能堅持到最后的,才能真正獲得成功;在情感表達(dá)中,我們可以運(yùn)用一些技巧和策略,以達(dá)到更好的效果。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。
月光合集六年級匯總篇一
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。
讓學(xué)生以研究者的身份,進(jìn)行語言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入,拓寬語言文字理解的視野,使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。
1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
一、激情引題(發(fā)現(xiàn))
1、展示課前收集的資料(利用實(shí)物投影)。
2、師:今天,我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。(板書課題)
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文(讀通)
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀暢。(提倡使用工具書)
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設(shè)計意圖:
通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好知識儲備。通過自讀、交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
三、細(xì)讀課文(讀懂)
1、學(xué)生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究,可以在課本上圈畫。)
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)
3、小組展示研究結(jié)果:
在各小組展示的過程中,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),并鼓勵其他學(xué)生參與評價,形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的?
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn),讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。
(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究,嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
設(shè)計意圖:
把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生,以提高學(xué)生自主研究的樂趣,嘗試自我研究的過程,張揚(yáng)了學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂,為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時,從音樂的角度研究語言文字的表達(dá),再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀(讀好)
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,然后再讀給同學(xué)們聽。(讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀,集體評議讀得怎么樣。)
2、同桌合作:一人讀,另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作,通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個自然段。
設(shè)計意圖:
不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語言的目的。
五、課堂練習(xí)(擴(kuò)展)
1、聽著美妙的琴聲,你想到了什么?
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計意圖:
拓寬學(xué)生的思維,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,對音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想,感受聽同樣的樂曲,由于人的理解不同,因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外,運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)
月光合集六年級匯總篇二
我相信大家都知道一個省,那就是山東,山東的美麗景色大家應(yīng)該都知道了,今天我來說說大家不知道的景色。
在晚上10點(diǎn)你還舍得再去山東的海灘上玩玩沙,沖沖浪嗎?你真的能離開那舒適的床嗎?如果你不能見到,那太惜了。
我和姑姑她們吃過晚飯后去山東的月亮灣。月光皎潔,那里的海灘松軟的像一塊海綿,我面對大海的淺灘,非常興奮。涼涼的海浪沖著腳丫,太舒服了。就像疲憊的時間突然趴在床上。
月光灑在海面上,波光嶙嶙,還有孩子在放孔明燈,使海面多添一份姿色,潔白的月光配上涼涼的大海和孔明燈。簡直是人間天堂?。?/p>
在沙灘上玩,總是要玩沙的,我做了一個小人,先做個胖身體,再做個頭。大功告成。我為它命名--小頭矮胖哥。我還做了個手印框,在沙灘上畫出一個愛心,里面印滿我的手印,效果很不錯。
