(2)說(shuō)文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

(3)師范寫“該”，形象解說(shuō)：小豬長(zhǎng)得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見(jiàn)到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。

(4)生練寫“該”和“刻”。

(5)反饋評(píng)價(jià)。

六、結(jié)課。

小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。

三、再讀課文、重點(diǎn)探究。

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)第七自然段。

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。

（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段。

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的'。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）。

四、拓展升華。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

五、總結(jié)全文。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

六、作業(yè)：

七、板書設(shè)計(jì)。

老牛。

淺（高）。

松鼠。

深（矮）。

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

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《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

上一節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一課。

二、復(fù)習(xí)。

1、首先讓老師考考你，看你們還認(rèn)識(shí)你們的生字朋友嗎？

（出示生字詞語(yǔ)）。

（1）指名讀（2）開(kāi)火車讀。

2、檢查讀文，指名分段讀文。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀1—3自然段，讀出小馬的高興。

在去磨坊的路上，小馬遇到了什么困難？（一條小河攔住了去路。）你是從哪兒知道的？找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？指3名學(xué)生回答。

2、那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？（向老牛問(wèn)路）指名讀第四段。

（1）老牛是怎么說(shuō)的？通過(guò)老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書“很淺”

（2）從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得小馬是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪兒看出來(lái)的？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我）指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。

（3）小馬聽(tīng)了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？“立刻”二字你覺(jué)得小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？（得想都沒(méi)想，聽(tīng)了就跑到河邊。）“立刻”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）。

3、（1）這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀5段。出示課件，思考：松樹(shù)為什么不讓過(guò)？板書：“很深”

（2）松鼠的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（認(rèn)真的語(yǔ)氣）小馬聽(tīng)了松鼠的話，它的表情是怎樣的？（吃驚）指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

（3）聽(tīng)了松鼠的話小馬是怎么做的？（小馬連忙收住腳步。）從“連忙”一詞體會(huì)到什么？（聽(tīng)了松鼠的話?cǎi)R上收住腳步。）。

4、（1）老牛說(shuō)水很淺能趟過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？生討論交流。

（2）小馬也和你們想的一樣，那只好回家問(wèn)媽媽了。

5、（1）指名讀7自然段，想想媽媽說(shuō)的哪句話使你最受教育？用筆畫下來(lái)，自己讀讀。齊讀媽媽的話。

（2）根據(jù)媽媽說(shuō)的話，我們想一想小馬為什么沒(méi)能過(guò)河？我們一起想一想，同一條河為什么老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深？他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？(都對(duì)，他們都是根據(jù)自己的身高說(shuō)的。)。

（3）再讀媽媽的話從小馬媽媽的話中你知道了什么？生交流。

6、（1）小馬過(guò)河的結(jié)果和我們分析的一樣嗎？自由讀8自然段。

（2）小馬這次過(guò)去了嗎？（過(guò)去了）為什么這次過(guò)去了？（它聽(tīng)了媽媽的話，對(duì)老牛、松鼠的話，它動(dòng)腦筋想了，經(jīng)過(guò)分析覺(jué)得能過(guò)去。）。

（3）為什么第一次沒(méi)有過(guò)去呢？（聽(tīng)信了老牛、松鼠的話，不去動(dòng)腦筋分析，最后不知道相信誰(shuí)的。）。

教師總結(jié)：看來(lái)遇事動(dòng)腦筋是多么重要??！

四、課外延伸。

1、你想對(duì)小馬說(shuō)些什么？寫在小本本里。

2、把故事講給別人聽(tīng)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

二、教材的分析與處理。

（一）教材的分析：

主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。

（二）教材的處理：

1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。

本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲，到基本部分的過(guò)河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然，過(guò)河的方法很多，除了搭橋過(guò)河外，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái)，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn)，便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。

平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。

在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過(guò)河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)踐中去尋找答案。

認(rèn)識(shí)生字；懂得文章所講的道理。

一.導(dǎo)入新課：

二.初步讀文進(jìn)行感知。

師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。

小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。

師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、

麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。

開(kāi)火車讀詞卡。

師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個(gè)的生字跑到課文后。

面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點(diǎn)試試吧！

生練習(xí)讀生字。

做“指字游戲”?？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（“馬棚”的`“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。

