最新小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2(優(yōu)質(zhì)10篇)

通過總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。寫總結(jié)時(shí)可以向他人請(qǐng)教，獲取更多的意見和建議?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇一

有幸聽了薛余玲老師的《畫風(fēng)》這一課，《畫風(fēng)》這篇文章寫了三個(gè)小朋友將看不見、摸不著的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng)，說風(fēng)，畫風(fēng)，寫風(fēng)，”這個(gè)流程順利完成課堂展示，也讓我們認(rèn)識(shí)了二（5）班這群可愛的孩子，見識(shí)到薛老師自然、深情的教態(tài)。

響應(yīng)之前李校長的提議，優(yōu)點(diǎn)很多，但是我就摒棄不講，講講幾點(diǎn)我自己不成熟的看法。

第一點(diǎn)：朗讀。

聽了二（5）班的朗讀，確實(shí)薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫，聲音很響亮，但是我個(gè)人不太喜歡這樣太過有感情，太拿腔拿調(diào)，太拖了。這樣學(xué)生讀得很累，我們聽的`老師也很累。這個(gè)想法僅僅是我個(gè)人的，如果有人不認(rèn)同，就當(dāng)風(fēng)吹過。

在指導(dǎo)朗讀方面，若能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文中對(duì)話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)讀出不同角色的不同語氣就更好了，而不是抓著那個(gè)“飄、轉(zhuǎn)”，兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞我們能賦予它什么特別的感情嗎？我覺得沒有必要吧。

第二點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容局限，知識(shí)面窄，例如主題提升或者延伸時(shí)，可以補(bǔ)充“聲音、氣味也看不見摸不著”，如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？教給孩子更多的課外的知識(shí)，發(fā)散孩子的思維，就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方狠少，”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強(qiáng)調(diào)她班的學(xué)生知識(shí)面窄啊，沒有想象力。

第三點(diǎn)：我想講的是主題提升，薛老師把這課的主題提升為：這三個(gè)小孩子很聰明，很能干，能把風(fēng)畫出來。我覺得這個(gè)太浮在表面，太籠統(tǒng)，這個(gè)單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些，是因?yàn)楹⒆訒?huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)想象，才能將風(fēng)畫出來。這也是我們孩子的一個(gè)通病，考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎么樣的人”，孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”，而沒有說到點(diǎn)上，太過籠統(tǒng)，教師要幫助孩子找到確切的點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。

以上內(nèi)容純屬個(gè)人意見，如有雷同，純屬巧合；如有不妥，請(qǐng)薛老師見諒；如有可取之處，那是我的榮幸。謝謝！

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇二

小學(xué)各年級(jí)語文需要掌握哪些知識(shí)呢，下面一起去看看小編為你整理的小學(xué)各年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)吧，希望對(duì)大家有幫助！

1、基礎(chǔ)知識(shí)

（1）學(xué)習(xí)23個(gè)聲母。

（2）24個(gè)韻母。

（3）四種聲調(diào)和輕聲。

（4）整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。

（5）認(rèn)識(shí)大寫字母并熟記漢語拼音字母表。

（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2、認(rèn)識(shí)教材中規(guī)定的漢字（因?yàn)榻滩脑谧兓?huì)寫規(guī)定會(huì)寫的漢字。掌握漢字的基本筆畫、偏旁、部首，掌握正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

3、能認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問好和感嘆號(hào)，并能讀出不同的語氣。

4、 初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

5、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能用普通話與人交談、交流，語言禮貌，態(tài)度大方。

7、學(xué)習(xí)寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話。并能用上逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。

1、 會(huì)寫常用漢字800個(gè) ，認(rèn)識(shí)1800個(gè)左右。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。

3、能夠準(zhǔn)確的區(qū)別形近字。

4、運(yùn)用所學(xué)的漢字組詞。

5、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。

6、借助讀物中的圖畫閱讀；借助拼音閱讀；學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

8、按照教材的設(shè)計(jì)安排口語交際的內(nèi)容10次以上。

9、寫話訓(xùn)練8以上。內(nèi)容可遵循教材安排，也可根據(jù)本校、本班的活動(dòng)安排或?qū)W生實(shí)際水平設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容。

