2023年初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本(模板14篇)

漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語文能力。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重語氣的中肯和客觀，避免過分主觀和情緒化的表達(dá)。通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇一

此文是一篇詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文。

2.記敘文六要素?

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.找主題句?

找首段或尾段的議論抒情句。

4.文章內(nèi)容?

方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

5.材料組織特點(diǎn)?

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

6.劃分層次?

(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語);。

(2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語);。

(3)按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件);。

(4)總分總(掐頭去尾)。

7.記敘線索及作用?

線索：(1)核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)時(shí)間;(5)地點(diǎn);(6)作者的情感。

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標(biāo)題。

找文章的線索或中心。

(1)核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)作者情感。

9.填寫讀書卡片。

按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)(有時(shí)在括號(hào)內(nèi))。

10.記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

(4)平敘(略)。

11.語言特色?

結(jié)合語境和修辭方法從下列詞語中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。(注：必須結(jié)合具體語句分析。)。

12.寫作手法及作用?

(1)擬人手法。

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(2)比喻手法。

形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法。

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法。

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對(duì)比手法。

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法。

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法。

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚(yáng)先抑。

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))。

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

13.修辭方法及作用。

(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

14.具體詞語的含義與作用?

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答：“_”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15.句子含義?

抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用?

(1)承接上文;。

(2)開啟下文(引出下文);。

(3)承上啟下(過渡);。

(4)為后文作鋪墊。

17.表達(dá)方式?

記敘、議論、抒情、描寫、說明。

18.記敘文中議論的作用?

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

19.記敘文中抒情的作用?

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

20.描寫的種類及作用?

種類：

(1)肖像描寫;。

(2)外貌描寫;。

(3)神態(tài)描寫;。

(4)動(dòng)作描寫;。

(5)語言(對(duì)話)描寫;。

(7)心理描寫;。

(8)景物描寫;。

(9)場(chǎng)景描寫;。

(10)環(huán)境描寫;。

(11)細(xì)節(jié)描寫。

作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

多讀，就是反復(fù)讀。把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇二

小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。(列寧)世上無難事，只要肯攀登。(毛澤東)。

為中華之崛起而讀書。(周恩來)書籍是人類進(jìn)步的階梯。(高爾基)。

任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。(宋慶齡)語文園地三。

正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥，三月韭菜長(zhǎng)得旺，四月竹筍雨后生，五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓，七月茄子頭朝下，八月辣椒個(gè)個(gè)紅，九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱，冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。

十二屬相：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。

上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇三

1、廢除農(nóng)奴制法令的主要內(nèi)容：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

2、農(nóng)奴制改革的歷史作用：1861年改革，是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展。這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代史上重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇四

《定**》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。

野外出游，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”在風(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會(huì)害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾魅力的人格光輝。

詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無常，如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢?詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！碑?dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

文檔為doc格式。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇五

景物二.：垂柳。

景物三：楊葉。

楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)……。

景物四：羊。

景物五：槐樹上的葡萄蔓。

示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散。

賞析：文中用了連詞，形象而貼切地描寫了風(fēng)雨來時(shí)樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形。

詞語二：撩起一角。

賞析：寫出了雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時(shí)池塘中的情形。

初一語文學(xué)習(xí)方法和技巧。

(一)某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績(jī)滑坡的重要原因。小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象思維能力弱;死記硬背能力強(qiáng)，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力弱，所以在小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績(jī)的學(xué)生，如不注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，又缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)精神，到中學(xué)自然跟不上。

(二)升入初中，90%以上的學(xué)生的感受是：在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，而到了初中，自主時(shí)間少了，課程增加到十幾門，加之一開學(xué)，學(xué)校就對(duì)初一新生提出高要求，實(shí)行嚴(yán)格的管理，一時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生了心理障礙，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

(三)初一學(xué)生入學(xué)時(shí)語文基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不一樣，所以升入初中后，語文成績(jī)肯定也不一樣，漸漸就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)初一學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，刻不容緩。

一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過程中完成的。進(jìn)入初中后，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。

那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號(hào)，在老師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。

第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語法知識(shí)等。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇六

(氧氣21%，氮?dú)?8%)。

零零三，是二碳。

(二氧化碳0.03%)。

污染氣體共有三:一碳二硫和二氮。

(污染氣體：一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫)。

02制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

“茶(查)、莊(裝)、定、點(diǎn)、收、利(離)、息(熄)”注釋：連接儀器，“查”：檢查裝置的氣密性，“裝”：盛裝藥品，“定”：試管固定在鐵架臺(tái)，“點(diǎn)”：點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱“收”：收集氣體，“離”：將導(dǎo)管移離水面“熄”：熄滅酒精燈，停止加熱。

03電解水實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)象：“正氧負(fù)氫，氧一氫二”：正極放出氧氣，負(fù)極放出氫氣;氧氣與氫氣的體積比為1：2。

04組成地殼的元素含量。

養(yǎng)閨女貼(氧、硅、鋁、鐵)。

05常見元素化合價(jià)與化學(xué)式。

化合價(jià)口訣：

06金屬活動(dòng)性順序。

金屬活動(dòng)性順序由強(qiáng)至弱：(按順序背誦)嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤。

