最新普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短(匯總9篇)

壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目。在總結(jié)中，我們應(yīng)該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準確。小編為大家準備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇一

環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中占有較大比重，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能和實踐能力方面起到積極作用。目前高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)體系在教學(xué)形式、實驗內(nèi)容、考核方式等方面存在一些問題，本文圍繞優(yōu)化整合現(xiàn)有實驗資源，建立高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗課程教學(xué)訓(xùn)練體系提出若干建議，以資借鑒。

隨著環(huán)境問題日益嚴峻和人們環(huán)保意識的不斷加強，環(huán)境類專業(yè)高等教育蓬勃發(fā)展，我國有200多所高等院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)，培養(yǎng)了大量環(huán)境類人才。高等教育階段本科實驗課教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的基本實踐能力，為其日后深入學(xué)習(xí)和工作打下了牢固基礎(chǔ)。因此，本科實驗教學(xué)能否取得應(yīng)有效果，是衡量本科教學(xué)水平高低的重要指標。如何建立高質(zhì)量、高效率和高水平的高校實驗課程教學(xué)訓(xùn)練體系，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，是高等教育改革和實驗教學(xué)改革亟需解決的難題。

實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有理論教學(xué)不可替代的作用，通過實驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新意識和實踐動手能力[1]。因此，實驗課除了要注重學(xué)生的基本操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)普遍存在以下問題。一是對實驗教學(xué)重視程度不夠，存在重理論輕實驗的狀況，導(dǎo)致師生降低對實驗教學(xué)知識的主動接受程度和認知能力。二是教學(xué)模式陳舊。當前實驗教學(xué)所需實驗儀器由實驗老師調(diào)試，所需試劑也是老師配置好后提供給學(xué)生使用，講授課程時，教師向?qū)W生講解實驗的原理、操作步驟、注意事項，并進行相關(guān)演示，學(xué)生做實驗時只是“照葫蘆畫瓢”。很少思考這個實驗為什么要用這個方法做，這個方法的優(yōu)點在什么地方，有沒有更好的實驗方法，等等。三是實驗室功能單一，造成資源閑置。實驗室只進行實驗教學(xué)，一些大型精密儀器由于價格昂貴，套件數(shù)較少，維護費用高，學(xué)生在上實驗課的過程中很難長時間操作，導(dǎo)致儀器使用率低，國有資產(chǎn)出現(xiàn)大量閑置和浪費。

為解決實驗課程體系松散、實驗內(nèi)容重復(fù)、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復(fù)的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學(xué)體系。另外把實驗課教學(xué)提高到與理論課同樣的高度，單獨設(shè)課，單獨考核。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點，將實驗教學(xué)大綱中的實驗課按其內(nèi)容性質(zhì)和規(guī)律整合歸類，推陳出新，有機整合實驗題目，形成系統(tǒng)的課程體系。

實驗課程考核是實驗教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。一方面，實驗考核是測量和評價學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾侄?。通過考核，不僅可了解學(xué)生對實驗原理、實驗方法的熟悉程度，更重要的是可以考查學(xué)生實驗操作熟練程度、實驗技能掌握程度和處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力。另一方面，實驗考核是檢查實驗教學(xué)效果和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的實驗考核可改變“重理論輕實踐，重筆試輕操作”的一貫看法，發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才[2]。

目前實驗課程的考核主要有筆試、口試、操作等形式，操作考核又分指定和抽簽確定實驗試題兩種方法。這些考核形式各有優(yōu)劣，應(yīng)因地制宜，靈活應(yīng)用，一般由平時考察與期末考核組成。期末考核參照職業(yè)能力測試形式，即建立有一定題量的試題庫，考核時隨機抽取考題形成試題單，一份試題單上包括筆試、口試、操作等內(nèi)容?？忌丛囶}單上的試題要求進行解答、口述或操作，由監(jiān)考員參考評分標準給出成績。一般每位考生考試時間為15～20分鐘，可分考場進行，每位考官同時考核2～3名考生。

