2023年高考英語看圖范文(精選12篇)

足球是全球最受歡迎的運動之一。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架。以下是一些總結(jié)范文的精選，希望對大家有所幫助。

高考英語看圖篇一

看圖作文是以圖畫或圖表來提供目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯(lián)想將一組畫面的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達意的文字形式，用于反映圖中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

從寫作體裁上看，可說明介紹，可敘事記人、可寫景狀物，也可以發(fā)表議論。

看圖作文主要考查考生的觀察能力、分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。

想寫好看圖作文，必須遵循以下步驟：

首先，必須通讀試題中的每一個字，認真觀察所給的每一幅圖畫，正確理解提示所提出的`各種要求，從而明確作文的中心思想，判斷文章的類型、特點，了解文章的重點內(nèi)容，力求切中題意。

弄懂了圖上的大意后，在內(nèi)心構(gòu)思一個基本的框架，考慮用什么樣的句型、詞語、時態(tài)來充分表達文章的內(nèi)容，盡可能用你熟悉的詞語或句型，力求語言準(zhǔn)確、意思明了。

在認真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)逐個完整無誤地把內(nèi)容要點列出來，我們可以在每幅圖畫的旁邊用簡單的詞語標(biāo)出其所表達的要點，這樣，既可以提醒自己不要漏寫了要點，又能防止過分發(fā)揮。接著就可以將內(nèi)容要點譯成英文詞語或句子，以便下一步組織語言，形成短文。要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞或過渡性語句，以使上下文更為連貫，過渡自然。

對一些細節(jié)方面的內(nèi)容，如果是文章必不可少的細節(jié)，在寫作時不可將這些細節(jié)忽略;如果是可有可無的細節(jié)，則可視具體情況進行增刪。因此，我們在審圖時，一定要注意各圖中的一些細節(jié)內(nèi)容，看其是否影響文章的內(nèi)容。

文章寫完后，應(yīng)進行必要的檢查、修改，力求全文內(nèi)容表達準(zhǔn)確、完整，并最大限度減少錯誤。

具體從如下做起：

(1)核對圖中要點是否有遺漏;。

(2)時態(tài)、語態(tài)是否正確;。

(3)文章句、段、篇是否連貫;。

(4)用詞是否得當(dāng)、詞數(shù)是否符合要求;。

(5)單詞大小寫、拼寫、標(biāo)點是否準(zhǔn)確無誤。

最后提醒大家：一篇好的作文不但要內(nèi)容寫得好，字跡也要美觀、工整、漂亮。

高考英語看圖篇二

我有一個好消息，告知這里。通過長期的努力，北京已獲得申辦奧運會。作為一個在北京居住，我感到很興奮，你想分享我的快樂。

這一成功意味著很多超過我的游戲。首先，本屆奧運會一定會促進我們的'經(jīng)濟發(fā)展。據(jù)一些專家最近的一項調(diào)查，這項比賽將提高約3%的國內(nèi)生產(chǎn)總值，提供職位約1.0萬。更重要的是，我們的文化將得到廣泛認可和接受世界各地通過奧運會。人們會走過來從世界的每一個角落，體驗中華文化在各個方面。此外，透過游戲，我們的生活環(huán)境將大大改善。例如，公共交通系統(tǒng)會過時。此外，據(jù)了解，將種植更多樹木，草地將大大擴大。

我的朋友，我真的期待著這個偉大的奧運會的到來。作為個人，我都愿意提供我的任何方式我可以提供幫助。我也希望能邀請大家來到這里，觀看20奧運會。

此致，

敬禮

高考英語看圖篇三

從前，又一只很善良的小猴子，它叫歡歡。有一天，小猴子歡歡去森林里摘桃子了。在小猴子歡歡回家的'時候，咚!小猴子歡歡被井蓋絆倒了，歡歡就想：是誰把井蓋翻到了呢?害的我都把桃子給摔到地上了!

于是，小猴子歡歡就要把井蓋搬起來放到井口上面，可是，歡歡還太小，搬不起來，就去森林里叫了幾個好朋友，幫歡歡一起蓋上井蓋。井蓋蓋好了，小猴子歡歡把地上的桃子撿起來放到它的小籃子里，高高興興地回家了，它告訴爸爸媽媽這件“蓋好井蓋”的這件事，媽媽聽了，太高興了，媽媽連聲說：“哎呀，看來我的歡歡真的長大了呀!!”