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)左右。

2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)。

5、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用 。

6、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

8、能夠概括文章的主要內(nèi)容。

9、分清文章的層次。

10、課外閱讀總量不少于30萬字。

11、能夠運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料表達(dá)所見、所聞、所感、所想。習(xí)作訓(xùn)練16次左右。學(xué)會(huì)運(yùn)用總分；總分總；因果等關(guān)系的段式結(jié)構(gòu)寫一段話。

12、能夠修改習(xí)作或語言中的有明顯錯(cuò)誤的詞句。

13、按教材安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。12次以上。能夠認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方想認(rèn)清教，能夠質(zhì)疑；能夠清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。能夠具體生動(dòng)的講述一個(gè)故事。

14、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語。并能夠運(yùn)用其造句。

1、累計(jì)識(shí)字2000個(gè)，會(huì)使用詞典、字典，能聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)句子的含義。熟練書寫正楷字。

2、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。3、了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、了解提示語的用法。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。

8、修改病句。

9、概括文章主要內(nèi)容。

10、體會(huì)表達(dá)的思想感情。

11、認(rèn)識(shí)文章的表達(dá)順序。

12、能夠把握一定的文章表達(dá)方法。13、了解說明文的方法。

14、能夠復(fù)述敘事性作品的大意。學(xué)習(xí)略讀的方法。

16、能不拘形式地寫見聞、感受、和想象，能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交流。

17、會(huì)修改自己的作文。

18、全學(xué)期習(xí)作16次。

1、能夠獨(dú)立識(shí)字、書寫楷書行款整齊，有一定速度。

2、能夠借助詞典，理解詞句在語言環(huán)境中的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的用法。

4、了解提示語的用法。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、簡單的第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)寫簡單的連動(dòng)句。會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句和填空。

8、比較準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容；體會(huì)表達(dá)的思想感情。

9、掌握修改病句的幾種形式。

10、能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序

11、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

12、能夠辨別詞語的感情色彩。

13、能夠借助詞典和具體的語言環(huán)境理解詞語。

14、了解說明文的基本說明方法。閱讀說明文能抓住要點(diǎn)。

16、能夠有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。寫真實(shí)與寫想象兼顧，能寫常用的應(yīng)用文。會(huì)修改自己的作文。

17、全學(xué)期習(xí)作16次。

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，其中，2500個(gè)會(huì)寫。

2、書寫楷書，行款整齊，有一定速度。

3、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)。體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

4、了解提示語的4種用法，在具體的習(xí)作中能有所運(yùn)用。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)寫連動(dòng)句。會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句、填空并在習(xí)作中準(zhǔn)確使用。

8、掌握修改病句的'幾種形式，在習(xí)作中自覺修改語病。

9、比較準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容；體會(huì)表達(dá)的思想感情。

10、在閱讀中能夠揣摩文章的表達(dá)順序。

11、領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。敢于提出自己的看法

12、在具體的語境中能夠辨別詞語的感情色彩。

13、能夠借助詞典和具體的語言環(huán)境理解詞語。

14、了解說明文的說明方法。閱讀說明文能抓住要點(diǎn)。

16、能寫簡單的記實(shí)作文和相象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文，會(huì)修改自己的作文。

17、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

18、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

19、全學(xué)期習(xí)作16次。

20、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

21、策劃相關(guān)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)。

22、聽他人說話認(rèn)真耐心、能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇三

2、《十六年前的回憶》作者(李星華)，是(李大釗)的女兒，他死于(1927年4月28)日，因作者寫于(1943)年，在(延安)寫的，正值父親逝世(16)周年，文中父親的精神是(忠于革命事業(yè)、面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈)的，寫法是(對(duì)比、前后照應(yīng))。