實驗課程教學(xué)一般由實驗技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導(dǎo)具體實驗內(nèi)容，學(xué)生按照既定題目完成實驗過程即可。要改變這種傳統(tǒng)的由老師配好試劑，學(xué)生按照步驟機械做實驗的教學(xué)模式。將學(xué)生從實驗準備階段引入實驗室，讓學(xué)生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標準溶液的配置和標定、儀器的維護和校訂，以及實驗結(jié)束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，讓其參與到實驗課全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉，有利于學(xué)生從事自主設(shè)計型實驗及參與科研。

實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學(xué)的課外延伸，不但能增加學(xué)生接受實驗訓(xùn)練的機會，而且能為學(xué)生獨立思考問題，參與科研活動提供訓(xùn)練平臺。對于低年級學(xué)生，可將實驗教學(xué)內(nèi)容占用課時多，難度較低和需要反復(fù)訓(xùn)練的實驗整理集中，作為實驗室開放內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與;對于高年級學(xué)生，可以將學(xué)生科研項目，教師科研課題，以及畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內(nèi)容中，由指導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生獨立設(shè)計并完成實驗，訓(xùn)練學(xué)生運用掌握的實驗技能銜接好理論與實踐應(yīng)用的關(guān)系[3]。

隨著時代進步，實驗課程教學(xué)在授課形式、內(nèi)容、考核方法、教學(xué)效果及與之相應(yīng)的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗教學(xué)科研平臺，是解決上述實驗教學(xué)問題的有效途徑。環(huán)境類實驗課程考核改革是大勢所趨，操作考核方式靈活有效，能更好地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進教學(xué)質(zhì)量提高。雖然實踐過程中易出現(xiàn)抽取考核試題難度不相當、考官評分主觀性不一致等問題，但這種實驗考核方式仍將在今后的教學(xué)工作中越來越多地采用，并逐步積累經(jīng)驗，日臻完善。

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇二

摘要：市場營銷學(xué)是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進行適當?shù)母母?，順?yīng)時代的發(fā)展潮流，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學(xué)教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革工作談一談自己的心得體會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學(xué)；教學(xué)改革。

隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學(xué)界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進行相應(yīng)的改革。營銷學(xué)教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對教學(xué)方案進行適當?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、現(xiàn)階段市場營銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學(xué)課程教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學(xué)習(xí)新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，市場營銷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場營銷學(xué)課程教學(xué)的主要目的，這也要求學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學(xué)課程設(shè)置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學(xué)生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學(xué)校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。

（二）對社會需求了解不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學(xué)課程教學(xué)還存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導(dǎo)致社會需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學(xué)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍舊是主攻場所，學(xué)生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學(xué)來說，實踐教學(xué)的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學(xué)校的實踐平臺對于教學(xué)需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式單一化，考核體系不完善。在實際教學(xué)過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學(xué)教師在教學(xué)中依然使用“灌輸式”教學(xué)模式進行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速獲得營銷知識，但是教學(xué)過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學(xué)生展開討論和思考，也難以提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學(xué)課程教學(xué)中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學(xué)校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學(xué)生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學(xué)生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、市場營銷學(xué)課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。

（一）合理設(shè)置課程，積極更新教學(xué)內(nèi)容。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學(xué)校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學(xué)課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學(xué)教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會熱點問題以及學(xué)科前沿知識等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學(xué)生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習(xí)得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學(xué)內(nèi)容，可以通過設(shè)置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。

（二）充分了解社會需求，加強實踐教學(xué)力度。

由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，市場營銷學(xué)的根本目標應(yīng)該是實踐應(yīng)用。學(xué)校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校不僅要在課程設(shè)置中增加實踐教學(xué)內(nèi)容，教師還要在實際教學(xué)中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學(xué)進行強化，適當增加實踐教學(xué)學(xué)時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓(xùn)室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學(xué)活動。模擬實訓(xùn)營銷活動的開展目的主要是增強學(xué)生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學(xué)，比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實訓(xùn)室等，目的是提升學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外，學(xué)校以及營銷學(xué)教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學(xué)也是實踐教學(xué)體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓(xùn)基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中完成營銷技能的學(xué)習(xí)和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善考核評價體系。

