教案能夠幫助教師組織教學(xué)資源,提供教學(xué)材料和教具的選擇。在教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有效的教學(xué)反饋。小編整理了一些編寫教案的技巧和方法,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
a、初讀課文,了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、展示自己的風(fēng)采。
(課外積累"惜時(shí)"的名句)。
二、導(dǎo)語(yǔ):
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章,誰(shuí)能說(shuō)給大家聽一聽?(例如:----------------)。
三、信息箱:
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。
四、整體感知:(看誰(shuí)說(shuō)得棒)。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影",它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?
d、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心,孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文,勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,并試著說(shuō)明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)。
六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn))。
七、欣賞延伸:
(1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,名篇。
(2)竹之悟:有人說(shuō),竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);。
也有人說(shuō),竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn):
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?
(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)。
十、走進(jìn)童年:
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求:用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,盡表現(xiàn)童真、童趣。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇二
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
一安排四教時(shí)。
二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一聯(lián)系舊課,引出新課。
問(wèn):上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)。
六劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)。
第二部分,“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。)。
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)。
第四部分,“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)。
七布置作業(yè)。
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)。
教學(xué)要點(diǎn):
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程:
一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)。
(一)辨別字音:
行輩、銀行、行走、歸省、省略省悟。
(二)辨別字形并組詞:
(三)解釋下列各詞并指出詞類:
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇三
(3)整體把握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷、愛(ài)國(guó)精神。
2、能力目標(biāo)。
理解本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)文章通過(guò)一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)理的寫作手法。
2、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言,感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)理的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會(huì),中國(guó)主權(quán)不斷受到資本主義殖民者的剝削,人們生活于水深火熱之中,也是在這一時(shí)期中國(guó)的仁人志士不斷高呼人們起來(lái)反抗,以贏得民族的獨(dú)立和自由,他們有的手持鋼刀,用敵人的血來(lái)祭奠那逝去的靈魂;有的憤書疾筆,希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此,無(wú)數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中,無(wú)數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今,李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是其中的一篇。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,一起來(lái)感受作者那滿腔的熱血與豪情。
(二)作者介紹2。
(三)寫作背景介紹3。
本文寫于20世紀(jì)20年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后,封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞,封建復(fù)古勢(shì)力也再次對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行瘋狂的反撲,中國(guó)社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。
在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀,或者畏懼斗爭(zhēng)循跡而去。而大多數(shù)正直的愛(ài)國(guó)志士則在黑暗中徘徊,精神不振。
針對(duì)這種情況,李大釗大聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的道路上,樹立起沖破一切艱難險(xiǎn)阻的信心,期望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè),使救國(guó)救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。
生字詞(見圖片4、5)。
學(xué)習(xí)課文。
1、朗讀課文,并歸納各段大意。(6、7)。
全班同學(xué)朗讀文章,在朗讀的時(shí)候思考下每一段的文章大意,等下請(qǐng)同學(xué)上來(lái)回答。
(1)歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去;
(2)民族生命的進(jìn)程是曲折坎坷的;
(3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣;
(4)國(guó)運(yùn)艱難,需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味;
(5)國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思考:“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么?(8、9)。
第四節(jié)開頭的一句:中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
第五節(jié)中間的一句:目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
由此可見,“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方面,一、是時(shí)代性,“現(xiàn)在”“目前”——二十年代的國(guó)家命運(yùn)。二、是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所表現(xiàn)的“雄健的精神”?文中的哪些句子體現(xiàn)了這種精神?(先找出文中的相關(guān)句子,然后進(jìn)行回答什么是'“雄健的精神”。(10)。
課文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢(shì)”、“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神,是勇于沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的大無(wú)畏精神,是積極樂(lè)觀、為民族的解放事業(yè)而不斷奮斗的革命精神。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇四
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來(lái)對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇五
知識(shí)與能力。
1.快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
2.品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
3.學(xué)會(huì)抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
情感與態(tài)度(心理健康教育)。
1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2.激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
3.關(guān)注自然,關(guān)注人類。
過(guò)程與方法。
快速默讀,重點(diǎn)朗讀,品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)。
