凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件(14篇)

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凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇一

原創(chuàng)： 許翠玲

一、教學目標

(一)知識目標：

結合生活中的實例了解政府的作用;通過案例分析理解政府依法行政;知道厲行法治是對全體社會成員的共同要求。

(二)能力目標：

學會在法治狀態(tài)下生活，在日常生活活動中把法治作為基本的行動標準;凝聚起法治共識，能夠自覺在憲法和法律范圍內行使權利，履行義務。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標

增強學法尊法守法用法意識，培育法治精神;培養(yǎng)正確的權利義務觀念;積極參與法治中國的建設活動。

二、教學重點：依法行政是建設法治政府的基本準則。

三、教學難點：厲行法治，參與法治中國建設。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻播放紀錄片《法治中國》第三集。

師：法治猶如天平，一邊是公共權力，一邊是公民權利。在全面推進依法治國的今天，只有政府帶頭有法必依，嚴格執(zhí)法，國家才能在法治的軌道上，有序發(fā)展。

(二)講授新課

展示自學提綱：

1.政府的作用

2.政府和人民的關系

3.什么是法治政府?

4.依法行政的地位、核心、如何做

5.如何建設法治政府?

6.厲行法治的十六字方針

7.如何做到厲行法治?

8.法治和德治的關系

目標導學一：法治政府

1.運用你的經驗：

在生活中，遇到下面這些情況，你應該找政府哪個部門?

師：總結政府的作用。

提問：如果政府不予解決，我們該怎么辦?

師：講解政府與人民的關系。

2.多媒體展示有關法治政府的材料。

學生結合教材p51回答：什么是法治政府?

教師點撥：法治政府也就是政府要依法行政。

3.學生閱讀教材p52-53，小組合作探究：如何建設法治政府?

師總結：

(1)政府要做到依法行政。

學生自學依法行政的地位。

出示“三張清單”相關漫畫，使學生懂得依法行政的核心是規(guī)范政府的行政權。

(2)政府要全面推進政務公開。

(3)公民要積極主動監(jiān)督政府。

出示圖片：互聯(lián)網+政務服務，提問：我們可以通過什么方式監(jiān)督政府的行為?

學生回答，教師小結。

(4)防范行政權力的濫用，提高政府公信力。

目標導學二：厲行法治

1.展示圖片：厲行法治的十六字方針。

提問：十六字方針是對誰的要求?什么要求?

生答：厲行法治是對全體社會成員的共同要求。全體社會成員必須在憲法和法律范圍內行使權利，履行義務。

繼續(xù)提問：厲行法治對全體社會成員的要求具體包括哪些?

2.學生自學教材p54—55。

教師小結：具體包括對公民、對政府及其工作人員以及對社會的要求。

3.播放歌曲《?；丶铱纯础凡⒄故韭嫞撼；丶铱纯慈敕?/p>

學生思考：?；丶铱纯催@樣的道德規(guī)范入法，體現了什么?

教師總結：體現了法治和德治的關系。法律與道德相輔相成，法治與德治相得益彰。

4.分組辯論：法治和德治誰更重要?

師總結：國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用。

(三)課堂小結：建設法治中國，任重而道遠，讓我們?yōu)閷崿F這一目標共同努力奮斗!

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇二

一、教學目標

知道反對分裂的要求;了解“一國兩制”基本方針的內涵;理解堅持“一國兩制”才能實現祖國統(tǒng)一。了解九二共識，明確一個中國原則是兩岸關系的政治基礎。通過收集材料了解香港、澳門的成功實踐，提高對“一國兩制”意義的認識，能為實現全國統(tǒng)一建言獻策。明確公民有維護祖國統(tǒng)一的責任，充分認識國家統(tǒng)一、國家主權、領土完整、國家安全的重要性;能夠從中華文化、中華民族的根本利益和各民族的共同理想等方面，增強維護祖國統(tǒng)一的情感。

二、教材分析

第七課第二框“維護祖國統(tǒng)一”，是在第一框“促進民族團結”的基礎上，進一步引導學生理解，我們要建設的和諧國家，既包括民族團結，也包括國家統(tǒng)一。面對當前的形勢，首先就是要反對一切分裂國家的行為，堅持“一國兩制”，實現國家統(tǒng)一。只有國家實現統(tǒng)一，各民族團結一心，才能開創(chuàng)輝煌，實現中華民族偉大復興的中國夢。這一框內容與第一框緊密相連，又共同為第八課進行了鋪墊

三、學情分析

維護國家統(tǒng)一的內容，學生并不陌生，在之前“責任、維護國家安全、公民義務”等內容的學習中都曾經涉及，學生已經建立了初步的維護國家統(tǒng)一的意識?！胺捶至选焙汀耙粐鴥芍啤痹诮滩闹惺状纬霈F，部分學生感覺比較陌生，但是基于前面的學習，以及媒體對例如臺灣問題的報道等，學生理解起來難度不大。同時因為學校一貫重視愛國主義教育，學生從情感上認同必須維護國家統(tǒng)一，愿意看到祖國早日統(tǒng)一，反對分裂國家的言行。本框題的關鍵是引導學生理解國家統(tǒng)一對于國家進一步發(fā)展、對于中華民族偉大復興的重要意義，并為下冊的學習奠定基礎。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：國家主權不容侵犯

(一)導語：中國人喜歡團圓，在中國歷大一統(tǒng)的朝代都是被稱頌的，也是各方面發(fā)展最快的時代，所以國家統(tǒng)一是深入中國人骨髓的追求。

(二)出示任務：閱讀材料，思考問題。

材料：9月10日上午，日本政府舉行內閣會議，決定購買釣魚島并將其“國有化”。釣魚島自古就是中國的領土，日本的這一無恥行徑遭到中國政府和中國人民的強烈反對。月16日，中國軍艦首次以距釣魚島80公里的最近距離駛過釣魚島。年12月12日，中國首次在釣魚島?？臻_展立體巡航，明確不退讓態(tài)度。今年以來，中國艦船只在釣魚島海域的巡航行動已經開展了18次，僅僅9月就已經達到了3次。在未來較長一段時間內，隨著更多大噸位艦船的服役，中國海警將會以一種更加強大的面貌巡航在釣魚島海域，以向世人表明中國對于釣魚島擁有無可爭辯的主權。

(1)中國在釣魚島巡航的目的是什么?

(2)在領土主權等問題上，我們必須堅持怎樣的原則?

(三)反饋指導

結合學生了解的歷史知識和教材中的案例，學生能夠體會感受中國各族人民維護祖國統(tǒng)一和領土完整的決心。

(四)小結

在領土主權問題上沒有商量的余地，必須堅決維護國家的主權和領土完整。釣魚島也好，南海也好，臺灣、新疆、西藏也好，一切試圖危害國家領土完整的行為都必須堅決打擊，每一個中國人都要堅決維護國家的統(tǒng)一、國家主權和領土完整，只有維護國家利益，才能從根本上維護我們每一個人的利益。

環(huán)節(jié)二：探究與分享

(1)從這些駐守邊疆的戰(zhàn)士身上，我們能感受到哪些優(yōu)秀品質?