07元素序號(hào)1-20。

氫害李皮蓬，碳擔(dān)楊福奈，那美女歸您，劉氯亞嫁丐。

氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣(元素符號(hào)還必須記住)。

08化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

固體需匙或紙槽，一斜二送三豎立;。

塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。

液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒。

讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高。

滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污，

不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記。

托盤天平須放平，游碼旋螺針對(duì)中;。

左放物來右放碼，鑷子夾大后夾小;。

試紙測(cè)液先剪小，玻棒沾液測(cè)最好。

試紙測(cè)氣先濕潤，粘在棒上向氣靠。

酒燈加熱用外焰，三分之二為界限。

硫酸入水?dāng)嚥煌?，慢慢注入防沸濺。

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，隔網(wǎng)加熱杯和瓶。

排水集氣完畢后，先撤導(dǎo)管后移燈。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇七

語文要想成績(jī)提高,多記多看多做題是錯(cuò)不了的,書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,常言道勤能補(bǔ)拙。以下是小編整理的一些初三中考語文重要必背知識(shí)點(diǎn)歸納，歡迎閱讀參考。

【知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備】。

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、揚(yáng)抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序十二、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十三、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十四、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境十五、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,十六、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證十七、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十八、論證方法：舉例論證(例證法)、道理論證(引證法)、對(duì)比論證、比喻論證(喻證法)。

【答題技巧】。

一、某句話在文中的作用：1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說作鋪墊;總領(lǐng)下文);2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文)二、修辭手法的作用：1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性3、設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣6、夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。三、句子在文中的作用：1、記敘文中議論的作用?引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2、記敘文中抒情的作用?抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。四、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。五、說明文中詞語作用的認(rèn)識(shí)與辨析：(主要有兩種題型)a、“__”詞好在哪里?答題方式：用了“__”詞，生動(dòng)地、準(zhǔn)確地說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性。b、“__”詞能不能刪掉?答題方式：不能，刪掉“__”詞，句子的意思就變成了……，用了“__”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。六、議論文論證方法作用分析答題方式：運(yùn)用了__論證方法，論證了……(論點(diǎn))，增強(qiáng)文章說服力。七、小說環(huán)境的種類及作用?(1)【自然環(huán)境】交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。(2)【社會(huì)環(huán)境】交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。八、段意的歸納1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。2.說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么　格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))。

【容易寫錯(cuò)的成語】。

1、暗示自我，回憶成功案例，提高考前自信。

自信對(duì)一個(gè)人很重要，如果沒有自信，在面對(duì)困難的時(shí)候，就會(huì)獨(dú)自哀傷，妄自菲薄。一個(gè)情緒低落的人，又怎么能超常發(fā)揮，去克服困難呢。

2、適當(dāng)降低目標(biāo)，充分激勵(lì)自我，使自己快樂并興奮起來。

人需要激勵(lì)，需要快樂，尤其是面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)的時(shí)候，還需要興奮起來。要有一種"惹得一身剮，敢把皇帝拉下馬"的豪邁情懷，只有這樣人的能力才能得以張長(zhǎng)發(fā)揮，暗藏的潛能才能被激發(fā)出來。

3、坦然自適，知識(shí)怡然心會(huì)，心境沉著淡定。

沉著淡定的心態(tài)和快樂興奮的心里是沒有沖突的。淡定里面即存在著快樂，人快樂的時(shí)候，也要有所收斂，不能侍才放況起來。只有帶著微微興奮，但又沉著淡定的心里，才能全面地把握一切，客觀冷靜地完成考試。

4、不要放棄任何一絲機(jī)會(huì)，做到盡吾志則無悔矣。

大概每個(gè)人都知道中考前心態(tài)很重要，但更重要的是要明白如何調(diào)節(jié)心態(tài)，積極地調(diào)集能動(dòng)性，改善心境，調(diào)整心態(tài)，改善自身狀態(tài)，這樣才能以自變(改變自我)，而應(yīng)萬變，決勝中考，贏在明天!

誤區(qū)一：偏離話題，想啥說啥。

【誤區(qū)剖析】。

話題，就是指談話的中心。但是，一些同學(xué)常常偏離這個(gè)“中心”，隨意表達(dá)，這樣，寫的內(nèi)容再多，也是枉然。主要表現(xiàn)有：

一、大話鄰近話題。比如，人家要求以“珍惜”為話題，他卻大書特書某某字畫價(jià)值連城，非常貴重。這說明寫作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi)，而不是它的近義詞“珍惜”——寫“珍惜”，就必須寫出人對(duì)它的珍視。

二、片面理解話題。比如，命題者給出的話題是“成長(zhǎng)需要壓力”，他卻只寫“成長(zhǎng)記錄”或“成長(zhǎng)中的煩惱”，將談話中心變成了“成長(zhǎng)”。也就是說，在多因素話題中，只顧及了其中的部分詞語，忽視了整體。