姑姑讓我們回賓館睡覺,不過我真的不想走,多想在灑滿月光的海灘上睡一覺!整晚聽著海浪的聲音!
月光合集六年級匯總篇三
時間過得真快,也就是寫幾十個字的功夫,天就黑了。
外面的月光淡淡的,就像清涼的水一樣灑在大地上,有一種不可觸犯的高貴。這種局面,我總想去外面散散步。
一下樓,便覺得有陣陣寒意暗襲著我,但渾身上下總覺得很舒服??諝庖埠芮艴r,使我想起水的芳香,花的凝香。
月光灑在樹枝上、草叢中、樓頂上,也灑在了我的臉上。好像在撫摸我的臉頰。前幾天下的雪還沒融化,就像奶油籠罩在了花叢中、樹枝上。而現(xiàn)在又抹上了一層銀色的光輝。若有若無的霧像流水一般,流入了我的眼睛中,沁入我的心脾里。
在今夜,在這個舞臺上,月光就是主角。它像流水、像行云、像柔風(fēng),在大地之中,在花草之間,在殘雪之中,在落葉之間,悄無聲息的畫了一幅畫:“月灑霧飄幽霜地”,使人看了心曠神怡,恨不得多吸一口空氣,多看一眼景色,多被月光普照一會兒。
該回家了,絲絲寒意,幽幽月光,融融輕霧在為我送行,可月色已掩蓋了這場景,只能看到月光灑的那一幅幽幽的畫。
月光合集六年級匯總篇四
有這樣一首曲子,從萊茵河畔幽幽傳來。
《月光奏鳴曲》。
這個有人說能聽出在大海上,明月東升的曲子。
我卻沒能聽出來。
我聽出來的是月夜中一絲異常的寧靜,一縷異常的無奈。
我聽出來一個在蟬鳴鳥叫聲中,關(guān)于迷失的故事:
一個姑娘闖入一片寂靜的森林。她就像一個掉入迷惘的天使,在林中旋轉(zhuǎn)。她只想找到出口,她想回家。她不知道,在黑暗中,她的勇氣和力量正在一點(diǎn)點(diǎn)地被吞噬。恐懼環(huán)繞著她。在反反復(fù)復(fù)中,她的一切努力都顯得如此蒼白無力。她茫然地穿梭在樹林之間,卻發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)都會回到原點(diǎn)。她不敢再走下去,她什么都看不見。蛙叫蟬鳴也開始詭異起來,她頹廢地趴在地上。
風(fēng)輕輕拂過,輕輕地?fù)芘墙瘘S的卷發(fā),輕輕地吹開閉月的屏障。柔和的月光在樹木中清幽起來,反射出零零落落的光芒。女孩開始覺得有希望,她掙扎著爬起來,試著重新找到出口。她不停地找啊找啊,唇邊也有一絲笑意。她以為她就要出去,因?yàn)樗浪粚儆诤诎?,她也不是一個墮落天使。
她依然不停地找啊找啊,找得星星綴滿夜空,找得樹枝不再沙沙作響,找得希望的火焰再次泯滅。直到她的心沉淪在不被救贖的深淵。
我的嘴角也扯出一抹無奈的笑。這曲子過于壓抑,就算有月光,那一點(diǎn)零星的希望也不會被察覺。就像一個脆弱無助的孩子,在陰暗的角落里招手。
在反反復(fù)復(fù)的音調(diào)中,我聽出一種落淚的感覺?;蛟S是憐憫吧,憐憫那一位姑娘。無論怎么找,也找不到出口;無論怎么看,也看不到陽光。只是一點(diǎn)月光加深落寞。
或許,這就是貝多芬在月光下彈琴的滋味。
月光合集六年級匯總篇五
從名字猜想。
我們心中最大的期待是什么?聽一聽。
咱們今天是語文課,我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,瀏覽課文,從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
自由讀9自然段,你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海,月亮正從水天相接的地方……。
指名讀。
齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀:月亮也越升越高,穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書:
旋律舒緩起伏激越。
齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)。
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化,聽得對嗎?讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽。播放音樂。
(這時候不要介紹樂章,讓學(xué)生靜靜地聽,就不要打斷學(xué)生)。
有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛,我們聽出了音樂的旋律,音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。
談感到欣慰,因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會到平靜。
高興,因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。
有句話說,彈琴知音,談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀,在哪兒知道的?
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無奈。
這個哥哥比較難受,因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>
要從文字中體會,
我覺得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話,心情如何?
同情他們,想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門去,心情會有什么變化?
指讀。
他會十分的感動,進(jìn)入房子的時候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動。
為什么說彈一首,怎么又彈了一首?
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘,所以要再彈一首。
因?yàn)樗X得這個小姑娘是她的知音,聽得入了神。
入了神就是知音碼?