市場營銷學(xué)是一門實踐性和理論性都非常強的學(xué)科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學(xué)過程中，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當采取不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握和吸收。在實施教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)目標并理清教學(xué)思路。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定價策略，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生對于價格變動的應(yīng)對策略做到明確掌握；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促銷策略，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標；可以引導(dǎo)學(xué)生對市場分析有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對市場營銷預(yù)測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學(xué)思路之后，教師就要根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學(xué)、分組研究性教學(xué)、視頻體驗式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學(xué)方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學(xué)生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學(xué)生能力提升、讓學(xué)生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學(xué)分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過這種方式加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。

三、結(jié)束語。

綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學(xué)科，市場營銷學(xué)對學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇三

2016年秋季學(xué)期，在機械設(shè)計制造及其自動化、能源與動力工程專業(yè)的機械設(shè)計課程中首次實踐對分課堂。課程班級為2個自然班，共計65人。每周兩次課，每次2學(xué)時，實際上課15周。然后為讓學(xué)生對新的教學(xué)模式有充分的了解，并能盡快接受，在學(xué)期開始時，就將教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以便學(xué)生對對分課堂教學(xué)模式有所了解，并在上第一節(jié)課時向?qū)W生詳細解釋該教學(xué)模式、關(guān)鍵點、注意事項和具體要求。在課程教學(xué)規(guī)劃的整體安排上，根據(jù)本門課程實踐性強、內(nèi)容多而雜的特點和學(xué)生的具體情況，安排講授和討論時間為課堂講授占總學(xué)時數(shù)的70%，學(xué)生討論占30%，可根據(jù)授課的具體情況做調(diào)整。授課過程為教師課堂講授在前，學(xué)生課后內(nèi)化吸收在中，生生課堂討論在后。課程教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)劃分，每個章節(jié)所需學(xué)時由教學(xué)內(nèi)容決定，包括講授時間和討論時間，學(xué)生課后內(nèi)化吸收時間由自己的學(xué)習(xí)情況決定，不占用總學(xué)時數(shù)。教師課堂講授環(huán)節(jié)，主要是搭建學(xué)習(xí)內(nèi)容的大框架，梳理知識點，結(jié)合課程本身的特點，對重難點內(nèi)容進行較詳細的講授。學(xué)生在課后的內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)中，通過閱讀教材，復(fù)習(xí)ppt課件，整理隨堂筆記，寫出完整的讀書筆記，并根據(jù)老師在課堂上留下的作業(yè)、問題，復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)知識，并結(jié)合實際，進行知識拓展，為隨后的課堂討論做準備，這個過程是學(xué)生以個體為單位自主學(xué)習(xí)的過程。為了使隨后的課堂討論達到好的效果，老師在作業(yè)的布置上提出了具體的要求：（1）完成對知識的溫習(xí)和鞏固：復(fù)習(xí)老師上課講過的重難點，完成讀書筆記；（2）對所學(xué)知識進行拓展：本門課程實踐性較強，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強和實際應(yīng)用的聯(lián)系，找到1-2個應(yīng)用實例；（3）問題總結(jié)：根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，要求每個學(xué)生提出2—3個問題，多提不限。問題可是學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后習(xí)題中未解決的問題，也可是課本外相關(guān)知識，問題可用來考教同組成員，也可向同組或外組同學(xué)尋求幫助，以最終解決問題為主要目的。在課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生以3-5人為一組，組內(nèi)成員自己指定組長、記錄員和發(fā)言人，進行組內(nèi)、組間和班級內(nèi)討論。學(xué)生通過互相交流，互相討論，解決疑難問題，再次獲取知識，最后由老師做討論總結(jié)。

（二）教學(xué)效果實施。

對分課堂教學(xué)模式后，取得了較為顯著的教學(xué)效果，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，課堂主動參與意識增強。對分課堂改革了機械設(shè)計課程在傳統(tǒng)純講授式教學(xué)模式下，以教師為主體，學(xué)生被動接受的局面，而以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)[2]。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師主要搭建知識點的基本框架，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上留給學(xué)生進一步主動探索的空間，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，帶著問題到課堂上進行討論。為了討論能得高分，再加上小組成員的相互制約、幫助與鼓勵，學(xué)生基本都能主動參與討論，積極的表現(xiàn)自己，課堂參與意識明顯增強。