(2)“維護領土完整，是軍人的職責，我們中學生做不了什么，只要好好學習就可以了”。你贊同這個觀點嗎?說說你的理由。

小結：

維護國家統(tǒng)一，反對分裂，是愛國主義精神的具體體現，是每個公民義不容辭的責任。當前，我國正處于中華民族偉大復興的關鍵階段，我們要樹立總體國家安全觀，更自覺地維護國家安全。

環(huán)節(jié)三：“一國兩制”

(一)導語：對于中國人民而言，國家的統(tǒng)一首先是完成港澳臺地區(qū)的回歸與統(tǒng)一。

(二)出示任務：閱讀材料，思考回答問題。

，香港回歸20周年。香港gdp從的1.37萬億港元，增長至2.49萬億港元。間，港交所從一個區(qū)域性市場，變成了真正的國際市場，吸引了大量國際資金來這里投資內地資產：19底，只有101家內地企業(yè)在香港上市，占港股市值的20%;截至20底，已有1002家內地企業(yè)來港上市，占港股市值的63%。連續(xù)23年被評為全球最自由經濟體!

(1)“一國兩制”的內涵是怎樣的?

(2)香港回歸20年取得高速發(fā)展，說明了什么?

(三)反饋指導：在課前調查中，學生對一國兩制有所了解，但是具體內涵并不清楚。引導學生理解其內涵，認同和支持“一國兩制”制度，是教學的重點。

小結：

“一個國家，兩種制度”，簡稱為“一國兩制”?！耙粋€國家”，是指中國是一個統(tǒng)一的國家，主權和領土不容分割?！皟煞N制度”是指在堅持一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變，實行高度自治。香港、澳門回歸祖國以來，“一國兩制”實踐取得舉世公認的成功。香港、澳門回歸以來，與祖國內地優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，共擔民族復興的歷史責任，共享祖國繁榮富強的偉大榮光。

環(huán)節(jié)四：堅持“九二共識”，反對“_”

(一)導語：關注時政的同學對“九二共識”、蔡英文“_”思想，有一定認知，可以結合臺灣問題，讓學生談談對“_”的正確態(tài)度，對“一國兩制”統(tǒng)一祖國的認識。

(二)出示任務：閱讀材料、思考回答問題

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇三

一、教學目標

知道實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想;了解新時代、新征程的內涵，明確“兩個一百年”奮斗目標。通過對民族復興夢和新時代、新征程的學習，培養(yǎng)學生辯證、全面和發(fā)展地看問題的能力。增強全面建成小康社會、中華民族復興的使命感;為我國進入社會主義新時代感到自豪;樹立崇高的社會理想，時刻準備承擔實現中華民族偉大復興的歷史使命。

二、教材分析

第八課由“我們的夢想”和“共圓中國夢”兩部分組成。作為九年級上冊的最后一課，它是本冊書的落腳點。說明前面為實現富強、民主、文明、和諧、美麗的一切努力的結果，都是為了追求中華民族偉大復興中國夢的早日實現。在第七課促進民族團結和維護國家統(tǒng)一的和諧氛圍中，我們要為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。第一框“我們的夢想”，強調中國進入了新時代，在新的時代我們擁有了共同的夢想——中華民族的偉大復興。為實現這一偉大夢想，國家提出了“兩個一百年”奮斗目標。

三、學情分析

中華民族偉大復興的中國夢，是近年來反復被提起和宣傳的重要內容，學生非常熟悉，十九大提出的中國進入新時代也是深入人心的。但是，到底這個新時代應該怎么理解，學生的認識還需要引導。對“兩個一百年”奮斗目標學生也能說出一二，但第二個百年的兩個發(fā)展階段，學生還不是很清楚。本框的教學重點應該是引導學生理解，實現中國夢對國家和個人的重大意義、實現中國夢需要做哪些努力、中國夢與個人夢想的實現有怎樣的關系。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：思考與討論

(一)導語：中國正在崛起，中國人明白實干興邦，在尋求民族復興的道路上，中國人一直沒有停下腳步。

(二)出示任務

思考交流：你心中的未來中國是什么樣的?

(三)反饋指導

每個人心中都有對國家發(fā)展的憧憬，因為對絕大多數國人而言，只有國家好，人民的生活才能幸福。這個問題學生可以暢所欲言，教師重在引導。

(四)小結：

天更藍、水更美，生活有尊嚴，權利有保障，空氣無霧霾，教育公平，醫(yī)療保障，道路通暢，食品安全，科技發(fā)達，軍事強大……這些都是每個中國人的期待，是我們希望的未來中國。

千百年來，中華民族夙興夜寐，執(zhí)著地追求實現小康、過幸福生活的社會夢想。新中國成立以來，尤其是改革開放以來，中華民族歷經艱苦探索，重新煥發(fā)活力，實現了由貧困到溫飽，再由溫飽到小康的歷史性跨越。百年夢想插上了騰飛翅膀。在新世紀新時代，我國經濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標是，到建黨一百年時，全面建成小康社會;到新中國成立一百年時，全面建成社會主義現代化強國。

環(huán)節(jié)二：理解中國夢

(一)導語：“中國夢”到底是什么?從2012年習近平總書記提出“中國夢”，它已經成為中國人共同的追求。

(二)出示任務：p107探究與分享

(1)你同意這些說法嗎?

(2)你如何理解中國夢?

(三)反饋指導

引導學生理解“中國夢”就是“中華民族偉大復興”，復興的中國才是人民利益的根本保障，才能限度地維護人民的利益和尊嚴。每個人都應該為中國夢努力。

(四)小結

上面的觀點都不正確。中國夢就是民族復興夢，它反映了近代以來一代又一代中國人的美好夙愿，揭示了中華民族的歷史命運和當代中國的發(fā)展走向，指明了全國各族人民共同的奮斗目標。實現中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。實現中華民族偉大復興，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢。實現偉大夢想，需要我們凝心聚力、堅韌不拔、鍥而不舍，奮力開啟時代新征程。

環(huán)節(jié)三：理解新時代

(一)導語：黨的十九大報告指出，經過長期努力“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。

(二)出示任務

思考：1.結合自己的生活感受，分享你怎么理解中國進入“新時代”?

2.有人說，進入新時代，我們就進入了發(fā)達國家的行列，這個觀點是否正確?請說明你的理由。

(三)反饋指導：這部分內容既要引導學生認識到國家經濟社會發(fā)展到了一個歷史新階段，又必須引導學生清楚地認識到我們還遠沒達到發(fā)達國家的水平，明確我們與世界發(fā)達國家的差距，理解我們還必須繼續(xù)努力。

(四)小結

改革開放以來，中國共產黨領導全國各族人民在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的征程上不斷取得新的偉大成就。我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力進入世界前列，國際地位實現前所未有的提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了前所未有的變化，中華民族正以嶄新姿態(tài)屹立于世界東方。

中國特色社會主義進入新時代，意味著中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景;意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力;意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，為促進世界各國的發(fā)展和解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。

雖然中國進入了新時代，但是我們仍然是發(fā)展中國家，依然處于社會主義初級階段，我們在科技水平、人口素質、法治建設、制度完善等方面與發(fā)達國家還存在較大差距。我們還需要繼續(xù)努力。

環(huán)節(jié)四：踏上新征程

(一)材料： 2012年11月29日，在國家博物館參觀《復興之路》展覽時，習近平表示：“我堅信，到中國共產黨成立1時全面建成小康社會的目標一定能實現，到新中國成立100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的目標一定能實現，中華民族偉大復興的夢想一定能實現。”

(1)你了解“兩個一百年”奮斗目標嗎?它與中國夢之間存在什么樣的關系?