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清故事情節(jié),分析悲劇和偉大的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、放視頻錄像導(dǎo)入:千百年來(lái),南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣,凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。近百年來(lái)無(wú)數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡,他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國(guó)人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介。
茨威格(1881-1942),奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,北非,印度。美洲有游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動(dòng),成為著名的和平主義者。1928年,結(jié)識(shí)高爾基。1938年,流亡英國(guó),加入英國(guó)國(guó)籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本。
1.跳讀課文思考:請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括)(這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。
學(xué)生討論明確:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如:震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解。
師:所有隊(duì)員全部遇難,怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”,那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(讓學(xué)生默讀課文,并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題)。
生找文中各種悲劇因素,老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師:同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,概括起來(lái)就有四悲:(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲,你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師:對(duì),因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇,但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解。
學(xué)生討論后明確:。
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無(wú)私、誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。
奧茨越來(lái)越走不動(dòng),為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲,獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,等待死亡的到來(lái),卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))。
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來(lái)為止。(熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神)。
師總結(jié):同學(xué)們分析得很好,偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和挑戰(zhàn)自由,這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義:認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)。
我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!
這里,我想再引用美國(guó)前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!
茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。
師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!
生:(齊)斯科特,威爾遜,奧茨,埃文斯,鮑爾斯!
播放歌曲《真心英雄》。
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,但無(wú)論什么情況下,請(qǐng)記住這句話:人可以失敗,但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動(dòng)的情節(jié)。
2.讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中,我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇六
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一安排四教時(shí)。
二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一聯(lián)系舊課,引出新課。
問(wèn):上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫童年生活的,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅(板書)。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
(1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)。
六劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書:段落大意:
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)。
第二部分,“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。)。
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)。
第四部分,“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)。
七布置作業(yè)。
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程:
一檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上)。
(一)辨別字音:
行輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()略省()悟。
(二)辨別字形并組詞:
(三)解釋下列各詞并指出詞類:
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇七
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、文中如何描繪景色。
2、品味語(yǔ)言,仿寫。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二、整體把握,領(lǐng)略美景。
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
(溫晴溫暖)(寶地)。
(陽(yáng)光山雪水天)。
三、品味語(yǔ)言。
1、比較朗讀,體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候,陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問(wèn):這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂(lè)齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫。
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)。
五、人文拓展。
六、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇九
1、訓(xùn)練朗讀和背誦。
2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語(yǔ)言的自然流暢。
3、小說(shuō)的三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。
景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語(yǔ)言的自然流暢。
一、導(dǎo)入新課:
童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說(shuō)〈社戲〉中可以看出來(lái)。(板書課題)。
二、了解作者:
魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學(xué)生朗讀課文:
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。
3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu),體味文章的思想感情。
5、文章的線索是什么?根據(jù)線索劃分段落。
線索:看社戲。
(1)看戲前(1--3)--(2)看戲中(4--30)--看戲后(31--40)。
四、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1、請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分有一個(gè)詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位,又寫出了"我"對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。("樂(lè)土")。
3、"樂(lè)"的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:班上集體討論,教師歸納。
(1)"我"是公共的客,可以得到優(yōu)待。
(2)可以不念〈詩(shī)經(jīng)〉只類難懂的書。
(3)可以釣蝦、放牛等。
4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系?
