
- 時(shí)間:2023-11-19 14:05:23
- 小編:ZTFB
- 文件格式 DOC



社交能力是個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo),如何提升自己的社交能力呢?總結(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)。如果你正在寫(xiě)總結(jié),可以參考以下范文,找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇一
從畢業(yè)到現(xiàn)在,一晃十幾年過(guò)去了,一直在農(nóng)村從教的我,親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學(xué)校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對(duì)改善、提高,同時(shí),也品嘗到了自己所教的一批批的學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)校去深造而帶來(lái)的喜悅!但另一方面,我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的流失,師資的流失成為一個(gè)很大的問(wèn)題,農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應(yīng)是全社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
第一,辦學(xué)意識(shí)落后。教育目標(biāo)模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了,然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒(méi)有得到根本性的改變將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。而歸根究底,主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊,教育目標(biāo)錯(cuò)位。老教師認(rèn)為新課改跟他們沒(méi)有什么很大的關(guān)系;中年教師認(rèn)為,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程;年輕教師則覺(jué)得,新課改的實(shí)施會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力,也不容易出成績(jī)。此外,不少的教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然將學(xué)生的卷面成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移,教學(xué)方式簡(jiǎn)單,一味的追求教學(xué)的結(jié)果,新課改難以得到落實(shí)。
第二,師資力量薄弱。
1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面,農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)薄弱,師資結(jié)構(gòu)不合理,特別邊遠(yuǎn)山區(qū),教師數(shù)量嚴(yán)重不足。再者,由于地理,音樂(lè),美術(shù)科目沒(méi)有專任老師,所以部分老師充當(dāng)“萬(wàn)金油”的角色,且農(nóng)村教師年齡普遍過(guò)大,年輕教師比例低,骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象,這種“教非所學(xué),青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后,教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī),但由于教師發(fā)展的制度滯后,很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求,教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo),但學(xué)歷含金量低,其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要,這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展制度,將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),以適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,流動(dòng)性大。
由于待遇,自然條件等原因,辭職,外調(diào),轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生,影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。
一方面學(xué)歷層次不高,小學(xué)教師第一學(xué)歷??苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50%,農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過(guò)自修或函授等形式獲得??苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難,由于農(nóng)村教育信息閉塞,無(wú)法及時(shí)獲得新課改的信息,資料。教師外出交流的機(jī)會(huì)少,因此教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。
第三,教育資金缺乏,投入不足,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊,辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。
近年來(lái),各級(jí)黨委政府想方設(shè)法增加教育投入,改善學(xué)校的辦學(xué)條件,地方財(cái)政也千方百計(jì)擠出經(jīng)費(fèi),在公路沿線的農(nóng)村小學(xué)都建了很多的新教學(xué)樓,辦學(xué)條件有了一定的改善,然而在一些山區(qū)學(xué)校,辦學(xué)條件還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),雖然新校舍蓋起來(lái)了,但現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺,籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。
第一,端正思想,提高認(rèn)識(shí)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展,關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校的各級(jí)教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)都要解放思想,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。首先,通過(guò)加強(qiáng)宣傳力度,讓先進(jìn)的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次,多提供一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓視野,更新教學(xué)理念和方法;最后,學(xué)??赏ㄟ^(guò)辦家委會(huì)或者定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向其宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想以及教學(xué)理念,構(gòu)建一個(gè)家校共育的有效溝通平臺(tái),共同推進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二,努力打造一個(gè)思想覺(jué)悟高、專業(yè)過(guò)硬的小學(xué)教師隊(duì)伍。
一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度,優(yōu)勝劣汰,改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請(qǐng)一些專家來(lái)校對(duì)相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師,對(duì)農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對(duì)口支教,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)骨干。四是充分利用網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尤其是教育局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資料的查找,各種知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi),能夠打破時(shí)空地域的界限,各校的教師自由的探討教學(xué)教法,對(duì)相關(guān)問(wèn)題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等,在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入,設(shè)置專項(xiàng)資金來(lái)定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購(gòu)入,使其可以更好的服務(wù)教學(xué),讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。然后對(duì)孩子父母進(jìn)行宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合,促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
綜上所述,面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,我們要從全局考慮,具體問(wèn)題具體分析,改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育,使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而努力。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇二
時(shí)下,素質(zhì)教育改革如火如荼。各種聲音見(jiàn)解也不絕于耳。真可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。但是素質(zhì)教育改革還是在全面實(shí)施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什么綜合實(shí)踐課、地方課程、科學(xué)課、探索實(shí)踐活動(dòng)課、品德課等如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。排滿了學(xué)校的課程表。緊接而來(lái)的是似乎強(qiáng)有力的督導(dǎo)檢查。各種新課程的教案匯報(bào)檢查、聽(tīng)課、日常開(kāi)課情況檢查等等,一環(huán)扣一環(huán),真有不達(dá)目的不罷休的陣勢(shì)。更有禁止給學(xué)生打分?jǐn)?shù)排隊(duì),禁止舉辦特長(zhǎng)班、重點(diǎn)班,禁止拿成績(jī)向家長(zhǎng)說(shuō)事,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。一時(shí)間,學(xué)校內(nèi)外、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)上下沸沸揚(yáng)揚(yáng)褒貶不一,有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個(gè),那就是為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展著想。可是,素質(zhì)教育改革的效果如何呢?學(xué)生的素質(zhì)提高了嗎?學(xué)生的家長(zhǎng)滿意了嗎?事實(shí)不得不讓人搖頭懷疑,甚至是擔(dān)憂。
擔(dān)憂之一:
學(xué)生的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?這恐怕并非是每一個(gè)教育工作者非常確切和明白的問(wèn)題。但是,每一個(gè)教育工作者只有弄清學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方向和目標(biāo),才會(huì)有可能在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中有的放矢恰倒好處,直至事半功倍。不容質(zhì)疑新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。全面發(fā)展是指應(yīng)該求得受教育者德智體美幾個(gè)方面的素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個(gè)性發(fā)展是指激勵(lì)個(gè)人的自主性、創(chuàng)造性和其他個(gè)性品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)個(gè)體才能和特長(zhǎng)達(dá)到充分發(fā)揮。培養(yǎng)具有“實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”的社會(huì)主義建設(shè)者。培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)接班人。素質(zhì)教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點(diǎn)在此,落腳點(diǎn)也應(yīng)該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學(xué)方向,一切教育行為都應(yīng)該服務(wù)服從于教育目的。
擔(dān)憂之二:
