2023年幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文(匯總11篇)

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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇一

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的重要性。

幼兒園中良好的環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動安排也不同，所以教師要合理安排室內(nèi)外空間和活動區(qū)域以及活動區(qū)域的材料投放，重點在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實現(xiàn)他們的探索與實踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是評價教師素質(zhì)的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學(xué)習(xí)和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導(dǎo)幼兒活動的質(zhì)量，使其不斷成長。

二環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入教師的職責(zé)范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應(yīng)性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學(xué)習(xí)，有效地促進他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確的要求，主要是結(jié)合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。

2．教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的'培養(yǎng)。

雖然教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，沒有達到學(xué)以致用的目的。

1．加強理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識。

幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門職業(yè)技能。因此，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生獨立提出創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。

2．通過實踐活動提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力。

實踐活動鍛煉了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，在實踐教學(xué)中可結(jié)合不同學(xué)生的年齡階段特點、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生觀摩案例及提供實踐空間。在學(xué)生去幼兒園實習(xí)后，組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)缺點，以此促進他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設(shè)計與制作，包括墻飾的分類方式和設(shè)計要點、基本要素及色彩運用等知識。為了進一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設(shè)計及鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，教師在理論課結(jié)束后設(shè)置了實踐課程，將教學(xué)樓外墻面作為實踐地，為學(xué)生準備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設(shè)計。學(xué)生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學(xué)習(xí)的知識，又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設(shè)置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識，并為學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)交給學(xué)生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的目的，又迎合了學(xué)生們的興趣，也滿足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。

四結(jié)束語。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇二

摘要：與人類生存及未來發(fā)展休戚相關(guān)的環(huán)境教育已經(jīng)初步形成了較為完備和科學(xué)的理論與實踐體系，而肩負培育理想人格、造就道德品質(zhì)、調(diào)節(jié)社會行為及形成社會風(fēng)氣等重任的道德教育能否與其進行科學(xué)的“整合”，從而形成一門新的高等教育課程，將是本文考察的重點。文章試從環(huán)境道德教育課程問題的提出、實施的必要性、實施原則、實施過程及實踐的方法等幾個方面進行了初步的考評與分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；道德教育；環(huán)境道德；課程；定位。

環(huán)境的失衡是人類肆意掠奪和無度的開發(fā)結(jié)果，也是人類違背自然、違背自我道德約束和自我控制的惡性結(jié)果。由于人類認識能力的局限，在開發(fā)、利用、改造生態(tài)環(huán)境的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了許多意想不到的后果，造成了對環(huán)境的嚴重污染和破壞。人類活動造成的對環(huán)境的破壞已經(jīng)危及人類自身的生存和發(fā)展。隨著當(dāng)今世界環(huán)境問題日益惡化，人們愈來愈意識到這是關(guān)系人類生存和未來的大問題。為了提高人們的環(huán)境意識，有效地保護環(huán)境和改善環(huán)境質(zhì)量，“環(huán)境教育”這門新的課程在世界范圍內(nèi)應(yīng)運而生了。眾所周知，人類同環(huán)境之間的物質(zhì)交換，始于人類出現(xiàn)之日，人類的一切物質(zhì)生產(chǎn)活動，無不貫穿于對自然環(huán)境和生態(tài)資源的開發(fā)、利用和改造之中。在同自然界的斗爭中，人們運用自己的智慧和才能，通過勞動不斷改造自然，創(chuàng)造出新的適合自身生存的環(huán)境。本文試圖通過將環(huán)境教育與道德教育兩者“合二為一”，企圖在兩者之間尋找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，提出環(huán)境道德教育在學(xué)校教育、家庭和社會中實踐的初步理論及其前景展望。

一、環(huán)境教育的界定。

環(huán)境教育，是這樣一種教育過程：它要使學(xué)生就環(huán)繞人類周圍的自然環(huán)境與人為環(huán)境同人類的關(guān)系，認識人口、污染、資源的枯竭、自然保護，以及運輸、技術(shù)、城鄉(xiāng)的開發(fā)計劃等，對于人類環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響?！钡诒壤箛H環(huán)境教育大會下的定義是：“環(huán)境教育是各門學(xué)科和各種教育經(jīng)驗重定方向和互相結(jié)合的結(jié)果，它促使人們對環(huán)境問題有一個完整的認識，使之能采取更合理的行動，以滿足社會的需要。從上述定義看來，環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而展開的。現(xiàn)在一般認為，學(xué)校的`環(huán)境教育除了專業(yè)教育是為了培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)方面的專門人才外，其一般要求是普及環(huán)境科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、環(huán)境道德規(guī)范，以及利用、改造、調(diào)控和優(yōu)化環(huán)境的能力。關(guān)于環(huán)境教育的目的，《貝爾格萊德》指出，環(huán)境教育的一個基本目的是成功地使個人和公眾理解自然環(huán)境和人工環(huán)境的復(fù)雜性質(zhì)，這些環(huán)境都是生物、自然、社會、經(jīng)濟和文化等方面相互影響的結(jié)果，并且成功地使個人和公眾獲得知識、價值標準、觀點和實際技能，以便負責(zé)有效地參與預(yù)計和解決環(huán)境問題以及環(huán)境質(zhì)量的管理。由此可知，環(huán)境教育是以實現(xiàn)保護環(huán)境為目的一種教育，是培養(yǎng)人們能夠理解和評價人、文化及其環(huán)境之間相互關(guān)系所必需的技能與態(tài)度的過程。由于環(huán)境問題形式多樣，錯綜復(fù)雜，因此，環(huán)境教育的內(nèi)容也很廣泛。

當(dāng)前人們共同關(guān)心的環(huán)境教育內(nèi)容是：環(huán)境保護與資源保護；礦產(chǎn)資源的開發(fā)與利用；環(huán)境污染與人體健康，這方面的教育內(nèi)容廣泛，大致包括空氣污染及其防治、水污染及其治理、土壤的污染與凈化、環(huán)境噪聲及其控制。除此以外，環(huán)境教育的內(nèi)容還有：生態(tài)學(xué)的基本知識、生態(tài)學(xué)在環(huán)境保護中的應(yīng)用、環(huán)境管理與監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境標準的基本知識等等。