三.再讀課文理解感悟。

1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。

2、生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮。

貌。（師板畫小馬）。

師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指導(dǎo)朗讀）。

生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。

我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

（生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。）。

師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。

如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。

四.拓展總結(jié)。

生:齊讀老馬的話。

師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在。

生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。

五.布置作業(yè)。

把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)要求。

1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

教學(xué)過(guò)程。

一、用字詞卡片檢查生字讀音。

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、

引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）。

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）。

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段。

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

七、指名讀第八自然段。

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。

九、

總結(jié)。

全文。

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。

師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住的。（開(kāi)火車讀詞卡。）。

師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧！（練習(xí)讀生字。）。

師：我們?cè)賮?lái)做“指字游戲”。看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）。

師：1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。

生匯報(bào)：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛(ài)勞動(dòng)。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指導(dǎo)朗讀）。

生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。

生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

師：2、分角色朗讀，并表演各種動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作及情節(jié)。

師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）。

師：4、如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）。

1、生：齊讀老馬的話。

師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽(tīng)別人說(shuō)也要親自去試一試。在生活中你有沒(méi)有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）。

2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。

本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。

2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。

初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）。

看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）。

（小馬麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）。

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽(tīng)了媽媽的話試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。

師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第。

三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來(lái)。（課件）。

a.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。

師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？

師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）。

師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把。

生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。

師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）。

師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）。

師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀。

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）。

師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話，感悟智慧。

三、四自然段。分角色讀師生合作。

師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話。

（媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了?！保?。

師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。

師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）。

師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）。

三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）。

四、布置作業(yè)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

【過(guò)程與方法】。

1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、識(shí)字、寫字。

2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

（一）談話激趣，引入課題。

親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）。

a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

b、讀正確生字新詞。

c、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

2、檢查字詞識(shí)讀。

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）。

同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（課件出示）。

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

3、檢查課文朗讀。

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）。

（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）。

4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）識(shí)記生字。

我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

a、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

b、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

（3）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）。

“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

（三）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

案例背景：

新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，親自從實(shí)踐中尋求問(wèn)題的答案。

案例分析：

片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。

生：好！

（生一聽(tīng)要幫老師正音，要評(píng)價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熥x）。

師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)！謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀？

生：想。

師：下面你們就試著來(lái)讀，老師相信你們的能行，開(kāi)始讀吧！

（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）。

師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎？

生：老馬、小馬、老牛、松鼠。

師：這篇課文較長(zhǎng)，一個(gè)人全篇讀下來(lái)很辛苦你們說(shuō)說(shuō)還可用什么方式來(lái)讀？

生：老師，分角色讀吧。

師：行！女生當(dāng)老馬，男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來(lái)讀敘述語(yǔ)。好了，下面請(qǐng)你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！

（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）。

片段二：讀后感悟，拓展延伸。

續(xù)編故事。

（一聽(tīng)到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開(kāi)心，因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）。

生：媽媽，媽媽！我回來(lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。

（我摸摸生的頭）。

師：你真不錯(cuò)！完成了媽媽交給的任務(wù)。

生：媽媽，你說(shuō)的對(duì)！什么事都要自己試一試才知道行不行。

（我對(duì)生豎起了大拇指）。

師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。

生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。

（我連連對(duì)著生點(diǎn)頭）。

師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。

生：媽媽，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。

（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

一、談話導(dǎo)入，提示課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）。

5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

7、聽(tīng)了老牛的話小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？

10、開(kāi)火車讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來(lái)，讀一讀。

11、理解媽媽的話。

12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？

三、延伸課外、拓展知識(shí)。

1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？

3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

5、學(xué)生帶頭飾演一演。

6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說(shuō)說(shuō)，你喜歡孔雀嗎？為什么？

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。

2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思。

3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）。

3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）。

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有。（多媒體出示）。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）。

三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。

1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）。

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）。

2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）。

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）。

（2）、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。

a、指名讀。

b、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）。

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。

4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----。

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延伸。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）。

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

板書設(shè)計(jì)：

老牛（圖片）。

（高）淺。

小馬（圖片）。

(動(dòng)腦筋試一試）。

松鼠（圖片）。

（矮）深。

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過(guò)程與方法：

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览?。

多媒體課件。

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

2、理解課文。

師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。

師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)。

師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。

預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。

學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

3、拓展延伸：

（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。

（2）復(fù)述課文。

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。

（2）小組討論如何能很快記住這些字。

（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。