素質(zhì)教育改革在一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)?;蛄饔谛问?,或劍走偏鋒,或揀起芝麻丟了西瓜,顧此失彼。其結(jié)果當(dāng)然是雷聲大雨點(diǎn)小。丟失了已取得的好的教育成果,迎來(lái)的是素質(zhì)教育的夾生飯。把僅有的一點(diǎn)辦學(xué)特色拱手讓出。把本已緊張活潑的`教育教學(xué)秩序變得渙散。把本已熟悉擅長(zhǎng)的教學(xué)拋之腦后。于是出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象,家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育改革抵觸,因?yàn)楦母锸顾麄兊暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)下降;學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育改革歡迎,因?yàn)楦母镒屗麄冏兊酶p松,有了更多的玩耍時(shí)間。教師對(duì)改革未置可否,有的高興,有的無(wú)奈,因?yàn)楦母餃p輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)沒(méi)有了教學(xué)成績(jī)和升學(xué)的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長(zhǎng)制假者有了用武之地。只要做好應(yīng)付各種檢查的紙面文章,我的工作就是好的,就可以完成工作任務(wù)。而真正事關(guān)學(xué)生風(fēng)俗制發(fā)展的教育活動(dòng)卻沒(méi)有扎實(shí)的開(kāi)展起來(lái)。尤其是在農(nóng)村,學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練的重要途徑音體美教學(xué)秩序仍然是我行我素可有可無(wú)。各種音體美教育教學(xué)設(shè)施仍然是空中樓閣若有若無(wú)。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學(xué)也就依舊原地踏步,完全沒(méi)有目的和教法可言。至于停課或放羊教學(xué)似乎是順理成章的事。倒是現(xiàn)在被停的音體美課已沒(méi)有哪個(gè)任科教師愿意代替。因?yàn)闆](méi)有了教學(xué)成績(jī)的壓力,誰(shuí)都懶得再去多上幾節(jié)課去逼迫學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。至于所謂的各類實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校教育中更是紙上談兵,形同虛設(shè)。且不說(shuō)教師中此類教育人才以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)奇缺,沒(méi)有成熟的先例可以借鑒。單單就實(shí)踐活動(dòng)中所要求具備的人力、物質(zhì)、時(shí)間條件就根本不具備。所以所謂的許多實(shí)踐活動(dòng)只有布置沒(méi)有檢查。也不可能取得怎樣的實(shí)踐成果。其他新設(shè)置的課程也是有課節(jié)無(wú)教材無(wú)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),任課教師本就是新手,又無(wú)積極性可言。這些新開(kāi)設(shè)課程的素質(zhì)教育結(jié)可想而知。
擔(dān)憂之三:
素質(zhì)教育在農(nóng)村缺乏經(jīng)費(fèi)資金支持。各類教育教學(xué)設(shè)施陳舊落后嚴(yán)重短缺,直接制約了各種素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展也難怪素質(zhì)教育改革流于形式。
經(jīng)濟(jì)水平的差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)辦學(xué)水平的的差異長(zhǎng)期存在。有限的教育經(jīng)費(fèi)到了基層已經(jīng)所剩無(wú)幾。學(xué)校無(wú)米下鍋有限的資金不能維護(hù)正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式,為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期背負(fù)沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。至于學(xué)校內(nèi)素質(zhì)教育應(yīng)該具備的硬件設(shè)施更是上了放,放著壞,壞了拖,拖了再上。有限的資金及教學(xué)設(shè)施沒(méi)有被利用好。有限設(shè)施無(wú)法滿足師生從事素質(zhì)教育教學(xué)的基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄,施展自身教學(xué)素質(zhì)的條件簡(jiǎn)陋,久而久之很多有專業(yè)特長(zhǎng)的教師也懶于提升已有素質(zhì),隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質(zhì)樂(lè)得自在。
綜上所述,素質(zhì)教育改革在農(nóng)村學(xué)校暴露出來(lái)的問(wèn)題和弊端,不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視,就可能葬送改革開(kāi)放三十年來(lái)教育發(fā)展起來(lái)的大好局面,就有可能引起教育教育教學(xué)水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。
問(wèn)題固然存在,但決不能否定素質(zhì)教育改革在學(xué)校推廣的意義??朔陨蠁?wèn)題,切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)教育水平的切入點(diǎn)仍然是教師和教育工作者。首先,作為教育工作者要深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育的義務(wù)、責(zé)任所在。把思想意識(shí)提升到為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的高度去工作。加強(qiáng)責(zé)任心和使命感,克服麻痹消極思想,一絲不茍因地制宜因陋就簡(jiǎn),認(rèn)真執(zhí)行素質(zhì)教育改革思想。其次。各級(jí)教育行政部門,尤其是一校之長(zhǎng),要帶頭真抓實(shí)干,時(shí)刻繃緊素質(zhì)教育這根弦,堅(jiān)持從嚴(yán)治教。要求開(kāi)設(shè)的課必須上好,培養(yǎng)新人才及早讓廣大師生適應(yīng)素質(zhì)教育需要。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展??朔撟骷賾?yīng)付思想。
可喜的是有關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育存在的問(wèn)題。出臺(tái)了一些切實(shí)有效的措施:例,優(yōu)質(zhì)教育資源共享,優(yōu)秀教師下鄉(xiāng),加大學(xué)校資源整合等等。廣大農(nóng)村百姓正熱切的確期盼著分享教育改革發(fā)展的果實(shí)。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇三
美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與美術(shù)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng);豐富學(xué)生們的視野與情感,培養(yǎng)學(xué)生們感受、創(chuàng)造、審美、欣賞美術(shù)的能力;促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
美術(shù)包含的種類很多。例如,繪畫(huà)、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等等,這些都屬于美術(shù)的一部分??梢哉f(shuō)生活中處處都有著美術(shù)的身影,也處處充滿著美。美術(shù)教育就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于事物的美丑優(yōu)劣做出正確的判斷,在欣賞美的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)美,提高自身的鑒賞能力。生活中的美有些是直觀的,一眼便能發(fā)現(xiàn)的,有些美則需要認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能夠發(fā)現(xiàn),鑒賞能力越高,就越容易發(fā)現(xiàn)生活中的美,就可以得到更多的視覺(jué)享受與精神享受。例如,當(dāng)我們欣賞一幅畫(huà)的時(shí)候,評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的美丑不在于這幅畫(huà)的作者畫(huà)得如何,而在于這幅畫(huà)的作者能夠把欣賞它的人帶入一個(gè)怎樣的意境,這不僅僅要作者有著很高的繪畫(huà)水準(zhǔn),同時(shí)欣賞這幅畫(huà)的人也要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,通過(guò)一幅畫(huà)的某一個(gè)小細(xì)節(jié)或者這幅畫(huà)的題詞感受到美,發(fā)現(xiàn)美,帶給人精神上的享受。美術(shù)教育就是要求學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,引發(fā)對(duì)美的思考,并通過(guò)不斷的實(shí)踐與探討,提升自身的鑒賞能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)美好事物的欣賞,可以增加自己的見(jiàn)識(shí),提高學(xué)生們的欣賞眼光,在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)并欣賞美的事物,提高自身的鑒賞能力,感受美術(shù)的樂(lè)趣,陶冶自己的情操,增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。
雖然生活中處處都充滿著美,但并不是所有的事物都是美好的,如果能夠把本身是一件平常的或者丑陋的事物變成一件美好的`事物,這不僅僅是一件非常有趣的事情,而且還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力,改變或創(chuàng)造一件美好的事物,這也是美術(shù)教育的一個(gè)目的。將一件原本不是太美好的事物通過(guò)改變其周圍的環(huán)境或者和其他事物進(jìn)行組合形成一個(gè)新的,美好的事物,或者換個(gè)角度欣賞一件美好的事物時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美。在這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)生們發(fā)散自己的思維,不斷地思考,激發(fā)自己的創(chuàng)造力,結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)不斷的創(chuàng)新與思考,創(chuàng)造出一個(gè)美好的事物,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們不僅僅能夠享受到創(chuàng)造美的樂(lè)趣,還能夠充分發(fā)揮他們的想象力,對(duì)提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維有著非常重要的作用。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新。例如,老師給出一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的主題,然后幫助學(xué)生們進(jìn)行分析和指導(dǎo),再由學(xué)生們自己進(jìn)行組織思考,進(jìn)行創(chuàng)新,然后,由老師和學(xué)生們一起進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià),討論出最優(yōu)秀的作品,對(duì)其創(chuàng)作的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然也要多多鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這樣既活躍了課堂氣氛,便于美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行,也可以更好的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
美術(shù)不僅僅能幫助學(xué)生提高他們的鑒賞能力與創(chuàng)新能力,還能幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,這正好符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)就是通過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩等因素把作者的思想與感情展現(xiàn)出來(lái)。作畫(huà)就是作者把眼睛看到的,結(jié)合自己的想象通過(guò)手把自己想要表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái),學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)教育時(shí),其實(shí)就在訓(xùn)練并提高自己的觀察能力,思考創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。換句話說(shuō)就是,要想創(chuàng)造出一個(gè)美術(shù)作品,必須做到眼、手、腦相結(jié)合。經(jīng)研究,發(fā)現(xiàn)美術(shù)的確可以幫助學(xué)生們提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如,素描,它既需要學(xué)生具備很好的觀察力,又需要思考所要描繪事物的比例、明暗關(guān)系等,然后還需要把眼睛看到的,大腦想到的通過(guò)手描繪出來(lái),這其實(shí)就是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。因此,學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)、剪紙等不同的手工實(shí)踐美術(shù)教學(xué)時(shí),會(huì)幫助學(xué)生提高自己的觀察力、想象力,更有利于激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)不僅僅可以幫助提高學(xué)生鑒賞外物美的水平,還能幫助學(xué)生可以更好地體會(huì)到事物的內(nèi)在美。在美術(shù)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅僅需要鑒賞事物的外在美,同時(shí)還要在老師的幫助下,看穿事物的本質(zhì),體會(huì)一件作品的內(nèi)在含義,通過(guò)作品的表象,感受作者的思想與情感,喚醒人們的情感體驗(yàn),塑造學(xué)生們美好的心靈。例如,教師可以給學(xué)生講解一副名畫(huà),通過(guò)對(duì)名畫(huà)內(nèi)容以及畫(huà)畫(huà)技巧的講解過(guò)程中,可以講述繪畫(huà)作者的相關(guān)故事,以及作者的相關(guān)人生態(tài)度,可以向?qū)W生弘揚(yáng)和傳播繪畫(huà)者的高尚人格魅力,引導(dǎo)學(xué)生向這位優(yōu)秀的畫(huà)家學(xué)習(xí),以這樣的方式,讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的心靈美,提升自己的道德情操水平,為成為一名心靈美的作畫(huà)者,汲取必要的心靈雞湯,使得學(xué)生能夠以這名畫(huà)家為目標(biāo),被這個(gè)畫(huà)家的人格魅力所吸引,從而能夠讓自己有一個(gè)美好的心靈,在畫(huà)品創(chuàng)作中不斷努力和進(jìn)步。