現(xiàn)在已達到歷史上這樣一個時刻：我們在決定世界各地的行動的時候，必須更加審慎地考慮它們對環(huán)境產(chǎn)生的后果，由于無知或不關(guān)心，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的無法換回的損害。”而在瀕臨絕滅的物種中，有99%是因為人類的入侵。如果不停止，后果將不堪設(shè)想。當(dāng)今世界的環(huán)境問題確實非常嚴重，涉及的范圍也很廣。但主要還是集中于固體污染物污染；噪聲；生態(tài)破壞；水土流失和土地沙漠化，如整個世界沙漠化的面積已達40多億公頃，遍及100多個國家。上述情況表明，我們?nèi)祟惥幼〉牡厍?，正面臨著種種生態(tài)環(huán)境嚴重惡化的威脅。

二、環(huán)境道德教育課程問題的提出。

普通狹義上的學(xué)校道德教育是學(xué)校工作的核心，基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國，具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法的好公民。這與環(huán)境保護教育的內(nèi)容、實踐是相通的。因而我們可以制定學(xué)校德育目標與環(huán)保教育相結(jié)合的教育序列，并且還有可能形成為一門獨立的子道德教育序列。廣義的道德教育是一種“純粹世俗”的道德教育，是一種僅僅取決于只對理性適用的那些觀念、情感和實踐的教育?；蛟唬耙环N純粹理性主義的教育”。道德的內(nèi)核包括紀律或約束、群體的合作精神、自主或自覺、理性等。這些要素?zé)o一例外地要求人與自然的和諧、統(tǒng)一，反過來講，這也正是環(huán)境保護的終極目標，而環(huán)境道德教育恰恰可以很好地解決這一問題。環(huán)境道德教育強調(diào)教育中的環(huán)境道德觀的養(yǎng)成教育。環(huán)境道德觀，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境意識和理念、習(xí)慣或行為方式、思想意識、價值觀，這是環(huán)境教育的重要目標。環(huán)境道德教育就是要特別注意認真幫助學(xué)生去思考和檢查他們陳述出的信念、態(tài)度以及價值觀是否與自己的行為一致。環(huán)境教育、道德教育、環(huán)境道德教育及其環(huán)境道德觀之關(guān)系可參見下圖所示。在圖中，環(huán)境教育和道德教育像其他各種分類教育一樣分屬于（大）教育中，而環(huán)境道德教育（課程）則是前兩者有機“結(jié)合”的產(chǎn)物，它不是簡單的相加，而是一種科學(xué)、合理地相互滲透，但又具有一定的相對獨立性。環(huán)境道德教育的核心內(nèi)容是環(huán)境道德觀的樹立。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評職稱客戶提供全文方位的教育教學(xué)論文下載、德育教育論文快速發(fā)表服務(wù)的首選網(wǎng)站。

三、環(huán)境道德教育問題提出的緊迫性。

生態(tài)環(huán)境惡化、對大自然錯誤的開發(fā)、利用和改造是人類環(huán)境道德觀錯位、基本道德“缺失”所致。對于人類而言，可悲而可怕的不是面臨資源的奇缺、自然災(zāi)害的頻仍，而是對自身錯位的道德價值觀的缺乏認識，這才是最大的“災(zāi)難”。法國啟蒙思想家愛爾維修說過：每一個研究人類災(zāi)難史的人都可以相信，世界上大部分的不幸都來自無知。無知源于道德水準的低劣和對社會其他成員的缺乏責(zé)任和合作精神，采取了對生態(tài)的一系列不負責(zé)任的行動，使人類的改造自然的實踐活動產(chǎn)生了負效應(yīng)。按照柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的最高階段（或稱第六階段）是指個體自我的邏輯完整性、普遍性和一致性的倫理原則，依據(jù)這一倫理原則所做出的道德決定，應(yīng)該是公正、互惠、平等、尊重他人的尊嚴或遵守法律和社會契約，剔除功利主義。這些原則恰恰與人類對環(huán)境的無度破壞和無節(jié)制的功利行為相悖。要使地球成為人類安全、舒適、潔凈的永久性棲息之地，關(guān)鍵在于我們?nèi)祟愖约骸?/p>

環(huán)境教育現(xiàn)在已在許多國家已開始行動，如美國是最早倡導(dǎo)并實施環(huán)境教育的國家，在1960年代后期，美國的一些學(xué)校就開始講授環(huán)境保護知識。1970年10月又頒布《環(huán)境教育法》,1971年，全美教育協(xié)會發(fā)表題為《70年代以后的學(xué)校教育的報告》，進一步倡導(dǎo)環(huán)境教育。美國的環(huán)境教育引起了國際社會的重視。1972年，聯(lián)合國“人類環(huán)境會議”在斯德哥爾摩召開。這次會議全面地討論了各種環(huán)境問題，正式通過了《人類環(huán)境宣言》，并成立了一個專門機構(gòu)——聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（unep）。這次會議的一個重要貢獻，是推動了國際環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。會議正式肯定了“環(huán)境教育”（environmentaleducation）的名稱，并在其96號建議中明確了環(huán)境教育的性質(zhì)、對象和意義，提出了環(huán)境教育的國際合作框架。它指出：“……采取必要的行動，建立一個國際性的環(huán)境教育規(guī)劃署。環(huán)境教育是一門跨學(xué)科課程，涉及校內(nèi)外各級教育，對象為全體大眾，尤其是普通公民……以便使人們能根據(jù)所受的教育，采取簡單的步驟來管理和控制自己的環(huán)境”。根據(jù)這一建議，聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署通力合作，于1975年建立了國際環(huán)境教育規(guī)劃署（ieep），發(fā)起進行全球范圍的環(huán)境教育規(guī)劃。目前，在學(xué)校教育中實施環(huán)境教育已成為許多國家的共識，世界范圍內(nèi)的環(huán)境教育活動正在蓬勃開展起來。繼美國之后，日本、德國、瑞士、英國、法國、澳大利亞、匈牙利、印度、中國、臺灣等國家和地區(qū)，都紛紛開展了環(huán)境教育。然而，美中不足的是我們過分關(guān)注了一些“形式”的東西，如各種“重要的會議”或各種“宣言文件”，而不去注意一些深層次的東西——環(huán)境道德觀的教育（或曰環(huán)境道德教育）。在環(huán)境教育正式開展30多年后，我們重提環(huán)境道德教育，應(yīng)該說是有點晚，但放眼于未來，我們的覺醒并不算太過于滯后。環(huán)境教育的本來性質(zhì)就是“跨學(xué)科”的，所以我們以前所開展的“環(huán)境教育”的成績是不可抹殺的，并且我們的教育內(nèi)容中已經(jīng)有意或無意地加進了諸多環(huán)境道德觀的內(nèi)涵。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇三

