最新七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案(模板15篇)

教案的編寫要注意語(yǔ)言的精練、通俗易懂，便于教師理解和操作。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點(diǎn)呢？隨后是一些來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教案案例，希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些借鑒。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇一

2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。

2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

小時(shí)候后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2、細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

3、想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。

(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。

只聽見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂(lè))。

(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。

(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇二

我們?cè)诘诹鶈卧?，已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩(shī)歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”。《詩(shī)五首》記事、寫景、抒情，各盡其妙。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。

——古詩(shī)文朗誦

一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣，讀好詩(shī)文

我國(guó)有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩(shī)文的節(jié)奏，朗讀語(yǔ)速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性。

二、口語(yǔ)交際范例

城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。

任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

——我將這樣度過(guò)寒假

一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠，必須想像。的確，沒(méi)有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò)，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭(zhēng)寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫作練習(xí)

文題：我將這樣度過(guò)寒假

提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。

兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí)，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心；撒播愛(ài)的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識(shí)?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力，讀來(lái)讓人震動(dòng)。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇三

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文，品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇四

課題：

重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。

難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。

三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?

五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。

要點(diǎn)：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

設(shè)計(jì)思想。

使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);。

難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：

(1)、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;。

注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

4、搶答：

(1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

四、小結(jié)：在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

五、布置作業(yè)：

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇六

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。

2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

教具準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛(ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認(rèn)知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況，教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、情景體驗(yàn)，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。

五、滲透教學(xué)，升華思想。

師：是啊!誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇七

知識(shí)與技能：

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法。

1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。

4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。

2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇八

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:。

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

2,過(guò)程與方法:。

以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。

品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛(ài)段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇九

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3.掌握小說(shuō)主題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

二.學(xué)法引導(dǎo)。

1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。

2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四.課時(shí)安排。

1課時(shí)。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3.思考、歸納小說(shuō)的主題。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

(一)明確目標(biāo)。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。

2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

(二)整體感知。

學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評(píng)。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說(shuō)的情節(jié)。

第一自然段寫屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

3.歸納小說(shuō)的主題。

很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦、翻譯全文。

2.解決課后練習(xí)二、三。

(六)板書設(shè)計(jì)。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。

（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞？

（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。

2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。

1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十一

1、理解“自嘲”。

2、理解詩(shī)意。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1、理解詩(shī)意。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

人生有時(shí)候覺(jué)得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

二、作者簡(jiǎn)介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說(shuō)話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。

四、學(xué)生自讀詩(shī)。

五、研讀與賞析：

1、討論詩(shī)的體裁。明確：七律。

2、問(wèn)題研討：

研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。

參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者?！边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。

研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？

參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。

研討問(wèn)題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？

參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京，作者寫這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”

我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類題目的來(lái)源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

六、背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題，寫一篇感想。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十二

1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語(yǔ)

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十三

上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！皩?duì)，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。

作者介紹：

1、教師范讀。

2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩(shī)，體會(huì)作者情感。

5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。

2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

5、我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深刻地體會(huì)到了作者的情感，我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好，請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。

1、用了比喻手法的名句：

愁是，詩(shī)云：

愁是，詩(shī)云：

1、我的比喻句：

五：剖析愁懷。

李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。

屏顯：如夢(mèng)令。

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

點(diǎn)絳唇。

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)有人來(lái)，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

夏日絕句。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？

3、師總結(jié)：”

是啊，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。

不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。

誰(shuí)愿意。

一年又一年。

總寫苦難的詩(shī)。

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。

在夜里凝望。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

誰(shuí)不愿意。

每天。

都是一首詩(shī)。

每個(gè)字都是一顆星。

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂(lè)幸福一生。

推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……。

【武陵春】作者；李清照。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

意思是；

春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說(shuō)苦衷，眼淚早已先落下。

這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛(ài)的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過(guò)暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦。“載不動(dòng)，許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

詞的上闕先寫景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng)？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?！熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個(gè)女人到其境地，悲無(wú)莫過(guò)已死?！拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外，種種事事都無(wú)法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢？可要說(shuō)出，卻“淚先流”，說(shuō)不出無(wú)限的苦。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ?。“載不動(dòng)，許多愁”，愁本是無(wú)形之物，抽象之物，只可意會(huì)，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來(lái)載，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心。

“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。《武陵春》亦有境界，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所，宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去，我們通過(guò)詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！

詩(shī)詞賞析。（5分）。

武陵春李清照。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

（1）上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)找出來(lái)。（2分）。

答：

（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）。

答：

（1）日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流（2分）。

（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十四

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。

c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。

任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。

(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

板書：古怪。

淘氣可愛(ài)。

(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。

板書：古怪淘氣可愛(ài)。

讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報(bào)。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來(lái)的?

(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見(jiàn)山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?

體會(huì)到：(課件展示)。

a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”(“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會(huì)到：a.什么東西都玩。

b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。

耍個(gè)沒(méi)完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛(ài)。

重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?

a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。

b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。

(2)默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。

“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛(ài)之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài)，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。

1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

七年級(jí)語(yǔ)文第七課教案篇十五

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

朗讀法。

（一）、整體感悟。

1、導(dǎo)入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。

（出示目標(biāo)，板書課題。）。

2、感知內(nèi)容。

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報(bào)春。

春花圖——花爭(zhēng)春。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

春雨圖——雨潤(rùn)春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。

因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

（二）、研讀與賞析。

1、潛心精讀：

問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥嗎？

2、教師小結(jié)。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

（三）、體驗(yàn)與反思。

1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？

（學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。

[明確]。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

2、練習(xí)：一、三。

3、語(yǔ)文作業(yè)本。

4、背誦。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。