美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,然而有些農(nóng)村由于受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴(yán)重,對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,這嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教學(xué)甚至是素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生在創(chuàng)新、思考、鑒賞方面有著重要作用,即使今后學(xué)生們踏入社會(huì),它也會(huì)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起到重要作用,美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生們綜合素質(zhì),為學(xué)生們今后的全面發(fā)展能夠起到積極作用。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇四
新一輪的基礎(chǔ)教育改革在教育領(lǐng)域中如火如荼的進(jìn)行,學(xué)校體育教育對(duì)于中國(guó)農(nóng)村和中國(guó)農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。認(rèn)真做好農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀的分析和教育改革的反思,根據(jù)《中央7號(hào)文件》的指示,以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,以學(xué)生健康為第一,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),為提高全民素質(zhì)服務(wù)。構(gòu)建主體意識(shí),依法治體;整體推進(jìn),倡導(dǎo)終身體育,因地制宜,運(yùn)用新的教學(xué)手段,拓展新的空間。
農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級(jí)政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校,其擔(dān)負(fù)的主要職能是開(kāi)展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前,我國(guó)現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬(wàn)多所,農(nóng)村約占89%,在校中小學(xué)生1億6900多萬(wàn),農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分,是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ);農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村國(guó)民的體質(zhì)和健康水平,也關(guān)系著我國(guó)新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠。
(1)名義上雖有校長(zhǎng)分管體育,但實(shí)際上許多分管校長(zhǎng)分而不管,對(duì)隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽(tīng)之任之,有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課。
(2)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課和體育活動(dòng)漠不關(guān)心,只抓升學(xué)率,無(wú)視學(xué)生體育活動(dòng)和身體健康狀況。體育課質(zhì)量基本無(wú)人關(guān)心,校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)文化課感興趣,體育課可有可無(wú)。
(3)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課多是聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn),數(shù)年不聽(tīng)、不看體育課是常事。
(4)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái),使學(xué)校體育工作變成了“說(shuō)起來(lái)重要,干起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的工作。
2、師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。
(1)具有??苹?qū)?埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足,很難保證教學(xué)質(zhì)量。在我縣十三所中學(xué),一百多所小學(xué)中,除了一中、二中、三中、和為數(shù)不多的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的體育教師配備較全,其它學(xué)校嚴(yán)重缺編。
(2)師資水平參差不齊。在師資缺乏的學(xué)校,都是拿其它學(xué)科教師代替上體育課,業(yè)務(wù)教學(xué)水平不能保障,就不能保證學(xué)校體育教學(xué)的有序進(jìn)行。
(3)體育教師年齡、結(jié)構(gòu)不合理,男、女體育教師比例嚴(yán)重失調(diào),女教師寥寥無(wú)幾。
(4)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校,體育課一般被認(rèn)為是副科,體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。體育教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力和水平得不到再提高,在教學(xué)改革中的探索猶如閉門造車、瞎子摸象。
(5)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),比較片面,體育教師付出的勞動(dòng)得不到認(rèn)可,不能同工同酬。體育教師的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。嚴(yán)重的阻礙了學(xué)校體育教育的發(fā)展。
3、場(chǎng)地器材、基礎(chǔ)設(shè)施不足,投入力度不夠。
在我所了解的近兩百所學(xué)校里,體育設(shè)施暴露的問(wèn)題很嚴(yán)重,只有三所學(xué)校有田徑場(chǎng),每年各學(xué)校的資金大多用于基建,對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和器材的購(gòu)買沒(méi)有納入計(jì)劃。場(chǎng)地器材的不足很難推進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛、深入開(kāi)展。
4、教學(xué)問(wèn)題突出。
(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性;體育考試項(xiàng)目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。
(2)體育課開(kāi)課率低,隨意性大。
二、改革中的反思。
重智育輕體育的思想依然存在;在社會(huì)評(píng)價(jià)與管理上,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一套科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制;在經(jīng)濟(jì)上,資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外,農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性。在農(nóng)村,學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個(gè)體育文化整體,但事實(shí)卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊,相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。此外,教育政策“城市取向”,教學(xué)理念滯后,教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等。
1、構(gòu)建主體性意識(shí),依法教改,依法治體。
第一,完善現(xiàn)有的教育制度和法律,制定新的制度和法律,具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任,真正做到有法可依。第二,加強(qiáng)制度和法律的宣傳,喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識(shí),特別是教師主體的法律意識(shí),用法律維護(hù)學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三,全社會(huì)特別是廣大農(nóng)民加強(qiáng)對(duì)教育執(zhí)法活動(dòng)的監(jiān)督,推進(jìn)依法改革,維護(hù)司法公正。
2、整體推進(jìn),倡導(dǎo)終身體育,促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展。
第一,農(nóng)村學(xué)校教育各主體要充分認(rèn)識(shí)到“五育”是一個(gè)整體,偏廢任何一育都不利于農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步和農(nóng)村人口的全面發(fā)展。第二,樹(shù)立體育課與其他課程一樣重要的觀念,體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三,教學(xué)內(nèi)容需貫徹終身體育的`理念。利用學(xué)校教育的時(shí)間(小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí))改變一個(gè)人的思想,足可以讓一個(gè)人接受終身體育的思想,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。第四,以農(nóng)村學(xué)校體育為依托,推動(dòng)農(nóng)村體育的可持續(xù)發(fā)展。
3、勤于學(xué)習(xí),勇于探索,因地制宜,采用新的教學(xué)手段,拓展新的空間。
農(nóng)村學(xué)校體育改革要解決教學(xué)理念落后、教學(xué)資源不足的問(wèn)題,不管是教師還是教育政策制定者,必須勤于學(xué)習(xí),掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐所需要的理論知識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,農(nóng)村學(xué)校體育教師要勇于探索,因地制宜,采用新的教學(xué)手段,拓展新的教學(xué)空間。如農(nóng)村有山、有水、有著城市所不具備的大自然,讓學(xué)生去爬山不會(huì)比枯燥單一的“跑圈”運(yùn)動(dòng)量小;讓學(xué)生在田野里抓蝴蝶,聽(tīng)到的笑聲或許是最開(kāi)朗的。
農(nóng)村學(xué)校應(yīng)盡可能地根據(jù)廣大農(nóng)村的實(shí)際情況開(kāi)展能夠讓學(xué)生真正喜歡的體育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇五
摘要:從對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問(wèn)題并加以研究和探討,總結(jié)出具體的解決方案,從而為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理掃除一定的障礙,促進(jìn)新時(shí)期教育改革的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;解決方案。
一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題。
1.缺乏教育資源且已有資源較為落后。
少,導(dǎo)致無(wú)法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農(nóng)村教育的建設(shè)中去。這就使得農(nóng)村教育體系中基本都是學(xué)歷水平和自身素質(zhì)都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者,教育資源非常匱乏。再加上受到地理經(jīng)濟(jì)等條件的限制,農(nóng)村中學(xué)體育的設(shè)施也落后于城市,學(xué)生的體育活動(dòng)缺乏完整的體育設(shè)施,而教師的自身素質(zhì)和能力也未能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。
2.教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)。
農(nóng)村地區(qū)人民的思維方式就比較固定,受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對(duì)較少,所以當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)于教育這一方面也存在著一定的誤區(qū),還是將過(guò)去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學(xué)方法運(yùn)用于當(dāng)今的教學(xué)中,使得學(xué)生不能真正地燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這也阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性投身到課堂活動(dòng)中去,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗,導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)且長(zhǎng)期存在的重要原因就是教師教育理念落后,未能與時(shí)俱進(jìn)接受最新的教學(xué)方法,另外還有一個(gè)重要的影響因素就是,設(shè)施的不健全導(dǎo)致教師只能指引學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐。
3.體育設(shè)施不健全。
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后,學(xué)生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設(shè)施狀況存在很大的差距。雖然說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平正在不斷的提高,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況也有了一定的改善,對(duì)于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多,但是需求還是有著很大的不協(xié)調(diào)性,這不僅讓體育學(xué)科成為學(xué)生最為落后的學(xué)科,也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)中學(xué)生的平均水平,所以要想改善這種局面就必須先從教學(xué)設(shè)備上著手,首先改善教學(xué)環(huán)境,有一個(gè)系統(tǒng)的體育器材以及場(chǎng)地。
二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理手段。