十六幼在“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”的理念指引下，營造了隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境，以激發(fā)孩子們對未知世界的探索欲望，顯示出其強大的育人功能。

（一）搭建持續(xù)探究的互動環(huán)境。

皮亞杰理論認為，兒童是在與環(huán)境的互動中積極建構(gòu)其知識體系，從而獲得智力發(fā)展。因此，高品質(zhì)的幼兒園環(huán)境需要在空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等方面都隱含著教育的智慧，教育者通過引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來搭建人與物、人與人之間的互動學(xué)習(xí)的平臺。這樣的環(huán)境滲透在十六幼園區(qū)的每一個角落，它如空氣般彌散，會向幼兒發(fā)出無聲的邀請。例如，奇趣洞洞墻的創(chuàng)設(shè)滿足了孩子們對摳東西、戳洞洞的興趣，激發(fā)幼兒探究欲望，促進其精細動作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創(chuàng)意洞洞、魔法洞洞……“在參與環(huán)境互動的過程中，幼兒會不斷發(fā)展新的問題，引發(fā)新一輪的探索活動，研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲，從而不斷提升游戲水平，逐漸增強問題意識和解決問題的能力”[3]。孩子們通過不停地看、聽、摸、動，積極地運用各種感官與環(huán)境互動，去探索、去了解新鮮事物，去尋根刨底。再如，管道百變墻。管道百變墻的材料是可創(chuàng)造的、自主百變的，參與性高，對于幼兒來說，喜歡具有挑戰(zhàn)性、層次性的游戲環(huán)境以持續(xù)他們玩耍。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關(guān)系的，越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示，有助于其表達和表現(xiàn)。運用環(huán)境學(xué)習(xí)是最有效且最愉悅的方式，寬松的、自由自在的、充滿趣味的環(huán)境氛圍能引發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。我們希望我們的孩子在與環(huán)境互動中具有學(xué)習(xí)的獨立性，保持應(yīng)有的好奇心，在成人的支持下，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動手試驗、解決問題、提煉經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，從而使“技在手、能在身、思在腦”。

（二）創(chuàng)設(shè)融入自然的童趣環(huán)境。

大自然是最好的教科書，我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”，我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭；撿樹枝、拾果子、捉蟲子；鉆木屋、上爬網(wǎng)、睡帳篷……著名詩人杜甫15歲時“一日能上樹千回”，可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子，我們樂意牽引著他們與動植物互動，感受生命的奧秘、環(huán)保的重要。從盆栽綠植到開心農(nóng)場，從班級區(qū)角到園區(qū)九大戶外功能區(qū)，十六幼的環(huán)境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會在玩水中體驗沉浮的樂趣，在玩沙中探尋挖寶的歡愉；他們還會在黃桷樹上建鳥窩，在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養(yǎng)孩童心靈，給他們留下五彩斑斕的夢的地方，崇尚自然才是孩童時期應(yīng)該長成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環(huán)境中靜靜地走一圈，不用介紹，你就能看見它的教育取向和課程價值，在充滿樂趣和歡欣的院子里，兒童獲得自主發(fā)展。

二、童年的院子常常蘊含著兒童成長的片段。

十六幼的老師們不會加班加點“搶造”環(huán)境，因為他們知道環(huán)境的主人是誰。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環(huán)境，研究不同成長速度的幼兒在環(huán)境中可能獲得怎樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。他們鼓勵十六幼的每一個石榴娃“成為最好的自己”，用環(huán)境記錄著他們成長的瞬間。

（一）營造接納差異的包容環(huán)境。

每一個石榴娃都是活生生的個體，他們可以有一百種語言[4]，而不僅僅只是成人期望的一種。高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境需要支持不同個性、不同經(jīng)驗水平的每一個幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展，還要能滿足不同幼兒選擇的需要，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的發(fā)展差異，真正做到“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”的教育目標。十六幼認可每一個幼兒的成長軌跡，幫助他們通過與環(huán)境的互動，體驗自己的力量。畢業(yè)前夕，孩子們?yōu)樽约寒嬃俗援嬒?，在幼兒園的長廊上，老師展示了每一個石榴娃的作品，他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同，還能在自我認識和識別他人的過程中體味到生命個體的獨特性，從而嘗試選擇適合自己的支持性環(huán)境。孩子們的同伴資源是寶貴的，不同的生活背景、個性特點、能力習(xí)慣、愛好特長，同伴既能成為交流合作分享的對象，也是一面自我識別、調(diào)控、激勵的鏡子。生生互動的環(huán)境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭論中獲取新的知識技能、情感態(tài)度。

（二）倡導(dǎo)幼兒主體的動態(tài)環(huán)境。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時應(yīng)注意的弊病時”曾指出：“不要教師自己來做，讓學(xué)生們自己來設(shè)計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義?！薄巴ㄟ^兒童的'思想和雙手所布置的環(huán)境，使他們對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護。因此，做教師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何引導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境”[5]。高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是基于幼兒為主體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，環(huán)境的高度、色彩、形象、內(nèi)容都需要尊重幼兒認識客觀事物的直觀性特點，符合其需求。“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程自身就應(yīng)被視為幼兒的學(xué)習(xí)過程”[6]。在十六幼，幼兒是環(huán)境的主人翁，并與其融為一體，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、使用為孩子們提供了自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、自發(fā)進行交流、傳遞情感、共享快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會。美國心理學(xué)家亨特發(fā)現(xiàn)“讓兒童增生快樂感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認知結(jié)構(gòu)中意外發(fā)現(xiàn)了新內(nèi)容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要，隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展、高潮和消亡，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也會動態(tài)變化著，這是一個不斷更新的過程，這種變化既有量的變化，又有質(zhì)的變化。當(dāng)然，環(huán)境動態(tài)改變絕不是憑教師主觀臆斷，這一過程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環(huán)境互動過程的基礎(chǔ)之上，密切觀察幼兒興趣點，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，通過分析解讀幼兒的行為，從而改變環(huán)境來給予幼兒學(xué)習(xí)和探究的需要。

