初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短(模板11篇)

教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內容和教學活動。教案編寫需要根據(jù)教材的結構和知識體系進行組織和安排。這里給大家提供了幾份優(yōu)秀教案范文，供參考學習。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇一

1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

教學重點難點。

重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

預習內容。

一、了解寓言的基本常識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

三、學習《白兔和月亮》（采用復述故事法。）。

1、復述故事：??復述的基本要求：完整準確、突出要點。

問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關鍵詞。

（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關鍵詞。

2、通過復述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。

3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。

四、學習《落難的王子》（采用問題探究法）。

1、把握寓意。

（1、）王子落難前性格怎樣？

（2、）王子遭遇了那些災難？

（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。

（4、）王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

2、讀完這個故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。

五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。

六、體驗與反思。

人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應怎樣面對?

七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。

1）燈焰如豆，青煙裊裊。

2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。

6）立即，影子變小了。

7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。

9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。

11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態(tài)。

12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。

（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）。

（二）閱讀《塞翁失馬》。

直譯譯文：

讀過這兩段文字，你有什么感想？

八、當堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。

2.把握寓言知識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

（一）幸福的西緒弗斯。

沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：

“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？

有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

“媽媽，這是什么呀？”

媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：

“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么?！?/p>

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我的閱讀感悟：

2、有關厄運的名言警句示例：

（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。

（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）?。

4）災禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）。

（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。

（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇二

教學目標：

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

教學重點與難點。

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學過程。

一、導入課文。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》。

二、感知課文。

1、聽示范朗讀。

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

師：望著望著北歸的雁陣，他會——。

生：把眼前的玻璃砸碎;。

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析。

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。

“抓住我的手”——執(zhí)著。

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。

3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓。

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照。

熱烈而深沉——母愛的寫照。

6、文中多次提到菊花，有何用意?

?——母親帶我看花，是對生命的熱愛。

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。

【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛。

——懷念母親堅韌的性格。

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習。

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇三

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習對象的分析。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。

三、教學目標：

目標：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標。

（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、教學策略：

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解內容。

六、、教學準備：多媒體。

七、教學過程：

導入新課說讀課文品讀課文探究課文。

（一）導入：

關于同齡人對長大的一段話。

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。

（二）說讀課文。

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。

1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，

體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識。

3、速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀。

加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文。

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。

（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。

（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

課后作業(yè):。

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

板書：羚羊木雕張之路。

媽媽萬芳。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇四

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3―5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的`課文主題，體會.寫作方法。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19.草原。

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3―5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現(xiàn)，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會.寫作方法。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計】：

19.草原。

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初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇五

教學反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《人生寓言》教學反思，希望能夠幫到您!

反思一：激趣導入。在課文導入中，根據(jù)七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

反思二：語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言后，我分別設計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學到些什么?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學生的發(fā)言充分的調動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。

為了更快地提高教學水平和業(yè)務水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領導和同事們的指導幫助下，我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結如下：

一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設置更合理，更能調動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。

三、能很好的把握課文內容，教案設計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內容。這種設計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。

四、存在的不足和缺點。由于教案設計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習;沒有很好的運用多媒體設備，生動展示教案的內容;對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。

我做了一些反思.其目的就在于總結經(jīng)驗,更好的為今后教學服務.

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導入中,我就從學生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學習興趣,自然轉入文體介紹.初一學生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設計了讓學生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學,在看完表演后,整個班學生的學習熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領悟.在這堂課的教學中,我充分關注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學習了這篇寓言,你的人生觀產生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

在這堂課上,我與學生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言.當學生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設,如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學生,彼此共同領悟,共同進步!

我還十分注重傾聽,然后給予學生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價,幫助學生建立信心.

當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.

當然,本學期我也是第一次進行初中語文教學,對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇六

知識教學點：1、認識11個生字，會寫飛；認識三個偏旁：三撇兒反犬旁寶蓋頭。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識有關影子的一些現(xiàn)象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位，能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。

德育滲透：了解什么是朋友。

1、重點：學習生字。

2、難點：了解方位、判斷方位。

教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等。

課前準備1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做踩影子的游戲。

2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路，小朋友影子和太陽單獨用紙畫，便于變動位置。小朋友的頭可以轉動。

教學過程學習過程設計意圖。

1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，初步判斷自己或老師的前、后、左、右。

2、出示謎語，揭示課題。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）表揚學生，激發(fā)興趣，板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。

（一）初步了解本課內容。1、看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音。（學得快的同學能夠練習連起來讀課文）2、檢查反饋a、讀識字卡片，認識生字影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友讀準它們的字音。把生字用課件打出來，并且把影、常、狗、它、友偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學三撇兒、反犬旁和寶蓋頭三個偏旁。