1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的不樂(lè)觀決定了教育包括中學(xué)體育教學(xué)方面的落后并且使之長(zhǎng)期處于這樣一個(gè)狀態(tài)。鑒于這個(gè)情況,國(guó)家就應(yīng)該在教育這一塊著重關(guān)注落后地區(qū)。國(guó)家對(duì)于農(nóng)村應(yīng)該加大資金和優(yōu)秀教師的引入,提高人才報(bào)酬,吸引高新人才投身到基層建設(shè)。另一方面,除了國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注農(nóng)村教育,社會(huì)各界人士也應(yīng)該伸出援手關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的建設(shè),扶持農(nóng)村教育,以此來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量,讓農(nóng)村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權(quán)利。
2.學(xué)校通過(guò)完善對(duì)體育教師的考核機(jī)制提高教師素質(zhì)。
由于環(huán)境相對(duì)艱苦而工作報(bào)酬低且沒(méi)有太多保障,所以,農(nóng)村體育教師普遍都是由學(xué)科以及綜合素質(zhì)不高的教師組成,而有著高新知識(shí)、綜合能力突出的教師無(wú)法被吸引到農(nóng)村建設(shè)中。所以,學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)有規(guī)定、有制度的階梯式選拔,以此來(lái)提高教師的素質(zhì)。
3.根據(jù)新課改要求,體育教師要做到以下幾點(diǎn)。
教育的關(guān)鍵在于教師能否將自己所擁有的知識(shí)和實(shí)際的綜合技能傳授給學(xué)生,讓學(xué)生可以明其道理操其技法。所以,教師在提高自身知識(shí)文化水平的同時(shí)也應(yīng)該不斷擴(kuò)充社會(huì)知識(shí),了解教育最新動(dòng)態(tài)掌握教育導(dǎo)向,在不斷變化的實(shí)際中改善教學(xué)方法。這就需要做到:
一是要學(xué)會(huì)把握時(shí)代的機(jī)遇。
二是要適時(shí)地適應(yīng)時(shí)代的需求,參加一些專業(yè)培訓(xùn)以提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種方式來(lái)與時(shí)俱進(jìn)走在教育風(fēng)潮的前列。
三是要努力鉆研。在課程改革的今天,教師要在摸索中前進(jìn),一方面懂得學(xué)生知識(shí)掌握到什么程度,一方面要明白學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
四是要不斷地在課程改革反思改進(jìn)中成為推動(dòng)國(guó)家新時(shí)期課程改革的光榮一員。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以多觀察、多總結(jié),讓學(xué)生打開(kāi)心扉,投入到教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中去,融入課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]吳群艷.淺談制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的因素及解決方法[j].價(jià)值工程,.
[2]俞建煒.淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].考試周刊,2011.
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇六
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施,學(xué)前教育得到蓬勃發(fā)展,然而全國(guó)各地以及西南地區(qū)還有很多幼兒園無(wú)戶外活動(dòng)場(chǎng)地、硬件軟件設(shè)施不達(dá)標(biāo)、對(duì)幼兒園投入的玩教具設(shè)備不夠,大都以資金困難、條件限制等理由對(duì)幼兒教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資少之又少,使得幼兒園在實(shí)際教育教學(xué)工作中困難重重,特別是教玩具的缺失使教學(xué)活動(dòng)變得乏味無(wú)趣。如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣?如何改變幼兒園“小學(xué)化”或“盲目跟風(fēng)”的教學(xué)方式?作為幼教工作者的我們除了給予孩子關(guān)心關(guān)愛(ài)外,自制玩教具的有效運(yùn)用不失為一個(gè)好的方法。
我們的教育資源極其貧乏,學(xué)前教育發(fā)展相當(dāng)滯后和緩慢,教育質(zhì)量不高,教育發(fā)展不均衡,我們只有充分利用周邊的豐富“廢品”,根據(jù)本地區(qū)孩子生活的實(shí)際狀況,創(chuàng)造、自制一些符合本地區(qū)、本民族孩子年齡特點(diǎn)的玩教具。如利用紙箱、塑料瓶、蓋子、布料等廢舊物品制作的車子、噴壺、積木、象棋等玩教具是值得提倡和鼓勵(lì)的。特別在教學(xué)和游戲中引導(dǎo)幼兒積極參與制作,既可以增加幼兒的活動(dòng)興趣,又豐富幼兒園教育資源,自制玩教具成了幼兒園老師的一項(xiàng)工作法寶,也是近年來(lái)許多幼兒園作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種手段,因此,自制玩教具對(duì)幼兒園教育有十分重要的實(shí)踐意義,下面結(jié)合自己長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)析如下:
一、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。
在國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中,全國(guó)各地在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)了一大批幼兒園,較好地補(bǔ)充了公辦幼兒園資源不足的現(xiàn)狀,解決當(dāng)?shù)卮嬖诘摹叭雸@難”問(wèn)題。但幼兒園教育光有這些硬件設(shè)施還是不夠的,幼兒園不僅需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍,更需要的是老師們銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)、挖掘周邊的“廢舊”物品,并發(fā)揮自己的創(chuàng)意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具,這些玩教具可以在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中使用。自制玩教具不需要太大的玩具,也不需要多么貴的制作材料,只要我們平常使用的一些日常用品,如:箱子、舊報(bào)紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣、樹(shù)葉、竹子、瓶蓋等等都可以。例如:我們老師設(shè)計(jì)的《好玩的瓶蓋》(如圖1所示)就具有開(kāi)動(dòng)腦筋的玩具之一;我們以各種大小不一、高矮不一、形態(tài)不一、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料,以彩色即時(shí)貼、鐵絲、扭扭棒、小木棍等為輔助材料。通過(guò)對(duì)各種瓶蓋富用創(chuàng)造性地改造,結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展水平而制成的具有多種功能的系列玩具。
同時(shí)也可以根據(jù)本地的材料自制一些有教育意義實(shí)踐的玩教具。我曾自制的《造新房》、《小小編織機(jī)》玩教具曾榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng),本人榮獲全國(guó)自制玩教具能手稱號(hào),這些作品體現(xiàn)了苗族人民的聰明智慧也讓我們幼兒園的小朋友從小學(xué)習(xí)祖輩們的聰明才智和民族文化,這對(duì)培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)就有很大的教育意義。
還有,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭、松果、竹子、泥巴、細(xì)沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩,這些材料簡(jiǎn)單、環(huán)保,容易找,質(zhì)量安全、成本低廉,經(jīng)濟(jì)適用,孩子們喜歡,還能起到強(qiáng)身健體的作用???!這是我指導(dǎo)幫扶幼兒園自制的一組戶外運(yùn)動(dòng)器械玩具,11月份參加在浙江溫州舉行的全國(guó)第三屆幼兒園優(yōu)秀玩教具榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。
其實(shí),只要我們有心,就可以研究出很多有教育意義的玩教具,這些看似簡(jiǎn)單教玩具其實(shí)就是我們老師的教材、孩子參加游戲活動(dòng)的道具(為防止“小學(xué)化”,不準(zhǔn)訂幼兒用書(shū)),這些通過(guò)老師的心靈巧手加工后制作出的玩教具運(yùn)用在教學(xué)和游戲活動(dòng)中,解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。
二、抓住幼兒好玩特點(diǎn),激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣。
好玩是孩子的天性,老師可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn),運(yùn)用自制玩教具來(lái)抓住孩子好玩的心理,把要學(xué)習(xí)的主題貫穿在教學(xué)和游戲里,讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情,在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)技能,把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣好玩的玩具使用中,就會(huì)取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果,因?yàn)楹⒆又挥性诋a(chǎn)生興趣的情況下才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng),而且幼兒園的孩子專注事件的時(shí)間很短,我們只有抓住孩子的特點(diǎn)及需要,組織活動(dòng)起來(lái)才不吃力?,F(xiàn)在外出旅游的機(jī)會(huì)可以說(shuō)很方便了,但對(duì)于黔東南的.小朋友來(lái)說(shuō)不是人人都有條件去實(shí)習(xí)這個(gè)愿望,因此學(xué)習(xí)到有關(guān)于風(fēng)景或者建筑的主題時(shí)只能通過(guò)觀看圖片、想象之類的方法,但是這些方法效果很差,沒(méi)有親身體驗(yàn),看幾張圖片就沒(méi)有興趣了。在這種情況下,老師可以運(yùn)用拼圖的游戲進(jìn)行,讓幼兒觀看整幅圖的形狀,然后跟著拼圖的景區(qū)路線找到景點(diǎn),再請(qǐng)幼兒說(shuō)出所到地點(diǎn)名稱,并把景點(diǎn)的特色以圖片或?qū)嵨锏男问阶層變涸谟螒蛑芯腕w驗(yàn)到這些美麗風(fēng)景區(qū)。這看似簡(jiǎn)單的教學(xué),卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比干巴巴的講解效果更適合幼兒,而且這些工作是我們一線老師根據(jù)自己的條件,靈活地自制一些有助于教學(xué)的玩教具,簡(jiǎn)單又實(shí)用,很受孩子們喜歡。
三、在教學(xué)和游戲中鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力。
在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的,小班孩子喜歡的是大件、顏色鮮艷、美觀的玩教具,而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具,他們不僅喜歡運(yùn)用老師制作的玩教具進(jìn)行游戲,還喜歡積極地參與,從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動(dòng)坐不住,如果把這種好動(dòng)行為轉(zhuǎn)變成自己動(dòng)手制作,不失是一件好事。孩子的腦子里總是會(huì)有很多奇思妙想,這就是孩子們所謂的“創(chuàng)意”。只要有想法再加上實(shí)踐操作,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有極大的意義。對(duì)于不好動(dòng)的孩子,老師可以把制作玩教具的過(guò)程呈現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們親眼看到整個(gè)制作過(guò)程,并耐心地解答孩子提出的“十萬(wàn)個(gè)為什么”,這個(gè)過(guò)程也是孩子了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如,去年我園老師進(jìn)行玩教具比賽過(guò)程時(shí),我們就當(dāng)孩子的面進(jìn)行操作,有些孩子不太關(guān)注老師在干什么,而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫忙”,小嘴巴中不斷問(wèn)著不解的問(wèn)題。制作完后,好多孩子還會(huì)主動(dòng)要求老師將剩余的材料送給他們,第二天他們會(huì)將模仿老師制作的玩教具帶來(lái)幼兒園向老師展示。通過(guò)這一舉動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)老師制作的過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)、觀察的過(guò)程,更是傳授知識(shí)和技能的過(guò)程,孩子們對(duì)自己親手制作出來(lái)的玩教具,自己玩起來(lái)興趣更濃厚,滿意度更高,自己更加自信和快樂(lè)。
四、增強(qiáng)教師技能,夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。