(2)“兩個一百年”將如何引領人民前行?

小結：

為了實現中國夢，我們確立了“ 兩個一百年”奮斗目標。這是當前全黨全國各族人民要共同為之奮斗的目標。這一目標，既是中華民族的宏偉目標，也把每個人、每個家庭、各方面群眾的愿望和利益結合起

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇四

九年級政治蘇教版融入民族文化教學設計

教學目標：

1.通過本課的學習，幫助學生認識民族精神，能夠從現實和歷史的角度感受民族精神對中華民族的生存和發(fā)展所具有的重大作用；

2.能以實際行動弘揚和培育民族精神。

教學過程：

教師：展示圖片，請學生說出圖片所反映的故事，探討故事里的這些主人公所具有的令人贊嘆的精神和品質。

教師：引導學生得出：

蘇武牧羊---忠于職守、精忠報國； 負荊請罪---寬以待人，知錯能改；徙木為信---誠實守信；

孔融讓梨---尊老愛幼； 愚公移山---堅忍不拔； 鑿壁偷光---熱愛學習； 百里負米---孝敬父母；

桑蘭----意志堅強； 洪戰(zhàn)輝----善良、強烈的責任心。

教師：提問：還能說出哪些我們中國人一直推崇的精神和美德？

以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

教師：提問：人們?yōu)槭裁匆瞥邕@些精神呢？讓我們來思考下面兩個問題：

1.自1840年以來，中華民族遭遇過哪些深重的災難？

2.請你說說中華兒女在這些災難前奮起抗爭的典型事例。并體會這些抗爭體現了哪些寶貴的民族精神。

教師：引導學生得出結論：沒有這些可貴的民族精神中華民族不可能歷經滄桑，昂首挺立于世界民族之林。民族精神是一個國家的`脊梁，是一個民族永不落敗、永不消亡的支撐和動力。弘揚優(yōu)秀的民族文化，就必須要弘揚寶貴的民族精神。

活動：請學生看圖片，體會民族精神

井岡山精神：自力更生，英勇奮戰(zhàn)；百折不撓，艱苦奮斗。

延安精神：敢于斗爭，艱苦奮斗。

長征精神：是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是民族精神的最高體現。

大慶精神:愛國主義獨立自主自力更生艱苦創(chuàng)業(yè)。

“兩彈一星”精神:熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、勇于攀登。

抗洪搶險精神:萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏。

載人航天精神:特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗；特別能攻關，特別能奉獻。

青藏鐵路精神:挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流。

教師：展示“重走長征路”的圖片，播放“感動中國人物黃伯云”的視頻，啟迪學生思考每個中國人應該如何去弘揚可貴的民族精神。思考弘揚和培育民族精神對個人成長和國家、民族發(fā)展的重要意義。

教師：請學生思考下列中華民族精神在我們現實生活中的具體要求。

愛國主義------------------- 勤勞勇敢------------------- 誠實守信-------------------

艱苦奮斗------------------- 尊老愛幼-------------------

引導學生思考如何從身邊、從小事做起，弘揚和培育民族精神。

作業(yè)：要求學生課后做一件孝敬父母的時事，用實際行動弘揚中華民族“孝敬父母長輩”的美德

案例評析：

1.通過讓學生看圖片來回憶“蘇武牧羊”“愚公移山”“徙木立信”等經典的成語故事和了解“洪占輝”“桑蘭”的感人事跡，讓學生觸摸可貴的民族精神，感受民族精神在中國文化中的重要地位。授課開篇自然，能激發(fā)起學生思考的興趣，也能加深學生的情感體驗。

2.“看圖片，說故事，體會民族精神”這一環(huán)節(jié)的設計，既可以幫助學生感受到民族精神對國家和民族發(fā)展的重要影響，同時也能讓學生感受到民族精神的與時俱進，不斷發(fā)展。

3.本課的設計還特別注重引導學生思考弘揚和培育民族精神對自己健康成長的重要作用，激發(fā)學生弘揚民族精神的積極性；同時引導學生注意從小事做起弘揚可貴的民族精神。

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇五

教學準備

教學目標

知識與技能：

1.識記社會主義市場經濟的含義、宏觀調控的含義;

2.理解社會主義市場經濟的基本特征、宏觀調控手段的運用;

3.能夠針對經濟運行問題，提出合理的對策;

4.從社會主義國家的宏觀調控角度說明社會主義制度的優(yōu)越性。

5.形成觀察經濟生活的能力、綜合分析問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

過程與方法：

自主學習與合作探究相結合，感受課堂參與與共享收獲的樂趣。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

1.通過學習社會主義市場經濟的基本特征，感受社會主義制度的優(yōu)越性，堅定走中國特色社會主義市場經濟道路的信念;

2.通過學習國家的宏觀調控，感悟社會主義能夠實施科學的宏觀調控，理解國家宏觀調控的重大舉措。

3.深刻認識到社會主義市場經濟發(fā)展需要把市場調節(jié)和國家宏觀調控相結合，處理好市場和政府的關系。

教學重難點

【教學重點】

1.社會主義市場經濟的基本特征

2.宏觀調控的必要性

【教學難點】 宏觀調控三種手段的區(qū)別。

教學過程

【教學過程】

(一)設置情境 導入新課

利用課間播放歌曲“春天的故事”，引出兩個問題：

1.一九七九年那是一個春天有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。這位老人是誰?主要圈的是哪個地方?

2.一九九二年又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。這位老人是誰?他寫下了怎么的詩篇?

引導學會感性體會深圳實行市場經濟的重大變化，議一議：市場經濟到底姓社還是姓資?還是既不姓社也不姓資?

達成共識：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區(qū)別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃;市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。”

(二)教學過程

1.社會主義市場經濟的含義：是同社會主義基本制度結合在一起的，市場在國家宏觀調控下對資源配置起決定性作用。

引導學生解讀概念：

①同社會主義基本制度結合。

②市場對資源配置起決定性作用。

③市場調節(jié)離不開國家宏觀調控。

2.社會主義市場經濟的基本特征

特征一：公有制為主體—基本標志

我國空調行業(yè)發(fā)展的圖表展示，學生自主分析：上述材料反映出我國市場經濟的什么特征?

特征二：共同富?！餐繕?/p>

引導學生從事例中歸納推理：公有制為主體決定社會主義市場經濟以共同富裕為根本目標，讓人民共享改革發(fā)展的成果。

特征三：能夠實行科學的宏觀調控。

圖片展，引導學生歸納總結：在生產資料公有制的前提下，人民的根本利益一致，所以社會主義國家能夠集中力量辦大事，能夠進行更好、更有效的宏觀調控。

3.科學的宏觀調控

(1)宏觀調控的含義

(2)宏觀調控的主要目標：通過讀書和讀圖、填圖相結合的方式來掌握。

(3)宏觀調控的手段：經濟手段 法律手段 行政手段 我國的宏觀調控體系 (三)合作探究 突破重難點。

學生讀書、然后小組討論探究問題，教師舉例講解點撥等方法相結合。

課堂交流，老師點撥講解重難點：

1.社會主義市場經濟含義：與社會主義的基本制度結合在一起;市場在資源配置中起決定性作用;需要國家的宏觀調控。 延伸：資本主義市場經濟與社會主義市場經濟比較 資本主義市場經濟：生產資料私有制為基礎;兩極分化。 社會主義市場經濟：生產資料公有制為基礎;共同富裕。