三、順勢(shì)轉(zhuǎn)移話題。比方說，他本來是要講“父母與孩子要加強(qiáng)溝通”這個(gè)話題，結(jié)果沒有根據(jù)話題需要細(xì)談其中的重要性、必要性，而是轉(zhuǎn)到談父母教育孩子多么不易，付出了太多的精力和財(cái)力。這樣一來，將話題中心轉(zhuǎn)移了。有時(shí)甚至是腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒。這樣的文章，任意脫離話題的限制，是注定要失敗的。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

每一個(gè)寫作者都要確立緊扣話題寫作的思想，認(rèn)識(shí)到偏離話題就是偏離題旨。這樣，才會(huì)自覺地按照話題設(shè)定的范圍進(jìn)行寫作。具體而言：

二是要講究點(diǎn)題和扣題策略。主要有：動(dòng)筆之前擬寫提綱，可以避免思維的隨意性;使用點(diǎn)題句、中心句;寫一段話后注意回頭審視本段或本部分的中心話題;采用首尾照應(yīng)的寫法;等等。

【范文示例】。

下面是一篇以“影響”為話題的作文片斷：

“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺，人們也常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎?那倒不一定。我們知道，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。你生活在一個(gè)知識(shí)分子的家庭中，你更愛看書;你的父母如果是工人，你對(duì)機(jī)械會(huì)更加親近。這是因?yàn)?，環(huán)境在影響著我們的成長(zhǎng)。對(duì)于環(huán)境的巨大影響，我們不能不承認(rèn)，不能不重視。

這段話，從大的范圍來看，它扣住了“影響”這個(gè)話題。但是，具體到文章中來看，“影響”(母話題)已經(jīng)細(xì)化為“近墨者未必黑”這個(gè)子話題，這時(shí)你還抱著母話題不放，就偏離了文章的本意，至少是不切題。因此，修改本文段，不妨弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述，重點(diǎn)闡述“近墨者未必黑”的道理。下面足升格文段：

這樣一改，先退后進(jìn)，結(jié)合馬克思主義的觀點(diǎn)，并以魯迅為例，很好地論證了“近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。

誤區(qū)二：材料陳舊，內(nèi)容撞車。

【誤區(qū)剖析】。

材料是文章的血肉，能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些同學(xué)疏于在選材上下工夫，常常是不假思索地順手拈來平日里多次用過的材料——省事倒是省事，但文章因此步入了材料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。在他們的筆下，一是愛寫老故事，比如張同學(xué)拾金不昧啦，李同學(xué)助人為樂啦，趙老師帶病工作啦，這些老掉牙的故事中，那些相同的人物、相同的情節(jié)不知被多少人、多少次地重復(fù)過，令人大倒胃口;二是愛擺老觀點(diǎn)，比如批評(píng)父母不理解“我”、發(fā)泄作業(yè)很多的痛苦等等。如果再用上相同的事例，文章總讓人覺得似曾相識(shí);三是愛用老手法，比如平時(shí)用的是倒敘手法，這次還是倒敘;平時(shí)采用首尾呼應(yīng)的方式安排結(jié)構(gòu)，這次以是首尾呼應(yīng)。這么做，是考生慣性思維的結(jié)果，帶來的是考生的寫作水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，文章的得分情況也就可想而知了。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

文章當(dāng)選洋溢時(shí)代氣息的鮮活材料為妙，但這并不是說我們?cè)?jīng)用過的材料就不能再次使用了。恰恰相反，舊材料完全可以多次使用。但是，決不能完全照搬，而是要經(jīng)過技術(shù)化處理，做到常用常新。

2、延伸拓展。原有材料的來龍去脈已為大眾所熟知，但是，故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫一寫隨后的故事，不就給人耳目一新的感受嗎?比如，不再全文重復(fù)助人為樂的故事，而是寫助人為樂者在完成助人行為之后受到的冷嘲熱諷，不是很有震撼力嗎?談到“拓展”，是指在舊材料的基礎(chǔ)上加進(jìn)相反相對(duì)或相同相似的材料，用新舊材料一起為主題服務(wù)。

3、逆向解讀。按照一分為二的觀點(diǎn)，任何事物都具有兩面性。因此，我們可以撇開一般性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，從與之相反的角度去審視舊材料。比如，大家都贊揚(yáng)某種行為，你能不能說說它的不是呢?通常情況下人們都愛批評(píng)的現(xiàn)象，你從新的角度對(duì)它進(jìn)行贊揚(yáng)一番，不也很有見地嗎?注意：這種方法要遵循公理，講究邏輯，做到言之成理。

【范文示例】。

下面是《老師，我想對(duì)你說》一文中的一段話：

您是一位好老師。為了您的學(xué)生，您經(jīng)常加班加點(diǎn)地工作。還有，即使病了，您也決不會(huì)躺下。那天，您臉色蒼白地走進(jìn)教室里來，沒講一會(huì)兒，您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快要站不住了，我們讓您去休息，您卻說：“沒關(guān)系的。”您硬是堅(jiān)持把這節(jié)課講完了，直到我們扶著您去休息。老師啊老師，您帶病工作，無私奉獻(xiàn)，您真是我們的好老師啊!