根據(jù)新出臺(tái)的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求,“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”是教師必備的基本素質(zhì)和條件,也就是說(shuō)音樂(lè)、美術(shù)(手工)、舞蹈、彈琴、講故事等技能,樣樣都要精通,才能全面地做好幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引導(dǎo)者。在教學(xué)工作中不斷地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能更好地為幼兒服務(wù)。自制玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練,夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)。自制玩教具有利于教師組織幼兒活動(dòng)、有利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,教師在平常的工作中就會(huì)認(rèn)真注意地去做一個(gè)“廢品王”,只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料。當(dāng)然,幼兒園得有一間儲(chǔ)藏室,隨時(shí)做好材料收集的準(zhǔn)備,并做好消毒衛(wèi)生工作,每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)要召集老師們來(lái)對(duì)材料進(jìn)行分類,利用紙盒、竹子、瓶子、蓋子、木棍、石頭等材料加工成教師組織活動(dòng)的教材。同時(shí),在制作的原則上要求老師根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真、仔細(xì)、耐心地鉆研“教具材料”,充分地挖掘出它的使用價(jià)值和教學(xué)潛能,制作出適合本班幼兒教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的玩教具,為幼兒更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。這樣,即能保證幼兒學(xué)習(xí)成果,又能增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能,夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。
“讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)”,幼兒教師應(yīng)該將自制玩教具作為組織教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本教學(xué)技能,提高自身的洞察力和制作水平,發(fā)揮設(shè)計(jì)制作、巧妙運(yùn)用自制玩教具的科學(xué)性、安全性、多樣性、靈活性與創(chuàng)造性,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的多種發(fā)展需要,增強(qiáng)幼兒廢舊物品再利用的環(huán)保意識(shí),促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園更應(yīng)該利用好周邊的豐富“廢品”,為孩子做一些有效、實(shí)際的玩教具制作,讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活,給孩子們的游戲活動(dòng)增添歡樂(lè)、帶來(lái)智慧。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]林茅.重視對(duì)自制玩具的研究[j].學(xué)前教育,(03)。
[2]毛菊.幼兒教師玩教具制作現(xiàn)狀審思[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),(04)。
[3]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[d].西南大學(xué),2011。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇七
隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女,忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園的幼兒家長(zhǎng),采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
針對(duì)幼兒自理能力較差的情況,我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如;幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂;早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母穿;自己洗臉還是父母洗;回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《綱要》中也明確指出:要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差,其原因:
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。
現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),只重視對(duì)孩子的智力投資,輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),在幼兒園凡是孩子能做的事,老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子,怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,孩子一切生活全部由包攬,養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小,在自理時(shí)常不懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng),克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強(qiáng)幼兒立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼?,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多,家長(zhǎng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的立性。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的快樂(lè),從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究:人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn),我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作氣到幼兒園供家欣賞??墒?,我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望?!靶履辍边^(guò)后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭(zhēng)第一”,場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè),這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,替他去生活,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的立性,擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在生子女家庭中,家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),如:運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲,教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)??偠灾?,有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對(duì)提高幼兒自理能力,使生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇八
摘要:在農(nóng)村初中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,為了提高學(xué)生的音樂(lè)水平與鑒賞能力,個(gè)性化教學(xué)這一理念應(yīng)運(yùn)而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位,同時(shí)能夠?qū)r(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ),對(duì)每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)等加以分析,進(jìn)而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案,簡(jiǎn)而言之也就是因材施教。本論文首先對(duì)我國(guó)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析,進(jìn)而給出相應(yīng)的具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方案,希望能夠通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方案促進(jìn)農(nóng)村課堂的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂(lè)能夠提高一個(gè)人的文化藝術(shù)修養(yǎng),可以提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力,在我國(guó)素質(zhì)化教育的大背景之下,學(xué)生的音樂(lè)水平已然變得越來(lái)越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂(lè)教育工作的具體開(kāi)展過(guò)程中,由于自身?xiàng)l件的局限性還存在著一定的問(wèn)題,嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂(lè)水平的提升。
(一)師資力量較為欠缺,教學(xué)條件有待改善。
現(xiàn)今國(guó)內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善,因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外,一些農(nóng)村音樂(lè)老師的專業(yè)水平并不高,甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科并不納入中考的范圍,某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平,甚至直接取消了這一門課程,更不用說(shuō)重視音樂(lè)教師的引進(jìn)工作了。除此之外,農(nóng)村大多中學(xué)的音樂(lè)器材類別還不夠豐富,數(shù)目較少,在教學(xué)的過(guò)程中大多直接由老師加以演示,同時(shí)由于某些學(xué)生家庭條件的限制,不可能讓他們通過(guò)自行購(gòu)買的方式來(lái)解決這一問(wèn)題,所以很難讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂(lè)器的使用方法,也就直接限制了他們音樂(lè)水平的提高。
(二)音樂(lè)教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出,只有少部分學(xué)生對(duì)于老師的授課模式還比較滿意,大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善,甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式,因此大多數(shù)初中生的音樂(lè)水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中,音樂(lè)可以在很大程度上緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力,培養(yǎng)他們的音樂(lè)素質(zhì),但是農(nóng)村的一些音樂(lè)老師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱,大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱,直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問(wèn)題,農(nóng)村初中生的音樂(lè)教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對(duì)于教師有一定不滿情緒等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題,必須采用個(gè)性化的教學(xué)方案,一方面能夠確保初中生受教育的主體地位,對(duì)他們?cè)谝魳?lè)上的興趣加以合理的引導(dǎo),另一方面還可以進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。
二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方案。
(一)落實(shí)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)人才的引進(jìn)工作,改善教學(xué)條件。
首先,必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言,提高農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)人才的相應(yīng)待遇,進(jìn)而吸引音樂(lè)學(xué)科教育人員的注意力,另外學(xué)校的管理者也必須加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重視程度,積極的引進(jìn)師資力量,這是個(gè)性化教學(xué)具體方案能夠得以實(shí)施的前提;其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂(lè)教育者的工作生活,盡可能改善他們的生活條件,提高他們對(duì)于學(xué)校的歸屬感,樹(shù)立起他們的責(zé)任意識(shí)。除此之外,還需要采購(gòu)一些適用于農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器,豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂,進(jìn)一步提升中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣,為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購(gòu)了一批巴烏,樂(lè)器的體積不大,便于攜帶,學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易,也適于課堂教學(xué)。
(二)因材施教,對(duì)學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。