高考英語看圖篇四

小學(xué)生作文：我夢想中的奧運吉祥物正文：

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間就要到二00八年了，想一想，二00八年是個什么日子？噢，所有人都會記得那年的奧運會將在我們國家召開。哎，對了，那屆奧運會的吉祥物就是那五個小小的“福娃”。

我也很想抱上這五個可愛的福娃娃，可是爸爸媽媽說我們不用錢買，要自己設(shè)計出我們心中的吉祥物。于是我就忙乎開了。首先，因為奧運會的奧運五環(huán)代表著全世界人民的大團結(jié)，所以我團結(jié)，所以我的吉祥物應(yīng)該有五個；其次，我平時最喜歡畫漂亮的舞蹈人物，所以我要讓美麗的舞精靈們成為我的幸運象征，讓他們?yōu)槿澜缛嗣駧砻利惡涂鞓?；另外，我知道奧運會的冠軍通常都會被戴上象征和平的橄欖枝，所以我要讓我的`吉祥物的手上都拿上一個用橄欖枝編織出的藝術(shù)品。

這樣，五個形態(tài)各異、手捧橄欖枝的舞娃娃就誕生了。

我就叫她們“舞娃娃”。

這就是我理想中的奧運吉祥物。

指導(dǎo)老師：蔡治男。

高考英語看圖篇五

碰上這類試題，考生首先應(yīng)仔細審題，看懂圖片所表達的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個要點，再根據(jù)這些要點決定要采用的語言形式。如nmet的高考試題中，書面表達部分題目是這樣的：假設(shè)你是李華，在美國探親，2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫一份材料，報告當(dāng)時所見情況，請根據(jù)圖畫寫出報告，詞數(shù)100左右，結(jié)尾已為你寫好。

根據(jù)圖畫確定的'內(nèi)容要點是：

（1）202月8日發(fā)生了一起交通事故。

（2）我走在公園路。

（3）一位老人從街的另一邊公園里出來。

（4）一輛黃車開過來在公園路轉(zhuǎn)彎。

（5）黃車撞倒了老人并向西開跑。

（6）我記住了車牌號是ac864，并送老人去醫(yī)院。

2.直截了當(dāng)，開門見山。

開門見山就是文章寫什么，開頭就說什么，直截了當(dāng)，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水，如nmet98，寫的是參觀農(nóng)場，開頭就是：todaywevisitedafarm.

3．10句話左右組成文章。

書面表達要求用100詞左右寫出含六個要點左右的短文，所以從近幾年的高考英語答案看，一般都以10個句子組成一篇文章。若用較少于8句話來表達，則句子容易復(fù)雜冗長，容易失控；若用多于10句話來表述，則句子零亂與瑣碎，文章缺乏整體感。

請看nmet2000年的書面表達范文（8句話）：

高考英語看圖篇六

1.教師的點撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語教學(xué)中學(xué)生合作小組的運用，教師的引導(dǎo)點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學(xué)生在英語閱讀的過程中通過組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點評，共同探討對教學(xué)難點的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。

2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語層次參差不齊，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生說出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過程中要加強合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學(xué)生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。

二、運用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。

1.教師要運用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本，只有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。如教師在教授初中英語教材的module2的”現(xiàn)在進行時”時，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將教材中的內(nèi)容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學(xué)生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學(xué)習(xí)中來，思維活躍了，參與度高了，學(xué)習(xí)英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。

2.全員參與，互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學(xué)習(xí)中的死角，讓每一個學(xué)生都要積極參與到合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。如在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學(xué)生都參與到訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準(zhǔn)備，思考讓學(xué)生全員參與的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中積極準(zhǔn)備，提高英語課堂教學(xué)效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師要讓學(xué)生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握學(xué)生的基本能力，啟發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極思考，為小組建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內(nèi)的團結(jié)互助工作，力求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，共同進步。

三、結(jié)語。

總之，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極運用合作小組讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其在輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學(xué)生進行小組合作的時候，要加強指導(dǎo)，從多個角度、多個側(cè)面促使學(xué)生實現(xiàn)個體進步與團隊合作進步相結(jié)合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學(xué)習(xí)變得扎實有效，設(shè)置各種合作場景，讓學(xué)生在共同預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強學(xué)生小組合作的評價，讓學(xué)生做好自我評價和互相評價，讓學(xué)生在不斷完善自己中提升英語能力。

作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)。

高考英語看圖篇七

多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的，他通過分析與研究每個研究對象的學(xué)習(xí)能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等智能優(yōu)勢，并據(jù)此指出雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在明顯差異，但是這只是學(xué)生智能優(yōu)勢結(jié)構(gòu)的差異性，并不是智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個初中生都有學(xué)好英語、掌握良好英語閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)在于如何發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的其他智能結(jié)構(gòu)，而非以成績單一評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中生構(gòu)建一個資源豐富、機會均等的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，將多元智能理論應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)之中存在幾個顯著意義。