2.增加了師生、生生之間的互動交流，提高了學(xué)生的表達能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師講授力求完整詳盡，常常采用滿堂灌式的授課方式，解決問題時，教師往往是自問自答，學(xué)生參與度低，傾聽的意愿不高，師生交流少。課后學(xué)生互動學(xué)習(xí)的環(huán)境很難保證，生生之間的交流少。對分課堂教學(xué)模式把互動交流作為課堂生活的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題來參與課堂討論，很大程度上靠自主、協(xié)作的方式學(xué)習(xí)。在組內(nèi)、組間、班級內(nèi)的討論中鍛煉了表達能力，學(xué)會借鑒他人的視角，加強了團隊合作意識，提高了個人素質(zhì)。同時教師也可以隨時參與討論，老師有更多的機會和學(xué)生交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3.學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提升。在對分課堂模式下，學(xué)生經(jīng)過課堂講授——課后內(nèi)化吸收——課堂討論三個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，對同一內(nèi)容進行了三次有效的學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，穩(wěn)固記憶，避免考前臨時抱佛腳的情況，學(xué)習(xí)效果顯著提升。通過問題拓展，提升了學(xué)生考慮問題的深度和廣度，教師加強了過程性監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)期末所做的問卷調(diào)查中，80%的學(xué)生對對分課堂持肯定態(tài)度，認為在該模式下，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)目標明確。在期末考試中，該班的平均成績、及格率遠高于其他班級。對分課堂教學(xué)模式得到了學(xué)生和教師的認可，不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)主動性有很大幫助，也是對教師講授模式的新探索的肯定，對其他課的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

三結(jié)語。

在機械設(shè)計課程的教學(xué)中，本人嘗試采用對分課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。在該模式下，學(xué)生從知識的被動“接收者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)現(xiàn)者”和“交流者”，教師由知識的機械“灌輸者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”[3-4]。對分課堂在機械設(shè)計課程教學(xué)中的嘗試，很大程度上彌補了現(xiàn)今該課程教學(xué)的不足，值得在所有機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程中推薦。

參考文獻。

[1]張學(xué)新.對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[j].復(fù)旦教育論壇,2014,12(5):5-10.

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇四

【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。

前言。

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。

移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標準已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。

上述實驗可以加強學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。

為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心負責(zé)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實習(xí)中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認識和了解。在實習(xí)過程中，重點強調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習(xí)效果進行考核。

三、結(jié)束語。

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻。

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇五

這一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，進一步加強轉(zhuǎn)型，認真學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論，及時更新職業(yè)教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。嚴于律己，寬以待人，淡泊名利，誨人不倦，有一定奉獻精神。

下面是本人本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、教育教學(xué)方面：

1、課前認真做好“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

3、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。雖然同學(xué)們的底子較差，但是在積極的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法也得到了轉(zhuǎn)變和提高。

二、教學(xué)研究和繼續(xù)教育方面。

1、按時參加教研組的教研活動;平常多向前輩們學(xué)習(xí)，積極聽課并參。

與評課;繼續(xù)堅持到校外聽課，借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際，參與校本課程的開發(fā)。

2、認真學(xué)習(xí)電子電工新課程內(nèi)容，探究其精神，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確。為完成課改目標，我們電子電工備課組團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚刻苦鉆研精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，群策群力，努力探索課改新路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇六

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐,提出物理實驗教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學(xué)效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇七

多年來，不計后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著內(nèi)容精簡和課時壓縮的變革。筆者就近年來擔任湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會，對理論和實踐教學(xué)中存在的問題進行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。

《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識和實踐能力意義重大，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問題，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成、分布、預(yù)防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來，增強環(huán)境保護研究與管理意識。

目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。

本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生們無環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)背景知識，更無地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識，對于環(huán)境、環(huán)境問題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒有任何認識。因此，課程初期需用6～8個學(xué)時講授環(huán)境、環(huán)境問題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機、資源有限性、可持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時的近四分之一，這勢必導(dǎo)致后面的有關(guān)內(nèi)容無法深入闡述。