（三）構(gòu)筑家園合力的社會環(huán)境。

家庭是最小的社會單位，高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境是資源整合的過程，是調(diào)動幼兒、吸納教師、卷入家長、帶動社區(qū)的過程。它能凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。它是環(huán)境，但也不僅是環(huán)境，更是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。在“發(fā)現(xiàn)自己力量”的記錄墻上，孩子們把自己在游戲中的“哇”時刻畫下來，并請家人用文字記錄下來，親子之間能利用環(huán)境增進溝通，家園之間能通過環(huán)境達成共識。在十六幼教師的帶動下，爸爸媽媽們不僅作為家長課堂的教育者、大型活動的支持者，也作為孩子成長的記錄者，為孩子們書寫學(xué)習(xí)故事，為他們記錄成長周記。這樣的經(jīng)歷練就了家長們的一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的精彩瞬間，從而建立和諧的家庭氛圍與心理環(huán)境。

三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡。

幼兒階段是核心素養(yǎng)形成的種子期，我們希望生活在十六幼這個童年的院子里的每一個石榴娃都能認識自己、認同祖國，與世界對話；學(xué)會友善、學(xué)會思考、學(xué)會獨立；做有道德、能力、情意的人。

（一）開啟質(zhì)樸本真的生活環(huán)境。

幼兒園環(huán)境與中學(xué)、小學(xué)有著非常突出的差異，環(huán)境生活化就是其明顯的特點。陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育。幼兒園的教育活動總是伴隨著幼兒生活產(chǎn)生，幼兒進餐、如廁、喝水、午睡等，這些生活環(huán)節(jié)本身就蘊含了豐富的教育機會，有著它獨特的教育意義和價值?？茖W(xué)的運動、營養(yǎng)的膳食鑄造健康的體魄；良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式；生活決定教育，教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國”，這里也是他們的野餐樂園，他們在這里通過食育體驗勞動、感知生活，在了解傳統(tǒng)經(jīng)典的同時打開通向世界的大門。十六幼的環(huán)境中充滿生活的氣息，孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動中感恩父母、在進餐中習(xí)得禮儀、在交流中構(gòu)筑友誼、在環(huán)境中感知中國文化……這樣的環(huán)境讓他們心中流淌著一首婉轉(zhuǎn)悠揚的歌，歌曲里飽含著酸甜苦辣，只有熱愛生活，才會發(fā)現(xiàn)生活的美好。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化的本土環(huán)境。

（三）捕捉凈化心靈的尚美環(huán)境。

著名雕塑家羅丹說過：“世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆觽兊纳钪刑幪幎济劝l(fā)著美，感受美、表達美，以藝術(shù)滋養(yǎng)心靈，這就是我們想要給予孩子們的內(nèi)心力量和童年的禮物。在美的世界里，我們可以一次一次地欣賞經(jīng)典樂曲，品味經(jīng)典畫作，解讀經(jīng)典繪本，吟誦經(jīng)典詩詞，模仿經(jīng)典舞蹈，再現(xiàn)經(jīng)典劇目……在十六幼，藝術(shù)帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動,每一個生命以自己的方式表達著，每一個生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴苛，在小伙伴的比拼中，自己喜歡的角色可能被別人扮演，不過沒關(guān)系，在自己的童話劇場，一切皆有可能。后院藝術(shù)長廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地，這里是小藝術(shù)家們的私家花園。在尚美的幼兒園環(huán)境中，我們鼓勵孩子們用自己的方式表達對藝術(shù)的感悟，在與同伴交流分享的過程中感受藝術(shù)帶來的歡樂與幸福，享受藝術(shù)的氛圍，從而進一步激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境，就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的，他們通過與環(huán)境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，凸顯其靈動的生命狀態(tài)！

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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”；“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。由此可以看出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園教育起著十分重要的作用。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐?艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。

1、教育性：幼兒園的環(huán)境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務(wù)來進行。各年齡班的裝飾，要結(jié)合各年齡班的教育特點和內(nèi)容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么，分清美丑，體現(xiàn)教育性。

2．審美性：幼兒園環(huán)境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律,色彩要鮮明、協(xié)調(diào)、有主調(diào)。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。

3.趣味性：幼兒園的環(huán)境裝飾從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內(nèi)容要結(jié)合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當(dāng)變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。

4.參與性：幼兒園的環(huán)境裝飾要吸取幼兒的.意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環(huán)境中培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造美的意識，還使幼兒從中學(xué)到知識和技能。

5.幼兒園的環(huán)境裝飾要注意節(jié)約，盡量做到一物多用?？沙浞掷脽o污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經(jīng)濟又實用。

幼兒園環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，是教育與幼兒技能有機結(jié)合的體現(xiàn)。在園所環(huán)境建設(shè)中，室內(nèi)環(huán)境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現(xiàn)農(nóng)村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規(guī)劃，動、植物區(qū)的飼養(yǎng)，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發(fā)芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設(shè)計、操作實踐。正是在這種環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的興趣和能力，啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們實現(xiàn)自己的愿望。

優(yōu)化創(chuàng)設(shè)的園所環(huán)境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習(xí)慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的園所環(huán)境都表現(xiàn)出了藝術(shù)、審美的集合，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，處處給人美的享受，如各室創(chuàng)設(shè)各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛(wèi)生好孩子評選，張貼在專欄內(nèi)或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，調(diào)動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優(yōu)美的環(huán)境本身就是一種規(guī)范，具有很強的約束力和導(dǎo)向功能，使孩子們最終能夠調(diào)節(jié)心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發(fā)展的內(nèi)在需要上和周圍環(huán)境融為一體。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內(nèi)容到形式都要規(guī)范、活潑，并能表現(xiàn)出深度、廣度和力度，讓他們產(chǎn)生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設(shè)置景點，布置活動區(qū)，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我們的素質(zhì)教育才能健康正確的發(fā)展。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇五

本文作者通過認識幼兒園環(huán)境的教育價值,提出了為充分實現(xiàn)環(huán)境對于兒童發(fā)展和教育的潛在價值,教師應(yīng)關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè),并在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時以兒童的.身心發(fā)展需要和教育目標為導(dǎo)向,重視兒童主體作用的發(fā)揮:環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合;讓“記錄展示”、“促進交往”成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色,發(fā)揮環(huán)境教育的功能:創(chuàng)設(shè)對幼兒的認知具有激發(fā)性和指導(dǎo)性的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)富有“家庭”氛圍的良好的物質(zhì)和心理環(huán)境.