2、初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的積極意義。

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

每個學(xué)生生來都是渴望被人尊重、被人重視、被人認可的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”讓許多學(xué)生在分?jǐn)?shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生認為自己只是暫時沒有找到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀方法，相信自己能夠在教師引導(dǎo)下逐步摸索出英語閱讀的客觀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信之后，他們的英語閱讀興趣也將會被激發(fā)出來，這便可為初中英語閱讀的有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，在多元智能理論下，每個學(xué)生都可獲得均衡的學(xué)習(xí)機會，他們也將在教師針對性的閱讀指導(dǎo)下獲得進步與提升，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，使學(xué)生對英語閱讀保持長期的期待感。

2.2實現(xiàn)個性化教育。

個性化教育是指讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長而實現(xiàn)個性成長的教育方針。多元智能理論允許學(xué)生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認知水平與興趣愛好來選擇英語閱讀文本，允許初中生以符合自身特點的方式來習(xí)得閱讀知識與閱讀技巧。在這一理論指導(dǎo)下，教師不可以“一刀切”來要求所有學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)初中生的特長優(yōu)勢來為其制訂針對性的閱讀計劃，每個學(xué)生都可以松弛有度的節(jié)奏來穩(wěn)步形成英語閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個顯著特征便是“異步進步”，所以它也因此成為實現(xiàn)個性化教育的基本途徑。既然在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論有諸多優(yōu)勢，那么教師便應(yīng)結(jié)合初中生的智能結(jié)構(gòu)與認知特點，以組建學(xué)習(xí)小組、擴充閱讀范圍、實施多元評價等教學(xué)策略來落實多元智能教學(xué)理論。

3、初中英語閱讀教學(xué)落實多元智能理論的具體策略。

3.1組建學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組是落實多元智能理論最常見的一種教學(xué)方法，是讓初中生以小組形式參與英語閱讀活動的教學(xué)活動。多元智能理論認為，學(xué)習(xí)小組需實現(xiàn)“異質(zhì)分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢應(yīng)略有差異，這種分組理念便于保證每個初中生的學(xué)習(xí)參與度，還可在組際之間實現(xiàn)公平競爭。在組建學(xué)習(xí)小組時，筆者常以“問卷調(diào)查”形式與學(xué)生閱讀練習(xí)結(jié)果來進行分組。在“問卷調(diào)查”中，筆者將對本班初中生的閱讀興趣展開詳細調(diào)查，比如“你一周會花費多少時間來進行英語閱讀？”“你喜歡英語閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說明你喜歡的英語讀物嗎？”“你認為英語閱讀會給你帶來什么？”“你認為英語閱讀對你來說是一個困難的事情嗎？影響你進行英語閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問題便于筆者了解每一個初中生的英語閱讀習(xí)慣，以及他們對英語閱讀的看法，同時還可了解他們喜歡的閱讀對象等學(xué)情。另外，筆者還會整合初中生的英語閱讀練習(xí)效果，根據(jù)每個初中生的閱讀水平進行分層。這些學(xué)情便于筆者根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，還可將不同層次的學(xué)生分在同一組內(nèi)，保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)全體成員可互相借鑒、相互幫助。

就如在“mynameisgina”一課中，學(xué)生需通過教材所介紹的英語知識與英語對話掌握用英語進行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式來進行英語閱讀，閱讀能力好的學(xué)生應(yīng)擔(dān)任“小組長”職位，組織本組學(xué)生閱讀英語對話，為本組英語閱讀能力較低的學(xué)生指點迷津。在本課閱讀教學(xué)中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學(xué)生在本組組員的幫助下習(xí)得英語基本知識，順利進行了英語閱讀，這會讓這部分學(xué)生重新產(chǎn)生英語閱讀興趣。比如，有一個小組長在組內(nèi)為本組組員分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英語句型結(jié)構(gòu)，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語語法的學(xué)習(xí)要點，還鼓勵本組學(xué)生根據(jù)對話閱讀來自行編寫本組的英語對話，這就直接整合了英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)，有利于本組組員英語素養(yǎng)的整體進步。另外，在組內(nèi)，學(xué)生還可就對話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識進行合作交流，在組內(nèi)交流自己的閱讀心得。實際上，組建學(xué)習(xí)小組本就是以促進師生、生生互動為主的，而只有讓每一個學(xué)生在組內(nèi)參與互動，才能真正落實多元智能教學(xué)理論。另外，在英語閱讀中，筆者也常常會以“小組探究”形式來發(fā)揮每個學(xué)生的閱讀潛能，鼓勵他們在組內(nèi)解析文章內(nèi)容，剖析英語語法與詞匯知識，以此來鍛煉每一個初中生的閱讀能力。

