教案不僅是一種教學(xué)工具,也是教師教學(xué)的一種思考過程。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計和組織能力。下面是一些精選的教案范本,供大家參考和借鑒。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇一
這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
(1)知識目標(biāo)
a.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
b.教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a.文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
c.文章有美的意境,美的語言。
(1)重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。
(3)關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
(1)本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結(jié),自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
(一)新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]:學(xué)生評價,教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))
a.朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.專讀有關(guān)語句,體會思想感情。
c.體會不同形象的性格,把握主題。
d.從正面思考,把握主題。
[參考問題]:
(1)盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)影子和光明是什么關(guān)系?
(6)盲孩子有那些苦惱?
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
(1)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
[參考主旨]:
(1)“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。
(4)堅強不屈,要有自信心。
…………
(三)作業(yè)
寫作訓(xùn)練:
1.我被幫助之后
2.我?guī)椭酥?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)板書設(shè)計
略
初一語文盲孩子和他的影子教案篇二
《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇三
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事,對于中學(xué)生來說并不陌生,而且它有完整的故事情節(jié),要理解內(nèi)容并不難,可以從這幾個方面來理解:
(一)課文思路,可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句,“他的日子過得很寂寞”,“盲孩子似乎感受到了光明”,“看到了色彩,他很快樂”,“啊,我看見它了螢火蟲”,“他從來沒有這樣快樂過”,“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”,“啊,我的影子,是你嗎?”,“我們好像看見你了”,“真的,我看見你了”,“他看見了周圍的一切!”等,盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線,將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。
(二)情節(jié)的發(fā)展,盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂,給他帶來溫暖,——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關(guān)愛、幫助中,可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心,對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念,要敢于打開自己心靈的窗戶,感知生活的光明;從影子的角度,可以概括給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福,贈人玫瑰手有余香,對待生活要善良、熱情、真誠,對別人要有愛心,還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者,并且對于真正對待生活的人,幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要,在幫助別人中凈化心靈,從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度,我們知道它是在別人需要時勇敢走出來,給予別人幫助的形象,它是奉獻自己所有光和熱的,它是善良的,它雖不能播撒光明,卻能給人在黑暗中指明方向,對待生活很熱情很勇敢,不畏風(fēng)雨;它是快樂的天使,能夠團結(jié)互助,生機勃勃充滿生活的活力。
知識與能力:把握文章的主題,體會文章的情感,培養(yǎng)多向思考的能力,從不同角度分析。
情感與目標(biāo):呼喚人間真情,把愛給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價值。
:朗讀與討論
:探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化的原因。
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
:多媒體課件。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,請你們看屏幕上的動畫,大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀,飛到一個盲孩子身邊,去感悟他的心靈世界,下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文,并圈點理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句,可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索,請概括文章的主要內(nèi)容,表達了怎樣的中心思想?
小結(jié):文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心,對光明充滿渴求,他執(zhí)著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開,在影子的幫助下,盲孩子終于感受到了光明,同時影子在幫助別人的過程中,人格得到了升華,他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文,分組討論:你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面)
小結(jié):這是一個美麗的童話故事,文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事,它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美,活潑,描寫情態(tài)逼真,自然??坍嬃藥讉€美好的人物形象。如一杯陳年老酒,散發(fā)著陣陣余香,沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的,讓我們都來關(guān)愛生活,對生活充滿信心,讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間,讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長,讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手,去迎接更燦爛的明天。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇四
《盲孩子和他的影子》。這篇童話讀起來感人之深,催人淚下。
做一個盲孩子是非常痛苦的,在他的世界里沒有光亮,沒有色彩,永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說說笑笑。其實,他是多么地想和小伙伴們一起玩耍,多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來,他認識了他的影子,在影子的陪伴下,日子過得非常的快樂。最后,他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。
這僅僅是一篇童話,可是在現(xiàn)實中需要幫助的人太多了:殘疾人、生理上有缺陷的小朋友,街頭無家可歸的老人,他們的心一定也非常的痛苦,我們應(yīng)該伸出援助之手,只有這樣,這些可憐的人們才不會更可憐。其實在我們身邊,無論是同學(xué)、朋友、兄弟姐妹或者是毫不相干的人,都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。
以前,我總是不太友愛同學(xué),跟同學(xué)鬧別扭,總認為自己有理,把爸爸媽媽對我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然,對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來,我真是太慚愧了()。影子理解盲孩子的痛苦千方百計地去幫助他,在他的細心照顧下,盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂,變成了一個美麗的孩子,他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了,幫助別人就是幫助自己,幫助別人,也快樂自己!