這篇文章，運(yùn)用了我們常見的老師帶病上課的材料，作者依然按通常的作法對(duì)此進(jìn)行贊揚(yáng)。這么處理，了無新意。如果要改出新意來，不妨采用逆向解讀的方法對(duì)帶病上課的作法提出善意的批評(píng)，以期亮出新人耳目的全新觀點(diǎn)，給人新的啟示。下面是修改后的文段：

在社會(huì)和公眾的眼里，您是一位無私奉獻(xiàn)的好老師，您經(jīng)常放下家務(wù)，加班加點(diǎn)工作到深夜;您還拖著病體，帶病上課。那天，看到您滿臉蒼白地走進(jìn)教室，大汗淋漓地開始講課，中途差點(diǎn)倒下卻不肯離開教室，我們的心都無比感動(dòng)。可是，冷靜下來想一想，老師，您這么做值嗎?假如，您的身體受到摧殘因此再也站不起來;假如，病魔真的就此奪去了您的生命，老師，您因?yàn)檫@一節(jié)課或這幾天的課，就此離開了您心愛的事業(yè)、可愛的學(xué)生和美滿的家庭，您值得嗎?老師，我們的課可以由別的老師來代，即使無人來上，以后也可以補(bǔ)起來，但是，您的身體，真的再也耽擱不得了!

這段話，以老師帶病上課為話頭，人情人理地勸誡老師善待自己，從長(zhǎng)計(jì)議，從而使舊材料煥發(fā)出新的光彩。

誤區(qū)三：虛情假意，言不由衷。

【誤區(qū)剖析】。

當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感成為許多地區(qū)中考作文試題的明確要求時(shí)，不少同學(xué)卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有：

一、胡編亂造，賺取同情。有人下筆就愛寫自己并不存在的凄慘身世、不幸遭遇，以此來博得他人的同情心。由于作者缺少生活基礎(chǔ)和感情體驗(yàn)，很容易露出虛情假意的“馬腳”。

二、情景不諧，生硬別扭。比如，光顧抒情，而沒有描畫人物或景物，結(jié)果情無所依靠，無所寄托。比如，干巴巴地?cái)⑼晔?，突然來一段異?！吧顡础钡氖闱?，由于缺少感情變化的鋪墊和演繹，致使前后不協(xié)調(diào)，不一致。

三、無病呻吟，感情蒼白。以翻來覆去的表白來湊字?jǐn)?shù)，盡是些空話、套話、假話、廢話。這樣的文章，感情蒼白無力。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

一個(gè)優(yōu)秀的作者，要善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬千思緒，激發(fā)讀者豐贍的情感體驗(yàn)。按照“文如其人”的說法，要寫出令人感動(dòng)的好文章，既需要我們真誠為人，也需要我們用心感悟生活，學(xué)會(huì)融情于文。在具體方法上，可從如下方面著力：

1、筆繪親身經(jīng)歷。黃宗羲指出：“文生于情，情生于身之所歷。”自己經(jīng)歷過的事，由于有了切身感受，所以自己的心最容易沉浸進(jìn)去，也就容易做到筆下生情。比如說，回想往事，心中依然有著或感動(dòng)或熱愛或憤怒的感情，經(jīng)過心中的醞釀，你就有一種不吐不快的感覺。

2、講究設(shè)身處地。有時(shí)我們會(huì)寫平時(shí)昕到、看到的事，由于這些事不是我們的直接生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)不到位，這時(shí)很容易出現(xiàn)感情欠缺的問題。解決上述問題，恰當(dāng)?shù)?作法是寫作者在心中把自己換做是故事中的人物，設(shè)身處地地去感受特定情景、特殊心愿。

3、恰當(dāng)把握“火候”。抒情要做到恰如其分，首先要選好寄情的載體——可以是人，可以是物，也可以是景，但他(它)必須承載或烘托出作者心中的感情。其次，要合理布局感情的走勢(shì)。文中的感情變化線索要清晰、自然，感情的高潮宜于安排在文末部分。第三，抒情語言措辭要適中。堅(jiān)決杜絕那些空洞的、夸大的、不實(shí)的矯情式抒情語言。

【范文示例】。

習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了父愛》一文中寫“我”感到父親在費(fèi)力地背“我”上醫(yī)院，由此化解了平日里對(duì)他的誤解的經(jīng)過。下面就是作者的抒情文段：

啊，父親啊，我的父親啊，他是這個(gè)世界上最平凡的父親，他也是這個(gè)世界上最最偉大的父親。他的兒子呢，實(shí)在是太渺小了，他竟然還誤解了他父親，他是多么不應(yīng)該啊。我感到十分的慚愧，啊，人世間有多少愛啊。我決心好好學(xué)習(xí)，加快步伐向前進(jìn)，不辜負(fù)我敬愛的父親的期望，長(zhǎng)大后報(bào)答我敬愛的父親。

文章剛剛寫“我”對(duì)父親的誤解，突然一下子來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，什么“最最偉大”啊，什么“太渺小”啊，用語言過其實(shí)。采用第三人稱，以“他”稱父親，抒情力度不夠。表決心的話，針對(duì)性不強(qiáng)，顯空洞。修改本文段，可以采用第二人稱的方式，面對(duì)對(duì)方傾訴，以強(qiáng)化抒情效果。從親情的角度講清自己的認(rèn)識(shí)，讓抒情變得實(shí)在真誠。請(qǐng)看：

那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動(dòng)著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得我重新認(rèn)識(shí)了您。

也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩。可您一定知道，只要親情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見您的!