3.2擴充閱讀范圍。

多元智能理論是以促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個初中生都能夠喜歡上英語閱讀，便需以教材為中心，擴充英語閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對象，給學(xué)生選擇權(quán)，所以便需教師將課內(nèi)閱讀與課外拓展結(jié)合起來，為初中生提供豐富的英語閱讀資料?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)為初中英語拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)每個初中生的興趣點來選擇合適的閱讀對象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“vacation”為閱讀主題，收集了大量與“vacation”有關(guān)的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來的假期而制訂的假期計劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經(jīng)歷，還有的文章結(jié)合了適合假期出行的旅行計劃等。這些資料語言流暢、樸實，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所學(xué)到的閱讀知識以及自己前期積累的英語知識來展開有效閱讀。若學(xué)生閱讀受阻，可隨時向筆者請教。

大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強的書籍，所以筆者會為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人國游記）、《aliceinwonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過英語版，他們對這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動地投身于課外閱讀活動之中。在選擇閱讀文本的過程中，每個學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好來進行書目抉擇，筆者并不會進行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個初中生所選擇的閱讀對象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學(xué)生的閱讀自覺性。另外，由于初中生的詞匯量、語法知識、文化背景資料等積累較少，所以筆者會盡量選擇圖文結(jié)合的書籍，以圖畫來啟示學(xué)生，保證閱讀的順暢性。待學(xué)生個人閱讀結(jié)束之后，筆者會將選擇同一本閱讀對象的學(xué)生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內(nèi)展示本組討論結(jié)果，實現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動性與開放性的課外閱讀活動可以保證每個學(xué)生的參與度，也是落實多元智能理論教學(xué)的好方法。

3.3實施多元評價。

評價關(guān)系著初中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，影響著初中生對閱讀教學(xué)的具體感官。多元智能理論認為，教師應(yīng)以多元評價來全面判斷初中生的閱讀過程、閱讀結(jié)果，充分發(fā)揮評價對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與幫助學(xué)生樹立閱讀自信的積極作用。在實施多元評價時，筆者會以學(xué)生評價、教師評價與家長評價為主。在學(xué)生評價中，初中生需對自己的閱讀過程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進行分析介紹。就如在“whenwasheborn”一課中，便有一名同學(xué)得到了本組組員的全部認可，因為這名同學(xué)的閱讀速度很快，且能夠準(zhǔn)確提取有效信息，這一點讓本組組員十分羨慕。對此，筆者鼓勵這名同學(xué)分享自己的閱讀方法。原來，這名同學(xué)的語感很強，且他能夠根據(jù)題目要求來確定閱讀并重點，若問題是對文章細節(jié)進行提問，那么他便會認真閱讀文章的細節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問題為主，那么這個學(xué)生便會快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來保證閱讀效率。

在實施教師評價中，筆者會根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進行客觀評價，比如學(xué)生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個人見解等，以此來讓學(xué)生及時意識到自己的閱讀優(yōu)勢與改正方向。同時，筆者也會針對學(xué)生進步提出表揚，讓學(xué)生清晰地意識到自己的進步，以此來保證學(xué)生的閱讀積極性。另外，筆者也會考慮家長評價，以此來判斷學(xué)生是否形成了良好的英語閱讀習(xí)慣，每個學(xué)生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學(xué)情信息?？偠灾?，多元智能理論對初中英語閱讀教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)以學(xué)生為主，承認學(xué)生差異，相信每個學(xué)生都能獲得成長與發(fā)展，以此來讓不同層次的初中生獲得英語閱讀能力，為每一個初中生的未來成長提供有力的教育支持。

高考英語看圖篇八

一個風(fēng)和日麗的上午，小猴子上山摘了滿滿一筐桃子，高高興興地走在回家的路上，他邊走邊唱。突然，他大叫一聲：“哎呀!”原來他被路邊的一個污水井蓋絆倒了，那個蓋子剛好蓋了井口一半，桃子撒了一地。他站起來剛要去撿桃子，但又一想，如果其他小動物也要從這里經(jīng)過，肯定會摔倒的。想到這，他費了好大勁，最后終于把井蓋蓋上，臉上露出了滿意的笑容。做完這些，他才放心地把桃子撿了起來。開開心心地回家去了。