2.能夠實行科學的宏觀調控 原因：一是公有制決定了人們根本利益的一致性;二是中國共產黨是社會主義事業(yè)的領導核心。這是資本主義市場經濟所不具備的。 注意：無論是資本主義市場經濟還是社會主義市場經濟，都需要宏觀調控;不同的是，社會主義市場經濟能夠實行強有力的宏觀調控。

3.宏觀調控的手段 概念區(qū)別：

①經濟手段：運用經濟政策和計劃，如財政政策、貨幣政策、五年規(guī)劃等。 其中的財政政策和貨幣政策是宏觀調控中最常用的經濟政策。②法律手段：制定和運用經濟法規(guī)，包括經濟立法、經濟司法活動等。③行政手段：采取強制性的行政命令、指示、規(guī)定等，具有直接迅速的特點，對其運用必須符合客觀經濟規(guī)律的要求，不可過多運用。

(四)全課總結，構建知識網絡。

(五)課后思考題：市場調節(jié)與宏觀調控的區(qū)別與聯(lián)系。

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇六

學情分析

本課知識主要是從國家制度和政策的角度學習我國社會主義市場經濟特征與國家宏觀調控的，相對來說離高中學生的生活較遠，但第四課第二框我國的基本經濟制度和第九課第一框題市場資源配置的有關知識，為學習本框內容做了鋪墊，而且改革開放30多年以來中國經濟的快速發(fā)展與取得的偉大成就，特別是最近幾年中國政府在應對國內外經濟形勢下實施一系列宏觀調控的具體措施，影響著每位公民的生活，學生是能夠感受到的，所以，本課需要學生課前自學，收集資料，進行簡單分析，當然在自學和分析中，學生會遇到困難和疑問，通過課上師生的共同探究，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三：教學目標

依據課程標準的要求，結合本框的知識內容與學生的認知結構和心理特征，并按照課程標準對于教學目標知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維度要求以及層層遞進的原則，我將本框的教學目標確定如下：

知識目標：知道社會主義市場經濟的含義、宏觀調控的含義，理解社會主義市場經濟的基本特征，了解加強宏觀調控的必要性、目標及其手段。

能力目標：針對市場調節(jié)的局限性，提出合理化的政府干預與宏觀調控對策的應用能力。通過學習市場經濟的共性與特性，準確把握事物共性與根本特性的辯證思維能力、綜合分析能力、理論聯(lián)系實際的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習，使學生感受社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義信念。

四：教學重、難點

重點：社會主義市場經濟的基本特征、國家宏觀調控的手段。

難點：國家宏觀調控的手段。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教法

思想政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到高一年級學生的實際情況，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

六、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主自學法、合作學習法，分析歸納法、自主探究法。

1：自主自學法：閱讀課本，根據設計的情景，完成問題，掌握知識目標，培養(yǎng)閱讀能力和自學能力。

2、合作學習法：探究活動時通過小組合作學習的方式，能利用基本知識分析經濟現象。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。讓學生在分組討論的過程中，在觀點的碰撞中把握真理。

3、自主探究法：設置探究活動并設問，讓學生深入思考，通過設疑――討論――啟發(fā)――歸納總結的過程，引導學生積極參與，啟發(fā)學生思維，讓學生在探究中形成認識，這樣能調動學生學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，同時又有利于培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

七、教學流程

(一)：創(chuàng)設情景，導入新課：

本課我通過多媒體展示cctv2《直擊華爾街風暴》視頻片斷并且教師進行以下分析來導入新課。

華爾街風暴與市場經濟的內在聯(lián)系(從某種意義上講，此次金融風暴是市場調節(jié)資源配置的一種結果)。由華爾街引發(fā)的金融海嘯波及世界上多個國家，美日法中等，這些國家都實行市場經濟，但國家性質不同，說明市場經濟可以和不同的國家制度相結合，與資本主義結合叫資本主義市場經濟，與社會主義結合叫社會主義市場經濟。(導出社會主義市場經濟的含義)

(二)新課教學

操作1：針對本課的知識點1、社會主義市場經濟的含義，我只是適當的進行了點撥，因為在上一節(jié)學生已經學習過：市場經濟的含義，而根據本課的導入環(huán)節(jié)可以看出，市場經濟是資源配置的手段，它可以與資本主義相結合，也可以與社會主義相結合，所以就社會主義市場經濟的含義學生比較好理解，課堂不需要花費很多時間在這個知識點上。

操作2：教師過渡：從社會主義市場經濟的含義中引導學生感知：社會主義市場經濟既有市場經濟的共性，又有自己的鮮明特征，那么社會主義市場經濟到底有哪些特征呢?接下來讓我們一起去探個究竟。

操作3：針對本課的知識點2：社會主義市場經濟的基本特征，首先我選用了一則“十五”計劃期間，我國確立的“西電東送”工程的材料引導學生進行分析。

其材料內容如下：“十五”計劃期間，我國確立了四大工程，“西電東送”就是其中之一?！拔麟姈|送”是一項史無前例的大工程，首先，從投資規(guī)模來看，到，項目總投資在5265億元人民幣以上，還不包括三線電站的投資(按1993年5月末價格水平估算，長江三峽工程靜態(tài)總投資為900.9億元人民幣);其二：開工的工程之多是史無前例的;其三，單個工程的規(guī)模之大也是罕見的，其中不少工程是“世紀級”和“世界級”的，其四：作為電力工程，“西電東送”工程涉及我國東部，西部，南方，北方，一些特大工程涉及多個地區(qū)。

在展示完本材料之后我設置了以下四個探究問題，供學生探究討論。

問題1：我國為什么能建設如此巨大的工程?

(設計意圖：通過該問題的討論使學生獲得如下感知：我國之所以能建設如此巨大的工程，一是因為我國是社會主義國家，公有制的經濟決定了人們根本利益的一致性，使我國科研集中人力，物力，財力辦大事;二是因為有中國共產黨這個堅強的領導核心做政治保證。以上兩個條件是資本主義市場經濟所不具備的，因此，社會主義市場經濟能夠把社會主義基本經濟制度的優(yōu)勢同市場經濟的長處結合起來，把人民的當前利益和長遠利益，局部利益和整體利益結合起來，運用多種手段對經濟活動進行廣泛的宏觀調控，并比資本主義國家做得更好，更有效)

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇七

教學準備

教學目標

(一)知識目標

1、識記社會主義市場經濟的含 義，宏觀調控的目標、手段

2、理解社會主義市場經濟的基本特 征。

2、運用所學知識，聯(lián)系實例，說明社會主義宏觀調控的優(yōu)勢。

(二)能力目標

培養(yǎng)學生辨證的、全面的認識問題的能力，針對事實說明問題的能力，正確分析、觀察社會經濟現象的能力和調查研究能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀目標

通過本框學習，讓學生感受社會主義制度的優(yōu)越性，堅定社會主義信念。

教學重難點

教學重點、難點

社會主義市場經濟的基本特征

教學工具

課件

教學過程

(一)導入新課

教師活動：引導學生回顧上一節(jié)市場經濟的基本含義及其優(yōu)缺點，思考我國的社會主義市場經濟是否具有這些特點?它與其他國家的市場經濟是否完全一樣?