我知道要實現(xiàn)它,需要付出很大的努力,單靠我一個的力量還不夠,但我相信“只要人人都獻出一點愛,這個世界將會多么美好……”
初一語文盲孩子和他的影子教案篇五
1、摘抄優(yōu)美詞語,積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書給不認識的字注音。
教師:錄音機,磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界,在那里,我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天,我們再次步人美麗的抒情童話世界,那里有詩一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文,播放背景音樂《愛的奉獻》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個問題,然后討論:
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學(xué)生討論不會有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?,它很快樂?!鞍?,我看見它了,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過?!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書如下:
三、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇六
《盲孩子和他的影子》是一篇童話,所以在上課的時候就應(yīng)該抓住童話的特點進行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的,它往往通過一個個美麗動人的故事,來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候,我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對待學(xué)生,我們應(yīng)該低下身子,和孩子站在同一個角度上去傾聽童話,理解童話。也正是基于這個角度考慮,我在主問題的設(shè)計上力求簡煉,讓孩子有話說,讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好,不僅語言很美,故事也很美,情感也很美,如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美,成了我在教學(xué)設(shè)計之初遇到的難題,最終我的解決方案是通過朗讀,美文需要美讀,通過讀來品味文章的字詞和句子,通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。
二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機智。
先前已經(jīng)按照童話的特點,完成了一系列的教學(xué)設(shè)計,那么如何將教學(xué)設(shè)計付諸真正的課堂實踐?精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個問題的設(shè)計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂?”對于這個問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè),這樣做的目的有二,一是個人的教育機智尚未成熟;二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實踐證明,這樣的預(yù)設(shè)有的時候是很有必要的,這讓課堂變得更加流暢。
雖然預(yù)設(shè)能夠為課堂教學(xué)提供一些幫助,但課堂面對的畢竟是活生生的學(xué)生個體,每個學(xué)生的思維都是不一樣的,所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子?”作了較為充分的預(yù)設(shè),但在課堂一開始,學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè),我先前想的是學(xué)生會說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”,然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子,但他仍然熱愛生活,對外面的世界充滿著好奇。可在真正的課堂實踐中,學(xué)生卻一下子將熱愛生活說出來了,還沒來得及品味盲孩子的寂寞,如何分析盲孩子熱愛生活呢?我后來采用的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子,然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里,他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式,但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬,為什么不可以先講盲孩子熱愛生活,然后再用一個問題過渡到寂寞呢?這可能還涉及到一個課堂機智的問題,就我目前的狀況來看,教學(xué)機智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個動態(tài)的過程,無論你的預(yù)設(shè)多么充分,但還是有許多動態(tài)生成的內(nèi)容,這就需要一個教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
三、教師的引導(dǎo)能力有待加強。
我將這堂課的切入點設(shè)在朗讀和品讀詞語上,應(yīng)該說從整體上來講效果較好,但在一些具體的細節(jié)上,教師的引導(dǎo)還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗區(qū)感受,但是第18自然同樣有聲音,我是通過抓疊詞進行品析的,也取得了一定的效果,但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的,沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音,后面也是寫聲音,那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟,她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音,不太能夠引起別人注意的,這正如盲孩子當(dāng)時的寂寞。而后面寫到的三種聲音,是比較熱鬧的聲音,這亦如盲孩子后來的心情,讓變得快樂了,世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下,能夠讓學(xué)生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是,我并沒有注意到這一點。當(dāng)然要達到對文本如此細致的解讀,本身就要求教師有敏銳的觀察力,這一點王老師的功力真的很深厚,也是我今后努力追求的方向。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇七
1、找出提示盲孩子心情變化的語句,并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文,體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
一課時
一、引入。
靜靜地閉上雙眼,感受現(xiàn)在你的世界。這時的你,看不到燦爛的陽光,看不到鮮艷的花朵,青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛,感受片刻)
那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》,看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找,回答。教師用燈片展出,學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?!泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
問:是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上:
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中,影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示:在盲孩子生命中,影子是他的朋友,他們一起說說笑笑,影子陪著他唱歌,講故事。
2、在影子的幫助下,盲孩子見到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實生活中可不可能?