每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身?xiàng)l件的限制,對(duì)于音樂(lè)的興趣也各有不同。比如,有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)鋼琴,因此對(duì)其比較好奇;還有的由于在家閑暇時(shí)也會(huì)哼兩句,因此喜歡唱歌等。針對(duì)喜歡鋼琴的學(xué)生,可以在平時(shí)彈奏的同時(shí)交給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí),例如鍵盤(pán)的識(shí)記,簡(jiǎn)單的音階在鍵盤(pán)上的變化等。并在空閑時(shí)間給以他們一定的指導(dǎo),在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外,由于農(nóng)村條件的限制,大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購(gòu)買鋼琴的能力,所以進(jìn)步的速度可能會(huì)很慢,教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理,應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo),同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以鼓勵(lì)。或者讓學(xué)生利用電子琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生,不能只是一味的讓他們跟著自己唱,而要充分發(fā)揮他們的主體作用,讓他們?cè)谡n堂上能夠自行演唱,同時(shí)對(duì)他們不理解的地方加以解釋,再加以糾正。同時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲,進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合,學(xué)習(xí)一些相通的知識(shí),讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌,也能對(duì)課本上的歌曲感興趣,還能嘗到一些音樂(lè)常識(shí)。對(duì)于此類情況教育者都必須充分了解,進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對(duì)于音樂(lè)的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升。
(三)尊重學(xué)生的差異性,充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特,這句話充分體現(xiàn)了人們意識(shí)上的差異,自然學(xué)生也不例外。在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前,必須對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的差異加以充分的了解,不能因?yàn)樗麄兣d趣點(diǎn)的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)在課堂上還可以通過(guò)播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來(lái)激發(fā)他們的興趣,而對(duì)于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注,在時(shí)間充裕的時(shí)候也可以播放一些相關(guān)的作品來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。除此之外,還必須重視學(xué)生課后的音樂(lè)學(xué)習(xí),雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對(duì)自己感興趣的音樂(lè)加以了解和學(xué)習(xí),但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂(lè)資料,針對(duì)每一位學(xué)生所感興趣的音樂(lè)類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品,讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能夠?qū)σ魳?lè)加以學(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)中所存在的局限性,進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實(shí)情況無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響,而對(duì)于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂(lè)作為藝術(shù)的一大類別,能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),而針對(duì)農(nóng)村的教育條件而言,音樂(lè)教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著,因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下,學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)往往得不到較好的發(fā)展,因此必須注重個(gè)性化教學(xué)工作的落實(shí),盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂(lè)教育,進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
[1]馬海星.沿著自主探究道路走向音樂(lè)高效課堂[j].新課程(下),2015,(05).
[2]劉亞吉.淺談素質(zhì)教育背景下的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(21).
[3]陳玉靜.新課程背景下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新談[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(22).
[4]王迎春.淺談如何讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上獲得真實(shí)的體驗(yàn)[j].科教文匯(下旬刊),,(11).
[5]錢鵬.將音樂(lè)的耳朵“喚醒”――音樂(lè)課堂如何培養(yǎng)傾聽(tīng)的藝術(shù)[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(01).
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇九
幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及100名家長(zhǎng)和20名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長(zhǎng)層面看,他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100%的教師和95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,99%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作,90%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,88%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的`管理工作,70%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作,但只有58%的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),只有23%的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見(jiàn)。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性,但實(shí)際上只有39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,只有6%的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀,由此引發(fā)了研究者的思考:教師、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中,教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色,他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析,研究者得出以下結(jié)論,啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。
由于幼兒園地處啞柏鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工,幼兒多為留守兒童,爺爺奶奶在家照顧幼兒。
盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性,但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利;教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子進(jìn)了幼兒園,教育的事主要由老師負(fù)責(zé),我們家長(zhǎng)就是打打雜,老師叫咱干啥咱就干啥,這就是最好的支持了”。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與,無(wú)可奈何。有教師承認(rèn),“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作,但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺(jué)得家長(zhǎng)一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí),就像個(gè)監(jiān)督員,讓他們覺(jué)得很不自在。正是因?yàn)檫@樣,教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄,不少教師只是把從書(shū)報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,由園長(zhǎng)、教師宣講,家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn),教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的,教師拔高了自己的地位,而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。
教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,92%的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí),輕習(xí)慣培養(yǎng),不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下,幼兒園面臨兩種選擇,一是我行我素,以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合,二是放棄原則,迎合家長(zhǎng)。很顯然,這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。
總之,目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,理論不能聯(lián)系實(shí)際,尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng),各種觀念轉(zhuǎn)變快,具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,其發(fā)展空間大,隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
農(nóng)村小學(xué)教育之現(xiàn)狀及安全教育的論文。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇十
了解幼兒園的教育現(xiàn)狀以及幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知。
20xx年11月14日。
揚(yáng)大一幼。
大班3班、中班2班。
觀察法由于科技與教育的發(fā)展,當(dāng)今的幼兒園與過(guò)去的相比,無(wú)論是教育技術(shù)還是教育方法都更加先進(jìn)。
在教育器材上,最明顯的變化就是觸屏電腦。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),五彩繽紛的畫(huà)面與跌宕起伏的聲調(diào),相比過(guò)去的圖畫(huà)書(shū)與老師的蒼白讀書(shū)聲更具吸引力。并且在實(shí)踐操作的課程中,通過(guò)視頻直觀形象地向幼兒展示實(shí)踐效果,讓幼兒親眼所見(jiàn),親身體會(huì),與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進(jìn)器材的使用對(duì)于幼兒教育是有進(jìn)步意義的,但同時(shí)也應(yīng)該顧及對(duì)幼兒的視力、聽(tīng)力的保護(hù),比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要盡量小一點(diǎn)。
表現(xiàn)自己,發(fā)展自己的表達(dá)能力。利于所有幼兒發(fā)展自身的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來(lái)說(shuō),幼兒園的建筑別出心裁,較之過(guò)去更具童真趣味,符合幼兒獨(dú)特的心智與頭腦中的世界觀。
游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。幼兒生的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎虼艘粋€(gè)下午的觀察基本上都是對(duì)游戲的觀察。先是點(diǎn)名游戲,此游戲主要是用來(lái)加強(qiáng)幼兒的注意力與反應(yīng)能力。并且游戲難度一點(diǎn)點(diǎn)地增加,讓孩子有了適應(yīng)的時(shí)間,不斷地嘗試著提高自己的反應(yīng)速度與增強(qiáng)注意力。最后升級(jí)為團(tuán)體游戲,這也利于加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí),增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)與能力。第二個(gè)是燒菜游戲,放著背景音樂(lè),孩子一邊說(shuō)著燒菜的步驟,一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作。為幼兒提供了激發(fā)創(chuàng)造性思維的適宜氛圍,有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。它也是活動(dòng)性游戲,發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力。最后是鏡子游戲,是一種探索與發(fā)現(xiàn)的游戲。屬于教學(xué)游戲,有計(jì)劃地增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。并且在此游戲中老師有意識(shí)地讓學(xué)生積極思考多種可能情況,發(fā)展他們的發(fā)散性思維。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇十一
摘要:從對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問(wèn)題并加以研究和探討,出具體的解決方案,從而為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理掃除一定的障礙,促進(jìn)新時(shí)期教育改革的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;解決方案。