作者：林靜作者單位：湖南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,學(xué)前教育系,湖南,長沙,410081刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g61關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境教育價值環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇六

摘要：創(chuàng)設(shè)一個與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展，對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用，對于幼兒來說，環(huán)境是他們成長的依托，環(huán)境影響著他們的成長速度，環(huán)境引導(dǎo)著他們的成長方向。

關(guān)鍵詞：部隊資源；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園環(huán)境。

在對幼兒的生活環(huán)境、活動環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜其良好發(fā)展和成長的環(huán)境。我們抓住這一關(guān)鍵期選擇了開展《部隊資源與幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效整合的研究》的課題。在此期間，我作為課題組成員，從幼兒小班至中班進行了深入淺出的實踐與探究，利用多種方式，收獲了很多經(jīng)驗并進行總結(jié)，主要包括以下兩個方面。

一、利用部隊中的有效資源，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的環(huán)境。

幼兒是幼兒園的主角，因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛熱愛的環(huán)境，我園地處軍營大院，幼兒每天伴著軍號聲入園，耳邊時刻縈繞解放軍雄壯的口號聲，可謂耳濡目染地接受著部隊的熏陶，部隊中良好的常規(guī)作息時間和軍人們軍容驗證的榜樣精神時刻影響著幼兒，幼兒熱愛解放軍，并且有著強烈模仿解放軍的期望。我從小班的生活環(huán)境進行探究，小班幼兒年齡小，對于外界事物的認知水平有限，入園后的園舍環(huán)境、班級環(huán)境、生活環(huán)境是他們熟悉的首要任務(wù)。我將部隊資源中可利用的小紅星、小飛機、小坦克滲透在一日生活環(huán)境中，添加了富有代表的迷彩色，讓幼兒在初步的感知和運用中自然適應(yīng)，通過對事物的形象、色彩引導(dǎo)幼兒喜愛部隊幼兒園的特殊環(huán)境，方法貼近幼兒園的生活。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，其認知水平與能力都有較大差異，升入中班后的幼兒對于環(huán)境已不再陌生，但自我約束和控制能力較差，未能形成良好的規(guī)則意識，以“小兵的一天”為互動墻面呈現(xiàn)，()讓幼兒從自己最熟悉的一日常規(guī)活動中逐步建立規(guī)則，滿足幼兒學(xué)習(xí)解放軍叔叔的愿望，以“小兵”代替自己，反映幼兒遵守規(guī)則形成有秩序的活動信息，不僅有效運用了部隊資源，還增強了幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒從小養(yǎng)成有規(guī)則、有秩序的良好素質(zhì)和紀律品質(zhì)。

幼兒園墻面創(chuàng)設(shè)主要以幼兒的主題活動為主，部隊中有可利用的人文資源與物質(zhì)資源，幼兒通過家長收集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動中獲得相關(guān)知識。如，英雄人物“雷鋒叔叔”的一系列感人事跡和抗日小英雄的故事設(shè)計為教學(xué)活動，從不同領(lǐng)域滲透，拓寬幼兒知識面，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他們樂于助人、不怕困難、堅強勇敢的品質(zhì)，進一步提升幼兒情感體驗，促進幼兒積極情緒的發(fā)展。小班創(chuàng)設(shè)了“雷鋒叔叔我愛你”的主題墻面，進一步增強了幼兒熱愛解放軍的`情感，讓小班幼兒從愛的主題出發(fā)，愛周圍的一切，為幼兒的良好情緒情感奠定基礎(chǔ)；中班創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的主題墻面，增進幼兒與解放軍叔叔的積極情感，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的意識，將雷鋒精神滲透在一日活動中，培養(yǎng)幼兒堅強勇敢的品質(zhì)；大班創(chuàng)設(shè)了“我們是學(xué)雷鋒的小標兵”主題墻面，以“智慧”為貫穿主線，讓幼兒親身體驗、參觀軍營、感受部隊整齊劃一、紀律嚴明的氛圍，增強國防知識，培養(yǎng)幼兒不怕困難的意志品質(zhì)及良好的行為習(xí)慣。

孩子是環(huán)境的主人，在我園的課題研究中，我們以幼兒為中心，從幼兒的角度出發(fā)，挖掘、選取適宜幼兒身心發(fā)展的部隊資源，利用不同方法和途徑進行實踐研究，通過主題活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動中體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

注：本文系全國、全軍“十二五”學(xué)前教育課題《部隊資源與幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效整合的研究》，編號：2011-yb-220.

（作者單位甘肅省軍區(qū)幼兒園）。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇七

摘要：本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，從形成良好管理機制、探索科學(xué)教育課程、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強科學(xué)陣地建設(shè)、幼兒活動精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學(xué)啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，循序漸進地走出一條科學(xué)啟蒙教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：園所文化；辦園特色；科學(xué)啟蒙教育。

引言。

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會直屬事業(yè)單位、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。區(qū)域內(nèi)聚集了眾多國內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構(gòu)和大批高層次科技人才，使得我園開展科學(xué)啟蒙教育具有得天獨厚的優(yōu)勢教育資源。我園以幼兒科學(xué)啟蒙教育為園所特色，通過實踐研究，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到了切實有效地培養(yǎng)，教師的科研能力得到了不斷提高，逐漸走出了一條科學(xué)教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、重視科學(xué)教育啟蒙，形成良好管理機制。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)幼兒園成立科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，園長擔(dān)任主要負責(zé)人。以科研部牽頭，結(jié)合蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《幼兒科學(xué)啟蒙教育中探究性游戲活動的實踐研究——基于科教創(chuàng)新區(qū)教育背景下的幼兒科學(xué)教育探究》的開展，以總課題為龍頭抓手，子課題為具體實施內(nèi)容，小專題為輔助，有序地開展研究。在幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期工作計劃中呈現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，有設(shè)想、有措施、有方法。2.相應(yīng)配備保障園內(nèi)各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機、數(shù)碼相機等科學(xué)教育基礎(chǔ)性設(shè)施，為教師開展科學(xué)啟蒙教育提供保障。為教師配備科學(xué)教育書籍近200冊，幼兒科學(xué)教育藏書400余冊。寶寶電腦房擁有20臺一體電腦供幼兒探索學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)意美工坊”各類廢舊材料豐富，可供幼兒進行科學(xué)創(chuàng)意制作。幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源豐富，各教育資源交流分享渠道多、內(nèi)容廣、效果佳，竭力為科學(xué)教育特色研究提供充分的經(jīng)費保證。