老師講解:童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡花鳥蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想情感,使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩一樣的語言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,選取其中的一個場景,找出這些美的語句,并按一定順序排列,寫成一首小詩,并點評這首小詩。
燈片展示:影子帶給盲孩子快樂,文中第18、19自然段。
牽著你的手,
去牧場,
聽
牛兒哞哞地叫,
羊兒咩咩地叫,
還有流水潺潺的流動。
老師講解:這首小詩中,使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機,情態(tài)逼真,瑯瑯上口,同時又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點評。
五、布置作業(yè):(三選一)
1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進行交流。
2、愛摘抄的你,可以摘抄優(yōu)美的語句,寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語:有一條河,從古流淌到今;有一片海,從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河,這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離,是愛讓孤寂走開,是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛,世界將變成美好的明天。
燈片展出:贈人玫瑰,手有余香。
課后反思:
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話,通過作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿愛意的畫面,奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞,是影子的陪伴,使他快樂,給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時,螢火蟲、太陽、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因為這些濃重的愛,孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛的付出,而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇八
[教材分析]:
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
(1)。知識目標(biāo)。
a.?課文思路,b.?情節(jié)發(fā)展,c.?主題的整體把握。
d.?教給一點聯(lián)想、想象的知識,e.?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f.?是胡思亂想,而g.?是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
文章有美的意境,美的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
(1)。重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。
(3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
(1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納.總結(jié),自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
(一)。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)。
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]:學(xué)生評價,教師.總結(jié)。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))。
朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關(guān)語句,體會思想感情。
體會不同形象的性格,把握主題。
從正面思考,把握主題。
[參考問題]:
(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么關(guān)系?
(6)。盲孩子有那些苦惱?
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
(1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)。適時.總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
[參考主旨]:
(1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。
(4)。堅強不屈,要有自信心。
…………。
(三)。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練:
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)。板書設(shè)計。
略
初一語文盲孩子和他的影子教案篇九
這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二。教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式。鼓勵學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考,思之有據(jù)的習(xí)慣。質(zhì)疑是本節(jié)課的主體,通過質(zhì)疑,使主題凸顯出來。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
三。教學(xué)目標(biāo)。
(1)。知識目標(biāo)。
a.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
b.教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a.文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
c.&nbsmmp;文章有美的意境,美的語言。
四。學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
(1)。重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。
(3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
五。教材處理。
(1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進而得出主旨。
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結(jié),自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
(一)。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)。
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]:學(xué)生評價,教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))。
a.朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.專讀有關(guān)語句,體會思想感情。
c.體會不同形象的性格,把握主題。
d.從正面思考,把握主題。
[參考問題]:
(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么關(guān)系?
(6)。盲孩子有那些苦惱?
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
(1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)。適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
[參考主旨]:
(1)?!坝白印钡呐惆?,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)。“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。
(4)。堅強不屈,要有自信心。
…………。
(三)。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練:
1.我被幫助之后。
2.我?guī)椭酥蟆?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)。板書設(shè)計。
略
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨;有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗禮。今天,讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界,認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文,讀完以后,小組討論以下幾個問題:
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事?
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)?
(1)盲孩子只能靠聽覺來感知世界,生活得很寂寞。
(2)有了影子的陪伴之后,盲孩子似乎感受到光明,看到了色彩,這讓他很快樂。
(3)在夏夜的小樹林里,盲孩子看見了一只螢火蟲的光,他的心情好極了。
(4)在眾多光明的照耀下,盲孩子看到了一切。
3、由上可知,這篇課文的主題是什么?
主題:關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來?
(1)美的語言。
首先:描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中,作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化,筆端帶著濃濃的深情。
例如:“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊!”
“他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞?!?/p>
其次:這篇童話遣詞用句優(yōu)美,有自然的韻律,是詩化的語言,有濃厚的抒情氣息。
例如:“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡?!?/p>
(2)美的意境。
細膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來,相得益彰,使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境,美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一,談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
(1)幫助弱者,使他們感受到生活的美好。
(2)幫助盲孩子的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子。這說明,給別人幸福,自己也能得到幸福。
(3)無論生活多么艱苦,弱小者應(yīng)樂觀面對生活,用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》,思考:
在日常生活中,我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者?
7、在現(xiàn)實生活中,常常會遇到許多假乞丐,你如何看待?