學生活動：積極思考，展開討論。

教師引導：既然是市場經濟，我國的市場經濟肯定有市場經濟的一般特征，由于它是同我國的社會經濟制度聯(lián)系在一起的，也一定具有我國的特點。下面我們就認識一下我國的社會主義市場經濟。

(二)進行新課

一、 社會主義市場經濟的基本特征

1、什么是社會主義市場經濟

社會主義市場經濟是使市場在國家宏觀調控下起基礎性配置作用的經濟。

社會主義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，既有市場經濟的共性，由于自己的鮮明特征。請同學們閱讀教材97頁“專家點評”，熟悉一下市場經濟配置資源的共性特征。

學生活動：閱讀教材，積極思考

教師點撥：共性特征概括為：經濟關系市場化，企業(yè)行為自主化，宏觀調控間接化，經濟運行法制化。我國的市場經濟除了具有這些共性外，還有自己的特點。

2、基本特征

(1)堅持公有制主體地位

我國 的社會主義經濟制度是以公有制為主體的，社會主義市場經濟就是建立在公有制為主體的經濟基礎之上的。這是我國社會主義市場經濟的基本標志。

(2)以共同富裕為根本目標

我國社會主義的國家性質決定了，實現共同富裕，防止兩極分化，是發(fā)展社會主義市場經濟的根本目標。實現這一目標必須允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實勞動、合法經營先富起來，然后帶動大家實現共同富裕。

教師活動：大家知道，我國在實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，安排了許多基礎工程項目，京九鐵路、南昆鐵路、三峽工程、南水北調、西電東送、西氣東輸等等。請同學們想一想，國家為什么能夠開展這些工程項目?它的根本目的是什么?

學生活動：積極思考，發(fā)表見解

教師點撥：因為改革開放、市場經濟促進了經濟發(fā)展，東部地區(qū)率先富裕起來，國家的財政收入大幅度增加，國家有能力支持西部開發(fā)。這些工程的開工，帶動了西部地區(qū)發(fā)展，為更多的地區(qū)和人民擺脫貧困，走向共同富裕奠定了基礎。同時它也說明，社會主義國家更有能力對市場經濟進行宏觀調控，這是我國市場經濟的有一個特征。

(3)能夠實行強有力的宏觀調控

教師活動：請同學們想一想，我們國家為什么能夠實行強有力的宏觀調控?其他國家的市場經濟有沒有宏觀調控?

學生活動：積極思考，發(fā)表見解

教師點撥：現代市場經濟中雖然都有宏觀調控，但是社會主義市場經濟的做的更好、更有效 。因為社會主 義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，能把社會主義基本制度的優(yōu)勢同市場經濟的優(yōu)勢結合起來，把人民的當前利益與長遠利益、局部利益與整體利益結合起來，更好的發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長處，充分發(fā)揮社會主義制度能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢，使國家的宏觀調控做的更有效，這是私有制條件下無法辦到的。

我國社會主義市場經濟是怎樣進行宏觀調控的?下面我們就學習這方面的知識。

二、加強宏觀調控

1、 加強宏觀調控既是彌補市場調節(jié)的不足的需要，更是由我國的社會主義性質決定的。

2、 宏觀調控及其主要目標

宏觀調控是指國家綜合運用各種手段對國民經濟進行的調節(jié)和控制。

我國宏觀調控的主要目 標：促進經濟增長，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價，保持國際收支平衡。

3、宏觀調控的主要手段

(1)經濟手段

經濟手段就是國家運用經濟政策和計劃，通過對經濟利益的調整來影響和調節(jié)經濟活動的措施。

教師引導：請同學們想一想，國家可以采用哪些經濟政策調節(jié)經濟活動?

學生活動：積極思考、發(fā)言。貨幣政策、財政政策、產業(yè)政策等等

教師總結：經濟手段的內容十分廣泛，常見的有財政稅收政策、貨幣政策，如通過稅收政策調整，調節(jié)收入分配。通過發(fā)行國債、調整財政收支方向等引導經濟運行。通過調整存貸款利率影響經濟運行等等。大家課下可以搜集一下這方面的具體材料進行分析。

(2)法律手段

法律手段是指國家通過制定和運用經濟法規(guī)來調節(jié)經濟活動的手段。國家通過經濟立法規(guī)范經濟活動參與者的行為，調整社會經濟關系;通過經濟司法活動，保證經濟合同、經濟政策的執(zhí)行，打擊經濟犯罪行為。

教師點撥：請同學們課下查找我國的經濟法規(guī)，列舉依法查處的經濟案例，并分析說明它們對保證經濟健康發(fā)展的重要性。

(3)行政手段

行政手段就是國家通過行政機構，采取帶有強制性的行政命令、指示、規(guī)定等措施，來調節(jié)和管理經濟的手段。如：國家通過工商政府行政機構檢查、監(jiān)督市場經濟活動，維護正常的市場 秩序，通過行政命令、指示控制固定資產投資規(guī)模，控制物價漲 落等等。

教師活動：請同學們看教材98頁“禽流感”材料，思考國家在這里運用了什么手段調控經濟活動的。

學生活動：認真閱讀，積極思考。

教師點撥：對疫區(qū)進行封鎖 屬于行政手段，對疫區(qū)養(yǎng)殖戶進行經濟補貼屬于經濟手段，對違反規(guī)定者追究法律責任屬于法律手段?？梢?，國家在處理一些經濟問題時，往往是綜合運用各種手段，而不是孤立的用某種手段調控經濟的。

4、國家的宏觀調控以經濟手段和法律手段為主，輔之必要的行政手段，充分發(fā)揮宏觀調控手段的總體功能。

教師活動：請同學們思考，宏觀調控為什么以經濟手段和法律手段為主，行政手段為輔?

學生活動：認真閱讀，積極思考。

教師總結：社會主義市場經濟是使市場在國家宏觀調控下起基礎性配置作用的經濟，充分發(fā)揮市場基礎性調節(jié)作用，就必須主要靠經濟手段、法律手段，而不是行政手段。

(三)課堂總結、點評

這節(jié)課我們重點學習了社會主義市場經濟的有關知識，知道了社會主義市場經濟的基本特征，以及國家宏觀調控的含義、目標和主要手段。這對于我們在經濟生活中正確地認識我國市場經濟的性質和作用，理解國家宏觀調控的措施及意義，增強社會主義優(yōu)越感和民族自強意識，自覺投身現代化建設等將有重大指導作用。

(四)實例探究

[例1]載人航天是一項規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程，涉及眾多科技領域和許多地區(qū)與部門。我國“神舟五號”載人飛船的發(fā)射成功充分說明 ( )

a. 社會主義國家能集中力量辦大事

b. 市場經濟能有效實現資源的優(yōu)化配置

c. 堅持公有制為主體是我國市場經濟的基本標志

d. 宏觀調控是社會主義市場經濟的基本特征

答案：a

[例2] 從事食品經 營，必須取得國家衛(wèi)生部門的衛(wèi)生許可證;從事藥品經營，醫(yī)藥行政部門的特別許可證;從事工商經營，必須有工商行政部門的營業(yè)證。這是國家運用什么宏觀調控手段管理經濟 ( )

a.經濟手段 b.法律手段 c.道德手段 d.行政手段

答案：d

[例3] 社會主義市場經濟區(qū)別于資本主義市場經濟的特征是 ( )