3、《燈光》作者(王愿堅(jiān))，代表作有(《七根火柴》《黨費(fèi)》)，文中的主人公是(郝副營長)，文中的線索是(燈光)和(多好啊)。

5、(毛澤東主席)作了演講(《為人民服務(wù)》)。文中(李鼎銘)提出了精兵簡政，含義是(縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員)。司馬遷是(西漢的史學(xué)家、文學(xué)家)，他的名言是(“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?。這句話的含義是(人總是要死的，但死的意義不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕)。完全的含義是(就是除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有別的目的。)，徹底的含義是(就是貫徹到底，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。)。

6、《一夜的工作》作者(何其芳)，文中寫了周總理的(工作辛勞)和(生活簡樸)。

7、《賣火柴的小女孩》作者(安徒生)，(丹麥)人，代表作有(《丑小鴨》、《海的女兒》)。文中小女孩五次幻想到了(暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走)，小女孩現(xiàn)實(shí)中是(寒冷、饑餓，孤獨(dú)、痛苦)的，她渴望(溫暖、食物、快樂、疼愛)。兩個(gè)幸福的含義分別是(第一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死時(shí)是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸?！币馑际切∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了)。

8、《凡卡》作者(俄)國的(契訶夫)，本文以(夢(mèng)境)結(jié)尾，含義是(暗示凡卡希望的破滅，給人留下深刻的思考，激起讀者對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨)。

9、《魯賓孫漂流記》的作者是(英)國的(笛福)。《魯賓孫漂流記》是以(第一)人稱寫的長篇小說。魯濱遜在荒島上生活了(28)年，高度濃縮地體現(xiàn)著(人)的本質(zhì)和(人類進(jìn)步)的歷程，他成了一位獨(dú)自(創(chuàng)造文明)的英雄。小說給你的啟示是(面對(duì)挫折要不畏不懼;要積極應(yīng)對(duì)困難和動(dòng)腦思考解決問題;要敢于向困難作斗爭(zhēng)，用時(shí)也要善于作斗爭(zhēng))。

10、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是(美)國的(馬克?吐溫)，他的四大名著是(《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《乞丐王子》、《密西西比河上的生涯》)。小說中的湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了(智慧)、(計(jì)謀)、(正義)、(勇敢)乃至(領(lǐng)導(dǎo))等諸多才能。

11、《跨越百的的美麗》中居里夫人是(波蘭裔法)國的(科學(xué))家，在文中寫了她的(外在)美和(內(nèi)在)美。

12、《千里夢(mèng)圓在今朝》中神五發(fā)射時(shí)間(2003年10月15日)，飛行員(楊利偉)。神六發(fā)射時(shí)間(2005年10月12日)，飛行員(費(fèi)俊龍聶海勝)。二十四、《真理誕生于一百問號(hào)之后》，中?的含義是(發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問)，!的含義是(通過探索，解決問題，發(fā)現(xiàn)真理)。見微知著的含義是(見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì))。

13、《我的老師》中的老師是(懷特森)，他是一人很有(個(gè)性)的人，教學(xué)方法(獨(dú)特)，常常有(出人意料)的舉動(dòng)。

14、《手指》作者(豐子愷)，號(hào)(子愷)字(仁)，代表作有(《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》、《豐子愷兒童漫畫選》《護(hù)生畫集》等)。豐子愷是我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇四

今天又逢竺老師來校指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)上課，我有幸又一次聆聽了教育界優(yōu)秀前輩的經(jīng)驗(yàn)傳授。第一堂課是一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，執(zhí)教的是我校的婁冬芳老師。在她的精心設(shè)計(jì)下，為我們展現(xiàn)的是活潑生動(dòng)又富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)。婁老師在前期的備課中，深入鉆研課本的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合一年級(jí)小朋友的心理特征，將硬邦邦的識(shí)字教學(xué)，上得饒有趣味。單從孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，足以說明這點(diǎn)。我覺得此次教學(xué)最為成功的是婁老師營造了一種歡快的積極的課堂氛圍，比如她讓孩子們?cè)谡n堂上爭(zhēng)做商場(chǎng)的營業(yè)員，爭(zhēng)做店長，婁老師巧妙地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂上，不失為一種良好的激勵(lì)手段，既鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，又激發(fā)了他們的自我展現(xiàn)的心理需求，正如美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！痹谶@堂課上婁老師充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)的精神，將枯燥的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化為生活識(shí)字，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，這樣就能讓課本變得親切起來，讓課堂變成課本中自選商場(chǎng)，讓孩子們識(shí)字變得就像讓他們?cè)诔匈徫锬敲纯鞓罚敲从鋹?。?dāng)然，婁老師也沒有因?yàn)橐獱I造熱鬧的課堂氛圍，而讓教學(xué)的目的走在最后，在快樂中識(shí)字，在識(shí)字中扎實(shí)自己的`知識(shí)儲(chǔ)存。