一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)管理存在的問(wèn)題。
1.缺乏教育資源且已有資源較為落后。
少,導(dǎo)致無(wú)法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農(nóng)村教育的建設(shè)中去。這就使得農(nóng)村教育體系中基本都是學(xué)歷水平和自身素質(zhì)都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者,教育資源非常匱乏。再加上受到地理經(jīng)濟(jì)等條件的限制,農(nóng)村中學(xué)體育的設(shè)施也落后于城市,學(xué)生的體育活動(dòng)缺乏完整的體育設(shè)施,而教師的自身素質(zhì)和能力也未能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。
2.教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)。
農(nóng)村地區(qū)人民的思維方式就比較固定,受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對(duì)較少,所以當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)于教育這一方面也存在著一定的誤區(qū),還是將過(guò)去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學(xué)方法運(yùn)用于當(dāng)今的教學(xué)中,使得學(xué)生不能真正地燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這也阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展,學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性投身到課堂活動(dòng)中去,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗,導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)且長(zhǎng)期存在的重要原因就是教師教育理念落后,未能與時(shí)俱進(jìn)接受最新的教學(xué)方法,另外還有一個(gè)重要的影響因素就是,設(shè)施的不健全導(dǎo)致教師只能指引學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)而缺乏運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐。
3.體育設(shè)施不健全。
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件落后,學(xué)生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設(shè)施狀況存在很大的差距。雖然說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平正在不斷的提高,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況也有了一定的改善,對(duì)于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多,但是需求還是有著很大的不協(xié)調(diào)性,這不僅讓體育學(xué)科成為學(xué)生最為落后的學(xué)科,也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)中學(xué)生的平均水平,所以要想改善這種局面就必須先從教學(xué)設(shè)備上著手,首先改善教學(xué)環(huán)境,有一個(gè)系統(tǒng)的體育器材以及場(chǎng)地。
1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的不樂(lè)觀決定了教育包括中學(xué)體育教學(xué)方面的落后并且使之長(zhǎng)期處于這樣一個(gè)狀態(tài)。鑒于這個(gè)情況,國(guó)家就應(yīng)該在教育這一塊著重關(guān)注落后地區(qū)。國(guó)家對(duì)于農(nóng)村應(yīng)該加大資金和優(yōu)秀教師的引入,提高人才報(bào)酬,吸引高新人才投身到基層建設(shè)。另一方面,除了國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注農(nóng)村教育,社會(huì)各界人士也應(yīng)該伸出援手關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的建設(shè),扶持農(nóng)村教育,以此來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量,讓農(nóng)村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權(quán)利。
2.學(xué)校通過(guò)完善對(duì)體育教師的考核機(jī)制提高教師素質(zhì)。
由于環(huán)境相對(duì)艱苦而工作報(bào)酬低且沒(méi)有太多保障,所以,農(nóng)村體育教師普遍都是由學(xué)科以及綜合素質(zhì)不高的教師組成,而有著高新知識(shí)、綜合能力突出的教師無(wú)法被吸引到農(nóng)村建設(shè)中。所以,學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)有規(guī)定、有制度的階梯式選拔,以此來(lái)提高教師的素質(zhì)。
3.根據(jù)新課改要求,體育教師要做到以下幾點(diǎn)。
教育的關(guān)鍵在于教師能否將自己所擁有的知識(shí)和實(shí)際的綜合技能傳授給學(xué)生,讓學(xué)生可以明其道理操其技法。所以,教師在提高自身知識(shí)文化水平的同時(shí)也應(yīng)該不斷擴(kuò)充社會(huì)知識(shí),了解教育最新動(dòng)態(tài)掌握教育導(dǎo)向,在不斷變化的實(shí)際中改善教學(xué)方法。這就需要做到:
一是要學(xué)會(huì)把握時(shí)代的機(jī)遇。
二是要適時(shí)地適應(yīng)時(shí)代的需求,參加一些專業(yè)培訓(xùn)以提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種方式來(lái)與時(shí)俱進(jìn)走在教育風(fēng)潮的前列。
三是要努力鉆研。在課程改革的今天,教師要在摸索中前進(jìn),一方面懂得學(xué)生知識(shí)掌握到什么程度,一方面要明白學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
四是要不斷地在課程改革反思改進(jìn)中成為推動(dòng)國(guó)家新時(shí)期課程改革的光榮一員。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以多觀察、多總結(jié),讓學(xué)生打開(kāi)心扉,投入到教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中去,融入課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]吳群艷.淺談制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的因素及解決方法[j].價(jià)值工程,.
[2]俞建煒.淺析農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].考試周刊,2011.
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇十二
在我們農(nóng)村學(xué)校,沒(méi)有美術(shù)教具,怎么辦呢?我們有其他各科教材,那么我們就充分利用這些教材來(lái)教學(xué)。在我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,是為了通過(guò)直觀感受來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,我們正好利用這些插圖學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),這無(wú)疑也是一個(gè)提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合,而且在上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的效果。
例如,語(yǔ)文課本中的《桃花源記》這一課,配備的插圖非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了一幅桃花圖,幾棵正在盛開(kāi)桃花的桃樹(shù),背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫(huà)的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容,在這幅畫(huà)面中為什么把桃花畫(huà)得這么美呢?畫(huà)面中樹(shù)和云是怎么畫(huà)的?運(yùn)用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫(huà)桃花樹(shù)你會(huì)怎么畫(huà)?等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間,靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和圖形表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
在教學(xué)工具缺乏的情況下,通常因?yàn)闆](méi)有美術(shù)器材而很難開(kāi)展美術(shù)教學(xué),覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。但是我還是從實(shí)際出發(fā),在繪畫(huà)教學(xué)中主要以鉛筆、圓珠筆為工具,適當(dāng)增加線描畫(huà)的內(nèi)容。
例如,在上手工課時(shí)要用到的一些材料,有些學(xué)生買不起,我就倡導(dǎo)學(xué)生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物,有的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有,我就拿報(bào)紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當(dāng),通過(guò)引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單地示范,拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品,而且效果非常好。這樣既讓孩子愛(ài)上美術(shù)課,也為環(huán)保做了貢獻(xiàn)。誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子不聰明,只是我們沒(méi)有正確引導(dǎo)而已。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
當(dāng)然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過(guò)設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如,在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí),為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,我先讓他們參觀整個(gè)校園。再設(shè)置一個(gè)活躍的游戲,上課前讓他們繞著校園走一圈,邊走邊觀察校園,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),使學(xué)生明白生活與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感。
2.讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研知識(shí)的過(guò)程,農(nóng)村的學(xué)生一般不懂自主學(xué)習(xí),更不要說(shuō)鉆研了。因此,教師就要精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展,在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,思維由淺入深,最終解決問(wèn)題,并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示,提高學(xué)生獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)揮。
這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及不同層次學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性地輔導(dǎo),使學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力,特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的夸張,使他們的作品更具有欣賞性。
在學(xué)習(xí)生活中,我們要讓學(xué)生知道美是無(wú)處不在的,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能享受到美、感受到美的魅力,這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了一定的興趣,在美術(shù)課中不再是“我沒(méi)東西可畫(huà)、我沒(méi)有材料無(wú)法做……”在農(nóng)村教學(xué)中,改革教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)策略讓給學(xué)生自己掌握,能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度,多渠道的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇十三
科技興國(guó),教育為本,而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭,其作用更是至關(guān)重要。從改革開(kāi)放到現(xiàn)在,農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī),但是,農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問(wèn)題略陳己見(jiàn)。