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,
性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨(dú),在這里激動的.何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)。
遇到了知音,他激動萬分,欣喜若狂,這時候“一陣風(fēng)……”
“她好像…………”
一首的樂曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動,因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>
著急,怕忘了。
欣喜,因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動,創(chuàng)作成功的激動。
指讀:
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……。
聽到的是曲,體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。
情感,是一切藝術(shù)的靈魂。
月光合集六年級匯總篇六
在一個月圓的夜晚,我做完作業(yè)后躺在床上,月光灑落在我的窗前。忽然在月光下多了一個女孩子,她笑著對我說:“你想不想去看看月亮???”我立刻答應(yīng)一聲:“好哇!”就跳下床,和她一起踏著月光就上月球上去了。
到了月球,我被眼前的一個大宮殿驚呆了:這是一個有五層樓高的宮殿,分三層,每層都是用金磚、銀瓦蓋起來的,非常威武壯觀。
突然,從宮殿里出來了一位翩翩起舞的女子,我仔細(xì)一看,原來是嫦娥姐姐!嫦娥姐姐一看到我,就跑過來笑著對我說:“太好了!太好了!我在月亮上待了這么久,終于有個可以玩耍的伙伴了!”我奇怪的看了看女孩子,問:“那么,她是誰?”嫦娥姐姐看了一眼,就笑著說:哈哈,那是玉兔?。」唬莻€女孩搖身一變,就變成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好長時間,漸漸累了。嫦娥姐姐看出我累了,對我說:“來,我讓你看看玉寒宮?!蔽衣牭竭@話,剛才的疲勞一掃無余,高高興興地跟著她去了。
我一睜開眼,天都亮了,就看到老媽怒氣沖沖的站在床邊,就趕緊跳下床,去做我的題去了。
月光合集六年級匯總篇七
月亮漸漸高過枝頭,村莊里的鐵蛋正和小伙伴們,還有鐵蛋的表哥在村頭做游戲。
孩子們玩的.正歡,村頭賣米糕的老伯問孩子們:“孩子們,你們想不想吃米糕???”孩子們異口同聲:“想”于是老伯便讓鐵蛋的表哥幫他把米糕分給孩子們。
分完了孩子們的米糕,正要給鐵蛋和表哥發(fā)的時候,。老伯發(fā)現(xiàn)不夠了,于是就問他們倆誰要,鐵蛋心想:“表哥還幫忙分糕,可我卻沒有干,還是把米糕讓給表哥吧。”于是他對老伯說:“您還是把米糕讓給表哥吧?!笨杀砀鐓s說:“那怎樣行?還是我們比一場吧,誰勝利就歸誰?!薄拔铱葱?,就比石頭剪刀布吧?!崩喜f。于是二人開始比,最終是表哥贏了,。所以米糕給了表哥。
表哥并沒有吃那塊兒米糕,而是把它帶回了家里?;丶液蟊砀绨衙赘廨p輕地放到了弟弟的房間里,然后輕輕回到了房間里。
那晚的月亮格外得圓,就像家家戶戶團(tuán)圓的心。
月光合集六年級匯總篇八
知識;自學(xué)生字新詞。
能力:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
:想象課文所描繪的情景。
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集與課文相關(guān)的資料。
:一課時。
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?下面,我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)12課,齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示:
(1)輕聲讀課文,邊讀邊思考:課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
(3)邊讀邊畫出相關(guān)的語句,并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段,談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。(教師隨機(jī)板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段,把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來,通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),而是皮鞋匠的聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師:這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上:柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評讀。)
(4)如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn):
a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
b、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟"多純熟","感情多深"等.)
c、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
三、課外延伸:
1、師:貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富,也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開的、半開的,姿態(tài)各式各樣異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè):完成仿寫。
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
月光合集六年級匯總篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說,去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解,把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
1、教材簡析。
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說,美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排。
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動腦,動口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文,體會內(nèi)涵。
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動,為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文。
(1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,通過聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
(2)通過生生互動,師生互動,學(xué)生學(xué)會本文的7個生字,理解本文的14個詞語。
(3)鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文,理解教材。
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲。
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首。
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會,在體會中朗讀。
(2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
(4)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)。
(1)鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
5、鞏固練習(xí)。
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)。
(1)完成生字詞的抄寫。
(2)背誦課文第9自然段。
(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
月光合集六年級匯總篇十
月光下的小村莊看起來是那樣安靜祥和,就像在這樣一個偏僻、荒涼的小山村里,發(fā)生了一件暖心的事情。
這個小山村里住的大多是留守兒童和體弱多病的老人,身強(qiáng)體壯的年輕人為了生計,都外出打工。鐵蛋就是這些留守兒童中的一個,他有一個體弱多病的爺爺。爺爺已經(jīng)80多歲了,近幾年更是臥床不起。鐵蛋才十歲,既要上學(xué),又要照顧爺爺,還要做家務(wù),真讓人心疼。
生活的艱辛讓鐵蛋變得更加自立。早晨先給爺爺刷牙洗臉,再給自我洗漱,做好了早飯喂?fàn)敔敵?,鐵蛋打理好了一切后才趕去上學(xué)。午時放學(xué),依舊是做飯,照料爺爺。忙完家務(wù),鐵蛋才開始寫作業(yè),常常很晚才睡覺。盡管如此,鐵蛋的學(xué)習(xí)一向未曾落下,仍然堅持著優(yōu)異的成績。
小村莊得到了各界人士的關(guān)注,情景也一年比一年好轉(zhuǎn),鐵蛋的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改善。爸爸媽媽也在家鄉(xiāng)附近找到了工作每個月都能回家看望他們。大家的臉上洋溢出了幸福歡樂的笑容。
月光下的小村莊,深深地印在了我的心上。
月光合集六年級匯總篇十一
“……舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”李白在月光下寄托自己對故鄉(xiāng)的思念。月光給予游子們一種親切之感,卻也有“海上生明月,天涯共此時”的感受。同一個世界,同一個月亮,即使相隔遙遠(yuǎn)也可借月亮來抒發(fā)心中之情,來寄托思念!相信,相信月亮可以讓你的心情由郁悶變成歡樂!