提示:小說(shuō)三要素(人物、環(huán)境、情節(jié))。
這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些"趣事",為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。
五、小結(jié):(略)。
六、作業(yè):
1、朗讀課文,體味文章的思想感情。
2、把文中沒(méi)掌握的字詞帶拼音寫一遍。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十
1、理解文意,積累一些文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
探究“山市”形成原理,培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入:
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問(wèn):你見過(guò)這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),往??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”。
(出示課題)。
二、介紹作者、作品:(注釋)。
投影補(bǔ)充:
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,畫出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。(投影)。
奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽。
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。
(未能解決的全班交流)。
3、思考:
山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語(yǔ))。
明確:三個(gè)階段:(投影明確)。
1)初生階段:從孤塔高聳,到宮殿出現(xiàn)。
2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程,展開合理的聯(lián)想和,以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個(gè),實(shí)物投影)。
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
(學(xué)生發(fā)言)。
(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)。
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)。
全班交流探究出的原因。
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課外查閱,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十一
教學(xué)設(shè)想:
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
全文脈絡(luò)清晰,行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,更在詞語(yǔ)選用方面十分講究,把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此,教學(xué)中,在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句,進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語(yǔ)的精當(dāng),提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
當(dāng)然,在開課之前,不忘告知學(xué)生,一切的答案你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,不失為明智之舉,因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前,就已經(jīng)獲得了自信。這樣,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng),敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,展開合作探究課文,讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力,提高欣賞文章的能力。
作家介紹,課下注釋已有,可以讓學(xué)生自己去解讀,不必再去贅述,瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決,不必過(guò)于追究,撿了芝麻,丟了西瓜。
知、能目標(biāo):
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法:朗讀—討論—賞析。
情、價(jià)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):景物描寫的方法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
首先,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀,作勾畫。
2、點(diǎn)評(píng)。
三、自讀、朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊,并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。
(第一自然段為一組,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,第五自然段為一組。按照:冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十二
設(shè)計(jì)意圖:
本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語(yǔ)言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,有自己的個(gè)性,對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
(2)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
(3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2、難點(diǎn)。
揣摩課文語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
二、自讀感知,整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對(duì)象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛(ài)濟(jì)南冬天,熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的感情。
(2)自讀課文。
(學(xué)生活動(dòng))劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生活動(dòng))全班深入討論,得出答案。
三、合作交流,解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
(學(xué)生活動(dòng))。
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?
2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
(教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動(dòng)人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內(nèi)小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
五、開放探究。
古往今來(lái)不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬(wàn)樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請(qǐng)?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩(shī)句。并寫出作者和出處。
第2課時(shí)。
一、溫故知新。
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語(yǔ)言上的特色。
二、合作交流,解讀探究。
1、我們先從詞語(yǔ)上分析,看下列加點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。(出示多媒體)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說(shuō)出自己的心得體會(huì)。
(1)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>
(3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