(1)堅持以公有制為主體 (2)有國家的 宏觀調控 (3)以共同富裕為根本目標 (4)以市 場調節(jié)為基礎 (5)能更好的發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長處

a.(1)(2)(3) b.(1)(2)(3)(4)

c.(1)(3)(5) d.(1)(2)(3)(4)(5)

答案：c

[例4] 中國人民銀行決定，10月29日起上調金融機構存貸款基準利率，一年期存款基準利率上調0.27個百分點，由現行的1.98%提高到2.25%，一年期貸款基準利率上調0.27個百分點，由現行的5.31%提高到5.58%。這是中國九年來首度加息。這一材料表明( )

a、國家運用經濟手段調節(jié)經濟

b、國家運用行政手段調節(jié)經濟

c、金融活動不應發(fā)揮市場調節(jié)作用

d、國家用法律手段管理金融活動

答案 a

課余作業(yè)

討論：聯(lián)系經濟生活中國家宏觀調控的實例，討論應如何認識和理解國家各種宏觀調控手段的綜合運用，對國民經濟發(fā)展的意義。

課后小結

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇八

蘇教版九年級下冊文言文《愚公移山》優(yōu)秀教學設計

教材分析

單元教材分析

“天下興亡，匹夫有責”古代的仁人志士，總有遠大抱負、寬闊胸襟，愛國之心，報國之志。曹劌在國家危難之際挺身而出，鄒忌勸說齊威王獎勵群臣吏民進諫，諸葛亮為興復漢室北伐中原；愚公雖然是寓言中虛構的人物，但他那挖山不止的精神感天動地，千百年來鼓舞多少人為實現自己的理想而奮斗!杜甫則在不朽的詩篇中表現了寬闊的胸襟和善良的愿望；孟子，以磅礴的氣勢，鏗鏘的語言為我們闡述了：人才在苦難中造就，國家在憂患中強盛，——生命是寶貴的，但有一種東西比生命更加珍貴，那就是義，義是寧為玉碎，不為瓦全的深刻哲理。學習本單元，你定會獲得很大的啟迪。 ? ? ? ?單元教材要求

1、了解我國古代文化中關于納諫除蔽，舍生取義、生于憂患、等方面的道理，古為今用，加強社會主義精神文明建設。了解中國古代政治軍事謀略，學習古人克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神。

2、初步了解中國古代政治上的君臣關系，了解諸葛亮的政治盡忠職守的故事。

3、掌握設喻、對比等論述道理的方法，提高講道理、發(fā)議論的能力。學習欣賞文言文精彩簡練、生動傳神的敘述方式。

4、掌握古代漢語常用實詞的意義和常見虛詞的意義與用法，掌握部分句式特點，不斷提高閱讀淺顯文言文的能力。

5、熟讀、背誦本單元六篇文言文，能欣賞并背誦《山坡羊 潼關懷古》。

6、通過合理想像，把《茅屋為秋風所破歌》改寫成記敘文。

學情分析

學生對故事比較了解，難點應該在字詞的翻譯上 及個別特殊句子的翻譯上

教學目標

教學目標：

1．理解人類征服自然的強烈愿望，培養(yǎng)心志堅毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。

2．了解寓言的特點。理解故事的對話、情節(jié)、懸念等知識。

重點、難點：

重點：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。

難點：對愚公的評價，對愚公精神的認識。

教學重點和難點

重點：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。

難點：對愚公的評價，對愚公精神的認識。

教學過程

一、導入示例。

播放歌曲《愚公移山》。

二、了解作者、作品。

學生根據預習時查到的資料，學生簡單介紹作家、作品，然后由教師補充。

參考資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。原作早已不見，今本《列子》八篇， ?從它的思想內容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。

三、整體感知課文。

（一）播放課文錄音或教師范讀課文，要求學生感知理解課文，體驗課文的語感和人物的情感，并且把不會讀或讀不準的字音注到課本上。

（二）學生自由大聲朗讀課文，要求初步區(qū)分敘述語言和人物對話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。

四、理解課文，揣摩詞句。

（一）學生對照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學生的討論，解答學生的疑難。

補充注釋的字詞：

（二）學生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個小組譯得最好。其余同學對照課文，評價翻譯的準確性，并指出不夠準確的地方，糾正自己譯得不準確的地。

1．聚室而謀?！ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘?。（省略句）

2．雜然相許?！ㄈ胰耍┘娂姳硎举澩?。（省略句）

3．如太行、王屋何？——對太行山王屋山能怎么樣呢？（固定句式）

4．遂率子孫荷擔者三夫。——于是率領三個能挑擔子的子孫。（定語后置句）

5．甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。（主謂倒裝句。對比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強調作用。）

6．何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（賓語前置句）

7．帝感其誠?！斓郾凰恼\心感動了。（被動句）

（說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現代漢語中怎么表達即可，目的在培養(yǎng)學生的語感，為今后的學習積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。）

五、朗讀體會人物感情。

（一）在理解課文的基礎上學生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。 ? ?（二）根據學生討論的情況，讓學生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度。

（三）學生自由朗讀課文，理解課文。

六、課外作業(yè)。

（一）朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。

（二）解釋“閱讀練習探究”第四題，掌握其中的詞語。

第二課時

一、導入示例。

上節(jié)課我們對《愚公移山》這篇課文進行了初步的探究，相信同學們讀了這篇課文都有許多的感想。今天這節(jié)課我們就想讓大家來交流這些想法。

二、研讀、探究課文的內容。

（一）研討的問題之一：這篇課文的內容比較簡單，主要寫愚公移山的故事。你認為愚公移山會成功嗎？

學生圍繞這個問題分小組討論，形成自己的看法，推選代表發(fā)言討論，要求有理有據。

學生可能出現的看法：

1．愚公移山一定會成功。理由是愚公決心大，又能堅持不懈，全家齊上陣，又有鄰居相助。山不會再增高，而愚公的子子孫孫是無窮盡的。

2．愚公移山是不可能成功的。愚公雖然有堅定的決心，但是他們的移山力量實在是太小了：①工具簡陋，只有鋤頭、畚箕之類；②人數太少，只有自己一家人和少數鄰居（如智叟之類估計是不會參加挖山勞動的）；③從現代科學來看，山也不是永遠不變的東西，它也有增高的可能，而這在地質上的微小變化，也會給移山帶來無法克服的困難。

教師可以傾聽學生的意見，不要忙于下結論。

（二）研討的問題之二：同學們都闡述了自己對于移山是否成功的看法，那么作者的看法是什么呢？再次讀課文體會。

學生討論發(fā)言。

教師引導：作者的看法應該是肯定愚公的移山精神的。課文中智叟在愚公的反駁下“亡以應”、結果天帝派神仙幫助愚公移走了兩座山等，都表明了作者的態(tài)度。

（三）研討的問題之三：對愚公移山這件事，不同的人有不同的看法，例如課文后“閱讀練習”就引述了四種不同的看法。請同學們讀讀，談談你同意這些看法嗎？你還有其他看法嗎？說說你的理由。

學生可能還會有其他看法，如：

1．愚公移山破壞生態(tài)環(huán)境。

2．愚公移山在經濟上是不合算的。

教師引導：

1．這篇課文是兩千年前的人寫的，不能以今天的科學發(fā)展去衡量當時人的思想、行為。但是不管科技怎樣地發(fā)達，效率效益如何的重要，人類永遠都會遭遇各種的困難。怎樣對待困難，怎樣克服艱難險阻，永遠是我們需要正視的問題。