月亮,讓我們在孤寂時有伙伴,多么高尚、貼心的伙伴呀!在月光下遐想著未來,也是件不錯的事哦。不知哪來的雅興,嘴邊嚼動著。“明月照高樓,流光正徘徊”“明月幾時有,把酒問青天”……一輪明月就讓無數(shù)詩人引發(fā)心中感慨,可見明月”的魅力“有多大!我們無法想象如果有一天掛在天邊的那輪月亮消失,我們的生活將變成怎樣?肯定是不能生活得更愉快。
月光……如果能獨(dú)自擁有那就好!不行啊,那樣就和別人沒有共同語言,還是大家共同享受的好……今晚——十五的月亮真的很圓,在床前仰望著,不知何時又沉睡,清晨仰望到的已是太陽,更耀眼的光芒,但我更陶醉于月光,它給我不一樣的感覺……唯有它才能把我的事保密多一點(diǎn)。期待著明晚,不,應(yīng)該是期待著明晚的月光!期待著它的形狀,會是更圓還是不圓呢?“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”而我們只有期盼會是更好的結(jié)果。等待將是最美的開始!讓我們攜手去等待,去創(chuàng)造更好的明天吧!
月兒已經(jīng)沉睡,不要喚醒它,讓它去尋找自己的夢,去追求自己的理想吧!
月光合集六年級匯總篇十二
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰,由盲姑娘的感情發(fā)展(對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容,在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料,又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,對“知音”一詞有了真切的了解,因此,只要適時點(diǎn)撥,學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境深遠(yuǎn),特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,學(xué)生理解起來比較困難,需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,真正讀出深層次體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時完成,本設(shè)計為第二課時,在第一課時學(xué)生初讀課文,理清課文脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文中的關(guān)鍵語段,在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話,把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程,我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,展開本課的教學(xué)。同時重視學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法,讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。
《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)整體感知,引出問題。
(二)探尋原因,體會情感。
(三)感受曲境,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(四)總結(jié)升華,拓展延伸。
上課伊始,我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑:“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲。”激起學(xué)生探究欲望,為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲”,我組織學(xué)生默讀自學(xué),請他們快速提取信息,用簡潔的語言歸納彈曲原因,并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后,我采用小組匯報形式組織全班交流:探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮;有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵,感悟到姑娘善解人意,而這個姑娘竟然還是一位盲人;有的組運(yùn)用分角色朗讀,通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結(jié)學(xué)法:你們真會學(xué)習(xí),抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后,我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象:“此時此刻,你就是貝多芬,你會怎么想?”通過角色體驗(yàn),學(xué)生置身其中,感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。
接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲?”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說:“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂。”有的小組補(bǔ)充說:“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動?!贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思,卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀,讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽,發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪!”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進(jìn)行點(diǎn)撥:一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎?學(xué)生恍然大悟,立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心:“此時此刻,你就是貝多芬,聽了盲姑娘激動的話語,你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴,真正體會到他因遇知音而激動,所以要再彈一曲。
匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字?在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容,使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受,我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報交流。
第一層:品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面;有的是從文中提煉出:“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面;還有的能在教師:“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中,發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此,學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。
第二層:體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后,很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了:輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時我及時評價鼓勵:“你真會學(xué)習(xí),透過文字體會到節(jié)奏和旋律,看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思?!?/p>
第三層:體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致,于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想:你還能讀出什么?學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步,當(dāng)時心情輕松平靜,曲子輕松舒緩;當(dāng)他聽到琴聲和對話,十分感動,出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴,旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出自己,這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動,觸景生情,即興創(chuàng)作《月光曲》,樂段高昂激越,進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味,學(xué)生思維豁然開朗:文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程,體會到情感是一切藝術(shù)的源泉,進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層:欣賞樂曲,感情朗讀。此時播放《月光曲》片段,學(xué)生會有目的欣賞,聽出其中變化,感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀,體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層:領(lǐng)悟表達(dá)方法,體會表達(dá)效果?!疤搶?shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察:皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎?然后刪掉聯(lián)想的部分,讓學(xué)生讀并談感受。體會在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想,文章內(nèi)容會更生動,表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”,批注書上。
第六層:背誦課文,積累語言。學(xué)生熟讀成誦后,語言積累水到渠成。
1.朗讀能力的評價:課上,通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。
2.語言積累能力的評價:課上,背誦第九自然段;課下,抄寫課文中自己喜歡的語句。
3.表達(dá)方法的評價:課下,邊欣賞《月光曲》,邊描寫自己想象的畫面。
(一)主線清晰。
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題,抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段,區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容,體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索。
(二)自主讀悟。
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境,領(lǐng)悟?qū)懛ā?,均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正,從文中提煉詞語概括三個畫面等學(xué)習(xí)方法,都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時,假如你就是貝多芬,你會怎么想,怎么做”的情境,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(三)授以學(xué)法。
月光合集六年級匯總篇十三
夜,靜靜地帶走了一天的喧鬧,送來了一輪月光。地平線上,漸漸消逝的紅霞和剛剛升起來的月亮交相輝映,它們揮手作別的瞬間,我們仿佛聽到了夕陽的挽歌。皎潔的月光倒映著在月光下的村莊,顯得村莊格外寧靜。天空還是那么的美麗,大地,還是那么的寬廣。
今晚,月亮很圓,銀盤似的掛在天空,使人由不得想起月宮中的玉兔、嫦娥。就在這時鐵蛋媽媽的電話響了,原來是鐵蛋的表哥要從姑姑家回來。鐵蛋聽到了,將信將疑的看著媽媽問:“真的嗎?”媽媽笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭,鐵蛋心想,“這樣就又可以和表哥做小時候的事情了?!笨丛鹿夂捅砀缯f一說在姑姑生活的好嗎?這樣就都可以實(shí)現(xiàn)了。
鐵蛋的媽媽拉著鐵蛋的手,去往村口接表哥,鐵蛋活蹦亂跳的去往村口。過了好一會兒,鐵蛋和媽媽接到了表哥回到家后,鐵蛋就開始和表哥談這個談那個,真是有說不完的話。表哥吃完飯后,就和鐵蛋去住村莊小樹林旁邊的小溪邊。
表哥和鐵蛋坐在小溪邊的石頭上看著天空上的月光,照在這村莊中。表哥說:“這么長的時間沒有來了,這村莊已經(jīng)變得這么漂亮了?!北砀绾丸F蛋又回想起小時候在這小溪旁現(xiàn)玩耍,充滿了滿滿的回憶。
猛然間,一道道五彩繽紛的焰火飛向了天際,這樣鮮艷的焰火,仿佛淹沒了滿天的繁星。剎那間,表哥聽到了公園上人聲鼎沸,熱鬧非凡。噢,原來是老年人在村莊的小廣場上跳舞,漸漸地,說話聲小了。