根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗及查閱該課程的眾多教材發(fā)現(xiàn)，教材版本多，內(nèi)容各有側(cè)重。多數(shù)教材偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。這些內(nèi)容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認為以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)效果。環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應(yīng)側(cè)重于合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、調(diào)控人類活動對地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現(xiàn)有的教材關(guān)于這方面的內(nèi)容較少。

目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.可供選擇的典型實習(xí)場地十分有限。由于經(jīng)費有限，在教學(xué)實習(xí)過程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長沙市內(nèi)的實習(xí)場所，如組織學(xué)生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實習(xí)場地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對學(xué)生的吸引力也不大。

2.寶石鑒賞實習(xí)效果欠佳?；谑忻嫔现閷毜赇亴κ茉L人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實習(xí)過程采取小組調(diào)查形式，各小組自行選擇商場珠寶專柜或古玩市場進行寶石調(diào)查及鑒賞，教師無法同時對多隊進行跟進、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調(diào)查完成實習(xí)過程，從而也就無法在實習(xí)過程中學(xué)到相關(guān)知識，這就失去了開展實習(xí)的初衷。

針對上述問題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、加強學(xué)生分析與解決問題能力為出發(fā)點，根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點及環(huán)境科學(xué)專業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進行改革研究，以期充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的分析與解決問題能力。

由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側(cè)重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過多地依賴教材，需要補充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會整合，在課堂上做到詳略得當，深入淺出。在講述書本上固有的理論時，可以適當結(jié)合身邊或近期熱點案例，如在講述地質(zhì)災(zāi)害時，可結(jié)合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進行詳細介紹。對相關(guān)的環(huán)境問題進行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識。

教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色，重點介紹合理開發(fā)和利用地質(zhì)資源、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強調(diào)人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認識到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識、合理的生產(chǎn)意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時，也要讓學(xué)生認識到危害人類的自然過程始終存在，要充分認識這些自然災(zāi)害，盡量避開或縮小它們對人類生命財產(chǎn)的威脅。

鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)專題多且相互獨立等特征，可構(gòu)建“選題—導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對于專題多且相互獨立的課程，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)前高度重視“選題”過程，適當增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內(nèi)容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生合作的協(xié)調(diào)者”的角色。

根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開設(shè)的目的和意義，其最佳實習(xí)方式應(yīng)該是組織學(xué)生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災(zāi)害后遺癥及修復(fù)治理工程和防治措施等。據(jù)此，我們提出以下改革建議。

為保障基本實踐教學(xué)活動的開展，需增加必要的經(jīng)費投入。應(yīng)該增加野外實習(xí)經(jīng)費以確保野外實踐教學(xué)的時間和整體效果。野外實習(xí)費用為周期性支出，該經(jīng)費投入應(yīng)該納入常規(guī)性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問題。

為克服實習(xí)經(jīng)費短缺帶來的限制，同時調(diào)動學(xué)生的.積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實踐教學(xué)可打破原來的統(tǒng)一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進行。首先，由教師根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題?；蛘邔W(xué)生自主擬定方向，呈報教師審查和批準。如此一來，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。

實習(xí)場所可以選擇在老家周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習(xí)場所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護區(qū)、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實習(xí)時間，該教學(xué)實習(xí)周安排在理論課程結(jié)課后，距學(xué)期結(jié)束有兩個多月時間，因此，實習(xí)時間可以靈活安排，除給定的實習(xí)周外，學(xué)生還可以結(jié)合所選實習(xí)點的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動的同時關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實習(xí)。

總之，筆者認為環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過程要及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以調(diào)整。理論和實踐教學(xué)過程中都要做到理論知識與實踐知識的相結(jié)合，同時增加最新研究進展等內(nèi)容，突出教學(xué)過程的知識性、專業(yè)性、互動性和趣味性。

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇八

[摘要]c語言是高校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機專業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面出發(fā)，分析c語言教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方式和方法進行總結(jié)，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。

一、前言。

上個世紀70年代以來，c語言在以其目標代碼質(zhì)量高，使用靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學(xué)計算、自動控制等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計語言。在眾多高級程序設(shè)計語言競顯風(fēng)流的當今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。

c語言作為計算機類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的開端，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級程序設(shè)計語言不可比擬的優(yōu)點，同時也有其較難學(xué)習(xí)的一面。由于現(xiàn)行教學(xué)過程中存在著一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習(xí)中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問題。