修改后，換用第二人稱寫作，圍繞親情話題展示自己的認(rèn)識(shí)，密切連結(jié)了前面的事與現(xiàn)在的情。將個(gè)人心理描寫與情感抒發(fā)緊密結(jié)合，貼切自然，動(dòng)人心扉。

誤區(qū)四：手法單一，表達(dá)乏力。

【誤區(qū)剖析】。

我們都知道，表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論和抒情五種。在一種文體的文章里，當(dāng)然應(yīng)該以某一種表達(dá)方式為主。但是，如果記敘文中從開頭起，一直敘述到結(jié)尾;議論文中，從開頭起，一直空講道理到結(jié)尾;散文中，抒情不斷;如此這般的作法，只會(huì)適得其反：帶給人的是單調(diào)，乏味，表達(dá)效果差。有些同學(xué)不明白這個(gè)道理，他們寫記敘文，不用描寫和適當(dāng)?shù)淖h論、抒情;他們寫議論文，不用事例來佐證自己的觀點(diǎn);他們寫散文，不寫景，不敘事，結(jié)果文章毫無生氣、呆板沉悶，而且影響主題的表現(xiàn)。因此，文章大多被判到中等及以下之列。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀文章大多是綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的產(chǎn)物，單獨(dú)運(yùn)用某一種手法很難寫出出眾的作文。這是因?yàn)?，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使得文章有景有物，有人有事，有情有理，能夠收到形象感人、意趣盎然的良好效果。一般而言，在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫手法寫好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物的活動(dòng)場(chǎng)景，等等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論抒情，通過以情點(diǎn)染，以議升華。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。在說明文中，要通過增加議論抒情，適當(dāng)以議點(diǎn)睛，以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情，可收到情理相濟(jì)、形象生動(dòng)的效果。對(duì)于散文而言，更是要兼用多種表達(dá)方式，或敘述，或描寫，或議論，或抒情，啟動(dòng)自己的聯(lián)想和想像，抒發(fā)自己的情懷，做到各展其長(zhǎng)。

具體到一篇文章里，到底該增加哪種表達(dá)方式，這沒有定論。一般而言，這需要因文而異，因內(nèi)容而異，因主題需要而異，因作者的認(rèn)識(shí)而異。也就是說，哪種方式更有利于表達(dá)主題，更能顯示你對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，你就增添哪種方式。同時(shí)，增加的表達(dá)方式在種類上應(yīng)該多一些，在篇幅上應(yīng)該少一些，做到簡(jiǎn)明扼要。

【范文示例】。

下面是《傾聽》一文中的一個(gè)片段：

那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。張大伯站在那里吹笛子，我停下來聽著。他的笛子吹得很好聽，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽，不去打攪他。真好聽。后來他吹完了，停下來時(shí)看見了我，跟我打了個(gè)招呼。

這本是一個(gè)讓人心動(dòng)和回味無窮的片段，但是由于作者采用單一的敘述手法，使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度讓人如隔幕紗，很難獲得真切的感覺，因此文章的表現(xiàn)力大受影響。修改本文段，宜于調(diào)動(dòng)想像，運(yùn)用描寫手法，展現(xiàn)笛聲的感人力量。同時(shí)，要注意在記敘中涌動(dòng)感情的潛流。請(qǐng)看：

那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。夕陽在山，灑下一片金輝。張大伯一動(dòng)不動(dòng)地倚在一棵老樹旁，眼睛似睜似閉，手指輕輕地跳動(dòng)著，嘴唇一張一翕，儼然一個(gè)技藝高超的笛子演奏家。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽，不忍去打攪他。悠揚(yáng)的笛聲穿過耳際，直入心扉，猶如一股清甜的甘泉，滋潤著我那干裂的心田。我陶醉于其中，閉上眼，似乎步入音樂的殿堂。睜開眼，只覺得小草都在翩翩起舞，沐浴在夕陽下，更顯得婀娜多姿。

夕陽竭力傾吐光澤，在她彌留的最后一刻為大地織成了一件金縷衫。我看著張大伯，發(fā)覺他綻開了笑臉，臉上的皺紋似乎也少了許多。我感嘆著。一曲終了，他緩緩睜開眼，這才發(fā)現(xiàn)了我。

修改后，以“我”的心靈感受為著力點(diǎn)，對(duì)優(yōu)美的笛聲進(jìn)行了具體描繪，使人如聞其聲，如見其人;語帶感情，增強(qiáng)了文章的感染力。

誤區(qū)五：思維平庸，思路狹窄。

【誤區(qū)剖析】。

構(gòu)思，是寫作之前用心思醞釀的過程。這個(gè)過程，顯示了作者思維質(zhì)量的高低，決定了文章的優(yōu)劣。正因?yàn)槿绱耍魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將“構(gòu)思新巧”列為發(fā)展等級(jí)的賦分項(xiàng)。