2．從現實可行性、功利效益的角度看，這些看法（包括練習中的四個看法）都是有一定的道理的。從愚公的行動看，要挖去兩座山確實不容易，最后兩座山也不是愚公憑人力移走的，而是神仙幫助移走。

3．但是作者在本文中不是探討現實中移山的可能性和操作方法，而是通過這個故事來闡明一個道理：人的力量是渺小的，但只要正視困難，敢于挑戰(zhàn)困難，堅持不懈，就能成功。

愚公移山的精神長期以來成了鼓舞人民斗爭的力量。1945年6月，毛澤東同志在黨的第七次全國代表大會上，引用這則寓言鼓勵全黨同志完成推翻帝國主義、封建主義兩座大山。

（四）研討的問題之四：既然作者肯定愚公的移山精神，為什么又把他稱為“愚”，而把智叟稱為“智”呢？

教師引導：從現實的、世俗的角度看，愚公確實是愚蠢的，而智叟是明智的，但從對待困難的精神看，愚公又是聰明的，而智叟是愚蠢的。這樣的取名一語雙關，是按世俗的角度來命名，又是用反語的手法，對世俗的看法加以諷刺。

三、研讀、探究課文的寫法。

《愚公移山》是人們千古流傳的名篇，你讀了以后，認為在寫法上有哪些可以借鑒的呢？以小組開展討論。

學生討論后分小組發(fā)言，只要言之有理都可以。教師可以補充以下幾點：

1．選材十分集中。移山是一件巨大的工程，時間也應該是相當長的，但是故事沒有過多地描寫勞動的經過，而只集中寫愚公全家商議的過程、愚公與智叟的對話和事情的結果，特別是比較詳細地描寫了人物的對話，用對話突出了不同人物的不同思想感情，可謂詳略得當。

2．成功運用對比手法。故事中有多組對比：山又高又大與愚公的年紀、移山的人數、幼小的助手對比，愚公與智叟對比，移山的難度與最后的結果對比等。

3．故事情節(jié)的曲折多姿。故事開頭似乎很順利，愚公提出移山，全家都同意，而且馬上行動，但就在這時“其妻獻疑”，出現了第一波折；經過全家人的商議，解決了這個問題，又出現了智叟的干擾，這是第二次波折；最后神仙相助可以視為又一次轉折。一篇300來字的故事，設置了幾處轉折，引人入勝。每一次的轉折都引起了讀者的關心，這種寫法就是設置懸念。懸念的設置使故事更加引人入勝。

教師小結寓言的特點：這篇課文通過故事來闡明道理，這種文體我們叫它寓言。寓言常常借遠喻近，借小喻大，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。

四、課外作業(yè)

（一）課外閱讀中國古代寓言、《伊索寓言》等，體會寓言的特點。 ? （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇九

九年級《楊修之死》優(yōu)秀教學設計

教學目的：

1、訓練學生概括事例的能力。

2、理解插敘在中的作用。

3、培養(yǎng)學生分析事物的能力，進而提高思想水平。

教學方法：朗讀、概括、比較、探究。

教時：一

教學過程：

第一課時：

一、新課導言：

大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。

話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧?！庇谑沁@個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學習《楊修之死》

板書課題作者。

二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括的內容。

生讀課文，找生概括內容。

適當點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。

三、深入理解

既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀的4——9節(jié)找出能點出楊修之死根本原因的一句話。

明確：原來，楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。點出“數”的讀音，應是“屢次”的意思。

“數犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？

生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。

1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。

2、 師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。

楊修弄清曹操意圖，改造園門。 雖稱美，心甚忌之

楊修分食曹操一合酥。 雖喜笑，心惡之

楊修揭露曹操夢中殺人之事。 愈惡

楊修告曹丕與吳質密談，結果吳質設計讓搜查者撲了空。 愈惡

楊修教曹植出門。 大怒

楊修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒

思考：在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。

大家這樣讀有什么感覺？

討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。

讓我們再來看這幾件事，發(fā)現曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現？

討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的`根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙?。?/p>

下面，請大家速讀的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？

討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。

結：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認為楊修之死該怨誰呢？

生可以自由辯論。

四、師總結：大丈夫相時而動，識時務者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。

老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇十

九年級語文《外國詩兩首》優(yōu)秀教學設計

【課文分析】

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美，生動地表現大地的詩歌從來不會死亡的主題?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

【教學目標】

1、浪漫主義與現實主義的特點。

2、寫景詩的特點。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【教學設想】

1、兩課時。

2、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。

3、教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

【教學方法】

1、誦讀法：

引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2、感悟法：

引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

3、比較法：

運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

【教學重點】

能說出詩人選取代表人生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。

【教學難點】

兩首外國詩風格比較。

【教學準備】

1、教師準備：

⑴ 第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓?；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況，布置相應的預習作業(yè)。

⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學生準備：

⑴ 第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時

蟈蟈和蛐蛐

〖教學重點

引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。

〖教學難點

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

〖教學設想

1、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。

2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

〖教學過程

一、導入

地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌

二、簡略介紹作者和時代背景

(學生交流課前搜集的信息)教師補充。

濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1811月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、意象派詩人都受到他的影響?？上д斔跽购瓴诺臅r候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

五、設計問題

1、學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩的意境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

2、如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

教師在學生回答中作適當點撥、提示：

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。

3、這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

學生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

(提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)

盛夏──蟈蟈的樂音

大自然的詩歌充滿生機

嚴冬──蛐蛐的歌兒

4、理解蟲鳴的象征意義：

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

5、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

六、深情朗頌

學生美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

七、拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

：圓荷浮小葉,細麥落輕花、楊柳枝枝弱,枇杷對對香、留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。

第二課時

夜

〖課文簡介

《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

〖教學設想

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，重視朗讀體會體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

〖教學設計

一、導入

交流課前搜集的文學常識信息。

(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。)

教師助讀資料：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，19二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農民的天堂。他的`抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

二、學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景

先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動寫靜)靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

三、問題設計

結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3、學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

四、拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，

籠罩著村外的松林。

白云團團，

漏出了幾點疏星。

天河何處?

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸。

對月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

五、本課總結

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;大地的詩歌從來不會死亡與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

【課外問題探究與拓展活動】

學詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點分析的內容可以少些，重要的是拓展學生對此單元學習內容的認識，打開學詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現象──夜，卻也有不同寫法;包括譯詩不同風格的對比;包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應該讓學生多說，不管說得怎么樣，只要學生有所體會，就能不同程度達到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

the grasshopper and the cricket

john keats

the poetry of earth is never dead.

when all the birds are faint with the hot sun

and hide in cooling trees, a voice will run

from hedge to hedge about the new?mown mead

that is the grasshoppers. he takes the lead

in summer luxury; he has never done

with his delights, for when tired out with fun

he rests at ease beneath some pleasant weed.

the poetry of earth is ceasing never.

on a lone winter evening, when the frost

has wrought a silence, from the stove there shrills

the crickets song, in warmth increasing ever，

and seems to one in drowsiness half lost,

the grasshoppers among some grassy hills.

【作業(yè)練習設計】

1、請同學介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?