二、探索科學(xué)教育課程，呈現(xiàn)園本內(nèi)涵特色。

根據(jù)大、中、小班年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，循序漸進地探索屬于園本的科學(xué)教育特色課程。1.集體教學(xué)活動精品課程通過教學(xué)研究、深入反思、活動點評等形式，篩選各年齡段集體教學(xué)活動案例，保留經(jīng)典活動，并做成藍本，讓教師參考、修改、調(diào)整或加入新的想法，逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學(xué)區(qū)域活動課程在小組區(qū)域活動中，重點打造科學(xué)區(qū)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境，提供科學(xué)有效的操作材料。以幼兒的探究思路開展游戲，保證幼兒始終對科學(xué)活動保持良好的探索興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點精心打造適合自己班級的科學(xué)區(qū)角環(huán)境，努力為幼兒的自由探索活動創(chuàng)造充足的物質(zhì)條件，以滿足幼兒求知欲的需要。其設(shè)置體現(xiàn)了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點，內(nèi)容豐富，形成多樣，使孩子百玩不厭。

三、重視師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

1.教師系列培訓(xùn)重視教師隊伍的建設(shè)，結(jié)合教師發(fā)展中心工作和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行系列培訓(xùn)，如組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、科學(xué)教學(xué)活動交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學(xué)活動的教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)。2.科學(xué)課題研究全園教師科學(xué)教育研究氛圍濃厚，以課題為抓手，從幼兒科學(xué)啟蒙教育的實際需要和規(guī)律出發(fā)，充分利用科教創(chuàng)新區(qū)科學(xué)技術(shù)教育資源，根據(jù)三個年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，積極探究幼兒科學(xué)啟蒙教育的項目和內(nèi)容，循序漸進地探索屬于園本的科學(xué)教育特色。參與研究的老師樂于實踐、樂于質(zhì)疑、樂于合作，每月開展相應(yīng)的科學(xué)教育特色活動，在實踐中總結(jié)幼兒科學(xué)探究性游戲的組織要領(lǐng)和活動規(guī)律，撰寫了一篇篇高質(zhì)量的課題論文。3.教學(xué)交流研討探索多元化的科學(xué)游戲活動形式。幼兒是探究性游戲活動的主體，教師則是組織者、引導(dǎo)者和支持者[1]。我們倡導(dǎo)教師應(yīng)注重關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異，及時肯定和贊賞幼兒在探索過程中表現(xiàn)出來的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點，用微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱贊激發(fā)幼兒探索的興趣和熱情，提高幼兒的探究能力。教師一個小問題的引領(lǐng)和材料的提供，能激發(fā)幼兒持續(xù)的探索意識，提升探究能力。教師在幼兒科學(xué)探究性游戲活動中應(yīng)有意識地通過各種途徑支持，鼓勵幼兒的各種探究行為，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中獨立解決問題的能力。

四、加強科學(xué)陣地建設(shè)，開發(fā)科學(xué)實踐基地。

1.園內(nèi)陣地重視科學(xué)教育陣地的建設(shè)，園內(nèi)設(shè)有科技大空間專業(yè)活教室，從兒童的視角入手，劃分為欣賞區(qū)、探索區(qū)、操作區(qū)，為各班幼兒合理安排好進入專室活動的時間，保證幼兒每周進入，并做好相應(yīng)記錄。各班設(shè)有符合不同年齡特點的科學(xué)區(qū)角，成為適合孩子操作探索的科學(xué)陣地。同時在園內(nèi)走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創(chuàng)新區(qū)中可利用環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源，科學(xué)、合理、有計劃地加以挖掘和利用。目前，獨墅湖圖書館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng)新區(qū)單位已成為我園科學(xué)教育活動資源。在此基礎(chǔ)上，多家單位順利牽手掛牌，建設(shè)翰林科學(xué)教育實踐基地，擴展園本科學(xué)教育實踐基地的范圍。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動20多次。同時利用有效資源與美國西題迪斯兒童科技營、環(huán)球倍思科學(xué)實驗機構(gòu)、小科實驗屋攜手，定期開展科學(xué)教育系列活動。

五、幼兒活動精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲。

1.翰林科技節(jié)活動每年圍繞不同的主題，開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學(xué)啟蒙教育活動。通過活動開展，以stem教育理念的視角，引導(dǎo)孩子主動探索科學(xué)活動，將多領(lǐng)域活動與科學(xué)結(jié)合，注重幼兒探究興趣的激發(fā)、探究體驗的獲得，讓幼兒在動手、動腦和交往中提高對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，激發(fā)探究科學(xué)活動的興趣，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長[2]。2.系列科學(xué)活動以游戲的形式開展各年齡段科學(xué)活動，重點在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動、科技大空間專室活動、班級科學(xué)區(qū)角活動中進行；內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，重點突出實踐性、操作性；充分挖掘課題資源地科學(xué)教育資源，科技園科學(xué)教育實踐基地“歐迪瑞動漫館”來園與孩子互動活動；感受園區(qū)“歐瑞動漫館”豐富有趣的動漫制作科學(xué)實踐活動。年級組形式的科學(xué)探索活動豐富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。

結(jié)語。

在幼兒科學(xué)啟蒙教育實踐研究的道路上，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園將借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想，為建設(shè)科學(xué)教育特色品牌、內(nèi)涵促發(fā)展的最終愿景而繼續(xù)努力，讓科學(xué)的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。