中考作文中，大量存在著構(gòu)思平庸的“大路貨”，其主要表現(xiàn)在：第一是疏于思考，眾手一文。接到題目，腦海中的第一反應(yīng)常常成為很多人的寫作對(duì)象和內(nèi)容。這么做的結(jié)果，就會(huì)帶來選材、立意“撞車”頻繁，因?yàn)槿藗冊(cè)谒季S的起點(diǎn)上大都相似。比如說，見到“友誼”這個(gè)話題，大多數(shù)人都會(huì)想到“我與某某人建立了深厚的友誼”，照此來寫，非常容易落入平庸的誤區(qū)。第二，套用舊作，呆板僵化?；蛘咛子米约阂郧皩戇^的文章，或者套用自己以前讀過的他人的文章，這種照抄照搬的做法，缺乏變通，機(jī)械呆板。第三，結(jié)構(gòu)松散，裁剪不當(dāng)。對(duì)文章的謀篇布局缺少思考和規(guī)劃，寫到哪兒算到哪兒，結(jié)果文章層次不清，詳略不當(dāng)，缺乏過渡，忽視照應(yīng)，就像一盤散沙。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

寫作者的構(gòu)思，要做到又快又好，從而為自己的寫作贏得寶貴的時(shí)間，就應(yīng)該從以下方面著力：

1、激活思維。構(gòu)思快慢、優(yōu)劣的根本問題是思維方式問題。只有打破思維定勢(shì)，改善思維，活躍思路，才會(huì)實(shí)現(xiàn)快速、良好的構(gòu)思。應(yīng)該大膽舍棄第一構(gòu)思(即接到題目后的第一反應(yīng))，轉(zhuǎn)而從第二、第三甚至更多構(gòu)思中獲得寫作思路。這樣，就需要我們運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、想像思維等方法，打破時(shí)空限制，排除思想阻力，去發(fā)現(xiàn)新材料，尋找新主題，獲得新構(gòu)思。

2、創(chuàng)新文體。嘗試著運(yùn)用非常規(guī)文體去表現(xiàn)生活，需要寫作者轉(zhuǎn)換觀察和表達(dá)的視角，尋找全新的切入點(diǎn)，從而奉獻(xiàn)出全新的構(gòu)思成果。比如，矛盾集中的故事，你不妨采用劇本形式寫作;為有利于展示各種觀點(diǎn)，你不妨采用電視訪談的形式;人與動(dòng)物交往的故事，你不妨運(yùn)用擬人手法，借用童話形式，以動(dòng)物口吻敘述。如此等等，都能夠以新穎的構(gòu)思給作文帶來靈氣和魅力。

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在構(gòu)思過程中，要著力為文章設(shè)計(jì)出新穎別致的結(jié)構(gòu)。比如，可以用一條線索貫穿起相關(guān)材料，運(yùn)用“彩線串珠法”;可以在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落，運(yùn)用“回環(huán)反復(fù)法”;可以用提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“亦問亦答法”;可以用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個(gè)側(cè)面圍繞一個(gè)主題并列或交錯(cuò)展開，運(yùn)用“三水并流法”;可以通過設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換等方式展開情節(jié)，運(yùn)用“波瀾起伏法”;還有排比構(gòu)段、對(duì)比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如果與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來，一定是別有情趣，其美無比。

【范文示例】。

習(xí)作《個(gè)性女孩》旨在表現(xiàn)“每一個(gè)女孩，都擁有自己的夢(mèng)想，都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的主題。文中有這么一段話：

活潑的女孩擁有夏的活力，她給人帶來活力和歡笑。而文靜的女孩猶如秋天的小詩，她給人帶來的是心靈的平和與寧靜。至于粗心的女孩呢，雖然大意，卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。

這一段話，很能說明作者的構(gòu)思不嚴(yán)密：一是出現(xiàn)了內(nèi)容上的遺漏。雖然活潑的女孩與寧靜的女孩相對(duì)應(yīng)，但粗心的女孩則沒有與之對(duì)應(yīng)的描寫。這種遺漏，是不利于表現(xiàn)“每一個(gè)女孩都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)”的;二是描寫上失之于簡(jiǎn)單，想像發(fā)揮不夠。修改它，可以補(bǔ)上對(duì)細(xì)心女孩的描寫，對(duì)其中的描寫進(jìn)行細(xì)化，增強(qiáng)畫面感。請(qǐng)看：

活潑的女孩擁有夏的活力，她在朝陽下奔跑，在夕陽中散步，她給人帶來活力和歡笑。

文靜的女孩猶如秋天的小詩，在滿是落葉的小徑上散步，在不加修飾的琴房里彈奏，她給人帶來的是心靈的平和與寧靜。

細(xì)心的女孩總能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)驚喜，她用一雙慧眼找尋人生細(xì)節(jié)的處處精彩。

粗心的女孩雖然大意，卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。

修改后，通過對(duì)比構(gòu)段，內(nèi)容上相互映襯，共同服務(wù)于主題，形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來一目了然，眉目清晰。