(4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(小結(jié))老舍先生是語(yǔ)言大師,他在詞語(yǔ)的選用上十分講究,文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ),不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛(ài)和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語(yǔ)言的能力。
2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句,它們不但形似,而且神似,十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語(yǔ)句,體會(huì)它們的妙處。
(在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句)。
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?/p>
(2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。”
(3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”
(4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌^續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
三、總結(jié)反思,拓展延伸。
(總結(jié)反思)。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助。
(延伸閱讀)。
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請(qǐng)同學(xué)各抒已見,說(shuō)說(shuō)它們相同之處和不同之處。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美,《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí),豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計(jì):品讀、比較閱讀課。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放舞蹈片斷。
二、快速閱讀,整體感知:
1、正音:
顰蹙粲然嗔視咿呀。
2、解釋:
盡態(tài)極妍:
叱咤風(fēng)云:
3、內(nèi)容理解。
a、本文作者是,觀看的是(國(guó)籍)舞蹈,表演者是。
b、作者觀看舞蹈后覺(jué)得這舞是(用原文中詞語(yǔ)填空)。
c、回憶一下,作者是從、、、等方面來(lái)描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的,兩篇文章都運(yùn)用了、的修辭手法?!栋踩摹分饕憩F(xiàn)了之美,本文主要體現(xiàn)了之美。
e、將下列句子序號(hào)填入句中相對(duì)應(yīng)的橫線上,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來(lái)傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲。
2我就要用各種彩色,點(diǎn)染出他們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。
4我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī),來(lái)描繪她們的變幻多姿的`旋舞。
f、假如我是詩(shī)人,。假如我是畫家,。假如我是作曲家,。假如我是雕刻家,。
“在舞蹈的狂歡之中,她忘懷了觀眾,忘懷了自己”這句話理解有誤的一項(xiàng)是()。
a她成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體,進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。
b她是舞者,不應(yīng)該忽略觀眾。
c她全身心地投入,忘記了一切。因?yàn)檎嬲奈璧甘切撵`之舞,而不是技巧之舞。
三、局部品讀。
細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫:
1,分組朗讀,用“美,你看”的句式敘述出來(lái)。
卡拉瑪形體美,你看她低頭合掌,抬起頭來(lái)……。
卡拉瑪舞姿美,你看……。
卡拉瑪衣飾美,你看……。
2,替換式品讀,感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
齊讀17小節(jié),將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。
3,點(diǎn)評(píng)式品讀,感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。
這部分文字非常優(yōu)美,用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。,讀一讀,用“好,好在”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng),賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
小組內(nèi)交流。
全班交流。
整理學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
用詞方面:
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好,好在它以人視覺(jué)上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面:
“笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它們節(jié)奏漸快,語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。
修辭方面:
“我們看她忽而雙眉顰蹙,……”寫的好,好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好,好在側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)。
四、質(zhì)疑。
五、拓展延伸。
比較閱讀。
閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》,這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語(yǔ):
作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十四
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?
4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。?
教學(xué)重難點(diǎn)?
重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言。?
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計(jì)思路。
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師:請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)。
二、配樂(lè)朗讀,整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)。
朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見,教師不要作硬性評(píng)定。?
思考問(wèn)題:此文是寫給誰(shuí)的?作者為何要送給他們。
由此問(wèn)引出:姐妹舞蹈之“美”。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十五
一、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、理清課文的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好!今天,咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,請(qǐng)翻開書第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)。
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料。
魯迅(1881--1936),原名周樹人,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興,外婆家在農(nóng)村,少年魯迅常隨母親探省,所以能和農(nóng)民及孩子親近,對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,今天,我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品,但它卻有生活的真實(shí)性,飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。