每位老師上好公開課，總會(huì)覺得留有一些遺憾，因?yàn)檎n堂是靈活多變的，如同精彩的生活。本堂課的遺憾之處就像竺老師點(diǎn)評(píng)的：在識(shí)字教學(xué)中，除了抓住識(shí)字教學(xué)的靈魂外，還要抓住句子的中心詞，抓住課文的安排意圖。這一點(diǎn)提示，對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)可以說是受益匪淺的。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇五

《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>

老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。

對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。

通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。

形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性?？傊?，整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇六

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的.往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。這堂課，胡君老師的個(gè)人魅力和專業(yè)能力把這堂語文課演繹得淋漓盡致，讓我有了以下深切感受：

一、深入咀嚼，讓形象更加豐滿。

課堂上胡老師引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞語：瘦弱、勞苦，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。

二、激情語言，為課堂增輝添色。

《慈母情懷》是一個(gè)感人的文本，但是一個(gè)感人的文本要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生有效的接受，感染和內(nèi)化，教師首先要自己先被文本打動(dòng)，要先讓自己動(dòng)容，胡老師在這堂課中投入了無限的情感，用充滿激情和感染力的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

如片段：

母親是個(gè)臨時(shí)工……。

讀了這段話，你對(duì)母親有了解了什么？

與其他在賺錢，不如說她在拼命，你還覺得母親弱嗎？

就是這樣，胡老師將自己的感動(dòng)與深情不加掩飾地表達(dá)出來，使學(xué)生的感動(dòng)更進(jìn)了一層。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。我相信經(jīng)過這堂課的熏陶，母親，這兩個(gè)字的分量在他們心里更加重了。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇七

黃老師在本學(xué)期的第一次校本教研活動(dòng)上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。

本學(xué)期，學(xué)校把教研活動(dòng)的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，黃老師就圍繞這個(gè)主題，對(duì)文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點(diǎn)，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。

在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的`鋪墊，黃老師對(duì)文本的“讀”法設(shè)計(jì)真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，黃老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，黃老師對(duì)“讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心，使這個(gè)語段成為“寫”的有效范本，使這個(gè)過程成為“寫”的有效鋪墊。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”。

“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實(shí)際，舉一反三進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識(shí)運(yùn)用語言的作用。”在這一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，黃老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對(duì)這種方法做了初步實(shí)踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，黃老師還特別細(xì)心地設(shè)計(jì)了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”。

總之，在這堂課中，黃老師依托語段的教學(xué)進(jìn)行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇八

小學(xué)語文評(píng)課能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)低年級(jí)語文聽課評(píng)課方法，供大家參考。

一、端正評(píng)課態(tài)度，充分做好評(píng)課準(zhǔn)備。

評(píng)課之前，評(píng)課者應(yīng)該對(duì)授課者所講內(nèi)容及其評(píng)課班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解并做好評(píng)課計(jì)劃，做到有備而戰(zhàn)。評(píng)課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)案，進(jìn)而確定自己評(píng)課的重點(diǎn)。

評(píng)課的研究課題范圍很廣泛，評(píng)課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點(diǎn)。假如這節(jié)課讓“我”講，我會(huì)怎樣講，“我”的關(guān)注點(diǎn)在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點(diǎn)內(nèi)容，用什么方法講解重難點(diǎn)內(nèi)容……。