誤區(qū)六：用句呆板，語言平淡。

【誤區(qū)剖析】。

再新鮮的素材，再高遠(yuǎn)的立意，再別致的構(gòu)思，假如不通過語言這個(gè)載體表達(dá)出來，終歸是水中月、鏡中花。同時(shí)，如果你的語言是枯燥乏味、蒼白無力的，那上述一切也將會(huì)黯然失色。事實(shí)上，很多同學(xué)滿足于語言通順這個(gè)基本要求，忽視對(duì)語言生動(dòng)、形象的追求，結(jié)果導(dǎo)致文章語言上出現(xiàn)諸多問題。

1、詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語，慣于使用平日常用的詞語，比如，寫到人物的激動(dòng)，就會(huì)說“我十分激動(dòng)”、“我高興得跳了起來”，語無生氣，淡而無味。

2、句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句——并且都是主謂賓齊全的陳述句(注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子)，這樣下來，單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。

3、忽視修辭，語無聲色。不管三七二十一，有個(gè)詞用上來就行;也不管能否有更生動(dòng)的詞語替換它，懶得啟動(dòng)聯(lián)想和想像，因此，比喻、擬人、夸張等修辭手法被擱置一邊。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。

【考場(chǎng)導(dǎo)航】。

近年來，中考作文對(duì)語言表達(dá)的要求很高，不僅要求作文語言準(zhǔn)確、通順，還要求做到“詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭，文句有意蘊(yùn)”。這就需要我們不斷錘煉自己的語言，不斷提高作文語言的表現(xiàn)力、感染力。

1、追求形象，推敲用詞語。在動(dòng)詞、形容詞、語氣詞等詞語的使用上，要仔細(xì)辨明詞義、范圍、感情色彩的細(xì)微差別，選用最恰當(dāng)?shù)脑~語，努力做到“一字傳神”。同時(shí)，要注意詞語的活用，采用大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用、成語活用等方式，再現(xiàn)特定的情景、特殊的感情。

2、附加成份，大膽用修飾。很多同學(xué)的語言只有光溜溜的主干成分，缺乏修飾成分，結(jié)果語言平淡，缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾远ㄕZ、狀語、補(bǔ)語加以修飾，從事物的數(shù)量、色彩、形態(tài)、性質(zhì)等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，語句就會(huì)大為增色，變得形象豐富了。

3、講究搭配，靈活用句式。長(zhǎng)句長(zhǎng)于嚴(yán)密周到，短句長(zhǎng)于簡(jiǎn)潔有力，整句長(zhǎng)于整齊勻稱，散句長(zhǎng)于靈活多樣。在行文中做到長(zhǎng)短句、整散句交錯(cuò)使用，可以使句型錯(cuò)落多姿，節(jié)奏富于變化，營造出文章的參差美、勻稱美。

4、追求貼切，適時(shí)用修辭。優(yōu)秀的作文語言，決不能缺少修辭手法的運(yùn)用。比如比喻手法帶來形象生動(dòng)，擬人手法帶來親切活潑，排比手法帶來了氣勢(shì)磅礴，夸張手法帶來了風(fēng)趣幽默等等。如果能夠綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法，文章的語言會(huì)更具有藝術(shù)感染力。

【范文示例】。

下面是《品味風(fēng)雨》中的一段話：

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！憋L(fēng)雨之中，陸游還念著國家的安危，國家還在他的心頭。他的詩歌就是明證。我們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國精神。

這幾句話，擺出陸游詩歌之后就一再說他愛國，語意重復(fù)的多，用句平淡，感染力很差。修改它，必須發(fā)揮想像，通過充實(shí)附加成分，形象地描述人物的特殊處境和心理狀態(tài)，注意運(yùn)用一些整句，以增添凝練美、勻稱美。請(qǐng)看：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！彪婇W雷鳴，風(fēng)席卷而來，雨傾盆而下，悲痛的心情在風(fēng)雨的敲擊下越發(fā)沉重。王師北定中原日，怕是人老西去時(shí)，不視雙鬢斑白，只知丹心跳動(dòng)，祖國呀，在風(fēng)雨中飄搖，在風(fēng)雨中沉淪。年逾半百，卻想聽聽金戈鐵馬之聲，卻想看看縱橫沙場(chǎng)之勢(shì)。夢(mèng)中，風(fēng)雨越大，漸漸地又果真見到那殺聲震天的戰(zhàn)場(chǎng)，那拼死殺敵的將士，但愿不是夢(mèng)，風(fēng)雨，以一顆愛國的心聽來，悲壯得如同戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺之聲，令人振奮而又期待。

修改之后的這段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，整散句匯集，讀來情涌心中，念來瑯瑯上口。若干文言詞句夾雜其中，增添了文章的典雅和整飭美感。這種語言表達(dá)完全符合描述對(duì)象和內(nèi)容的需要。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇八