一、開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題,尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊,阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高,是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策,從到現(xiàn)在,農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減,出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠,教室簡(jiǎn)陋,缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠,很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi),所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況,學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此,學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農(nóng)村,師資力量相對(duì)比較薄弱,由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化),以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況,導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而,農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕,使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí),陷入只在乎成績(jī),以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求,農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度,要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展,課改推進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn),找出辦學(xué)亮點(diǎn),開(kāi)展校本課程。
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì),找出鮮明的辦學(xué)特色,關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異,特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì),找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn),開(kāi)展多樣化校本課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)。總之,農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書(shū)的編寫(xiě)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況,突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境,改變教學(xué)方法。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要上好課。這些年,由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因,教師的專業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài),如今面對(duì)新要求,很多教師大有“心有余而力不足”的感觸,新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一,農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師,他們常年居住在山區(qū),憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以突破創(chuàng)新,幾乎沒(méi)有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后,新知識(shí),新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”,技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材,導(dǎo)致課改并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化,無(wú)法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差,先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn),導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主,課程資源的'開(kāi)發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
總之,限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來(lái),我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面:
1)教師自我專業(yè)意識(shí)薄弱。
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身,以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用,至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了,想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為,自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了,教育小學(xué)生綽綽有余,不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后,感到了課程改革的壓力,意識(shí)到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定,導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評(píng)聘管理不到位,對(duì)不同職稱的后期管理沒(méi)有按要求“對(duì)號(hào)入座”,高職高薪和低職低薪干的活一樣,限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重,制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出,高齡老師,雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn),無(wú)法改變農(nóng)村信息的封閉性,因此,課改并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么,我們究竟應(yīng)該怎樣做,才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從以下諸多方面入手:
1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。
首先,教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思,從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
其次,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要極其的重視,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求,并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面,為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持。
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低,經(jīng)濟(jì)壓力較大,加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張,有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無(wú)法參加,很多專業(yè)書(shū)籍也無(wú)錢購(gòu)買。因此,國(guó)家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例,并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠(yuǎn),行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到,我們就一定會(huì)努力做到。我相信,農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí),就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法,“按需施教”是教育生命獲得之淵源,也是教育發(fā)展的希望,切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則,還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。
農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀論文篇十四
今天我們班組織了一次去童樂(lè)園實(shí)地考察的活動(dòng),組織這次活動(dòng)的目的是為了讓我們大家能夠更好地結(jié)合自己在書(shū)本上學(xué)的知識(shí)與實(shí)地考察結(jié)合起來(lái),既可以增加大家的見(jiàn)識(shí),又可以將理論聯(lián)系實(shí)際,更好用實(shí)踐中的具體情況來(lái)證實(shí)書(shū)本中的理論的正確性。
在去幼兒園之前,我們借鑒書(shū)本上的知識(shí)對(duì)這次幼兒園調(diào)研做了前期準(zhǔn)備,列好提綱,準(zhǔn)備好要詢問(wèn)的題目和要了解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸,還要向老師詢問(wèn)一些相關(guān)情況,從而使我們的調(diào)研工作做得更加全面。
進(jìn)入幼兒園之后,我們確定好我們要調(diào)查的對(duì)象是大班的小朋友,在老師的帶領(lǐng)下我們進(jìn)入了教室,當(dāng)時(shí)他們正在上課,小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來(lái),接下來(lái)就是由我們自己選擇對(duì)象,我們選擇的是一對(duì)小朋友,他們是一男一女。在詢問(wèn)的過(guò)程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了,通過(guò)目測(cè),我們看出女生身高約1米20左右,男生約1米35左右,男生還十分熱情地對(duì)我們說(shuō)他是這幼兒園里身高最高的,除此之外還對(duì)我們說(shuō)了許多他認(rèn)為有意思的事情,讓人感覺(jué)他是一個(gè)很健談的孩子,語(yǔ)言的組織能力非常不錯(cuò),還運(yùn)用到一些專業(yè)性名詞,而且他的表現(xiàn)十分活躍,讓人感覺(jué)他是一個(gè)十分外向,十分可愛(ài)的一個(gè)孩子,人見(jiàn)人愛(ài)。這正驗(yàn)證了埃里克森的精神分析觀中的八個(gè)階段中學(xué)前期體現(xiàn)的主動(dòng)感。但是另外一個(gè)小女孩,她的語(yǔ)言表達(dá)能力與小男孩相比有些欠佳,但是她也能夠很好地回答你對(duì)她提出的任何問(wèn)題,在與她的交流過(guò)程中我們看出她是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,有點(diǎn)怕生,對(duì)陌生人會(huì)有一種本能的警惕性,但是當(dāng)你于她相處久了之后她對(duì)你也是很親近的。這些都可以體現(xiàn)出早齡階段的一些特征,如他們都開(kāi)始了最初的個(gè)性傾向;他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也已經(jīng)從獨(dú)白語(yǔ)轉(zhuǎn)向?yàn)榍榫痴Z(yǔ)等。
了解了一些小朋友的一般情況后,我們就開(kāi)始了我們今天的任務(wù)。首先我們問(wèn)了他們一個(gè)道德判斷方面的問(wèn)題:"一個(gè)小孩子無(wú)意間打破了三個(gè)花瓶,還有一個(gè)孩子是因?yàn)檎{(diào)皮,在玩花瓶的時(shí)候打破了兩個(gè)花瓶,你覺(jué)得哪個(gè)小朋友是不對(duì)呢?"和兩個(gè)類包含形成判斷的問(wèn)題:"有兩個(gè)草地,第一個(gè)草地上有三個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽,雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個(gè)草地上有四個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽,雞爸爸多還是雞多?"女孩對(duì)道德判斷問(wèn)題的回答是:第一個(gè)小朋友做的是不對(duì)的,當(dāng)我們問(wèn)其原因的時(shí)候,她回答說(shuō)因?yàn)榈谝粋€(gè)小孩子打破的是三個(gè)花瓶,第二個(gè)小朋友打破了兩個(gè),三個(gè)比兩個(gè)多,所以第一個(gè)小朋友是不對(duì)的。而男孩子對(duì)道德判斷問(wèn)題的回答則是:第二個(gè)小朋友錯(cuò),因?yàn)樗{(diào)皮打破的,而第一個(gè)是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段,是以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段,他不是以服從為特征,而是有了自己的思考,考慮到故事中小孩子的意圖來(lái)判斷誰(shuí)是錯(cuò)的。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉(zhuǎn)折階段,出現(xiàn)偏差也是屬于正常范圍之內(nèi)的,經(jīng)過(guò)成人的正確引導(dǎo)之后就會(huì)變得成熟而正確。而在對(duì)類包含形成判斷的問(wèn)題回答時(shí),小女孩回答是第一個(gè)草地上一樣多,第二個(gè)草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個(gè)草地上一樣多,第二個(gè)草地上是雞多。從他們的回答我們可以得出在"前運(yùn)算階段"的他們,小女孩缺乏總類的數(shù)量大于任一子類的數(shù)量的推理能力,不能同時(shí)想到一個(gè)子類和整個(gè)一類。這正如皮亞杰對(duì)兒童研究所得到的結(jié)果。但是小男孩卻有這種推理能力,這就說(shuō)明在"前運(yùn)算階段"中的兒童并不是所有的都沒(méi)有形成類包含的概念,而這個(gè)階段可能也就是兒童在沒(méi)有形成類包含和形成類包含的轉(zhuǎn)折過(guò)程。
您可能關(guān)注的文檔
- 2023年青年教師教學(xué)反思記錄(優(yōu)秀19篇)
- 2023年矛盾糾紛的排查(精選8篇)
- 最新公司管理制度模板(模板20篇)
- 2023年網(wǎng)站建設(shè)運(yùn)營(yíng)方案(大全17篇)
- 2023年婚禮主婚人致辭(匯總11篇)
- 2023年護(hù)士發(fā)錯(cuò)口服液的檢討書(shū)怎么寫(xiě)(模板20篇)
- 最新周一下午問(wèn)候語(yǔ)(優(yōu)質(zhì)13篇)
- 日記本風(fēng)波作文600字初中(精選8篇)
- 2023年杜甫的作文400字(優(yōu)秀15篇)
- 最新社區(qū)重點(diǎn)人員管控工作方案(大全17篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)