月光合集六年級匯總篇十四
傍晚的院子里,我正在做事,突然,媽媽說:“月亮出來了!”,我趕緊抬頭看時,月亮正悄悄地穿過云層,爬到天上,靜靜地用自己的光輝,照耀著大地。它獨(dú)自呆在天空,這時,一云彩從月亮后飄來,遮住了那本來就不滿盈的圓。這時,我失望極了,繼續(xù)做起了我的事。
做了不知有多久,突然發(fā)現(xiàn)眼前多了一絲黃色的影子,抬頭看看天空,月亮吃力地穿過云霧的籠罩,重新將光輝灑向大地,但是,云彩好像不服輸,它們?nèi)匀徽谧≡铝?,好像讓月亮穿上了一件精制的無色紗衣。我還在做事,月亮?xí)r隱時現(xiàn),一直在天空上爬著。
過了一會,我的事情做完了,就抬頭看看天空,發(fā)現(xiàn)月亮已經(jīng)沖出了云層的包圍,旁邊還多了幾個亮點(diǎn)兒,原來是月亮帶著星星劃破了云層,出現(xiàn)在天空中了。這時,我滿足了,便回屋睡覺了。
啊,多么美麗皎潔的月光啊,我們也要學(xué)習(xí)月亮在夜晚默默奉獻(xiàn)光陰而不求回報的精神啊。
文檔為doc格式。
月光合集六年級匯總篇十五
站在小橋上,皎潔的月光到映在水面上,美麗極了。小魚從“月亮”里跳出來,水波蕩了起來,馬上,整個河面就泛滿了月亮的金光。仰望長空,我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飛來飛去。漸漸地,我的眼前便浮現(xiàn)出了嫦娥升天時那凄慘的情景。
漸漸地,我的腦袋里便浮現(xiàn)出了我小時候“抓”月亮?xí)r的情景:一天晚上我看見外婆家門口的水桶里有一個“月亮”,我飛奔進(jìn)屋,拿了一個水盆蓋上。當(dāng)我在第二天白天打開蓋子的時候,發(fā)現(xiàn)月亮“跑”了,我大哭著要月亮。哥哥哄我說:“月亮?xí)貋淼摹!惫唬铝猎谀翘斓耐砩嫌殖霈F(xiàn)了。長大后我才明白,原來著只是個騙局。
今天,我又躺在床上,想象著海上、沙漠里的月亮?xí)鞘裁礃拥哪??那就讓我拭目以待吧?/p>
月光合集六年級匯總篇十六
只有在月光下我才能感受到一絲清靜,欣賞著這一輪明月,心中無限感慨,但,一個人的寂寞又有誰懂?只能一個人自討苦吃,就讓皎潔的明月帶走我的`哀傷,就讓我一個人在這月光下想想這些一個人的遐想。
在西方的傳說中在月光下總是有些奇怪的人,當(dāng)然也包括巫婆,她們常常在夜晚搞著自己的發(fā)明,而我想得更多的則是那些飛翔在月空之上的巫女,在巫女的肩上也許還趴著一只慵懶的大黑貓,眼睛亮的和寶石一樣,或許這些聽起來比較可笑,有點(diǎn)像dnf里魔道學(xué)者的形象,每當(dāng)我看到這個小妮子時,心里總是想:這蘿莉果然是來賣萌的,坐在椅子上伸了個懶腰,打了個哈欠,沉沉的閉上了眼。
有時我還在想在那月亮之上是否有過玉兔,有過月桂樹,但無論怎么想腦中出現(xiàn)的總是那只頭大的出奇,手和腳卻小的嚇人的那只哲理小兔,兔斯基。想到一只長相怪異的兔子站在月桂樹下跳著那支搞笑的軟綿綿舞,我傻笑了起來。
在小學(xué),記得我們班有個外號叫大臉猴的同學(xué)一直讓我記憶猶新,不為什么,就是因?yàn)樗幸粡堥L的和qq表情上那只搞笑的猴子相似而又欠扁的臉,一看到他我就會想起中國的一個故事《猴子撈月》,但是無論往哪想我總是會想到一個畫面,一群大臉猴做著一副努力的表情,努力的撈著井底的月亮,只要一想到這個畫面我就會情不自禁大笑起來,你長的搞笑不是你的錯,但是你出來讓別人也笑那就是你的不對了!
“嘿!還再睡啊!醒了!”“聽到?jīng)]有?起床了!你看看你睡了多久了!”老妹用手敲了敲我的腦袋瓜,我睜開眼睛看了看周圍,今天還是那個今天,月亮也還是那個月亮。
月光合集六年級匯總篇十七
“斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3、她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
1、月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動人。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點(diǎn)
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時,加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
月光合集六年級匯總篇十八
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具:電腦
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、 通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
1、 板書課題:月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問題。
課件出示問題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時的心情怎樣?
3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會以下幾方面:
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛音樂,產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內(nèi)容
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮?!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn),很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話,你有什么想法?
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、 請生展示作品,并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說理由。
選一選:a、舒緩——明快——激昂
b、明快——激昂——舒緩
c、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述:通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂,讓不同的人聽,由于各人的經(jīng)歷不同,可能會有不同的聯(lián)想。
1、聽音樂,想一想:
盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到( )。
我靜靜地聽著,仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?
月 光 曲
聽:談話 (感動)
貝多芬 看:貧窮 (同情)
彈:一曲 又一曲 (激動)
記:曲子 (興奮)
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