材料作文：擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

多讀。

就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記。

就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫。

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇九

1、遺留：

鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(《列子湯問愚公移山》)。

飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙(蘇軾《赤壁賦》)。

知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)(蘇軾《赤壁賦》)。

2、贈(zèng)送，讀(wi)：

采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。

此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(諸葛亮《出師表》)。

人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無會(huì)因(《孔雀東南飛》)。

【當(dāng)】。

1、對(duì)著，面對(duì)著。

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。

2、應(yīng)當(dāng)：

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

當(dāng)立者乃公子扶蘇(司馬遷《史記陳涉世家》)。

今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原(諸葛亮《出師表》)。

不久當(dāng)歸還，還必相迎取(《孔雀東南飛》)。

君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦(《孔雀東南飛》)。

3、處于某個(gè)地方或時(shí)候。

三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事(諸葛亮《出師表》)。

當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至(王羲之《蘭亭集序》)。

當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望(王維《山中與裴秀才迪書》)。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇十

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。一般來說，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議考生用不淺不深、筆畫不粗不細(xì)的藍(lán)色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對(duì)比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分?jǐn)?shù)上可能就會(huì)占便宜。寫作文的時(shí)候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短，一個(gè)好的題目會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。擬題的辦法有2個(gè)，一是平時(shí)歸納總結(jié)一下作文老師講述的擬題技巧。二是考生翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，提綱就要簡(jiǎn)練些。

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總-分-總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1-3-1”或者“1-4-1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇十一

二價(jià)銅鈣鋇鎂鋅;。

氯負(fù)一;氧負(fù)二;。

三鋁、四硅、五價(jià)磷;。

二、三鐵;二、四碳;。

負(fù)二、四、六硫都全;。

單質(zhì)零價(jià)永不變。

氫氧硝酸負(fù)一價(jià);。

碳硫酸根負(fù)二價(jià)。

2原子最外層與離子及化合價(jià)形成的關(guān)系。

“失陽正，得陰負(fù)，值不變”：

原子最外層失電子后形成陽離子，元素的化合價(jià)為正價(jià);。

原子最外層得電子后形成陰離子，元素的化合價(jià)為負(fù)價(jià);。

得或失電子數(shù)=電荷數(shù)=化合價(jià)數(shù)值。

鉀鈉銨硝皆可溶、鹽酸鹽不溶銀亞汞;。

硫酸鹽不溶鋇和鉛、碳磷酸鹽多不溶。

多數(shù)酸溶堿少溶、只有鉀鈉銨鋇溶。

先拐先折，溫度高，壓強(qiáng)大!

(化學(xué)平衡圖象題目)。

固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈;。

塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。

液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒。讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高。

滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記。

托盤天平須放平，游碼旋螺針對(duì)中;左放物來右放碼，鑷子夾大后夾小;試紙測(cè)液先剪小，玻棒沾液測(cè)最好。

試紙測(cè)氣先濕潤，粘在棒上向氣靠。酒精燈加熱用外焰，三分之二為界限。硫酸入水?dāng)嚥煌＃⑷敕婪袨R。

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，隔網(wǎng)加熱杯和瓶。排水集氣完畢后，先撤導(dǎo)管后移燈。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇十二

(1)原因：封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展；開始標(biāo)志：攻占巴士底獄：1789年7月14日，巴黎人民發(fā)動(dòng)起義，攻占了關(guān)押政治犯的巴士底獄，掀起了法國資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

(2)制憲會(huì)議通過了《人權(quán)宣言》，宣稱人們生來自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。體現(xiàn)了反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想。法國大革命的意義：見課本。

(3)1792年，法國廢除了君主制度，建立了共和國——?dú)v史上稱為法蘭西第一共和國。

(4)1799年，法國將軍拿破侖發(fā)動(dòng)政變，奪取了政權(quán)。1804年，拿破侖加冕稱皇帝，建立帝國——?dú)v史上稱法蘭西第一帝國。在位期間，拿破侖對(duì)內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，頒布了《法典》;對(duì)外打擊反法同盟，擴(kuò)大法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

(5)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，既打擊了歐洲的封建勢(shì)力，也損害了被侵略國家人民的利益。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇十三

材料作文：擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

推敲語言文字的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

初三語文必背知識(shí)點(diǎn)范本篇十四

1、“電氣時(shí)代”的到來：19世紀(jì)70年代，電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽，成為工廠機(jī)器的主要?jiǎng)恿?，人類歷史進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。電力也被廣泛地應(yīng)用于生活領(lǐng)域。眾多的家用電器產(chǎn)品，極大地改善了人們的生活。在電力技術(shù)的發(fā)展方面美國和德國走在其他國家的前面。

2、愛迪生發(fā)明電燈泡：美國科學(xué)家愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后，于1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來了光明。

3、19世紀(jì)80年代，德國人卡爾本茨設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)。1885年，本茨試制汽車成功。汽車的大量使用，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間交流。

4、20世紀(jì)初，人們?cè)斐鲲w艇。1903年12月，美國萊特兄弟經(jīng)過不斷努力，終于制成飛機(jī)，并試飛成功。飛機(jī)今天已經(jīng)成為人們便利、快捷的空中交通工具。

5、第二次工業(yè)革命中的影響：見課本。