總之，課前要設(shè)計(jì)一個(gè)具體的預(yù)案，聽課時(shí)有選擇有針對(duì)性地聽課，這樣聽課時(shí)就會(huì)有明確的方向，還會(huì)讓自己的研究有一個(gè)具體的參照物，從而為分析評(píng)價(jià)授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。

評(píng)價(jià)語文教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該遵循評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.評(píng)課要處理好教與學(xué)的關(guān)系。

評(píng)課時(shí)，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。

2.評(píng)課要處理好感性和理性的關(guān)系。

評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會(huì)生動(dòng)有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)注重這兩對(duì)關(guān)系，從客觀的角度運(yùn)用語文教學(xué)理論及其事實(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)課要處理好“簡單”“復(fù)雜”的關(guān)系。

評(píng)課者，應(yīng)該正確處理“簡單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評(píng)課時(shí)，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生直接面對(duì)教材，進(jìn)入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識(shí)，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)，提出具體的問題。

在需要學(xué)生閱讀和思考的時(shí)候給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考;需要點(diǎn)撥時(shí)，授課者就能夠適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)課方法進(jìn)行評(píng)課，會(huì)大大提高評(píng)課效率。

三、明確評(píng)課內(nèi)容，建立多層評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

觀課評(píng)教的最低目的，就是對(duì)一節(jié)語文課進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)課就有理有據(jù)。

1.較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確。

評(píng)語文課時(shí)，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點(diǎn)評(píng)，要評(píng)語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運(yùn)用的一致起來)。

常態(tài)的對(duì)立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進(jìn)連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識(shí)，他們大都能說出這些知識(shí)。

評(píng)課者評(píng)語文課時(shí)，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。

2.較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化。

評(píng)課者點(diǎn)評(píng)語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。

(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實(shí)際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對(duì)立、沖突。

(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實(shí)到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗(yàn)具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)一節(jié)好課無疑是最基本的要求。

3.理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達(dá)到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課者評(píng)課時(shí)也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。

(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因?yàn)檎n程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評(píng)課者評(píng)課時(shí)，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。

(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，這就要求授課者注重“實(shí)踐性知識(shí)”。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：

1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料。

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：

(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。

(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。

五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

爭(zhēng)取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。

家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動(dòng)，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇九

本周一上午第二節(jié)聆聽了陳玉榮老師執(zhí)教的《影子》這篇課文，收獲頗多。

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園，在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，但一堂課下來，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說話、隨意搞鬧，從頭至尾，每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陳老師課堂上表現(xiàn)出來的那投入的狀態(tài)，是一步一個(gè)腳印的毫無浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過程，是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終，才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面，我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、激發(fā)興趣，感受樂趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過范讀故事，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，陳老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。1、對(duì)字形的描述形象化。比如，認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候，她是通過編故事的：一輪紅日照著京京，旁邊就有一片影子；認(rèn)識(shí)“黑”的時(shí)候，陳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說說誰有辦法記住。學(xué)生則描述：“黑”的四點(diǎn)底就像黑色的墨水，里就像瓶子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程，孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。2、以游戲形式識(shí)字。學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，陳老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)她的影子來演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字。3、歸類識(shí)字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時(shí)，陳老師還讓學(xué)生說一說這一類字的特點(diǎn)，并舉一些這類的字。

三、以“趣”學(xué)文，提綱挈領(lǐng)。

一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的`思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。陳老師在教課文時(shí)，以“影子有趣在哪？”這個(gè)主問題做為切入口，以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句，將“趣”字貫穿對(duì)文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué)，讓孩子們的思維有了連貫性、整體性，這樣更有利于他們對(duì)文本的感悟、理解。

如果說這節(jié)課還有遺憾的話，那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫字環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十

1）情穿全課。教師在備課時(shí)準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會(huì)老華僑的情感，從而設(shè)計(jì)了吟詩入情，贊梅生情，對(duì)話抒情的三個(gè)大環(huán)節(jié)。針對(duì)每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強(qiáng)烈的。

（2）渾然一體，過度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束。

（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。