高考英語看圖篇九

星期五的下午，下起了很大的雨。

小華和小明放學(xué)從學(xué)校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。

高考英語看圖篇十

一天，森林學(xué)校一個月后要舉行森林大賽，大家都在學(xué)本領(lǐng)。

小猴想當(dāng)文學(xué)家。第二天，小猴來到小兔家，它說：“小兔子，你可以教我寫作文嗎？”小兔回答：“可以呀。”然后小猴開始認真地寫作文了，一段時間后，小猴覺得太累了，它放棄了。

然后小猴又想當(dāng)音樂家，它來到森林里找到喜鵲。它說：“喜鵲姐姐，你能教我吹喇叭嗎？”喜鵲回答：“可以呀?！毙『锎灯鹄?，過了一段時間，小猴又覺得太累了，它又放棄了。

最后小猴想當(dāng)一個運動員，它又去找到了小鹿，小猴對小鹿說：“小鹿姐姐，你教我跑步吧，可以嗎？”小鹿說：“可以呀。”它又說：“我們來一場比賽?！彼鼈冮_始認真地跑起來，但是小鹿跑得很快，把小猴累的氣喘吁吁，它又放棄了。

比賽開始了，大家都展示了自己的本領(lǐng)，其他小動物都得到了金牌，但只有小猴沒有得到金牌，小猴想：我下次再也不能三心二意了。

高考英語看圖篇十一

語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實踐性、互動性。

2.1在語境中進行語法教學(xué)，增添課堂趣味性。

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對語法的學(xué)習(xí)。

2.2有效培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣。

教師需要根據(jù)不同班級學(xué)生基礎(chǔ)差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的語言知識，既鞏固復(fù)習(xí)了語言知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計一個競猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學(xué)，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.3在語篇中進行語法教學(xué)。

學(xué)生如果只是機械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對語法知識的理解，避免了學(xué)生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學(xué)生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學(xué)生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

2.4探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語法教學(xué)。

初中英語教師在語法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實踐性，教師設(shè)計任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學(xué)過程。這樣，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學(xué)生對語法規(guī)則的印象。

2.5評價的多元化檢驗語法學(xué)習(xí)效果。

語法學(xué)習(xí)效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學(xué)生掌握語法的實際情況，只有了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)方法。教師對學(xué)生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

2.6開展有益的課外活動，拓寬學(xué)生語法學(xué)習(xí)途徑。

課外活動不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動應(yīng)該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語競賽、引導(dǎo)收聽英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

高考英語看圖篇十二

每一屆奧運會都會有可以表現(xiàn)出主辦國家特色的吉祥物，而在第29屆奧運會的主辦國家中國就推出了五個活潑可愛的小精靈來演繹它們那份獨特的意義。

——題記7月13日隨著中國的申奧成功，全國人民的雀躍歡呼。人們都開始積極地到參于到舉辦奧運會的奧運事物當(dāng)中。而吉祥物的設(shè)計也從一開始的構(gòu)思、繪畫、修改一直到了最后一步方案的確定。終于，于11月11日，北京奧運會的吉祥物正式發(fā)布了。月11日在離20北京奧運會開幕還有1000天的時候，北京奧運會的吉祥物福娃：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮終于與全世界人民首次見面了。它們是五個擬人化的可愛小精靈，它們的名字由疊字組成表達了人們對它們的喜愛之情，而名字諧音為北京歡迎你則是表示中華兒女歡迎全世界的人們到中國做客，向全世界表達了我們的熱情好客的思想感情。并通過福娃表現(xiàn)了北京奧運會綠色奧運、人文奧運、科技奧運的籌辦理念和奧林匹克精神，傳遞了人們想要：“人類社會和平發(fā)展，人與自然和諧相處，人與人之間和睦相處的'理想和追求?！?/p>

五個福娃更是從它們本身的設(shè)計理念表現(xiàn)出了中國古代文化的博大精深。福娃貝貝它的設(shè)計理念來源于：中國的年畫“年年有余”，中國傳統(tǒng)的魚紋樣和水浪紋樣。福娃晶晶的設(shè)計理念來源于：中國的國寶熊貓與宋代瓷器上的蓮花造型。福娃歡歡的設(shè)計理念來源于：中國傳統(tǒng)火紋圖案，敦煌壁畫中的火焰紋樣。福娃迎迎的設(shè)計理念來源于：中國青藏地區(qū)的裝飾造型紋樣和國家保護動物藏羚羊。而福娃妮妮的設(shè)計理念則是來源于：伶俐的燕子和沙燕風(fēng)箏。而從整體來看五個福娃又分別代表了五環(huán)中的一環(huán)，表現(xiàn)了團結(jié)與和平。

百年的奧運終于在我們的期盼中隆重的在北京舉行了，我懷著無比激動的心情預(yù)祝所有運動員取得好的成績。