3、讀課文，做到能夠正確的朗讀。

4、討論：我和影子是什么關系？

（一）探究課文理解課文內容，理解方位詞。

1、理解課文。

a、影子可能出現(xiàn)在什么地方？

b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？

c、從常常上理解影子與人的關系?？磮D（課件），太陽照到的，小朋友無論走到哪里，影子都會像小黑狗，像好朋友一樣跟著他，陪著他。

2、抓重點詞語理解。第一句中的我是小作者。好朋友指的影子與人的密切關系。

（二）深化1、理解方位詞。

a、認識前、后、左、右。

b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左邊是___________,我的右邊是___________。

c、看圖，圖上的小朋友的頭是會動的'，根據(jù)頭的不同朝向，說說不同的方位。

（三）指導書寫。

課件：1、田字格出現(xiàn)一個飛。

2、學生觀察田字格中的字，發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。

3、看老師范寫。

4、學生自己書寫。

1、強化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。

2、朗讀。比一比，誰朗讀的是最棒的。

3、拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。學生根據(jù)自己所知，判斷出自己的前和后，左和右，說給班級中的同學聽。猜謎語?？磮D，說說圖中的主要人物。讀讀拼音，認認字，沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見，暢所欲言，根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)自己了解到的課外知識。討論，說一說。還可以說說影子的樣子?？凑n件，思考。小組合作，討論。對前、后、左、右的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物，方位。通過一定的語言訓練，加深了學生對方位的認識。集中觀察，細細思考。觀察，觀察，再書寫。說自己和好朋友之間的事。

以學生的生活實際出發(fā)，更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時，從直觀的圖開始，避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生，根據(jù)直接的效果。給學生時間，給學生學習的空間，給學生學習支配的自由。用自己的語言，發(fā)表見解，激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的，所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際，更具有學習的價值，更體現(xiàn)了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好，更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的，通過語言交際，就是在不知道中獲得了教育。有句話說：最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇七

教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

教學目標：

1、了解作者簡介;。

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。

3、記敘文章的情感美、語言美。

教學難點：

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

課前安排：

1、解決本文的生字詞;。

2、讀通讀懂本文;。

3、收集有關春的詩句;。

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導語設計。

二、讀中理解。

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;。

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味。

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華。

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結。

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇八

3、感悟文中的人生道理。

【教學重點】。

2、了解寓言的特點。

【教學難點】。

感悟文中的人生道理。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】第一課時。

【學習】。

學習《白兔和月亮》。

【教學】。

一、導入新課。

1、看導語，默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識字識詞：

審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

三、寓言的基本常識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討。

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時。

【學習】。

學習《落難的王子》。

【教學】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

二、探討。

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

老師點撥：

1、擄。

2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結。

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇九

教學目標：

1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點：

1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握。

2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣。

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合。

第一課時《觀滄海》。

教學目標：

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內容。

3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學重點：

理解詩歌內容，背誦詩歌。

教學難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學過程：

一、導入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景。

1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學留下了光輝的一筆。

2、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權)，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。

三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準字音，讀準節(jié)奏。

曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意。

1、學生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

2、交流學習成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;。

草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?/p>

作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結：

這首詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

七、拓展閱讀。

《浪淘沙北戴河》。

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

一、教學目標。

1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2.引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

3.幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

二、教學重、難點。

重點：熟讀、背誦。

難點：理解詩句蘊含的情理。

三、教學過程。

(一)標題解說。

你從此詩的標題中知道了哪些信息?

龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

左遷:古尊右卑左，即貶官。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

(二)背景簡介。

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

(三)整體感知。

1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。

[唐]李白。

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西!

2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

(四)作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。

(五)講解詩意：

“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。

(七)板書設計：

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。

李白——唐代詩人。

我————月————君。

(寄)(隨)。

愁心相伴。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇十

教學目標：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

(課外積累"惜時"的名句)。

二、導語：

前面我們已經(jīng)學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)。

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：(看誰說得棒)。

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括課文的內容。

c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)。

六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;。

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

九、質疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

初一語文課文蚊子和獅子教學教案簡短篇十一

2.培養(yǎng)學生熱愛春天的思想感情。

二、導學過程。

(一)情景導課。

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

(二)通讀課文，整體感知。

1.要求。

(1)大聲朗讀課文。

(2)在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

(3)劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學情況。

3.老師總結。

(三)概括文章的主題。

(四)自學指導。

第一步：讀、析(讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程)。

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度(準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……)。

3.品味語言：

(1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

(2)最好用這種方式：(我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么)當然也可以不用。

例如：

(1)深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

(3)幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

(4)多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟。

悟即感悟(學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程)。

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：(僅供參考)。

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫)。

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間;撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢?請大膽說出你的體驗。(談感受)。

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎?(仿寫和改寫)。

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎?

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎?

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

(五)學生進行創(chuàng)作。

第三步：獲。

獲即收獲、體會(可以談你對這節(jié)課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示)。

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。