三、復(fù)述課文。
概括復(fù)述課文,交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文。
1.理清課文結(jié)構(gòu)。
(1)這篇小說(shuō)人物眾多,誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確:貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)。
明確:“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活,之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的:看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容,了解人物性格。
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
明確:平橋村是“我”的“樂(lè)土”,因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,免于念書,還可以跟小朋友一起玩,如釣魚、放牛。換句話說(shuō),在平橋村,“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,靠的是一群小朋友的幫助,想一想,課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)。
明確:“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知,他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確:體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段。
討論:在你看來(lái),那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)。
明確:不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆,而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻,“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著,“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停。“我”之所以認(rèn)為是最好的,那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑校拔摇备惺艿搅宿r(nóng)村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)。
前面說(shuō)過(guò),小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品,但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知,《社戲》這篇小說(shuō),作者以飽含深情的筆觸,寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束。
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻,我真誠(chéng)地祝愿大家,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
板書設(shè)計(jì):(大屏幕顯示)。
初一語(yǔ)文社戲教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解童話的文學(xué)常識(shí),
2、了解文章故事情節(jié),能用連貫的話復(fù)述,理解寫作思路。
3、培養(yǎng)朗讀能力,在朗讀中揣摩人物心理,品析人物形象,提高語(yǔ)言感受力。
4、理解童話主題,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)私的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。
2、增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。
3、分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
1、深刻理解童話的主旨,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
感知課文情節(jié)分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知課文,理清脈絡(luò)。
1、快速閱讀課文,從不同角度概括課文內(nèi)容。
用第三人稱以其他人的口吻概括,用第一人稱以騙子的口吻概括。
2、根據(jù)學(xué)生的講述,理清故事情節(jié):
愛(ài)新裝--做新裝--看新裝--(穿)展新裝--揭新裝--議新裝。
(引子)(開端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)。
三、分角色朗讀。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
發(fā)揮想像給故事續(xù)寫一個(gè)別致的結(jié)尾。
皇帝的新裝。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理解主題引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)真話,做一個(gè)純潔無(wú)私的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、讀讀議議探主題。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)面對(duì)新裝皇帝大臣們表現(xiàn)的語(yǔ)句,勾畫出來(lái),有感情的讀一讀。
皇帝:
a、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?!被实巯?,不過(guò)...但...比較妥當(dāng)。--自信而心虛,愚蠢而又狡猾的形象。
c、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰。--自欺欺人的丑態(tài)。
d、不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”--外強(qiáng)中干。
面對(duì)新裝,皇帝是如此虛偽而愚蠢,他的臣子又是怎樣的表現(xiàn)呢?文中重點(diǎn)說(shuō)了幾位大臣?(兩位)把你們找到的語(yǔ)句讀給大家聽聽。(生讀)。
作者在說(shuō)到這兩位大臣的時(shí)候,反復(fù)使用的一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(誠(chéng)實(shí))而他們的表現(xiàn)是不是誠(chéng)實(shí)的呢?作者用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們,實(shí)際上是什么意思?(諷刺官員的卑鄙無(wú)恥也體現(xiàn)皇帝的愚蠢昏庸)。
除了皇帝大臣們上了騙子的鉤,還有什么人也上當(dāng)了呢?(老百姓)。
同學(xué)們,精美無(wú)比的新衣,不過(guò)是騙子的一個(gè)并不存在的誘餌,為什么從皇帝到大臣,到老百姓都不敢說(shuō)看不見?(討論)請(qǐng)大家大膽發(fā)表自己的看法。
皇帝:虛偽,要維護(hù)自己的權(quán)威。
大臣:虛偽,怕丟掉官職。
老百姓:怕觸怒皇帝,為安全考慮,怕人說(shuō)自己愚蠢。
其實(shí)他們之所以說(shuō)假話,說(shuō)到底是他們的虛偽,他們的私心,有官職的怕丟掉官職,為了保住自己現(xiàn)有的利益,不惜撒謊,沒(méi)官職的怕被人說(shuō)愚蠢。他們的虛偽與自私自利讓他們不敢說(shuō)真話。
你覺(jué)得作者為什么要讓一個(gè)小孩子來(lái)揭穿真相?文章要表現(xiàn)什么樣的主題呢?(討論)。
(用小孩子的純真無(wú)邪與皇帝大臣的虛偽做對(duì)比無(wú)情揭露反動(dòng)統(tǒng)治者的愚蠢虛偽,同時(shí)也告訴人們應(yīng)該保持天真無(wú)邪的童心,敢于說(shuō)真話。)。
皇帝:
虛偽自私自利--揭露諷刺。
大臣:
小孩子:純真無(wú)私無(wú)畏--贊揚(yáng)鼓勵(lì)。
三、想想說(shuō)說(shuō)明做人。
1、要好的朋友考試時(shí)作弊,你敢對(duì)老師說(shuō)真話嗎?
2、面對(duì)校園不文明現(xiàn)象(打架、罵人、亂扔垃圾等)你會(huì)怎么做?
3、寫作文時(shí),你能寫真事,說(shuō)真話,訴真情嗎?
可以獨(dú)自思考,也可以與同桌交流。
同學(xué)們都談出了自己的看法,不管你持哪種意見,至少在此時(shí),你是勇敢的,你是誠(chéng)實(shí)的,老師都要把最熱烈的掌聲送給你們。
的確說(shuō)真話是需要勇氣的,有時(shí)還會(huì)付出代價(jià)。可是我們每一個(gè)人肯定都不會(huì)想生活在一個(gè)自私自利虛偽的環(huán)境里,那么就從我們自己做起吧,如果人人都有一顆純真無(wú)私的心,相信我們的生活將會(huì)更加精彩,我們的世界也必將更加美麗。這肯定也是作者所希望的。
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