【板書設計】

蟈蟈與蛐蛐

濟 慈

(夏)蟈蟈的樂音

(冬)蛐蛐的歌兒

主題：大地的詩歌從來不會死亡

構思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗溪水月色 (反復吟詠)

大河 小溪 青草 (安適、寧靜的心境)

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇十一

九年級政治上冊《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》的教學設計

一、需要關注的內容

1、對外開放的基本國策，計劃生產與保護環(huán)境的基本國策

2、科教興國和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略

3、科學發(fā)展觀

通過學習相關知識，使學生知道自己在祖國的發(fā)展中所肩負的責任，明確提高自身素質的`必要性和重要性，從而確定自己努力的方向

二、本課的重點和難點

1、對外開放和獨立自主的關系 (重點和難點)

2、科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新 (難點)

3、人口問題與資源環(huán)境 (重點)

4、科學發(fā)展觀 (重點和難點)

三、教時安排：4課時

四、教學設想：

以探究活動為基礎，教師分析和講解，以具體事例或情景深入教學內容，努力使學生掌握相關知識

五、授課過程

一、對外開放的基本國策 (板書)

1、當今世界是開放的世界(板書)

讓學生自己舉例了解的或感受到的開放的世界的表現，并以加入世貿以及最近中國紡織品在歐美市場受阻狀況來總結。說明：

(1)世界一天一天變得更加開放

(2)閉關自守只能導致落后

(3)中國的發(fā)展離不開世界

實行對外開放，符合時代特征和世界經濟技術發(fā)展規(guī)律，是加快我國現代化建設的必然選擇。

2、堅持對外開放 (板書)

(1)全方位的對外開放 (副板書)

(從填表中說明)

(2)正確處理對外開放與獨立自主的關系(副板書)

① 既不能依靠別人搞建設，必須把獨立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本基點;

② 又必須實行對內搞活和對外開放相結合，為現代化建設提供強大的動力。(在學生收集材料的基礎上進行5分鐘演講賽)

(結合課本國產汽車發(fā)展問題事例組織討論，再次認識獨立自主、自力更生與借鑒和利用外國有益經驗的關系。)

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇十二

九年級語文《散文家談散文》優(yōu)秀教學設計

一、單元教學目標：

學習本單元，要能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結合自己的生活經驗，學習如何正確地對文學作品進行審美評價，說出自己獨特的感受，獨到的見解；能從自我的角度對文學作品進行審美評價完成習作；與同學有條理、有見解的對文學作品進行閱讀交流、抒發(fā)感受；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學體裁或作家作品討論分析，寫出研究報告。

二、重點難點：

能從三位作家對三種不同體裁的文學作品的評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學習三位作家對文學作品進行評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點是能從自我的角度對文學作品進行審美評價，能發(fā)現文學作品中的美，發(fā)表見解要做到有條理，有中心，恰當準確。對單元中涉及的作家作品及相關內容能確立專題學習。

三、教材內容的解讀：

單元課時安排：本單元的內容學會讀書閱讀有獨特的感受，包括散文家談散文；小說家談小說；詩人談詩三篇文章分別對散文《白鷺》、小說《百合花》、詩歌《一個深夜的記憶》評論。及誦讀欣賞、綜合實踐與探究、修改文章專題訓練，共需14課時?！栋槨?/p>

散文家談散文3課時；《百合花》、小說家談小說4課時；《一個深夜的記憶》、詩人談詩4課時。及修改文章專題2課時。誦讀欣賞1課時。

學法指南：本單元的學習，是對散文、小說、詩歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時，我們應在了解作品表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的.表現技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術的審美能力。通過熟讀先理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢于懷疑，敢于提出自己的見解和觀點，尤其是文學作品的評論，是仁者見仁，智者見智。如對于散文作品的鑒賞必須掌握要領，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結構，弄清特點。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特征，分析所詠之物的精神品格，進而理解散文所揭示的深刻道理；對于小說作品，抓住小說的三要素，理解小說所描述的環(huán)境、情節(jié)和人物；填補小說虛構世界的空白，獲得獨特的審美體驗；進行理性思考分析，作出審美判斷。通過小說情節(jié)的分析，把握人物形象，透視人物的思想及品質；對于詩歌作品，詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；如《鄉(xiāng)愁》通過給鄉(xiāng)愁賦予了一定的意象，從而表達出了濃濃的鄉(xiāng)愁。我們應抓住關鍵性的詩句，把握全詩的主旨。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。要正確評價一首詩，要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。其次，要了解作家，了解寫作背景。再次，要注意聯(lián)系現實生活，善于發(fā)現生活中的美。如《詩人談詩》作家密切聯(lián)系生活，從常見的事物身上發(fā)現了美。這樣才會對作者的情感感同身受，也才會更深層次地理解詩歌揭示的現實意義。

學習模式板塊設計：

一、自主閱讀；二、走近作家作品；三、比較討論；

四、專題學習；五、成果交流展示；六、學習反思。

第十三課

散文家談散文

關于散文《白鷺》

學習目標：

1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。

3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。

教學過程：

教師活動

學生活動

課時安排

1、布置任務

明確任務

2、簡介作家作品

了解作家作品、補充

3、組織討論

比較閱讀

4、指導確立專題

自主組合確定專題

5、提供幫助

提出疑難

6、指導學生形成成果

完成專題

課內1課外3

7、組織交流展示（班上匯報或板報展出）

交流展示成果

師生共同反思

專題示例：

（1）走近郭沫若或走近曉雪，了解其人；

（2）郭沫若或曉雪的某類作品的風格初探；

（3）文學作品中的白鷺；

（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。

附相關資源

1、作者簡介

曉雪：

1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。

郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇十三

九年級語文上冊《祖國啊，我親愛的祖國》的優(yōu)秀教學設計

第一課時

（一）導入新課，檢查預習情況。

（二）介紹常識：

1．關于孟子的常識。

2．關于《孟子》一書。

（三）檢查預習讀課文的情況：齊讀。

（四）朗讀課文，要求學生注意節(jié)奏。

1．聽課文錄音：（學生注意節(jié)奏、字音）

2．學生齊讀課文，教師隨時點撥。

教師強調某些句子節(jié)奏和作用：

這篇大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！庇糜跀⑹觯信e事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。

試標出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。

學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。

（五）借助注釋和工具書，理解疏通文意。

（六）聯(lián)系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同。

這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。

1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付

舉：古義──被舉用；今義──舉起

2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。

征：古義──征驗，表現；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻

（七）討論交流：

《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的`例子，說說你的看法。

這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

（八）課堂小結：

（九）拓展延伸、分層作業(yè)：

1、聯(lián)系本課內容，比較以前學過的《得道多助，失道寡助》。

2、課外閱讀《孟子》的其他，如《魚，我所欲也》等，

體會孟子的雄辯文風。

凝聚法治共識課標要求 凝聚法治共識優(yōu)質課課件篇十四

九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1．知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；

2．能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；

3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學。

教學過程：

一、導入新課

蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 的理解？其中包含著怎樣的哲理？

大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

二、具體實施

1．分組自學

要求：

a．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。

b．提出值得探究的問題。

2．辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。

a．明確論點的定義——寫出本文的論點

b二 明確論據的定義——歸納本文的論據

c．將有關系的論點和論據用線連接起來

3．創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。

4．動筆練習

a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。（如太空筆的事例等）

b．評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

三、探討延伸

1．討論學生發(fā)現的.問題。（機智應變）

2．創(chuàng)設情境，引發(fā)思考。

放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

四、小結

生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案＿

五、網絡論壇（課后）

“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經歷談談對它的理解。