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上,請三位同學(xué)分角色朗讀課文。(背景音樂《愛的奉獻》)
四、作業(yè)布置:
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請把它寫下來,聯(lián)系本課,表達出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計:(主要見課件中)
盲孩子和他的影子
金波
事件:盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題:關(guān)愛
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十一
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感:通過對本文美的語言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法:自主閱讀,圈點批注;合作探討,聽說結(jié)合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
(課件展示)。
音樂背景:《凝聚這份愛》。
畫面顯示:白衣天使們冒著生命危險,營救“非典”病人場面。
(導(dǎo)入語)。
同學(xué)們,在2003年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
(課件展示)。
背景畫面:美麗的風(fēng)景畫。
1.整體感知:
同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動性,勇于探究,善于合作。首先,請同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認為優(yōu)美的語句。
(課件展示):
整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語句。
(學(xué)生朗讀,教師巡視)。
下面,請同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下,看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流,教師最后明確)。
2.重點理解:
整體感知課文內(nèi)容之后,請同學(xué)們重點理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)。
重點理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
(2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨回答,最后明確)。
問題(1):心情變化的語句:
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明??吹搅松?,他很快樂。——“啊,我看見它了,螢火蟲,他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“??!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
(學(xué)生小組討論,相互交流意見,最后明確)。
問題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂,給他帶來溫暖——影子,螢火蟲以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。
3.朗讀強化訓(xùn)練:
一個盲孩子,因為看不見光明,過著孤獨寂寞的日子,后來,影子的陪伴使他獲得了快樂,給他帶來了溫暖。在困境中,螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛,都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面,請同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示):
小組分角色朗讀課文,要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
4.探究研讀:
問題一:美的意境。
(學(xué)生自由發(fā)言,相互補充)。
(明確:盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)。
問題二:美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達的,品位一下美的語句,體會這些語言有什么好處。
(小組討論,代表發(fā)言)。
(明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。)。
5、多角度理解主題:
同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個集中而明確的表達。不過,有時候,也可以從不同的角度來理解。比如,我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來理解。下面,請同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
(小組討論課后練習(xí)一)。
在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生多向思維,有新的見解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一:對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二:在盲孩子獲得光明的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福。
理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明。
三、課堂小結(jié):
一個盲孩子,由于受到來自多方的關(guān)愛,獲得了光明,獲得了幸福;一個沒有生命的影子,因為關(guān)愛他人,最終也獲得了生命。美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗,去抒寫心中那永恒的“愛”。
(音樂響起《凝聚這份愛》)。
四、鞏固練習(xí)。
1、加點字注音。
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()。
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()。
2、仿寫句子:
他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
仿寫:
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫:
我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來。
仿寫:
五、拓展延伸:
金波的詩:
讀自己的影子。
金波。
小時候,不識字,
總喜歡坐在那里,
讀自己的影子,
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子,
坐臥在我的腳下,
和我有說不完的話。
直到太陽落山,
影子消失,
只剩下孤零零的自己。
我知道,明天。
影子還會來,
還會有新的故事?!?/p>
撰稿人:王竹霞。
單位:三門峽市外國語中學(xué)。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十二
1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法:
教學(xué)方法:情感體驗法;說學(xué)法;文本擴展法;
學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);
[教學(xué)重點]
1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?
(同學(xué)談)
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問題:
1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)
(學(xué)生回答,教師肯定并補充)
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)(多媒體)
(勾畫完后請互相對照,看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫,為什么)
學(xué)生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下,注意體會他的感情變化。
明確 :
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“??!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)
(從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺,著重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)
(抽生答,教師作肯定并予以補充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物:盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)
第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種,愛是相互的,關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
(學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)
七、精讀選段,品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)
(學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納)
1、美的語言。詩樣的語言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展,提高能力
美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球,保護綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。
我們的身邊,愛無處不在。
學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉:(多媒體)
九、課堂小結(jié):(多媒體)
這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時,體會文章“愛”的主題的同時,讓我們伸出有愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
十、布置作業(yè)(多媒體)
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十三
1.多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的,就像你手中的皮;太陽是熱的,就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗,就能摸到太陽;太陽是我的,也是你的,
你看不見太陽,卻看見了一切。
二、快讀感知課文,思考。
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下:____的盲孩子。
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)。
三、研讀課文。
(一)寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子。
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?
(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子。
(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?
(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)。
(3)哪一句是中心句?
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子。
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?
(2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(3)結(jié)尾說:“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作,探究課文主題。
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,你最喜歡哪一個?為什么?
3.盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個美麗的孩子,從中你讀到了什么?
五、課外拓展,放飛思維。
1.你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。
2.這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法
1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法:
教學(xué)方法:情感體驗法;說學(xué)法;文本擴展法;
學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);
1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
理解“影子”的象征意義。
1、朗讀活動;
2、探究合作活動;
3、品讀活動;
4、感悟活動
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?