二、現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.現(xiàn)行教學(xué)中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學(xué)生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學(xué)生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來對付實踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個學(xué)生，了解他們是否都在認真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎(chǔ)的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。

2.學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，嚴重影響了c語言的學(xué)習(xí)。因為c語言程序設(shè)計課程的延續(xù)性和拓展性非常的強，包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識。在c語言教學(xué)中涉及到進制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲等基礎(chǔ)知識時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上，c語言教學(xué)很難順利進行。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)停留在表面、對知識學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應(yīng)用能力差，導(dǎo)致不能把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學(xué)的目的。

三、探索新的教學(xué)方法。

在多年的教學(xué)過程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法。

1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識課，如介紹c語言的發(fā)展、特點、優(yōu)點等內(nèi)容，往往不被教師所重視，認為應(yīng)該把精力放到程序設(shè)計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進行后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發(fā)展追本溯源，將c語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)c語言程序設(shè)計的`興趣、推動后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

2.詳細講解基礎(chǔ)知識，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。c語言程序設(shè)計教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識，但對學(xué)生來說卻是邁入程序設(shè)計大門的第一步。沒有堅實的基礎(chǔ)知識，便無從談及程序設(shè)計，所以對基礎(chǔ)知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結(jié)點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、java語言等后繼課程打下堅實基礎(chǔ)。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3.重點分析程序設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認為，進行程序設(shè)計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的一個誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設(shè)計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測試程序，直到取得正確結(jié)果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環(huán)結(jié)構(gòu)，用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。

main(0。

{inti,sum;。

i=sum=0;。

while(i=100)。

sum+=i;。

i++;。

printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。

}

在c語言程序設(shè)計教學(xué)過程中，即使對簡單的程序設(shè)計的講解也嚴格的按照程序設(shè)計的過程一步步的進行分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

4.通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會程序設(shè)計全過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通常在c語言的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經(jīng)驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實踐相結(jié)合。案例實驗可以說是學(xué)習(xí)c程序設(shè)計最有效的方法之一，在教學(xué)過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設(shè)置一些待解決的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

5.多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，適當減少理論課、增加實踐課，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，以便調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6.注重對知識的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過程中，按章節(jié)、按階段對相關(guān)重點知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生把模塊化的知識連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語。

目前c語言程序設(shè)計教學(xué)中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改革。

參考文獻：

[1]楊路明等．c/c++程序設(shè)計教程.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003．。

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[3]王士元.c高級實用程序設(shè)計.北京：清華大學(xué)出版社，1996．。

普通心理學(xué)課程教學(xué)探索論文2簡短篇九

每個醫(yī)院的信息安全狀況都是不同的，因此，醫(yī)院應(yīng)根據(jù)自身的情況制定相關(guān)的管理制度，明確醫(yī)院信息的管理目標，并對管理任務(wù)進行合理的分配，落實責(zé)任制，保障管理工作安全有序地進行。

2.2加強對信息系統(tǒng)的管理。

工作人員應(yīng)該對信息系統(tǒng)的設(shè)備信息進行全面的記錄，并進行檔案備份，這樣，工作人員就可以根據(jù)檔案信息定期對信息系統(tǒng)設(shè)備進行檢查與維修，保障信息安全系統(tǒng)的正常工作。

2.3加強對信息管理工作的審核。

對信息管理工作進行審核能夠及時發(fā)現(xiàn)信息管理工作存在的問題，并采取相應(yīng)的解決措施，對信息管理工作起到強化的作用，消除信息管理工作中疏忽的安全隱患，為醫(yī)院信息提供了安全保障。

3結(jié)語。

綜上所述，醫(yī)院信息化的建設(shè)離不開技術(shù)與管理兩個方面，只有對二者進行綜合考慮，才能提高醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全可靠性。因此，醫(yī)院應(yīng)量衣體裁，根據(jù)自身情況建立健全安全管理制度，引入先進成熟的技術(shù)，建立一套符合自身情況的信息系統(tǒng)，為醫(yī)院的正常運轉(zhuǎn)提供安全保障。