[參考文獻]。

[1]杜長娥.幼兒園科學(xué)教育指導(dǎo)[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

[2]羅威爾.韋玨,譯.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇八

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

今天能迎接各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的到來，我們深感榮幸。在此，我代表全體教職工對各位的的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感謝！下面，我向各位介紹一下我們的家園————鎮(zhèn)江市江南幼兒園。

一進入幼兒園的大門就會看見操場上彩旗飄飄，每一面彩旗迎風(fēng)飄揚，都仿佛在歡迎孩子們的到來，在莊嚴的升旗處，豎有我園的辦園宗旨、辦園理念等等，為了幼兒的安全，我園前年將整個操場的場地更換成整體塑膠場地，更增加了幼兒在游戲時的安全系數(shù)。

首先我們來到一樓的小班年級組，這個年齡段的孩子天真、活潑，喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對此特點，小班的老師們利用動物毛絨玩具、花草、綠葉、娃娃家區(qū)域、自然角等，將一樓走廊打造成一個童話的世界，使孩子們一進幼兒園就仿佛置身于童話世界中，從而更喜歡來上幼兒園。

這是小二班教室，介紹一下小二班的區(qū)域和主題墻。

（上樓）我園分主副樓梯，現(xiàn)在所處的位置是我園的主樓，樓梯一邊的網(wǎng)上掛著每個孩子們的生活照，經(jīng)過老師們的精心裝扮，每張照片中的孩子們都洋溢著燦爛的笑臉，另一邊的墻面上有我園各種活動的照片，如親子活動、半日開放活動、早操比賽、藝術(shù)節(jié)活動等等，通過各種各樣豐富的活動，使得孩子們在幼兒園不光身心感到愉悅，各種能力也得到進一步的發(fā)展。

二樓是中班年級組，我們知道隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，許多家長在生活水平得到提高的同時，給自己的孩子越吃越好，許多家長走進了教育的誤區(qū)，以至許多孩子出現(xiàn)了偏食和挑食的不良行為，這些都將影響孩子的身體健康，針對這樣的情況，我園中班的老師們將整個二樓用各種蔬菜水果營造出一個環(huán)保健康的綠色天地，不光對孩子們起到了潛移默化的作用，給家長們也灌輸了正確的食品知識。

這是中二班教室，介紹一下中二班的區(qū)域和主題墻。

三樓是大班年級組，大班的孩子隨著年齡的增長，審美能力也不斷增強，我園大班的老師們用平時教學(xué)中不常見到的裝飾畫作品、麻袋畫作品等裝飾了三樓的走廊，以豐富幼兒的藝術(shù)視野，引導(dǎo)幼兒對身邊事物的感受和認知，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

這是大三班教室，介紹一下大三班的區(qū)域和主題墻。

四樓是我園的美術(shù)工作室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、多功能室。孩子們在這些活動室里增長了知識，開闊了眼界。

（帶領(lǐng)大家從副樓下樓）這里是我園的副樓，副樓兩邊主要展示了各種美術(shù)作品，如貼紙畫、水粉畫、樹葉粘貼畫、線描畫、豆貼畫等等，更加彰顯了我園的美術(shù)特色。

這里是我園的圖書室，平時老師會帶孩子們到這里來看書，增加孩子們的視野，從而獲得更多的知識。

正是因為知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，我們始終以“課程與環(huán)境相互滲透，促進幼兒多方面發(fā)展”為目標，以教育生活化、環(huán)境化為起點，從幼兒周圍事物及一日生活各環(huán)節(jié)入手，使教師越來越清晰的認識到環(huán)境即課程，我園市級課題《幼兒園教育環(huán)境資源的優(yōu)化與課程協(xié)調(diào)發(fā)展的研究》也于6月順利結(jié)題。

今天我園全體教職工以飽滿的熱情投入到潤州區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的工作之中，我們期盼各位幼教專家和同行們對我園的工作給予更多的指導(dǎo)！謝謝！

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇九

水粉畫是培養(yǎng)幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調(diào)色，操作簡單，方便快捷，易學(xué)，且表現(xiàn)力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受幼兒的喜愛。

幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統(tǒng)一的定式，但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長。為方便教學(xué)，我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。

一、平涂法。

平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調(diào)好的顏色平涂在輪廓線內(nèi)。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩(wěn)。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。

二、構(gòu)成法。

不畫真實的`物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據(jù)自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現(xiàn)。

三、薄畫法。

薄畫法也叫透明畫法，指調(diào)色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現(xiàn)雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經(jīng)驗，畫好是不易的。

四、厚涂法。

厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現(xiàn)出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現(xiàn)力也大為增加，適合于個性化表現(xiàn)的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。

五、點彩法。

點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構(gòu)成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。

六、明暗法。

明暗法是強調(diào)明與暗的對比作用增加其藝術(shù)效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現(xiàn)好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學(xué)習(xí)運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。

七、冷暖法。

冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調(diào)或者符合自己欣賞習(xí)慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調(diào)繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。

八、底色法。

底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調(diào)一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統(tǒng)一，易與其它色相互協(xié)調(diào)，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應(yīng)調(diào)的厚一些。

九、隨意法。

隨意畫法有點像西方國家流行的美術(shù)流派抽象派畫法，抽象藝術(shù)丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規(guī)則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。

十、綜合法。

綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據(jù)作者的習(xí)慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現(xiàn)力。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇十

環(huán)境保護是我國一項基本國策，幼兒是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為了全面提高教師和幼兒的現(xiàn)代文明素養(yǎng)和環(huán)境意識，普及環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境法律知識，樹立良好的環(huán)境道德觀念，養(yǎng)成良好的保護環(huán)境行為，大力推進素質(zhì)教育和社會主義精神文明建設(shè)，根據(jù)本園發(fā)展總體規(guī)劃，特制定如下創(chuàng)“綠色幼兒園”工作計劃：

一、指導(dǎo)思想。

以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導(dǎo)，以本園總體發(fā)展規(guī)劃依據(jù)，以“綠色環(huán)境孕育綠色心靈”為行動理念，積極探討環(huán)境教育在各領(lǐng)域間的滲透以及與科學(xué)活動有機結(jié)合的有效方法，促進師幼環(huán)保意識的形成和發(fā)展，全面開展創(chuàng)省級綠色幼兒園活動，積極推進我園可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進程。