(同學(xué)談)
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、跳讀課文,,思考下列問題:
1、課文講了什么故事?
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
(明確:
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“?。∥业挠白?,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。)
三、精讀選段,品味語言
本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來,并談一談你的感悟。
本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
其它的句子呢?
(如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光”。)
四、文本拓展,提高能力
師:美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球,保護綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。
師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟用一句話表達出來。
如:讓我們的愛心快車駛向全國各地,讓愛心遍布每一個角落。
讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對每個人都要有愛心。
讓56個民族共獻愛心,共同裝扮祖國大花園。
(五)布置作業(yè)
我們的空間有限,時間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾,讓我們把愛心活動延伸到課外。
1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進行文學(xué)交流;
2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;
3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛,明天將變得更加美好。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十五
2.能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語氣,節(jié)奏,情感;。
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感:通過對本文美的語言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓愛的清泉流淌心中。
4.方法:自主閱讀,圈點批注;合作探討,聽說結(jié)合。
【重點難點】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】。
計算機投影儀。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一.新課導(dǎo)入:
(課件展示)。
音樂背景:《凝聚這份愛》。
畫面顯示:白衣天使們冒著生命危險,營救非典病人場面。
(導(dǎo)入語)。
同學(xué)們,在的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
(課件展示)。
背景畫面:美麗的風(fēng)景畫。
二.學(xué)習(xí)新課:
1.整體感知:
同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動性,勇于探究,善于合作。首先,請同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認為優(yōu)美的語句。
(課件展示):
整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語句。
(學(xué)生朗讀,教師巡視)。
下面,請同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下,看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流,教師最后明確)。
2.重點理解:
整體感知課文內(nèi)容之后,請同學(xué)們重點理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)。
重點理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
(2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨回答,最后明確)。
問題(1):心情變化的語句:
他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩,他很快樂。啊,我看見它了,螢火蟲,他從來沒有這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!他看見了周圍的一切。
(學(xué)生小組討論,相互交流意見,最后明確)。
問題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:
盲孩子寂寞影子陪伴使他很快樂,給他帶來溫暖影子,螢火蟲以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。
3.朗讀強化訓(xùn)練:
一個盲孩子,因為看不見光明,過著孤獨寂寞的日子,后來,影子的陪伴使他獲得了快樂,給他帶來了溫暖。在困境中,螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛,都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面,請同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示):
小組分角色朗讀課文,要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
4.探究研讀:
問題一:美的意境。
(學(xué)生自由發(fā)言,相互補充)。
(明確:盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。如牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,采摘野花野果,聽潺潺的流水聲,熒火蟲幽藍翠綠的光,太陽月亮彎彎的彩虹,各色的花朵綠草露珠等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)。
問題二:美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達的,品位一下美的語句,體會這些語言有什么好處。
(小組討論,代表發(fā)言)。
(明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞,如靜靜輕輕潺潺沉沉幽幽飄飄忽忽模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬爬等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。)。
5、多角度理解主題:
同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個集中而明確的表達。不過,有時候,也可以從不同的角度來理解。比如,我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來理解。下面,請同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
(小組討論課后練習(xí)一)。
在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生多向思維,有新的見解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一:對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二:在盲孩子獲得光明的同時,影子也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福。
理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明。
三、課堂小結(jié):
一個盲孩子,由于受到來自多方的關(guān)愛,獲得了光明,獲得了幸福;一個沒有生命的影子,因為關(guān)愛他人,最終也獲得了生命。美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗,去抒寫心中那永恒的愛。
(音樂響起《凝聚這份愛》)。
四、鞏固練習(xí)。
1、加點字注音。
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()。
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()。
2、仿寫句子:
他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
仿寫:
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫:
我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來。
仿寫:
五、拓展延伸:
金波的詩:
讀自己的影子。
金波。
小時候,不識字,
總喜歡坐在那里,
讀自己的影子,
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子,
坐臥在我的腳下,
和我有說不完的話。
直到太陽落山,
影子消失,
只剩下孤零零的自己。
我知道,明天。
影子還會來,
還會有新的故事。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十六
(一)、課文解讀:
《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話,營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中,既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感,又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學(xué)情分析:
本文是篇美麗的童話,主人公是個寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快樂,給他帶來溫暖,最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學(xué)生具有吸引力,而且文筆優(yōu)美,富有文化內(nèi)涵,適合學(xué)生的認知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)、教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、過程和方法:(1)、有感情地朗讀課文,品味課文語言,梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文,提高寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,品味語言,體會盲孩子的心聲。
(三)、教學(xué)難點:
多角度理解文章的主旨。
(一)、教法:
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂,讓學(xué)生分角色朗讀,激發(fā)興趣,更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍,詩一般的意境。在朗讀中,激發(fā)聯(lián)想想象,在每個學(xué)生心中,再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究,合作交流方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生多向思考,多角度理解本文的主旨。
(二)、學(xué)法:
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
一、導(dǎo)入新課。
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)。
1、品讀1--7段,思考:盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)。
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此,當(dāng)人們夸贊他的影子說:“看,你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子,它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊,影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段,共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣,節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評,互評并總結(jié)朗讀方法。
討論:影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,用“我是一個盲孩子,影子是我的朋友,他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂,但作為一個盲孩子,他最大的快樂,最渴望的。應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段,體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情,找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段,讀出驚喜、激動的感情。)。
5、略讀52---------88段,最后,盲孩子終于獲得光明,他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。)。
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜,他獲得光明更是快樂得無法形容,讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段,分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子,螢火蟲,太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明)。
三、感受形象,領(lǐng)會主旨。
a.身邊朋友的關(guān)愛。
b.自己的頑強,樂觀,對生活充滿信心。
a.。我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
b.給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸,都應(yīng)熱愛生活,追求光明的未來。
初一語文盲孩子和他的影子教案篇十七
他是一個盲孩子。
在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語:誰跟我玩兒呢?
“我跟你玩兒呀!”這一天,忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子?!蹦锹曇艉芎寐?,也很和氣。
盲孩子從沒見過影子,他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著:“我永遠跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里?!?/p>
“你長得什么樣兒呢?”盲孩子又問。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答。
它覺得這樣回答太簡單了,又補充道:“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?!?/p>
它怕自己仍沒有說清楚,接著又問道:“你知道黑顏色嗎?”
盲孩子趕緊回答:“我知道。我每天看到的都是黑顏色?!?/p>
從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。
有一天,他問影子:“請告訴我,你從哪里來?”
影子回答:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來……”
“那么說,只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?!庇白诱f這話的時候,覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里,人們都會對盲孩子這樣說:“看,你有一個多么好的影子?。 ?/p>
每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子,他總是告訴人們:“它不只是我的影子,它還是我的朋友?!?/p>
人們常常看到他倆在陽光下、月光下,像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,沒有月光的夜晚,盲孩子就點起一盞燈。有了光明,影子就來了,它陪著他唱歌,講故事。
夏天的一個夜晚,天氣陰沉沉的,沒有月光。盲孩子提著一盞燈,有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€寧靜的小樹林里散步。
微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他,今夜雖然沒有月光,但天上的星星又多又亮。
這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛?”盲孩子停下腳步仔細聽著,“我聽見翅膀扇動的聲音?!?/p>
影子告訴他,是一只螢火蟲,一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?”盲孩子好奇地問。
“不,不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?!庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空,他什么也看不見,茫然地搖搖頭。
影子把手伸出來,他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候,螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊,螢火蟲就在我的手上?!庇白优d奮地告訴盲孩子,“你把它接過去,它一點兒也不燙手,真的不燙手?!?/p>
盲孩子伸出一只手,接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的,是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著,不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??!
他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。
忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時,他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光,還是翠綠的光,他只知道,在他這永久的黑夜里,此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?!泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?,他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜,螢火蟲陪伴他們玩了很久很久,一會兒從手掌上飛起,給他們帶路,走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上,閃閃發(fā)光。
夜深了,螢火蟲向他們告別,飛進了一片寂靜的樹林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈,燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候,他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光,雖然那光模模糊糊,小得像小米粒兒,但畢竟是他親眼看到的??!
耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”
話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。
盲孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子,沒有回應(yīng),聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠,他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?
過了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
baihuawen.cn“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我?!币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們?!庇袔字晃灮鹣x在回答。
“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風(fēng)細雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。
“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地擁抱在一起。
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈,還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
風(fēng)停了,雨停了,天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒,太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個黑夜的世界,漸漸地泛起淡淡的光,像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫,那霧也消退了。
他看見了周圍的一切!
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮,還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊,和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉,親切地望著他這位朋友,它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn),他的影子慢慢退去了黑色,變成了一個衣著美麗的孩子,也有著一樣紅潤的圓臉,油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說,他們像一對孿生兄弟。
他倆說,我們都是光明的孩子。
選自《金波作品精選》。
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