二、創(chuàng)建目標。

創(chuàng)建總目標：全面確立環(huán)保意識，營造和諧、美麗、潔凈的綠色校園，打造綠色幼兒園的名片。

(一)引導(dǎo)師幼關(guān)注環(huán)境保護問題，掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識。

(二)培養(yǎng)師幼對環(huán)境負責(zé)任的精神，樹立熱愛大自然和保護地球家園的高尚情操。

(三)師幼從自己做起，從小事做起，從關(guān)心校園環(huán)境做起，積極參與保護環(huán)境的行動。

(四)將環(huán)境意識和行動貫穿于幼兒園的管理、教育、教學(xué)、保育和校園建設(shè)中。

(五)爭取在成為省級“綠色幼兒園”。

三、創(chuàng)建措施。

(一)加強對創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)。

創(chuàng)建綠色幼兒園是一項長久的工程，綠色幼兒園創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組由園長親自“掌勺”，立足本園實際，注重可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃。各部門、各條線相互協(xié)調(diào)，通力合作，共同打造美麗和諧的綠色校園，同時，充分全體教師的積極性與主動性，發(fā)揮各班的主觀能動作用，培養(yǎng)一支“綠色環(huán)保”隊伍，齊心協(xié)力，形成一股強勁的環(huán)境教育力量，為真正落實本園環(huán)保工作目標，打下扎實的基礎(chǔ)。

(二)注重學(xué)習(xí)，提升綠色幼兒園的理念。

環(huán)境保護是一項基本國策，隨著人們對環(huán)境認識的加深和提高，“綠色”的內(nèi)涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學(xué)校教育的一大新興課題。因此，我們要注重學(xué)習(xí)，不斷充實自己，提升綠色幼兒園的創(chuàng)建理念。

具體措施：

1.每個雙周二，利用教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織全體教師進行環(huán)境教育學(xué)習(xí)。

2.請環(huán)保部門的專家來園舉辦講座和培訓(xùn)班，計劃一學(xué)年安排一次。

3.組織骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)。

4.進行教科研活動，提升綠色幼兒園的理念。

(三)優(yōu)化美化環(huán)境，創(chuàng)造良好育人氛圍。

我們將立足當(dāng)前，著眼長遠，科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化環(huán)境，以創(chuàng)造出最適宜的幼兒園環(huán)境，引領(lǐng)教師，熏陶幼兒及家長。

具體措施：

1.幼兒園建設(shè)立足長遠發(fā)展，實行整體規(guī)劃。

2.幼兒園環(huán)境建設(shè)以美化、綠化為目的，努力營造美麗清新又與保教有機結(jié)合的自然景觀。

3.大力加強幼兒園文化建設(shè)，通過開辟《家長園地》之環(huán)境教育專欄等形式，把整個幼兒園建設(shè)成為環(huán)境教育的大課堂。

(四)課內(nèi)滲透，課外實踐，資源整合，進行環(huán)境知識教育。

1.以教學(xué)活動為主，在一日生活各環(huán)節(jié)中，適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

2.將環(huán)境教育管理納入幼兒園工作計劃和教師的教育、教學(xué)計劃之中。

3.開展形式多樣的環(huán)境教育活動。

包括：

(1)將四月份定為“環(huán)保月”；

(2)舉辦環(huán)保知識講座；

(3)組織外出參觀考察學(xué)習(xí)活動；

(4)開展社會小調(diào)查“環(huán)境污染知多少”；

(6)開展讀書活動，組織第一屆環(huán)保故事大王比賽；

(7)每周上好一節(jié)環(huán)保課，全面豐富幼兒的環(huán)保知識，增強幼兒的環(huán)保意識；

(8)美化校園及各班環(huán)境，加強對班級自然角的管理，要經(jīng)常更換，保持生機勃勃；

(9)組織“環(huán)保小衛(wèi)士”參加園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生檢查活動；

(10)舉辦綠色教案評比，撰寫環(huán)境論文；

4.開發(fā)和完善園本教材。

(五)言傳身教，提高環(huán)境教育的效果。

1.教師注意個人儀表，衣著整潔，保持活動室、午睡室、盥洗室的清潔衛(wèi)生，各類物品擺放整齊有序。人人做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾等。

2.教師主動拒絕使用一次性餐具等。

3.教師帶頭不浪費紙張等。

四、活動具體安排：

1、制訂各年齡班環(huán)境教育計劃；

2、整理教室及活動區(qū)；

3、看有關(guān)的環(huán)保系列片，了解植物與空氣的關(guān)系；

4、玩“空氣”的有關(guān)游戲，了解空氣的重要性。

5、開展“廢舊物的收集”活動。

1、外出春游，感受春天美好的環(huán)境；

2、豐富自然角的內(nèi)容；

3、開展親子植樹活動“種植一棵樹愛護一片綠”

4、開展一次“環(huán)保小衛(wèi)士”大掃除活動。

1、舉辦一次環(huán)保知識競賽；

2、開展“綠色、健康”環(huán)保主題繪畫作品展；

3、舉行綠色教案設(shè)計評比活動；

1、開展“6、5”環(huán)境保護日宣傳活動；

2、開展“我們周圍的環(huán)境”主題活動；

3、親子活動：社會調(diào)查“環(huán)境污染知多少”；

4、評選綠色寶寶。

1、撰寫環(huán)保課題總結(jié)和各班小結(jié)；

2、各班進行幼兒環(huán)保知識評估。

1、開展廢紙大集合活動。

2、開展“關(guān)愛小動物”的主題活動；

3、主題活動《愛撫樹林，愛護環(huán)境》，

1、社區(qū)活動：參觀小區(qū)。

2、開展提倡環(huán)保袋綠色伴我行活動。

3、開展“從點滴做起創(chuàng)綠色家園”

1、家庭環(huán)保，我行動。

3、開展“寶貴的水”主題活動。

1、環(huán)保知識，我知曉。

2、環(huán)保親子活動。

1、撰寫環(huán)保課題總結(jié)和各班小結(jié)；

2、各班進行幼兒環(huán)保知識評估。

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文篇十一

孩子們起床以后，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時候，后面的小喬就開心的插話道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，肯定很好吃?！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”

小業(yè)這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了?！?/p>

大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學(xué)樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因;其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導(dǎo)幼兒，一方面用生動搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。